谈语文教学中质疑能力的培养
培养学生质疑能力提升小学语文教学实效
培养学生质疑能力提升小学语文教学实效语文教学一直以来都是我国小学教育中的重要组成部分，语文教学的质量直接关系到学生的语言表达能力、思维能力和文化素养的提升。
在实际教学中，我们也发现了一些问题，比如学生的质疑能力不足、学生对知识的 passivity 等问题影响了语文教学的实效。
本文将围绕如何培养学生质疑能力，提升小学语文教学实效展开讨论。
我们需要认识到学生质疑能力的重要性。
学生质疑能力是指学生对所学知识和现象提出疑问、寻求解答的能力。
这种能力不仅能够激发学生的思维活跃度，还可以帮助学生深入思考问题、提高学习兴趣，更重要的是，培养学生的批判性思维和创新能力。
培养学生的质疑能力对于小学语文教学的实效提升至关重要。
那么，如何培养学生的质疑能力呢？教师需要在教学中注重引导学生提出问题。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生提问、鼓励学生发表自己的见解等方式，激发学生的疑问和好奇心，培养他们主动提出问题的能力。
教师还可以利用一些具有争议性和思考性的话题或问题，引发学生的思考和探究欲望，从而提高学生的质疑能力。
教师要给予学生足够的空间和时间，让他们有发言的机会，不断鼓励并肯定学生的提问和质疑，培养学生勇于发声的勇气。
除了教师的引导外，家长的参与也是培养学生质疑能力的重要环节。
家长可以在家庭教育中，做到尊重孩子的疑问和观点，积极引导孩子思考问题，培养孩子的好奇心和求知欲。
家长还可以通过给孩子提供一些开放性的问题，让孩子有机会表达自己的观点和看法，从而激发他们的质疑能力。
在日常生活中，家长也可以和孩子一起探讨一些有趣的事物，帮助孩子发展出独立思考和质疑的能力。
学校也应该提供更多的平台和机会来培养学生的质疑能力。
开设一些专门的学科研究课程或者探究性学习课程，让学生有机会自主选择和深入探讨感兴趣的话题，从而培养学生的求知欲和独立思考的能力。
学校也可以组织一些辩论赛、讨论会等活动，让学生通过和同学们的交流来提高自己的质疑和表达能力。
培养学生质疑能力提升小学语文教学实效
培养学生质疑能力提升小学语文教学实效在小学阶段，语文教育一直是学校教学的重要内容之一。
语文教学不仅仅是教授学生阅读、写作等基本技能，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和批判能力。
在当今信息爆炸的时代，学生的质疑能力尤为重要。
在小学语文教学中，怎样培养学生的质疑能力，提升教学的实效性，成为了一个亟待解决的问题。
培养学生质疑能力需要建立良好的学习氛围。
学校应该营造一个鼓励学生思考、质疑的文化氛围。
老师在教学中要支持学生提出问题，鼓励他们勇于发表自己的想法。
学校也需要提供一个充满知识资源和启发性环境的教学场所，让学生有更广阔的视野和更多的实践机会。
语文教学要引导学生发现问题并提出质疑。
传统的语文教学往往是以教材内容为中心，忽略了学生的个性发展需求。
教师应该引导学生在学习过程中主动提出问题，对问题进行深入思考，寻求解答。
鼓励学生提出质疑，同时也要引导学生解决问题的方法，使他们的质疑不只是停留在问题的表面，而是深入思考问题的根源。
只有这样，学生的质疑能力才能得到有效地培养和提升。
语文教学要通过多元化的手段开发学生的质疑能力。
语文教学的形式应该多元化，老师在教学中可以采用讨论、案例分析、阅读教学等多种形式，引导学生从不同的角度思考问题。
学校还可以组织一些相关的活动，比如举办辩论赛、写作比赛等，让学生在实践中锻炼质疑和思考的能力。
鼓励学生积极参与社会实践。
语文教学不应该局限于课堂，学校可以组织一些实践活动，比如参观博物馆、图书馆等，让学生亲身体验知识，感受到现实生活中的问题。
通过社会实践，学生可以更直观地了解知识，进而对所学知识提出质疑，扩展思维深度。
学校和教师要发挥示范作用。
学校领导和教师要成为学生提出问题并质疑的表率，鼓励学生勇于质疑。
也要加强对教师的培训和指导，提升教师的教学水平和质疑能力，使教师们能更好地引导学生展开深入的思考。
培养学生的质疑能力，不仅能帮助学生更深入地理解知识，更能锻炼学生的思维能力、表达能力和创新能力。
语文教学中质疑能力培养
语文教学中质疑能力的培养重视能力培养，尤其是自学能力的培养，是义务教材与旧教材最大的区别。
无论是课前的预习还是课后的思考练习，新教材都十分重视学生的主体意识，强调让学生在阅读实践中提问质疑，独立思考，培养思考习惯，质疑作为一种重要的学习能力和智力操作技能，在导读和练习中占有一定的训练比例。
那么，如何凭借教材提供的条件，培养学生质疑的能力呢？下现谈谈我的一些做法。
一、创设情境，激发质疑兴趣要想让学生质疑，必须使学生的思维跟着问题的情境发展，处于“悱”的状态。
不清楚，就感到一片茫然，陷在思维的困境中，迫切希望知道事情的前因后果，来龙去脉。
如：在教学《田忌赛马》一课时，我创设情境说：“田忌和齐威王第一次赛马，田忌三场都输了，以3：0惨败，可是，第二次比赛却轻而易举地赢了……”还没等我说完，一生举手说：“为什么会有这样的结果呢？”再如：在教学《赤壁之战》一课时我创设情境说：“在赤壁之战中，周瑜以区区三万兵力打败了曹操号称八十万的兵力，还使曹操带着残兵败将落荒而逃……”学生赶紧举手说：“老师，我有个问题想问：‘周瑜是用什么办法打败曹操的？’”教师创设情境，使学生很想知道事情的经过，就有疑而问。
因此，教师要给学生创造质疑的良好情境，提供很好的质疑机会。
二、抓住质疑时机，让学生“好问”方法的传授固然很重要，但能力的培养更离不开扎实有效的训练。
因为任何本领都是“练”出来的，而不是训出来的，质疑能力也是如此。
因此，我们要抓住一切有利时机，使质疑训练落到实处。
学生质疑，可安排在课内，也可安排在课外。
教师要根据不同的教学内容和教学目标，合理安排。
课前的引发型质疑，便于吸引学生的注意力，引发求知欲望；疏导型质疑，可以帮助学生掌握课文大意；课中的深究型质疑，便于学生对课文重点进行深究探索，进一步挖掘文章的中心；而课后质疑，可以是总结型的，也可以是辨别鉴赏型的；可以对学生的学习情况进行及时反馈，也可以引导学生更深入地理解文章中心，领悟写作方法。
小学语文教学中学生质疑能力的培养
小学语文教学中学生质疑能力的培养小学语文教学中，学生质疑能力的培养是非常重要的一环。
通过培养学生的质疑能力，可以促进他们的思维发展，提高他们的学习兴趣，增强他们的创新意识，提高他们的语文素养。
那么，如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力呢？要激发学生的好奇心。
培养学生的质疑能力，首先要激发他们的好奇心，让他们对所学的知识、所读的文章产生强烈的兴趣和好奇心。
在教学中，可以通过引入一些新颖的教学内容，或者讲述一些奇闻趣事，来引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
教师也要不断鼓励学生提出问题，回答学生的问题，并给予他们积极的评价和肯定，让学生感受到质疑是一种积极向上的行为。
要鼓励学生思考。
在教学中，教师应该鼓励学生主动思考问题，提出自己的见解和疑问。
可以通过一些情境设置，让学生参与提出问题，解决问题。
在阅读教学中，可以引导学生提出问题，探讨问题，引发他们的思考。
教师也要给予学生足够的时间和空间，让他们有充分的思考时间，不要急于给出答案，而是引导他们用自己的思维去解决问题。
要引导学生学会怀疑。
在小学语文教学中，鼓励学生提出疑问，怀疑所学的知识和所读的文章是非常重要的。
教师可以通过启发性的提问，引导学生对所学的知识和所读的文章产生怀疑，让他们学会用质疑的态度去看问题，去思考问题。
教师也要鼓励学生不断地寻找证据，验证自己的疑问，让他们学会用逻辑和理性去怀疑，去思考。
要注重培养学生的创新意识。
培养学生的质疑能力不仅仅是要他们提出问题，更重要的是要他们能够提出新颖的问题，有创新的思维。
在小学语文教学中，可以通过一些启发性的教学方法，引导学生去运用已有的知识，去创造性地提出问题，去解决问题。
教师可以通过鼓励学生进行讨论、展示自己的见解，引导他们形成自己的思维模式，培养他们独立思考和创新意识。
培养学生的质疑能力对于小学语文教学至关重要。
只有通过不断地激发学生的好奇心，鼓励他们思考和怀疑，引导他们培养创新意识，才能够真正地提高学生的语文素养，促进他们的全面发展。
语文教学中质疑能力的培养
语文教学中质疑能力的培养语文教学是培养学生综合素质的重要教学环节，其中质疑能力的培养更是不可或缺的一部分。
通过培养学生的质疑能力，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和创新能力，促进学生的全面发展。
本文将从培养质疑能力的重要性、培养方法和实践策略等方面对语文教学中质疑能力的培养进行探讨。
一、培养质疑能力的重要性质疑能力是指学生对所学知识和现象进行深入思考和探究的能力，是发展学生思维的重要途径。
在语文教学中，培养学生的质疑能力有着重要的意义。
培养质疑能力可以激发学生的学习兴趣。
学生在对知识进行质疑和思考的过程中，会产生浓厚的学习兴趣，从而更加积极主动地去学习和思考问题。
培养质疑能力有利于提高学生的思维能力和创新能力。
学生在进行质疑的过程中，需要不断地进行思考和推理，进而促进他们的思维能力的提高，并培养他们的创新精神。
培养质疑能力有助于激发学生的求知欲和探索精神。
通过培养学生质疑能力，可以让他们从被动接受变为积极探究，自主学习，从而培养他们的求知欲和探索精神。
培养质疑能力有利于促进学生的全面发展。
通过对知识的质疑和思考，可以让学生在不断地探索和实践中发展自己的认知、情感、意志和行为，使其能够在全面发展中得到提高。
在语文教学中，培养学生的质疑能力是教师工作的重要内容，同时也是学生学习的重要方式。
为了有效地培养质疑能力，教师可以采用以下方法：教师要注重创设宽松的课堂氛围。
在语文教学中，教师要营造轻松愉快的课堂氛围，给学生以积极的学习情境，让学生感到安全，敢于提出自己的疑问和观点。
教师要注重培养学生的好奇心和求知欲。
在课堂教学中，教师可以通过引发学生的好奇心和求知欲来培养学生的质疑能力，使学生能够主动进行质疑和思考。
教师要注重引导学生提出问题。
在语文教学中，教师要善于引导学生提出问题，鼓励他们对所学知识和现象进行深入思考和探究，从而培养他们的质疑能力。
教师要注重激发学生的思维活跃和创新能力。
在语文教学中，教师要以活动和任务为载体，引导学生进行思维的激活和创新的实践，培养学生的质疑能力。
语文教学中质疑问难技巧
语文教学中质疑问难技巧语文教学是学校教育中一个重要的组成部分，在语文教学中，学生常常会遇到各种质疑和难题。
作为语文教师，我们需要善于引导学生解决问题，培养其批判性思维和解决问题的能力。
下面我们将探讨一些语文教学中的质疑问难技巧，希望可以帮助语文教师更好地指导学生解决问题。
1. 倾听学生的质疑在语文教学中，学生通常会对一些语文知识点或文学作品产生质疑。
作为教师，我们需要倾听学生的质疑，尊重他们的观点，鼓励他们提出问题。
通过倾听学生的质疑，我们可以更好地了解学生的思维方式和学习需求，为他们提供更有针对性的帮助。
2. 引导学生提出具体问题在学生提出质疑的时候，我们需要引导他们提出具体的问题。
这有助于我们更清晰地了解学生的困惑所在，也有利于学生更准确地表达自己的问题。
引导学生提出具体问题也可以让他们在解决问题的过程中学会分析和梳理问题，培养其逻辑思维能力。
3. 组织讨论分享在语文教学中，我们可以组织学生进行讨论分享，让他们就质疑的问题展开讨论。
在讨论中，学生可以互相交流思想和观点，从不同的角度思考问题，这有助于他们更全面地理解问题，也有利于激发学生的思维活跃度。
4. 引导学生自主查找资料在面对一些复杂的问题时，我们可以引导学生自主查找资料。
通过查找资料，学生可以了解到更多的信息和观点，从而对问题有更深入的理解。
自主查找资料也有助于培养学生的信息获取能力和独立思考能力。
5. 激发学生思维在解决问题的过程中，我们可以适时地向学生提出一些引导性的问题，激发他们的思维。
通过思考这些问题，学生可以从不同的角度思考问题，从而更全面地理解问题，并且培养其批判性思维和解决问题的能力。
6. 多角度解释在解答学生的质疑时，我们可以采用多角度的解释方法。
通过从不同的角度解释问题，有助于学生更全面地理解问题，也有助于培养学生的辨析能力。
多角度解释也可以激发学生的思维，促使他们加深对问题的理解。
7. 鼓励学生主动探索在解决问题的过程中，我们可以鼓励学生主动探索。
小学语文教学中学生质疑能力的培养
小学语文教学中学生质疑能力的培养语文教学是小学教育中的重要组成部分，而培养学生的质疑能力更是语文教学中的一项重要内容。
培养学生的质疑能力，不仅可以提高他们的思维能力，还可以激发他们对知识的探索和对问题的思考。
本文将就小学语文教学中培养学生的质疑能力进行探讨。
一、培养学生的质疑意识在小学语文教学中，培养学生的质疑意识是首要任务。
学生应该学会在阅读、听讲或写作中产生质疑，不轻易接受他人的观点，而是要有批判性的思维，学会用“为什么”、“怎么可能”等质疑的方式来探索问题。
老师可以在教学中引导学生提出问题，例如：“这个词语为什么要这么搭配？”、“作者为何要用这样的写作手法？”等等，从而引导学生主动去思考，主动去发现问题，发现问题的不足，以此提高学生的质疑意识。
二、引导学生解决问题在培养学生的质疑能力的过程中，不仅仅是提出问题，更重要的是学会解决问题。
学生遇到问题时，老师应该引导他们通过查阅资料、讨论、思考等方式去解决问题，而不是直接给予答案。
通过解决问题的过程，学生才能真正地理解问题，提高他们的思维能力和分析能力。
三、鼓励学生表达观点学生良好的质疑能力不仅表现在发现问题和解决问题上，更应该表现在对问题的观点和见解上。
老师应该鼓励学生表达自己的观点，不断鼓励他们提出自己的看法和想法，即使与自己的观点相悖，也要鼓励他们勇敢地表达出来。
通过表达观点，学生才能更好地发挥自己的思维，提高自己的质疑能力。
四、开展质疑式教学质疑式教学是培养学生质疑能力的有效途径之一。
在质疑式教学中，老师不再是传统的教书匠，而是“引导者”和“学习伙伴”。
老师可以通过提出引导性的问题，组织学生进行思考、探讨、争辩，从而引导学生自己去发现问题，解决问题。
在这样的教学模式下，学生能够更主动地参与到教学中，发挥出自己的主观能动性，真正培养他们的质疑能力。
五、注重实践性教学在培养学生的质疑能力时，注重实践性教学是非常重要的。
学生在实践中才能真正地发现问题、解决问题，进而提高他们的质疑能力。
小学语文教学中学生质疑能力的培养
小学语文教学中学生质疑能力的培养学问，顾名思义就是在学中问，在问中学。
可见，“问”在课堂教学中占有重要位置，教师通过课堂提问来推动教学，学生则利用课堂质疑，配以思考来进行学习。
“疑”是思维的火花，思维总是从发现问题开始的，学生是通过问来学习的，教师应当善于利用学生这种学习特点，给他们创设环境，鼓励他们大胆质疑，使学生逐步“会问”“巧问”。
教师作为传授学问的引导者，如何引导学生利用课堂质疑来进行学习，已成为新课标下教师应重点思考的问题。
鉴于此，笔者就小学语文教学中学生质疑能力的培养提出以下几点看法。
一、创设氛围，让学生有疑敢问新课程标准强调培养学生的探究意识和发现问题的敏感性，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，发展学生独立阅读的能力。
善于发现问题、提出问题，对文本作出自己的分析和判断，努力从不同的角度和层面进行阐述、评价和质疑。
探究学习是以问题为载体，创设某种情景或途径，引导学生自主收集、分析、处理信息的学习方式。
“疑”是创新思维的火花，“问”是追求的动力，质疑是探求知识的开始。
小学生年龄小，很容易被情绪左右。
当他们处在愉快的氛围中时，思维特别活跃，积极思考，愿意表达，主动参与。
反之则处于被动地位，消极地听。
这时教师要发挥主导作用，调动学生积极提问的情绪，创设愉快学习的氛围。
当学生提出有价值的问题时要给予鼓励，这样下次他们才会更积极地提问；当学生提问不正确时，得到纠正和指导，而不是斥责，这样下次他们才会去试着提问题，积极思考；当学生有了问题后，不敢举手，脸上现出犹豫之情时，教师和颜悦色的鼓励，会促使学生迈开大胆发言的第一步。
当你的班级里消灭了“陪坐生”，消灭了提问发言的死角时，你的班级就形成了课堂上的最佳学习状态。
为了巩固这种状态，教师可把学生分为几组，优、差生搭配，以好带差，由优生担任组长，组与组之间展开竞赛，问题提得好的就可以得到奖励，充分调动学生质疑的积极性。
教师还可运用成功奖励机制，激发学生的参与意识，每周评出最佳质疑能手，上榜挂大红花，为了争取这一荣誉，学生们都会积极预习，熟读、读透课文。
培养学生质疑能力提升小学语文教学实效
培养学生质疑能力提升小学语文教学实效【摘要】本文探讨了如何培养学生的质疑能力并提升小学语文教学的实效。
首先介绍了质疑能力在学生学习中的重要性，指出学生应当具备主动思考和质疑的能力。
然后阐述了质疑能力在小学语文教学中的作用，包括促进学生深入思考、拓展课堂思维等方面。
接着提出了如何有效提升学生质疑能力，包括教师设计启发性问题、倡导思辨性学习等方法。
通过案例分析展示了质疑能力对学生学习的积极影响。
提出了教师如何引导学生质疑能力的建议，包括鼓励学生勇于发问、指导学生正确解决问题等方面。
结论指出，培养学生质疑能力可以提升小学语文教学的实效，有助于学生深入思考、提高学习效率。
【关键词】培养学生质疑能力，小学语文教学，提升实效，重要性，作用，有效方法，案例分析，教师引导学生，结论1. 引言1.1 引言在当今信息爆炸的时代，学生们往往被大量的知识所包围，他们需要具备独立思考和质疑的能力来筛选和理解这些信息。
而在小学语文教学中，培养学生质疑能力显得尤为重要。
质疑能力不仅能帮助学生更深入地理解知识，还能激发他们对学习的兴趣和动力。
提升学生的质疑能力已经成为小学语文教学中不可或缺的一环。
在本文中，我们将探讨培养学生质疑能力的重要性，探讨质疑能力在小学语文教学中的作用，分享如何有效提升学生质疑能力的方法，并通过案例分析和教师引导学生质疑能力的实践经验，帮助更多教师在语文教学中发挥学生的质疑潜能。
通过本文的探讨，我们相信读者们会更加重视学生质疑能力的培养，并在实践中不断探索和总结有效的方法，从而提升小学语文教学的实效，让学生在求知的道路上更加游刃有余。
2. 正文2.1 培养学生质疑能力的重要性培养学生质疑能力对于他们的学习和成长至关重要。
质疑能力可以帮助学生更好地理解问题和知识，提高他们的认知能力和思维水平。
通过对问题进行深入思考和质疑，学生可以逐渐形成独立思考的能力，而不是盲从和机械记忆。
培养质疑能力可以激发学生的学习兴趣和求知欲。
语文教学要培养学生的质疑能力
语文教学要培养学生的质疑能力
语文教学的目标之一是培养学生的质疑能力。
质疑能力是指学生对所学知识、观点和信息进行批判性思考、提出疑问，并能够据理论证、自主探究的能力。
以下是几种培养学生质疑能力的教学方法和策略：
1. 提供多样化的学习材料：引导学生接触不同种类和来源的文章、文学作品、新闻报道等，激发他们对不同观点的思考和质疑。
2. 引导学生提问：在教学中，教师可以鼓励学生提出问题，针对所学知识和观点提出质疑，并引导学生深入探究，找到问题的答案或解决方法。
3. 引导学生进行讨论和辩论：组织学生进行小组讨论、班级辩论等活动，使学生能够从不同角度思考问题，并运用语言表达和辩论技巧进行思辨和辩论。
4. 锻炼学生的阅读和写作能力：通过阅读和写作，培养学生思考问题、分析信息的能力，并通过书面表达来提出质疑。
5. 提供挑战性的学习任务：设计一些挑战性的学习任务，鼓励学生质疑传统观念、思维模式，培养他们挑战权威、探索未知的勇气和能力。
6. 培养批判性思维：通过引导学生进行批判性思维训练，如评价文学作品、分析逻辑错误等，培养学生对知识和信息的主动批判和分析能力。
通过以上方法和策略，可以培养学生的质疑能力，帮助他们成为独立思考、勇于挑战和追求真理的学习者。
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谈语文教学中质疑能力的培养
谈语文教学中质疑能力的培养
Puyang haipingli
? 我们的学生很少对所学的内容向老师提出质疑。
是他们真的没有疑问吗？肯定不是，茫茫书海，知识无穷，怎会无疑可问呢？究其原因不外乎是：成绩差的甚至一般的同学不知问什么，成绩好的、语文理解能力较强的学生多认为，已经学会，没啥可问，还有的根本不敢问。
在大力提倡素质教育的今天，如此不能质疑，何谈发挥其主体性促使其更好的发展呢？宋代理学家、教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。
有疑者无疑，至此方是上进”我想，要改变目前这种现象，必须培养学生的质疑能力。
一、培养学生质疑能力的必要性
??1、培养学生的质疑能力是新课标的要求
??《语文课程标准》分阶段目标（7-9年级）阅读一项明确指出：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
可见具有质疑能力是学生应该达到的一项学习目标。
2、培养学生的质疑能力是主体性教学的手段
??以学生为主体，让学生生动、活泼、主动的得到发展，是素质教育的灵魂，离开学生的主体性，语文教育活动将一事无成，在语文教学中培养学生的质疑能力，让其主动自觉的去发现问题，解决问题，不失为发挥学生主体作用的一种好方法。
3、培养学生的质疑能力是学生阅读的需要
??从阅读心理学角度来说，学生提出问题是有价值的。
它最大的价值就是有助于理解。
辛格认为，积极的理解包括用问题来对课文进行反应，并在随后的阅读中去寻求对于这些问题的回答。
因此，学生提出问题比回答教师提出的问题更为有效。
柯林斯也认为，许多时候理解的失败，实际上乃是由于不能提出适当的问题。
所以，培养质疑能力可以更快地提高学生的阅读理解水平。
4、培养质疑能力是互动性原则的体现
??美国心理学家布鲁纳认为，现代教学中教师应与学生合作并积极倡导发现法，努力使学生用自己的思想来获取知识，培养技能。
《语文课程标准》中说，语文教育应在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者。
培养学生的质疑能力，搭建师生对话的平台，让课堂成为师生互疑共同求学的场所，真正做到师生互动。
二、在教学中培养学生质疑能力的方法。
??1、创设宽松的氛围，营造质疑的环境
??历来师道尊严，教师享有绝对的权威，学生即使有疑，可能也被吓到九霄云外去了。
而“学起于思”，不断发现问题，提出问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑，勤于思考的表现。
因此，要引导学生质疑，创设一个轻松愉悦民主平等的学习氛围，至关重要。
教师要充分尊重学生的主体地位，以平等的心态对待每一位学生，以亲切的微笑迎接每一个提问，以宽厚的胸怀容纳每一个幼稚无理的问题，如此民主宽松的课堂氛围，为学生提供了疑的环境，为每一个敢问不会问，会问不敢问的同学解除后顾之忧。
2、扩大质疑的空间，培养质疑的兴趣
??宋代哲学家张载说：“可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。
”一个善学的人，疑，将贯穿其学习的全过程，一堂课的时间是有限的，如果不能使学生将其疑提出并加以解决，长久下去，学生质疑的兴趣会大大降低。
怎样保持学生对质疑的兴趣呢？必须扩大质疑的空间。
不仅可以在课堂上质疑，课外也可以质疑，不仅可以对老师质疑，学生家长亲朋好友都可成为质疑的对象，不仅可以对语文所学内容质疑，而且可以对相关知识、相关学科质疑。
扩大质
疑空间，可以引发学习探索的内驱力，培养质疑的兴趣和能力。
3、扬起质疑的勇气，树立质疑的信心
??素质教育要面向全体学生，要求全体学生都积极主动的参与学习，但是在学习的过程中，有不少同学缺乏主动性，尤其是中差生，他们大多在那儿等着你去灌他，他们也许是怕惹笑话，也许是怕抬不起头来，因此激发他们的质疑动力，树立他们的质疑信心就十分必要了。
教师要鼓励他们大胆质疑，给他们质疑的机会，给他们更多的关爱，教他们学会“我要说”、“我要问”、“我能行”、等“学习心语”，让他们主动的进入自觉学习状态。
4、指导质疑的方法，提高质疑的能力
??教学方法是教师的“工具”，学习方法是学生的“工具”，只有这两种“工具”结合起来，才能发挥整体作用，对学生来讲，学习方法作为“工具”，内化为学生的认知结构系统，才会形成学习能力。
学生在质疑时，往往不知如何质疑，这就需要教师加强对学生质疑的指导，学会质疑，形成能力。
可以让学生了解质疑的范围，如：生字、词语的选用，文章的主要内容，材料的选择，作品的构思、主题等；可以在难点处质疑，困惑处求疑、在关键处求疑，尤其是在无疑之处能求疑；还可以告诉学生要想提出问题，提出好问题，就要熟读课文，熟读才能深思。
集体的智慧是无穷的，教师参与，小组讨论，发现问题，解决问题，在不断的实践中提高质疑能力。
巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑义的是问号。
”在大力提倡素质教育促进人的发展的今天，实施开放性教学，培养学生问题意识，提高学生质疑能力，最大限度的发展他们的创新思维能力，这无疑是我们一线教师在教学中应该孜孜追求的。