高职院校英语教学初探
合集下载
高职英语教学方法初探
教． 有 针对 性地 开 展教 学 ． 切 实 提高 教
学的有 效性 。为此 ． 每接一个 班 的英语
再 如对旅游 管理专业 的学 生 ． 就 业
后 与外 国人 口语 交流 的机会很 多 ． 在 教 学 内容选 择 上 ． 教师要 把 听 、 说作 为 教 学 的重 点 目标 。如上课 前 ． 可进行五 分 钟 的 自由讨 论 ．让学生 就最近 的天气 、 新 闻、 热点话题 进行简单 的 口语 表达训 练： 在 课 堂上 ． 教师 要坚 持用 英文 组 织
学生是教 学 的对 象 ． 也 是学 习的主
枝强干 、 突出重 点、 力求简练。如遇到涉
及广泛 、 句 型复杂 、 生 词量大 、 学生理 解 起来 比较 困难 的内容 ．就可适 当删减 ． 或作为泛读 内容
体 。只有 了解 学生 。 了解他们 的成 绩差 异． 了解他 们 的思 想状 况 ． 了解 他们
交流 等形式 ． 加 强对 学生 的 了解 ， 有 针 对 性地 调整 教 学计划 ．使 英语 教 学更 贴 近 学 生实 际 ， 更 贴 近企 业需 求 。
二、 灵 活 多变 。 激 发 兴 趣
学 生 这些 学生 在 英语 学 习上 基 础较 差、 缺乏 兴趣 。 加之 高 职 院校英 语 教学 模式传 统 、 方法单一 ， 致使教学低效 。随
教学 ． 控制 中文 的使用 ． 让学 生用 英语
开１ ３练 习 ： 在教 学设计 上 ． 可 以结 合 场 景． 让 学生 练 习 １ ３语 表达 ． 如 用英 语 介 绍 自己家 乡的名胜古迹 、民风 民俗 、 土
况． 优 秀生 ， 优 到 什么 程度 ： 学 困生 ， 差 到什么程度 然后 根据这 些情况 ． 笔 者
高职英语教学现状及教学改革初探
囵瞄毯瞄团圃
Ｚ Ｕ ｇ ａ 丽Ｕ Ｚ ０ 吣 Ｕ ＰＩ ｉ ＩＶ ． …
文 教育 术 化与 技
高职英语教 学 现状及教 学 改革 初探
孙 燕 敏
（ 州环境资源职 业技术学院， 扬 外语 系 江苏 扬州 ２ ５０ ） ２ ０ ９
摘 要： 文立足 于 高职 教 育的定位 和培 养 目标， 本 分析 了当前 高职英 语教 学所存在 的问题， 出高职英 语 教 学 的改革 势在 必行， 指 并从英 语 教 学 中教 师角 色的转 变、 学 内容 的选择 和教 学手段 的优 化三 个方 面进 行探 索， 出了改进 高职 英语 教 学的 几点建 议 ， 教 提 以促进 高职 英语教 学的顺 利进行， 达到其 培 养 目的。 最终 关键词 ： 高职英语 教 学 ； 目的 ； 革新
Байду номын сангаас
两次考 试 ， 常成 绩 比重偏 低 。 平 这对 于英语 这 地运 用现 代教 育技 术 手段 ，一定 能够优 化英 高职教 育的 目的是 为社 会培 养适 应市 场 门实践 性极 强 的学科来 说是 不 合理 的 。现 在 语课 堂教 学 ， 提高 教学效 果 。 经济 需要 的 、 有 跨 岗位 、 职业 能 力 的 、 具 跨 复 国 内大 多数 本科 院校都 意识 到英语 与 其他 学 ７多媒 体辅 助 高职英语 教学 的优越性 合型 专 门人 才 。高职教 育课 程应 以能 力教 学 科 的 区别 ，更加 注重英 语平 时成 绩 的 比重 和 高 职 生 中英语 基础 较差 的学 生居 多 ， 一 为核心 ， 作性强 的 目标体 系为 框架 ， 以操 以满 学 生在 整个 学 习过程 中的综 合表 现 ，而非 由 般 表 现在 口语 发音 不准 ， 能力 较差 ； 汇 表达 词 足共 性和个 性发展 为主 体 。英语 教学作 为 培 某一 、 两次 的考试 成绩 来进 行评 价 。因此 ， 高 量 少 ， 言知 识 面 窄 ， 理解 能 力 差 ； 费 语 阅读 花 养新 的复合 型现代技 术应 用 型人 才的重 要科 职 高专 院校在 这点 上 ， 应进 行改 革 ， 学 生 在 英语 上 的学 习时 间 和精力 过多 ， 收效 不 也 对 但 目之一 ，在教 学 中应注重 语 言交 际和涉 外业 英 语成 绩进行 客 观的评 价 ，以提 高学 生平 时 大 等 等 。多媒 体教 学在 吸引学 生 注意力方 面 务交 际能力 的培养 。英语 教学 质量 的 高低关 的学 习积极性 ， 英语教 学效果 。 师应 坚 有 着传 统教 具所 不 可 比拟 的优 势 。运用多 媒 提高 教 系着 和高职 高专学 校教 育 、教 学 的声誉 和 培 持 因材 施教 ， 以形 成性评 价 为主 、 结性 评 价 体 辅 助教 学时 ， 的课 件形 式多种 多样 ， 终 呈现 尤 养 学生 质量 。 因此 ， 强高职 英语教 学 现状 的 为辅 ，及 时肯 定学 生在英 语学 习过 程 中的点 其 是跟课 文 相关 的 图片 ， 加 视频 ， 能让学 生对 于 探究 ， 找出存在 的 主要问题 及解 决办 法 ， 具有 滴 进步 。同时 ， 意培养 学生 自我 检测 、 注 自我 课文的理解更透彻， 也对学习内容更感兴趣。 十分重 要的 意义。 评 价的能 力 ， 自身学 习过 程 中的情 感 、 知 对 认 ８结 束语 ２ 高职英语 教学 中存在 的主要 问题 能力 及行 为能 力做 出合 理 的评 价 ， 学 生在 让 综上所述 ， 高职英语教学的变革 ， 要始终 现行 的高职 英语课 程体 系 ， 材选 择 、 自我 评价 的过 程 中不断地 反思 自我 、完 善 自 服务 于 高职教 育 的 目标 ，注重培 养学 生语 言 从教 教 学环 节到教学 方法 基本 上沿 袭 了大学 英语 我 、 发展 自我 。 实 际应 用能力 ， 调无 论是 课 堂教学 的主体 、 强 的教 学模 式 ，未形 成具 有高 职 特色 的课 程体 随着 我 国经济建 设 的不断 发展 ，对人 才 教 学 内容 的取 舍还 是 教 学手 段 的完 善等 等 ， 系。 校教学模 式单一 ， 满足社 会发 展对 的要 求越 来越 高 ，使 高职 院校 学生 的就业 面 都要 从学 生兴 趣 、 学 不能 生活 经验 、 认知 水平 和社会 不同种类人才的需求。 目前， 大多数学校在教 临着严 峻 的挑 战 ，这 也对 高职 院校 的英语 课 需求 出发 ， 发学 生 自主学 习 的潜 能 ， 学生 激 使 学内容、 教学安排、 教学要求与教学评估等方 教学 提 出了新 的课 题 。 为此 ， 院校 的英 语 逐步 做到 善学 、 学 ， 已学 到 的知识不 断地 高职 会 用 面存在着“ 一刀切” 现象 ， 的主动性和创 课 教学 要做 到与 时俱 进 ，培 养 出符合 时代 要 探索新知识 ，最终成为社会所需的既精通专 学生 造性 受到压 制 ， 习的积极 性受 到 了挫伤 。 学 求 的实用 型人才 ， 要在课 程设 置 、 就需 教学 内 业技 术 ， 又懂英 语 的专业 人才 。 ３高职英 语教学 中教 师角色 的转 变 容 、 方法 、 教学 教学 模式 和师 资培 养上 进行 一 参 考 文 献 高职英 语教师 在教 学过程 中教学 地位 转 系列 的科学 、 系统 和切合 实 际的改 革 ， 为实 现 【 戴 立 黎 ， 瑞 年 ． ｌ 】 邱 高职 英 语 教 学 的有 效模 变的必 要性 教师要 清楚 的认 识到 高职教 育 的 高职院校的人才培养目标服务。 式— — 以学生 为 中心的 培养 目标是 培养学 生的 动手 实践 、 操作 能力 ， ５加 大教 材和教 学设施 建设 的力度 课 堂教 学【． Ｊ 中国职 业技 术教 育 ，０５ （： — 】 ２０ ， ）６ ４４ 而高职英语教学培养 目标的最直接体现就是 教 材要 以 “ 用 为度 ”突 出基 础 理论 知 ４ 够 ， ７． 使学 生 具备 一定 的听 、 、 、 、 等技 能 ， 识 的运 用和实 践能 力 的培 养 。 说 读 写 译 同时 。 该根据 【】 育部 高等 教 育 司． 应 ２教 高职 高专 教 育英 语课 特别是较为直接的听和说的能力。使他们在 信息时代的特点， 不断调整教学内容 ， 保持教 程教 学基本要 求阁． 高等 今后工作和社会交往中能用英语有效地进行 材静 态 与动态 的统一 。 所谓 静态 ， 是指教 材 内 教 育 出版社 。０６１． ２０ ． ２ 口头和书面的信息交流，同时增强其自主学 容 ，如 阅读材 料 ，可选编 一些 公认 的经典 名 【 丽君． ３ 降 浅论新形势下高职英语教学改革 习能力 、 提高综合文化索质 ， 以适应中国经济 篇 ， 保持 一定 的稳定 性 ， 生充 分 了解 英 的方 向【． 育与职 业 ， 并 使学 Ｊ教 】 发展和 国际交 流的 需要 。这就 要求 在外 语课 语语 言 的词法 、句法 及篇 章特 点和 文化 背景 ２０ ， ７： － ９ ０５ （ ） ７ ３． １ ３ 堂上，我们 的教师不仅要重视大量的优化的 知识 ； 动态 ， 教师 根据 学生 不 同时期 【］ 所谓 是指 ４陈三 东． 高职 英 语教 学现 状 的分 析 与 思 ４ 对 语 言输入 ，还 要利用 课堂 实践 为学 习者 提供 的语 言水 平及 时代 发展 ，随时 选用补 充一 些 考ｆ ， Ｊ 职业教 育研 究 ， ０ １ ２ ５ ０ 优 化 了的语言 输 出环境 ，突 出课 堂 教学 的 主 教学 材料 ，以保 证 内容 的实用 性及语 言 的时 【 卢 艳 华 ， 秀梅 ， 少飞． Ｅ Ｐ对 高职英 ５ 】 张 邢 谈 Ｓ 体 —— 学生的 地位 ，而不 再是传 统 的以 教师 代性 ， 学生 的学 习兴趣 。 可 能的情况 下 语教 育的启 示【． 育 促进 在 Ｊ教 】 为 中心 的教 学模 式 （ａｈｒｃｎ ｒ ）多为 学 可收集企业运作中实际使用的素材或 自编教 与职 业 ，０ ６（０： ． ｔ ｃｅ—ｅｔ ｅ ， ｅ ｅｄ ２０ ， ）９ ２ ２ 生们提供并创造实践的机会，并且鼓励学生 材，也可以结合我国高职高专的外语教学实 【 余 良 田． 体 网络 技 术 在 高职 英 语教 学 ６ 】 多媒 在课堂教学中主动参与和实践 ， 使学生从课 践 的需 要 和实际 情况 ， 划 、 步骤 地选 择 中的运 用【． 教 育 有计 有 Ｊ重庆 ］ 堂 教学 中获 得最大 的收 益是 实施课 堂 教学 的 和引进 外 国教材 。 学院 学报 ，０６ ｆ： —４ ２０ ， ）２ ７ ． ６７ 重心 。而教 师则 由传统 教学模 式 中 的知识 传 ６高职英语教学 中教学手段的优化 【 康 红 ． 英 语 自主 学 习的 心理 因素及 对 ７ 】 阻碍 播者 、 知识权威 、 课堂主宰者向协调者（ ｏｄ ｃ ｒｉ ｏ — 随着 当代信息技术的研究与发展。随着 策【． 京工业 职 业技 术 Ｊ北 １ ｎｔ１组织者（ ｇ ｉ ｒ 资讯者（ ｕｓｌ ）评 素质教育和课程改革的开展与与实施。现代 学院 学报 ． ０ ， ７３～ ９ ａｒ ０、 ｏ ａ ｚ） ｒｎ ｅ 、 ｃ ｎｅ ｒ ｏ ｃ、 ２ ６（ ）７ ３ ． ０ １： 判 员 Ｏｄｅ、 者（ａ ｉｐ ｔ 渡 。 ｕｇ）参与 ｐｒｃ ａ ） ｔｉ 过 ｎ 教 育技术 手段 已悄 无声 息地 走进 了校 园 。多 ４打破应试教育模式，建立合理的评估 媒体 教学 与计 算机辅 助教 学 正取代 着传 统 而 测试体 系 单调的“ 粉笔＋ 黑板” 的教学手段， 并被越来越 由于传统 应试 教育 的影 响 ，不 少 高职 高 多 地运用 到 日常 的英语课 堂 教学 中去 ，这 已 专 院校 不仅 注重 三 、 六 级 考试 的通 过 率 ， 是英 语 教学发 展 的趋 势 和必 然 。在高 职英语 四、 而且学 生 的期 末成绩 考核 侧重 于期 中 与期末 课堂教学 中， 针对其教学的特点和要求 ， 有效
Ｚ Ｕ ｇ ａ 丽Ｕ Ｚ ０ 吣 Ｕ ＰＩ ｉ ＩＶ ． …
文 教育 术 化与 技
高职英语教 学 现状及教 学 改革 初探
孙 燕 敏
（ 州环境资源职 业技术学院， 扬 外语 系 江苏 扬州 ２ ５０ ） ２ ０ ９
摘 要： 文立足 于 高职 教 育的定位 和培 养 目标， 本 分析 了当前 高职英 语教 学所存在 的问题， 出高职英 语 教 学 的改革 势在 必行， 指 并从英 语 教 学 中教 师角 色的转 变、 学 内容 的选择 和教 学手段 的优 化三 个方 面进 行探 索， 出了改进 高职 英语 教 学的 几点建 议 ， 教 提 以促进 高职 英语教 学的顺 利进行， 达到其 培 养 目的。 最终 关键词 ： 高职英语 教 学 ； 目的 ； 革新
Байду номын сангаас
两次考 试 ， 常成 绩 比重偏 低 。 平 这对 于英语 这 地运 用现 代教 育技 术 手段 ，一定 能够优 化英 高职教 育的 目的是 为社 会培 养适 应市 场 门实践 性极 强 的学科来 说是 不 合理 的 。现 在 语课 堂教 学 ， 提高 教学效 果 。 经济 需要 的 、 有 跨 岗位 、 职业 能 力 的 、 具 跨 复 国 内大 多数 本科 院校都 意识 到英语 与 其他 学 ７多媒 体辅 助 高职英语 教学 的优越性 合型 专 门人 才 。高职教 育课 程应 以能 力教 学 科 的 区别 ，更加 注重英 语平 时成 绩 的 比重 和 高 职 生 中英语 基础 较差 的学 生居 多 ， 一 为核心 ， 作性强 的 目标体 系为 框架 ， 以操 以满 学 生在 整个 学 习过程 中的综 合表 现 ，而非 由 般 表 现在 口语 发音 不准 ， 能力 较差 ； 汇 表达 词 足共 性和个 性发展 为主 体 。英语 教学作 为 培 某一 、 两次 的考试 成绩 来进 行评 价 。因此 ， 高 量 少 ， 言知 识 面 窄 ， 理解 能 力 差 ； 费 语 阅读 花 养新 的复合 型现代技 术应 用 型人 才的重 要科 职 高专 院校在 这点 上 ， 应进 行改 革 ， 学 生 在 英语 上 的学 习时 间 和精力 过多 ， 收效 不 也 对 但 目之一 ，在教 学 中应注重 语 言交 际和涉 外业 英 语成 绩进行 客 观的评 价 ，以提 高学 生平 时 大 等 等 。多媒 体教 学在 吸引学 生 注意力方 面 务交 际能力 的培养 。英语 教学 质量 的 高低关 的学 习积极性 ， 英语教 学效果 。 师应 坚 有 着传 统教 具所 不 可 比拟 的优 势 。运用多 媒 提高 教 系着 和高职 高专学 校教 育 、教 学 的声誉 和 培 持 因材 施教 ， 以形 成性评 价 为主 、 结性 评 价 体 辅 助教 学时 ， 的课 件形 式多种 多样 ， 终 呈现 尤 养 学生 质量 。 因此 ， 强高职 英语教 学 现状 的 为辅 ，及 时肯 定学 生在英 语学 习过 程 中的点 其 是跟课 文 相关 的 图片 ， 加 视频 ， 能让学 生对 于 探究 ， 找出存在 的 主要问题 及解 决办 法 ， 具有 滴 进步 。同时 ， 意培养 学生 自我 检测 、 注 自我 课文的理解更透彻， 也对学习内容更感兴趣。 十分重 要的 意义。 评 价的能 力 ， 自身学 习过 程 中的情 感 、 知 对 认 ８结 束语 ２ 高职英语 教学 中存在 的主要 问题 能力 及行 为能 力做 出合 理 的评 价 ， 学 生在 让 综上所述 ， 高职英语教学的变革 ， 要始终 现行 的高职 英语课 程体 系 ， 材选 择 、 自我 评价 的过 程 中不断地 反思 自我 、完 善 自 服务 于 高职教 育 的 目标 ，注重培 养学 生语 言 从教 教 学环 节到教学 方法 基本 上沿 袭 了大学 英语 我 、 发展 自我 。 实 际应 用能力 ， 调无 论是 课 堂教学 的主体 、 强 的教 学模 式 ，未形 成具 有高 职 特色 的课 程体 随着 我 国经济建 设 的不断 发展 ，对人 才 教 学 内容 的取 舍还 是 教 学手 段 的完 善等 等 ， 系。 校教学模 式单一 ， 满足社 会发 展对 的要 求越 来越 高 ，使 高职 院校 学生 的就业 面 都要 从学 生兴 趣 、 学 不能 生活 经验 、 认知 水平 和社会 不同种类人才的需求。 目前， 大多数学校在教 临着严 峻 的挑 战 ，这 也对 高职 院校 的英语 课 需求 出发 ， 发学 生 自主学 习 的潜 能 ， 学生 激 使 学内容、 教学安排、 教学要求与教学评估等方 教学 提 出了新 的课 题 。 为此 ， 院校 的英 语 逐步 做到 善学 、 学 ， 已学 到 的知识不 断地 高职 会 用 面存在着“ 一刀切” 现象 ， 的主动性和创 课 教学 要做 到与 时俱 进 ，培 养 出符合 时代 要 探索新知识 ，最终成为社会所需的既精通专 学生 造性 受到压 制 ， 习的积极 性受 到 了挫伤 。 学 求 的实用 型人才 ， 要在课 程设 置 、 就需 教学 内 业技 术 ， 又懂英 语 的专业 人才 。 ３高职英 语教学 中教 师角色 的转 变 容 、 方法 、 教学 教学 模式 和师 资培 养上 进行 一 参 考 文 献 高职英 语教师 在教 学过程 中教学 地位 转 系列 的科学 、 系统 和切合 实 际的改 革 ， 为实 现 【 戴 立 黎 ， 瑞 年 ． ｌ 】 邱 高职 英 语 教 学 的有 效模 变的必 要性 教师要 清楚 的认 识到 高职教 育 的 高职院校的人才培养目标服务。 式— — 以学生 为 中心的 培养 目标是 培养学 生的 动手 实践 、 操作 能力 ， ５加 大教 材和教 学设施 建设 的力度 课 堂教 学【． Ｊ 中国职 业技 术教 育 ，０５ （： — 】 ２０ ， ）６ ４４ 而高职英语教学培养 目标的最直接体现就是 教 材要 以 “ 用 为度 ”突 出基 础 理论 知 ４ 够 ， ７． 使学 生 具备 一定 的听 、 、 、 、 等技 能 ， 识 的运 用和实 践能 力 的培 养 。 说 读 写 译 同时 。 该根据 【】 育部 高等 教 育 司． 应 ２教 高职 高专 教 育英 语课 特别是较为直接的听和说的能力。使他们在 信息时代的特点， 不断调整教学内容 ， 保持教 程教 学基本要 求阁． 高等 今后工作和社会交往中能用英语有效地进行 材静 态 与动态 的统一 。 所谓 静态 ， 是指教 材 内 教 育 出版社 。０６１． ２０ ． ２ 口头和书面的信息交流，同时增强其自主学 容 ，如 阅读材 料 ，可选编 一些 公认 的经典 名 【 丽君． ３ 降 浅论新形势下高职英语教学改革 习能力 、 提高综合文化索质 ， 以适应中国经济 篇 ， 保持 一定 的稳定 性 ， 生充 分 了解 英 的方 向【． 育与职 业 ， 并 使学 Ｊ教 】 发展和 国际交 流的 需要 。这就 要求 在外 语课 语语 言 的词法 、句法 及篇 章特 点和 文化 背景 ２０ ， ７： － ９ ０５ （ ） ７ ３． １ ３ 堂上，我们 的教师不仅要重视大量的优化的 知识 ； 动态 ， 教师 根据 学生 不 同时期 【］ 所谓 是指 ４陈三 东． 高职 英 语教 学现 状 的分 析 与 思 ４ 对 语 言输入 ，还 要利用 课堂 实践 为学 习者 提供 的语 言水 平及 时代 发展 ，随时 选用补 充一 些 考ｆ ， Ｊ 职业教 育研 究 ， ０ １ ２ ５ ０ 优 化 了的语言 输 出环境 ，突 出课 堂 教学 的 主 教学 材料 ，以保 证 内容 的实用 性及语 言 的时 【 卢 艳 华 ， 秀梅 ， 少飞． Ｅ Ｐ对 高职英 ５ 】 张 邢 谈 Ｓ 体 —— 学生的 地位 ，而不 再是传 统 的以 教师 代性 ， 学生 的学 习兴趣 。 可 能的情况 下 语教 育的启 示【． 育 促进 在 Ｊ教 】 为 中心 的教 学模 式 （ａｈｒｃｎ ｒ ）多为 学 可收集企业运作中实际使用的素材或 自编教 与职 业 ，０ ６（０： ． ｔ ｃｅ—ｅｔ ｅ ， ｅ ｅｄ ２０ ， ）９ ２ ２ 生们提供并创造实践的机会，并且鼓励学生 材，也可以结合我国高职高专的外语教学实 【 余 良 田． 体 网络 技 术 在 高职 英 语教 学 ６ 】 多媒 在课堂教学中主动参与和实践 ， 使学生从课 践 的需 要 和实际 情况 ， 划 、 步骤 地选 择 中的运 用【． 教 育 有计 有 Ｊ重庆 ］ 堂 教学 中获 得最大 的收 益是 实施课 堂 教学 的 和引进 外 国教材 。 学院 学报 ，０６ ｆ： —４ ２０ ， ）２ ７ ． ６７ 重心 。而教 师则 由传统 教学模 式 中 的知识 传 ６高职英语教学 中教学手段的优化 【 康 红 ． 英 语 自主 学 习的 心理 因素及 对 ７ 】 阻碍 播者 、 知识权威 、 课堂主宰者向协调者（ ｏｄ ｃ ｒｉ ｏ — 随着 当代信息技术的研究与发展。随着 策【． 京工业 职 业技 术 Ｊ北 １ ｎｔ１组织者（ ｇ ｉ ｒ 资讯者（ ｕｓｌ ）评 素质教育和课程改革的开展与与实施。现代 学院 学报 ． ０ ， ７３～ ９ ａｒ ０、 ｏ ａ ｚ） ｒｎ ｅ 、 ｃ ｎｅ ｒ ｏ ｃ、 ２ ６（ ）７ ３ ． ０ １： 判 员 Ｏｄｅ、 者（ａ ｉｐ ｔ 渡 。 ｕｇ）参与 ｐｒｃ ａ ） ｔｉ 过 ｎ 教 育技术 手段 已悄 无声 息地 走进 了校 园 。多 ４打破应试教育模式，建立合理的评估 媒体 教学 与计 算机辅 助教 学 正取代 着传 统 而 测试体 系 单调的“ 粉笔＋ 黑板” 的教学手段， 并被越来越 由于传统 应试 教育 的影 响 ，不 少 高职 高 多 地运用 到 日常 的英语课 堂 教学 中去 ，这 已 专 院校 不仅 注重 三 、 六 级 考试 的通 过 率 ， 是英 语 教学发 展 的趋 势 和必 然 。在高 职英语 四、 而且学 生 的期 末成绩 考核 侧重 于期 中 与期末 课堂教学 中， 针对其教学的特点和要求 ， 有效
高职院校英语教学改革初探
效果颇佳 。
容设计学生能够参 与， 与所学 内容相关 的讨论 题 。结合 并 文章内容进行 讨论 能把语 言技 能与文化学 习两者有 机结 合。好 的讨论方式 ， 激励学生刻苦钻研 ， 促进 他们积 极思
考 ， 用 讨 论 发 现 学 生 理 解 的偏 差 。 让学 生 加 深 理 解 学 利
专家组织培训 班 ，提升英语 教师 的知识层 次及专业技 能；
、
高职英语教育要适应 时代发展
高职现大致分两种类型 ： 一由普通 本专科 院校将 原有
的普通专科整合 为高专为高职院校 ； 二是一些 中等专业学
校合并重组后升格成高 职院校 。教师大都摆脱不 了传统式 的教学方 法 ， 不少教师 思想滞 留在 中专教学 水平 ， 部分 大
三、 要革新高职英语教学测试方式 加大英语教学改革力度 ， 找准切入点和突破 口进行英
一
高职教 育是培养理论实践结合 的应用人 才 ， 师资队伍
整 体素质要求 高 ， 能储备含量 综合 全 面 ， 其智 专业应用 实
践 能力强悍 。 大力加强英语师资队伍建设须不断引进高 要 素质人 才 ， 完善师资构成 ， 充盈 师资力量 ； 主动探索多种类 的师资培训途径 ， 派遣 教师去大 院校及 国外进修 ， 聘有 关
识 ，高度树立具有高职特色的人才价值观和教学质量观 ；
推行 以提升人才素质的培养质量为 目标 ， 更好地培养技术 运用型人才 ， 切实掌握英 语基础理论 ， 以应用为 目标 。我们 实 事求 是 ， 取整体集 成法 ， 采 从理论实践环 节大胆创新探
索， 才能达到一定的学习效果 。故教师在英语教学中， 打 应 破 旧的—— 以传授知识 、应对考试为 目的的教学模式 ， 建 立 起——职业 需求作 导 向，能力培养 为中心 的新教育 体
容设计学生能够参 与， 与所学 内容相关 的讨论 题 。结合 并 文章内容进行 讨论 能把语 言技 能与文化学 习两者有 机结 合。好 的讨论方式 ， 激励学生刻苦钻研 ， 促进 他们积 极思
考 ， 用 讨 论 发 现 学 生 理 解 的偏 差 。 让学 生 加 深 理 解 学 利
专家组织培训 班 ，提升英语 教师 的知识层 次及专业技 能；
、
高职英语教育要适应 时代发展
高职现大致分两种类型 ： 一由普通 本专科 院校将 原有
的普通专科整合 为高专为高职院校 ； 二是一些 中等专业学
校合并重组后升格成高 职院校 。教师大都摆脱不 了传统式 的教学方 法 ， 不少教师 思想滞 留在 中专教学 水平 ， 部分 大
三、 要革新高职英语教学测试方式 加大英语教学改革力度 ， 找准切入点和突破 口进行英
一
高职教 育是培养理论实践结合 的应用人 才 ， 师资队伍
整 体素质要求 高 ， 能储备含量 综合 全 面 ， 其智 专业应用 实
践 能力强悍 。 大力加强英语师资队伍建设须不断引进高 要 素质人 才 ， 完善师资构成 ， 充盈 师资力量 ； 主动探索多种类 的师资培训途径 ， 派遣 教师去大 院校及 国外进修 ， 聘有 关
识 ，高度树立具有高职特色的人才价值观和教学质量观 ；
推行 以提升人才素质的培养质量为 目标 ， 更好地培养技术 运用型人才 ， 切实掌握英 语基础理论 ， 以应用为 目标 。我们 实 事求 是 ， 取整体集 成法 ， 采 从理论实践环 节大胆创新探
索， 才能达到一定的学习效果 。故教师在英语教学中， 打 应 破 旧的—— 以传授知识 、应对考试为 目的的教学模式 ， 建 立 起——职业 需求作 导 向，能力培养 为中心 的新教育 体
高职院校基础英语教学点面结合教学法初探
知识点 ． 又对学生加 强数字训练有很 大帮助 。 针对酒店服
适应就业需要 ， 高英语 的实际应用能力 ， 提 需要广大 高职
英语教学 作者 认真思考和不 断努 力。笔者根据几年来
务专业 的学生 ， 重点定位 于对其进行世 界各地时 间 、 航班 编号 等的训 练 ； 而针对 烹饪专业 的学 生 ， 量 、 重 温度 等数 字 内容则变成 了学习侧重 。 通过上述这个 实例 ， 教师要 明
蚕
ｎ ｍ
生的 学 习 兴趣 ， 供 了 ． 提 整 重 的 ．
ｌ 窨
耍
关 键 词 ： 职 院校 ； 础 英 语 ； 面 结 合 ： 学 方 法 高 基 点 教
中图 分 类 号 ：７ ２ Ｇ １
文 献 标 识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ ５４ （ ０ ２ ０ — ０ ４ ０ １ ７ — ６ ６ ２ １ ） １０ ９ — ２
可说 ” 或讲授不 清。
学生 和烹 饪专业的学生 。教 师为其准备 的课程应 该是不 同的 。 因为二者有鲜 明的职业特色 。 这就要求 教师在备课 时要多思考该 专业 的职业屙 眭， 走访学 生和专业课教 师 。 了解他们 的学习方 向 ， 清楚学生 的需求 ， 的放矢地展开 有 授课 中的“ ”保证 扩大“ 的精确 。 面 ， 面” ＿ ＝是加强 社会实 践 、 调研 ， 断更新 自身知 识储 备 ， 不 扩大 知识 面 。选取 正确 的“ 的方 向 ． 师也要 对学 生 面” 教 “ 有话可说 ” 。没有相关 的知识储备 ，教师 即使 联想到 了 该讲授 的 内容也会 因为对相关行业不够 了解 ， 导致“ 话 无
开来 ， 和其关联 的英语知识 有侧重地教授 给学生 ， 将 重点 是 结合 日常实 际应用 、 该专业学 生的职业属性 等等 ： 二是 以面带点 ，教师在授 课的过程 中要综 合运用各种教 学方
适应就业需要 ， 高英语 的实际应用能力 ， 提 需要广大 高职
英语教学 作者 认真思考和不 断努 力。笔者根据几年来
务专业 的学生 ， 重点定位 于对其进行世 界各地时 间 、 航班 编号 等的训 练 ； 而针对 烹饪专业 的学 生 ， 量 、 重 温度 等数 字 内容则变成 了学习侧重 。 通过上述这个 实例 ， 教师要 明
蚕
ｎ ｍ
生的 学 习 兴趣 ， 供 了 ． 提 整 重 的 ．
ｌ 窨
耍
关 键 词 ： 职 院校 ； 础 英 语 ； 面 结 合 ： 学 方 法 高 基 点 教
中图 分 类 号 ：７ ２ Ｇ １
文 献 标 识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ ５４ （ ０ ２ ０ — ０ ４ ０ １ ７ — ６ ６ ２ １ ） １０ ９ — ２
可说 ” 或讲授不 清。
学生 和烹 饪专业的学生 。教 师为其准备 的课程应 该是不 同的 。 因为二者有鲜 明的职业特色 。 这就要求 教师在备课 时要多思考该 专业 的职业屙 眭， 走访学 生和专业课教 师 。 了解他们 的学习方 向 ， 清楚学生 的需求 ， 的放矢地展开 有 授课 中的“ ”保证 扩大“ 的精确 。 面 ， 面” ＿ ＝是加强 社会实 践 、 调研 ， 断更新 自身知 识储 备 ， 不 扩大 知识 面 。选取 正确 的“ 的方 向 ． 师也要 对学 生 面” 教 “ 有话可说 ” 。没有相关 的知识储备 ，教师 即使 联想到 了 该讲授 的 内容也会 因为对相关行业不够 了解 ， 导致“ 话 无
开来 ， 和其关联 的英语知识 有侧重地教授 给学生 ， 将 重点 是 结合 日常实 际应用 、 该专业学 生的职业属性 等等 ： 二是 以面带点 ，教师在授 课的过程 中要综 合运用各种教 学方
高职高专英语教学现状及对策初探
高职高专英语教学现状及对策初探【摘要】随着我国经济的发展，改革开放不断深入，国际交往也日益频繁，相应地，能够适应市场经济，熟练使用英语并具有一定专业技术技能的复合型人才成为人力资源的宠儿。
当前的职业教育的宗旨就是培养这种复合型人才，因而，高职高专教育中英语教学地位越来越重要。
作为一名大专院校的老师，笔者分析了目前高职院校英语教学现状，对其存在的问题及对策进行初步的探讨。
【关键词】高职高专英语教学问题及对策中国加入世贸组织后，与各国的经济、文化等方面的交流日益增多，所以，社会对懂英语的应用型人才需求不断增加。
于是，人们渐渐开始关注专门培养这类人才的高职高专学校。
新的形势下，高职高专英语教学机会与挑战并存。
一、高职高专学校英语的现状（一）、生源情况高职高专院校的学生主要有两种生源：一是通过高考录取的普通高中毕业生。
这些学生通过三年的高中英语学习，具有一定的英语基础，但整体水平不够高且良莠不齐。
另一种则是从中职学校、或者是普通小学毕业升入高职高专院校的。
这些人虽然有过几年的英语学习经历，但绝大部分基础非常差，对英语学习倍感吃力，且学习兴趣极低。
总之，其特点有以下几点：1、英语基础：底子薄，口语表达能力弱，不能把课本知识转化为自己的东西。
多数学生想学，可无从下手，加上惧怕英语，心理压力过大，总不能持之以恒。
这种三天打鱼两天晒网间断性的努力不仅收效甚微，相反还降低了学习的积极性。
有相关统计资料显示：高职高专院校的学生60%英语基础差、单词读写都困难；30%有一定基础但对英语学习不感兴趣，导致实际的英语水平较差；而只有10%的学生基础较好，可受整个英语学习氛围的影响，英语读写能力提高比较缓慢。
实际上，普通高职高专学校学生的英语基础要比这个情况严峻得多。
2、学习习惯和动机：多年的应试教育下来，习惯了被动接受，缺乏学习的主动性。
进入高职院校，没有了高考这根指挥棒，卸下了担子也失去了方向。
大多数学生觉得高中时剥夺了他们很多玩乐的时间，所以在大学里是抓住一切可用的时间尽情补偿自己，想玩啥就玩啥，学习早被摆在一个很不起眼的位置。
实现高职院校英语教学目标方法初探
文化教 育 Ｉｌ Ｉ
韩 秀 丽
科
实现高职院校英语教学 目标 ） ６ ５５
摘 要： 现代社会每个ｇ ａ 对英语的要求越来越 高， － ｋ 只有提 高高职 学生的英语水平才能满足社会人才的要 求。分析 了现在 高职英语教 学的现 状， 针对 阻碍教 学 目标 实现的不利 因素， 出了提 高教学质量的应对措施。 提 关键词 ： 高职英语教学； 对策； 学目标 教
一
等，他们对新生进行入学教育后马上进行英语分 级考试。这种做法针对学生的提前认知能力的不 同 程度， 了“ 采取 因材施教” 的措施， 是具有一定的 借鉴价值的。 ３ ２分级分层 ， ． １ 以实现高职高专英语教学的 合理 、 高效 实施大学英语分级教学是教学改革深化的 必然结果， 是有着深远现实意义。它有利于教师根 据学生的实际水平进行教学。通过分级教学 ， 可在 英语水平较高的学生中大力加强以培养学生应用 能力为主的教学Ｉ 在学生基础较差的班级中加强基 础教学。 这样， 因材施教 ， 可以明显改善教学效果， 大幅度提高教学效率，有助于达成英语教学的教
学 目标 。
足
２ 英语教学基础设施 ： ２ｌ 目前有很多高职高 专 学 校是 由中专 、 或其他 中等 学校 ＹＮ 的 ， 中技 － Ｉ ＇ 升
格后投入的资金不足和重视的程度不够 ，基础设 施建设处于停滞不前的状态 ，语音设备简陋、 落 后， 资料缺乏等问题， 导致英语教学基础设旌无法 满足新的办学理念的需求 ，从而影响了英语教学 质量和教学水平。 在其他的高职院校中， 基础设施 也 普遍 存在着 不 足 ，语音 室 以及 多 媒体教 室 的投 入 明显不 足 ， 得英语 教学显得 力不 从心 。 使 ２ ．随 着办 学 规 模 的扩 大 和学 生 人数 的 增 ．２ ２ 加， 师资队伍已经满足不了现在的英语教学要求。 我国高职高专学校普遍存在师资不足，师资队伍 不稳定的 现象。 在普通高职院校中， 是在开设 特别 有英语专业的高职高专学校 中，普遍存在一个英 语教师既担任英语专业的各门英语课程、非英语 专业的基础英语和各种跨学科的专业英语课程的 教学工作 ， 任务十分繁重 教学任务繁重 ， 教师从 时问和精力上都难以有做科研和到基层企业实践 锻炼的主动性。有一部分教师对高职英语教学的 基本特征及特殊性认识不足 ， 一时还难 以适应《 基 本要求》 巾规定的实用为目标的教学 目标 ， 难以适 应高职英语教学工作。 ３对策研 究 ３１ ．改革教学模式， 改进教学方法 ３１ 目前普通高等院校的英语教改模式 ．１ ． 目前我国大专院校普遍发现了公共英语教学中存 在的问题， 并努力做着各种各洋的尝试和改革。如 北 京 交通大学 、中国农业 大学 、中 国林业 大学 等 学 目标
韩 秀 丽
科
实现高职院校英语教学 目标 ） ６ ５５
摘 要： 现代社会每个ｇ ａ 对英语的要求越来越 高， － ｋ 只有提 高高职 学生的英语水平才能满足社会人才的要 求。分析 了现在 高职英语教 学的现 状， 针对 阻碍教 学 目标 实现的不利 因素， 出了提 高教学质量的应对措施。 提 关键词 ： 高职英语教学； 对策； 学目标 教
一
等，他们对新生进行入学教育后马上进行英语分 级考试。这种做法针对学生的提前认知能力的不 同 程度， 了“ 采取 因材施教” 的措施， 是具有一定的 借鉴价值的。 ３ ２分级分层 ， ． １ 以实现高职高专英语教学的 合理 、 高效 实施大学英语分级教学是教学改革深化的 必然结果， 是有着深远现实意义。它有利于教师根 据学生的实际水平进行教学。通过分级教学 ， 可在 英语水平较高的学生中大力加强以培养学生应用 能力为主的教学Ｉ 在学生基础较差的班级中加强基 础教学。 这样， 因材施教 ， 可以明显改善教学效果， 大幅度提高教学效率，有助于达成英语教学的教
学 目标 。
足
２ 英语教学基础设施 ： ２ｌ 目前有很多高职高 专 学 校是 由中专 、 或其他 中等 学校 ＹＮ 的 ， 中技 － Ｉ ＇ 升
格后投入的资金不足和重视的程度不够 ，基础设 施建设处于停滞不前的状态 ，语音设备简陋、 落 后， 资料缺乏等问题， 导致英语教学基础设旌无法 满足新的办学理念的需求 ，从而影响了英语教学 质量和教学水平。 在其他的高职院校中， 基础设施 也 普遍 存在着 不 足 ，语音 室 以及 多 媒体教 室 的投 入 明显不 足 ， 得英语 教学显得 力不 从心 。 使 ２ ．随 着办 学 规 模 的扩 大 和学 生 人数 的 增 ．２ ２ 加， 师资队伍已经满足不了现在的英语教学要求。 我国高职高专学校普遍存在师资不足，师资队伍 不稳定的 现象。 在普通高职院校中， 是在开设 特别 有英语专业的高职高专学校 中，普遍存在一个英 语教师既担任英语专业的各门英语课程、非英语 专业的基础英语和各种跨学科的专业英语课程的 教学工作 ， 任务十分繁重 教学任务繁重 ， 教师从 时问和精力上都难以有做科研和到基层企业实践 锻炼的主动性。有一部分教师对高职英语教学的 基本特征及特殊性认识不足 ， 一时还难 以适应《 基 本要求》 巾规定的实用为目标的教学 目标 ， 难以适 应高职英语教学工作。 ３对策研 究 ３１ ．改革教学模式， 改进教学方法 ３１ 目前普通高等院校的英语教改模式 ．１ ． 目前我国大专院校普遍发现了公共英语教学中存 在的问题， 并努力做着各种各洋的尝试和改革。如 北 京 交通大学 、中国农业 大学 、中 国林业 大学 等 学 目标
高职英语教学审美化初探
第６ ・ 期 卷 第９
职 业 ห้องสมุดไป่ตู้ 空
Ｃ 育教ＨＯＲＩ究 教 Ｒ 省 研 ＡＲＥＥ ＺＯＮ
’ ０ － －
高 职 英 语 教 学 审 美 化 初 探
曹凤静
（ 新高 等 专科 学 校 ，辽 宁 阜 新 １ ３ ０ ） 阜 ２ ０ ０
平 ，掌握的词汇量应为 １ ０ ０ ０词左右 ；Ａ级 为 １ ０ 词 ６０ 左 右 ，但是 ，很多学生 由于高 中的欠账 ，远远没有达 到此标 准 。由于词汇量 的溃乏 ，加之 听、说 、读 、写 障碍 ，很难 提高 他 们学 习英语 的 兴趣 。 另外 ，有些学生认 为 ，只要把专 业课学好就可 以 了，英 语是次要 的 ；还有些学生认 为 ，将来 具体从事 什么职 业 ，能否用 到英语还是未 知数 ，英语学 习本来 就 吃力 ，于是干脆放 弃 。这些思想 观念影响 了英语 的 高等 职业 技 术 院校 的任 务是 培 养 现代 应用 型 人 学 习 。 ５． 统 的教 学模 式影 响 了学 生 学 习 效 果 传 才 ，在 经济 全球 化和 世 界 一体 化 中发 挥人 才基 地 的 作用 。英语作为现 代人才的必备素 质 ，是 高等职业 院 近 年来 ，由于高职 院校不断扩招 ，在校学生人数 校人才培养 的重要 组成部分 ，受到 了高度重视 ，尤其 骤然增 加 ，教学班 型不断扩大 ，班大课多 ，导致英语 是我 国加 入 世界 贸易 组 织 以后 ，英 语 学 习成为 高 等 教 师 不足 。在短 期 内现 代 化教 学设 备 和条 件 又很 难 职业 院校 各 专业 的重 要必 修 课 。但 在 各校 具体 的英 跟上 ，导致缺乏教学 及辅助设施 ，教师很难开展 全班 语教 学过程 中，普遍 存在 单一传统 的教学 模式 ，学生 性 的英 语 操 练 ，很难 调 动学 生 学 习英语 的积极 性 和 运 用 语言 的效 果 不令 人满 意 。如何 提 高高 职英 语 教 主动性 ，很难对学生 进行个性化 的培养 。在这 种情 况 学水平 ，达到预期 的效果 ，是摆在 英语教学工作者 面 下 ，以教师为 中心 的传统教学模 式仍 大行其道 。在授 前的一 项重 要任 务 。 课 方 式上 以课 堂 讲 授为 主要 教 学方 法 和手 段 ，过 分 强调 了教师的主体地 位 ，忽视 了学 生的主体地位 ，没 目前 高 职 英 语 教 学 的 现 状 及 存 在 的 有 二元 主 体意 识 。这 是 以教 师 讲授 为 主 的灌 输式 教 问 题 学模式 ，是一种僵化 的缺少生气 的教学模 式 。教师枯 １ 教 学内容传统 ，影 响 了英语 的教 学效果 ． 燥讲 ，学 生被动 听 ，势必 影响学 生学 习效果 。另外 ， 传 统高 职 英语 教学 在 内容 上 过分 地 强调 和 重视 传统 的班级 授 课 制 已严重 影 响人 才 培养 质量 ，不 利 了词汇 和语法教学 ，过分追求知识 体系的完整性 、系 于 因人 而异 ，因材施 教 。 统性 、关联 性 ，并且教学 内容过于 单调 ，过分倾 向于 二 、建 构 高 职 英 语 教 学 美 育 化 途径 应试教 育 ；另外 ，高职 专业教材建设 没有 跟上职业教 育 的发展 ，很多教材 的针对 性不强 ，专业不对 口。近 著名 教育家 苏霍姆 林斯基 说 ：“ 育 ，如果没有 教 几年 ，随着 科技的发展 ，现代教育技术应 用到英语教 美 ，没有 艺术 ，那是 不可思 议的 。 ”美 育是 关于审 美 学 ，如 多媒 体 教学 等 ，很 多 教师 采 用 了这些 先 进方 感受 和 审美 能 力 的教 育 。美 育 的 目的是 通 过教 育使 法 ，充分发挥 了技术优势 ，但是也没有 弥补教材的缺 学 生获得一种 美的感受 ，体验一种美 的情 怀 ，进入一 憾 ，不令 人满 意 ，教 学 效果 并不 明显 。 种美 的境界 。在高职英语教 学 中、学生基 础薄弱 、对 ２． 学生 学习英语 的兴 趣不 浓 ，积极性 不 高 英语 兴 趣不 高 应该 说 是 困扰 高职 英语 教 育 的最 大 问 高职 院校 现状 显示 ，学生 来 自于 普 通高 中、 中 题 。那 么如 果在 英 语教 学 过程 中引入 审 美 ，能 够 引 专 、职高等多 种渠道 ，英语基 础参差不齐 ；自学能力 导 、启发学生 发现 、体会 、欣赏语言美 ，获得美的享 不强 ，缺乏相应 的学习方法和学 习策略 ，缺乏解决 困 受 ，培养他们学 习的 内在动力 ，那么高职英 语教学效 难 的信 心及 渴望 掌握 新 知 识 的能力 ，缺 乏扎 实 的基 果 就会 有 明显 的改善 。 本功 ；由于长期受 应试教育影响 ，不能尽快地适 应 以 １ 创造 一个 充满 美感的英语 学 习氛 围 ． 培养 “ 应用能力 ”为 主的高职教学模 式 ；对高职 英语 教 师在 教 学 中营 造和 谐 自然 的 英语 教学 环 境 非 学 习认 识不足 ，学 习 目的不 明确 。尤其是教师未 能针 常重要 ，不仅能活跃 课堂气氛 ，增 强语感 ，还 能使 学 对 不 同层 次 的学 生 因材 施教 ，使部 分基 础 本 来不 好 生 在不 知 不觉 中 自然地养 成 良好 的习 惯 ，培养 学 生 的学 生产 生厌 学 甚至 逆 反心 理 。高 职 高专 生 源不 同 的思维 和用英语考虑 问题 的能力 。实践证 明 ，环境 和 本 科生 ，入 学 前 “ 听说 ”程 度差 异 ，基 本训练 不够 ， 氛 围潜 在地 影 响着 受 教育 者 的心 理 世 界 。 由于 我 国 有 的既听不懂又讲不 出，词汇量严 重不足 ，对课 文和 教育 观 念 以及 社 会历 史 的原 因 ，学 生对 学 习英 语 的 英 语 阅读 资料 理解 程度 欠 缺 。教 育 部 关于高 职 高 专 深层次原 因理解不足 ，对 于学 习英语 的 目的 ，大多理 英语教学 的基本 要求规定 ，考试达 到英语 能力 Ｂ级水 解为 应 试 的 问题 。如 果理 解 学 习英语 只是一 个 应试
职 业 ห้องสมุดไป่ตู้ 空
Ｃ 育教ＨＯＲＩ究 教 Ｒ 省 研 ＡＲＥＥ ＺＯＮ
’ ０ － －
高 职 英 语 教 学 审 美 化 初 探
曹凤静
（ 新高 等 专科 学 校 ，辽 宁 阜 新 １ ３ ０ ） 阜 ２ ０ ０
平 ，掌握的词汇量应为 １ ０ ０ ０词左右 ；Ａ级 为 １ ０ 词 ６０ 左 右 ，但是 ，很多学生 由于高 中的欠账 ，远远没有达 到此标 准 。由于词汇量 的溃乏 ，加之 听、说 、读 、写 障碍 ，很难 提高 他 们学 习英语 的 兴趣 。 另外 ，有些学生认 为 ，只要把专 业课学好就可 以 了，英 语是次要 的 ；还有些学生认 为 ，将来 具体从事 什么职 业 ，能否用 到英语还是未 知数 ，英语学 习本来 就 吃力 ，于是干脆放 弃 。这些思想 观念影响 了英语 的 高等 职业 技 术 院校 的任 务是 培 养 现代 应用 型 人 学 习 。 ５． 统 的教 学模 式影 响 了学 生 学 习 效 果 传 才 ，在 经济 全球 化和 世 界 一体 化 中发 挥人 才基 地 的 作用 。英语作为现 代人才的必备素 质 ，是 高等职业 院 近 年来 ，由于高职 院校不断扩招 ，在校学生人数 校人才培养 的重要 组成部分 ，受到 了高度重视 ，尤其 骤然增 加 ，教学班 型不断扩大 ，班大课多 ，导致英语 是我 国加 入 世界 贸易 组 织 以后 ，英 语 学 习成为 高 等 教 师 不足 。在短 期 内现 代 化教 学设 备 和条 件 又很 难 职业 院校 各 专业 的重 要必 修 课 。但 在 各校 具体 的英 跟上 ，导致缺乏教学 及辅助设施 ，教师很难开展 全班 语教 学过程 中，普遍 存在 单一传统 的教学 模式 ，学生 性 的英 语 操 练 ，很难 调 动学 生 学 习英语 的积极 性 和 运 用 语言 的效 果 不令 人满 意 。如何 提 高高 职英 语 教 主动性 ，很难对学生 进行个性化 的培养 。在这 种情 况 学水平 ，达到预期 的效果 ，是摆在 英语教学工作者 面 下 ，以教师为 中心 的传统教学模 式仍 大行其道 。在授 前的一 项重 要任 务 。 课 方 式上 以课 堂 讲 授为 主要 教 学方 法 和手 段 ，过 分 强调 了教师的主体地 位 ，忽视 了学 生的主体地位 ，没 目前 高 职 英 语 教 学 的 现 状 及 存 在 的 有 二元 主 体意 识 。这 是 以教 师 讲授 为 主 的灌 输式 教 问 题 学模式 ，是一种僵化 的缺少生气 的教学模 式 。教师枯 １ 教 学内容传统 ，影 响 了英语 的教 学效果 ． 燥讲 ，学 生被动 听 ，势必 影响学 生学 习效果 。另外 ， 传 统高 职 英语 教学 在 内容 上 过分 地 强调 和 重视 传统 的班级 授 课 制 已严重 影 响人 才 培养 质量 ，不 利 了词汇 和语法教学 ，过分追求知识 体系的完整性 、系 于 因人 而异 ，因材施 教 。 统性 、关联 性 ，并且教学 内容过于 单调 ，过分倾 向于 二 、建 构 高 职 英 语 教 学 美 育 化 途径 应试教 育 ；另外 ，高职 专业教材建设 没有 跟上职业教 育 的发展 ，很多教材 的针对 性不强 ，专业不对 口。近 著名 教育家 苏霍姆 林斯基 说 ：“ 育 ，如果没有 教 几年 ，随着 科技的发展 ，现代教育技术应 用到英语教 美 ，没有 艺术 ，那是 不可思 议的 。 ”美 育是 关于审 美 学 ，如 多媒 体 教学 等 ，很 多 教师 采 用 了这些 先 进方 感受 和 审美 能 力 的教 育 。美 育 的 目的是 通 过教 育使 法 ，充分发挥 了技术优势 ，但是也没有 弥补教材的缺 学 生获得一种 美的感受 ，体验一种美 的情 怀 ，进入一 憾 ，不令 人满 意 ，教 学 效果 并不 明显 。 种美 的境界 。在高职英语教 学 中、学生基 础薄弱 、对 ２． 学生 学习英语 的兴 趣不 浓 ，积极性 不 高 英语 兴 趣不 高 应该 说 是 困扰 高职 英语 教 育 的最 大 问 高职 院校 现状 显示 ，学生 来 自于 普 通高 中、 中 题 。那 么如 果在 英 语教 学 过程 中引入 审 美 ，能 够 引 专 、职高等多 种渠道 ，英语基 础参差不齐 ；自学能力 导 、启发学生 发现 、体会 、欣赏语言美 ，获得美的享 不强 ，缺乏相应 的学习方法和学 习策略 ，缺乏解决 困 受 ，培养他们学 习的 内在动力 ，那么高职英 语教学效 难 的信 心及 渴望 掌握 新 知 识 的能力 ，缺 乏扎 实 的基 果 就会 有 明显 的改善 。 本功 ；由于长期受 应试教育影响 ，不能尽快地适 应 以 １ 创造 一个 充满 美感的英语 学 习氛 围 ． 培养 “ 应用能力 ”为 主的高职教学模 式 ；对高职 英语 教 师在 教 学 中营 造和 谐 自然 的 英语 教学 环 境 非 学 习认 识不足 ，学 习 目的不 明确 。尤其是教师未 能针 常重要 ，不仅能活跃 课堂气氛 ，增 强语感 ，还 能使 学 对 不 同层 次 的学 生 因材 施教 ，使部 分基 础 本 来不 好 生 在不 知 不觉 中 自然地养 成 良好 的习 惯 ，培养 学 生 的学 生产 生厌 学 甚至 逆 反心 理 。高 职 高专 生 源不 同 的思维 和用英语考虑 问题 的能力 。实践证 明 ，环境 和 本 科生 ，入 学 前 “ 听说 ”程 度差 异 ，基 本训练 不够 ， 氛 围潜 在地 影 响着 受 教育 者 的心 理 世 界 。 由于 我 国 有 的既听不懂又讲不 出，词汇量严 重不足 ，对课 文和 教育 观 念 以及 社 会历 史 的原 因 ，学 生对 学 习英 语 的 英 语 阅读 资料 理解 程度 欠 缺 。教 育 部 关于高 职 高 专 深层次原 因理解不足 ，对 于学 习英语 的 目的 ，大多理 英语教学 的基本 要求规定 ，考试达 到英语 能力 Ｂ级水 解为 应 试 的 问题 。如 果理 解 学 习英语 只是一 个 应试
高职高专专业英语教学初探
ｌ国内 高职院校 专业英 语教学 的重要 性 阶段的教材 。 与之相比， 专业英语的教材就显得 以 ｕ ｍ结尾的词 有 ４个；卤素多以 ｉｅ为后 缀 ； ｎ 风毛麟角。 而且 ， 这些教材基本上都是针对本科 惰性元素除氦 Ｈ ｌ ｍ外均为 ｏ 结尾 ，硅碳铁 ｅｕ ｉ ｎ 随着 改革开放 的深 入和 中国加入 ＷＴ ， 阶段的 ，针对高职院校的相关教材更是少之又 硼也 以 ｏ 结尾 ； Ｏ ｎ 有机化合物和无机化合物的命 我 国对外交 流不断增大 ，中国企业与国外的联 少。 因此 ， 如何挑选合适 的教材或者说是 教学 内 名也都有很强的规律。 让学生掌握这些规律 ， 将 系 日益密切 ， 语作为一 门主流 国际交流语言 ， 容就是首当其冲的问题 。笔者结 合专业英 语的 有助 于他们迅速掌握大量 的专业词汇 ，就会起 英 这使得一些相关单 位都迫切需要既熟练掌握本 特点和我院学生的英语水平 ，挑选 了高职 高专 到事半功倍 的效果。 专业知识又通 晓专业英语 的实用型 ，复合型人 十一五规划的教材。还增加 了一些 实际工作 中 化 工英语词 汇的 另一个显 著特点就 是大 才。专业英 语就处 在举足轻重 、不可替代的地 经常会碰到的产品说 明书 ，机器说明书等。同 多数来 自于希腊语和拉丁语的词素 。现代英语 位。因此 ， 国家教委颁布 的“ 高职高专英语教学 时 ，学生在实际工作 中还会涉及到该专业 常用 的 ８ ％的词汇都 是借 自其 他语言 或从其 他语 Ｏ 大纲 ”把专业 阅读列为必修课而纳人英语教学 的词 汇和表达方式 、 英汉 翻译 ， 摘要写作 、 口头 言的词根构成的 ，了解原始语词 根的意思也有 计划 ， 培养 学生 阅读专业书刊的能力。 强调 主要 陈述等 语言技能。 因此 ， 我还加入 了职场英语对 助 于 对词 义 的理 解 和 记 忆 。 表现 在 ：阅读 逐渐增 多的进 口机械的英文说明 话 ， 应用文写作等内容。 ３５成绩评定多样化 ． 书、 看懂 机器上 的英文操作指示 ； 逐渐增多 的对 ３ 鼓励学生做好课前预习 ． ２ 对 学生的专 业英语学习成绩的评定办 法 。 外科技技术 交流 ； 要获得最新 的国际科技动态 ， 让 学生课前 熟悉与所 讲 内容相 关的 中文 也会影响专业英语教学效果 。在专业英语教学 查到第一手 资料等等 ， 这些都绝对离不开相关 专业知识 ，以使学生对所需学习的文章有一个 中，要进行终极 性考试与形成 性考试相结 合 ， 领域 的专业 英语这个工具 。但是 ， 大部分高校 ， 大致 了解 ，便于依据上下文及有关专业知识理 即 ：既要 有最后测评 ，也要重视学生的平时表 特别是 高职院校对专业英语 的教学都还不够重 解英 文所 表 达 的意 思 。 现， 如课 堂回答情况 、 听课情 况 、 平时完 成作业 视。调查 数据显示 ， ５ ％的学 校仍然未把专 有 ８ ３３ ＿鼓励学生积极参与专业英语的学习 情况 、 学习积极性等 ， 都应作为最后成绩总评的 业英 语教学纳入正常教学计 划。有 的高校虽然 传 统 的专 业英语 的教学方式 是 以老 师讲 项 目 ， 必 然 会 增加 学 生学 习 的动 力 和 压 力 。 这 笔 开设 了专业英语课程 ，但专业英语教学没有统 授 、 学生阅读 为主。这种教学方式形式单一 ， 学 者 就 将 学 生 的 成 绩 具 体 分 为 ： 平 时 成 绩 １％ ： ３ ， ２ 。 的具体要求 ，对课程设 置和教材设计等方 面 生学习兴趣 不高 。一堂课只是机械地学几个专 （５ ）出 勤情 况 （％ ）项 目参 与 情 况 （ ％）提 缺乏合理 、 科学 的安排 ， 随意性较 大 ， 教学 基本 业词汇 ， 翻译 几个句子 ， 很难激发学生 的学 习热 问情 况（ ％） 书面作业 （ ％） 听写作业 （％） ２ ， ３ ， ５ ； １％）教室表现（ ％）情景对 ６ 。 上处于 无人指导 、 无人 管理 、 无人 检查 的状态 ， 情 ， 而如果在做好专业英语知识讲授 的基础上 ， ｂ项 目完成情况（ ５ ： ． 学生学习积极性不高 ， 教学效果 不好 。 让学生积极 地参与到学习和教学 的过 程中来 ， 话 能力（ ％）应 用文写作能力 （％）小组合作 ３ 。 ３ ， ２专业英语课程的特点 让学生转换角色 ， 成为课堂的主人， 不但可 以提 （ ％） ． 论知 识 （０ ： 工专 业英 语 能力 ３ ；理 ｃ ７ ％） 化 ５ ％） １％） 专业英语， 顾名思义， 它有明显 的专业性 ， 这 高教学效果和学生 的技能 ，还可以进一 步促进 （０ ； 口语 能力 （０ ；应用 文写作 能力 １ ％） 是与普通英语 的显著 区别。专业英语课 程是在 学生对专业英语知识 的掌握 ，保持较浓 厚的学 （ ０ 。其 中只有化工专业英 语能力这 一项 是 学生完成大学基础英语和专业基础课之后 设置 习兴趣 。 以笔者所教的精 细化工专业英语为例 ， 通过期末的卷面考试得 出的，其他都是根据平 这样 ， 学生不仅注 的一 门课程 。 它是英语与专业知识的融合体 。 既 我 院精细 化工专业 的学生 可 以从事 化妆 品行 时作业和表现来得 出平均分 。 也 最终的 需要学生有一定 的英语基础 ，又要求学 生掌握 业 ， 包括化妆品的生产与销售 ， 以在实际的教 重期末考试 ， 注重平 时的积 累与参与。 所 基本的专业知识 。 以， 所 教师就应该紧密结合各 学 中。在学习 了一些常见化妆品的英文名称和 考试成绩也不再是期末 临时抱佛脚的结果。 专业 的特点，根据课程重点和教学大纲的要求， 功效之后 。笔者就会让学生在课堂上介绍 自己 ４结论 包 成 功 专业英语作为高职院校 的一 门重要课程 。 采用统分 结合的授课方式。 不能照搬 照抄普通 所 熟悉的一种化妆 品， 括它的名称 。 分 ， 英语 的授课方 法。以我院的化学工程 系为例， 分 效 ，同时还要模拟化妆品销售人员 。向大家推 在适应社会发展 、造就优 秀人才等方面表现 出 我 为精细化工 ， 应用化工 ， 药物制剂 ， 环境工程 ， 食 销 。学生在参与的过程中 ，不但活跃 了课堂气 了越来越 重要 的作用 ． 们应 该重视专业英语 选择合适的教材与教学内容， 充分 调动 品， 生物工程 ６个专业 。 其共同点是 与化工密切 氛 ， 而且也掌握 了有关化妆品的一些英文知识。 的教学 ， ３ － ４总结专业 英语词 汇的特点 ，增强学生 学 生学 习专业 英语的热情， 努力培养 出更 多优 相关 ， 每个专业的性质和培养 目标 ， 但 以及就业 对象不尽相 同， 所以专业英语教学 重点和授课 的 自信心 秀的人才 。 参 考 文献 方法也应有所 区分 。 比如精细化学工程专业 ， 可 从基础英语过渡到专业英语 ， 很多学生 反 ｌ教育部． 高职 高专教 育英语课程教 学基 本要 能具体涉及 到涂料 、 染料 、 化妆品 、 香料 和食 品 映专业英语的词 汇过于生僻 ， 文章晦涩难懂 ， 因 【】 ｔ． ａ 北京： 高等教育 出版社， ０ ． ２ ０ ０ 添加 剂、 药物合成等 ， 这就需要着重讲解该专业 此就失去了学习专业英语的信心。教师应该 让 求［ １ 学生充分认识专业英语词汇的构词特点 ， 强 『 万有志． 学英语词 汇快速ｉ ＇Ｉ ］ 增 ２ １ 化 Ｌ￣ Ｍ ． Ｃ 北京 ： 化 的专业术 语 ， 工艺 及设备 等。 ３专业 英语的教学 他们的学习 自 心。 信 学 ｒ４ 出版社 ，０ ８ １ ， ２ｏ ＿ ３王蓓 蕾．Ｓ Ｅ Ｐ教 学情况调 查【 ． Ｊ 外语 界 ，０ ４ 】 ２０ ， 针对专业英语的特点和教 学 目标 ， 总结 并 专业英 语 的词 汇有一 个重要 的特点就 是 【】 平时专业英语教学经验 。在专业英语教学 中我 大量的词汇都是由构词法转化 ， 合成 ， 派生过来 （） １． 作 者简 介 ： 霜 （９ １ ）女 ． 江 温 州人 ， 吴 １８ 一 ， 浙 们应从以下几方面着手 ： 的。 以化工专业英语为例 ， 化工词 汇的数量虽然 庞大 ， 但构成化学词汇 的词素（ 前缀 ， 缀和词 助教 ， 后 从事英语教学与研究． ３ 重视教材的建设 ， ． １ 选择合适 的教材 教材 的 内容与质量 决定着 教学水 平 与质 根 ） 却数量有限 ， 因此掌握 它们并非难事 。 以， 所 量
高职英语教学与专业英语教学结合初探
般为某 专业课 教师 ， 英语 基本 功 、 表达 能力欠佳 ， 授课 内
容多为科技论文 的选读 ， 授方式为 翻译 讲解法 ， 讲 缺少必要 的语 言实践 ， 学生基本语 言能力 下 降 ， 专业 英语 知识不 足 。 这样 的教学不仅难 以满 足学生的需要 ．而且违 背国家对 高 职院校英语教学 的要求 。 蔡基刚在《 大学英语课 程教学要求 （ 行） 试 的衔 接性和前 瞻性》 一文 中针对 目前大 学英 语教学 的现状 ， 出了未来 大学英语教学 以发展专业英语 为方 向 指
易活动 ， 了解语 言在实际生活 中的使用规则 。
二 、 程 设 置 课
高职院校学生 的英语水平差距较 大 。决定 了英语教学 必然要将 基础语 言学 习和专业英语 教学相 结合 。 在提 高基 础语 言能 力 的同时 ， 展专 业英语 。 发 虽然 高 职院校 都开 设 有基 础英 语课 和专业 英语 课 ， 笔者 经过 调查 认 为 ， 但 高职 院校 的专 业英语课 程与 基础英语课 程教 学脱节 。 大学 前两 年 的英语 学 习与行业 联 系几乎 为零 ， 到高 年级 阶段 ， 业 专 英 语 较之 其他专 业课 而言 ， 重视 程 度较低 。 受 学生 语言 能 力有 所下 滑 ， 导致英 语课 程 整体 教学 效果 下 降 ， 生难 以 学 学 以致 用 。 于这一情 况 ． 必要将 二者 进行整 合 ． 鉴 有 不仅要 将其贯 穿于大学 教育整个 英语教学 过程 中 ， 应与其 他专 还 业课相融合 此外 ，将 两者有机 地结合起来还必须考虑学生将 来 的
Ｚ 专业英语课教 学效果不 佳
临着 自身发展的瓶颈 。 随着 我 国英语教育 的不断发展 ， 大学 新生 的总体英语水平呈上升趋势 ，而英 语教师 的语 言水 平
基于蓝墨云班课平台的高职英语教学模式初探
基于蓝墨云班课平台的高职英语教学模式初探随着信息技术的不断发展，教育领域也开始逐渐引入数字化教学模式。
而蓝墨云班课平台作为国内领先的数字化教育平台，为高职英语教学提供了全新的教学模式。
本文将从蓝墨云班课平台的特点、高职英语教学的现状和需求出发，探讨基于蓝墨云班课平台的高职英语教学模式，以期为高职英语教学提供新的思路和方法。
一、蓝墨云班课平台的特点蓝墨云班课平台是一个全面、智能化的数字化教育平台，具有以下几个特点：1. 多媒体教学资源丰富：蓝墨云班课平台提供了丰富的多媒体教学资源，包括图片、视频、音频等，可以有效地丰富课堂教学内容，增强学生的学习兴趣。
2. 互动性强：平台支持教师和学生之间的互动，可以进行实时的在线交流和讨论，有利于激发学生的学习积极性，促进教学效果的提升。
3. 自适应学习：平台具有自适应学习功能，可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习资源和辅助教学方法，有利于满足不同学生的学习需求。
4. 数据分析功能：平台具有数据分析功能，可以对学生的学习情况进行全方位的监测和分析，有利于及时发现学生的学习问题，进行针对性的教学辅导。
5. 教学管理便捷：平台提供了便捷的教学管理功能，可以对课程内容、学习资源、学生作业等进行统一管理，有利于提高教学效率和管理水平。
以上特点使得蓝墨云班课平台成为一个理想的高职英语教学工具，为高职英语教学提供了丰富的教学资源和强大的教学功能。
二、高职英语教学的现状和需求1. 教学资源匮乏：由于高职院校的师资力量和教学资源相对有限，导致高职英语教学受到了一定的制约，难以满足学生的学习需求。
2. 学生学习积极性不高：由于高职生源的特殊性，部分学生对英语学习缺乏积极性和兴趣，导致教学效果不佳。
3. 教学管理困难：高职院校的教学管理比较繁琐，教师往往难以有效地进行教学管理，导致教学效率不高。
高职英语教学面临着教学资源匮乏、学生学习积极性不高、教学管理困难等问题，需要寻找一种新的教学模式，以提高教学效果和管理水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
＿面 中
学 习兴 趣 ，端 正学 生 的 学 习态度 ， 养 学 生 的 自学 能力 。 培 改 革传 统 的英 语 课 堂 教 学形 式 ， 消 纯理 论 课 ， 破 一言 取 打 堂 教 学方 法 ， 到 多实 践 ， 到 理 论与 实 践 相 结合 。 ） 做 达 ３ 研 究 教 材与 学生 。教 材是 教 学 的依 据 ，教 者要 掌 握学 生 的 心 理 状态 、学 习 目的 ， 了解 学生 的基 础 、智力及 分析 问题 、 解 决 问题 的能 力，掌握 教学 环 节，牢记 重 点、难 点 ， 要 解决 及
０教学 园地
李 祥 高 院 英 教 初 风 ：职 校 语 学 探
６ ７
职院校 英语教 学初探
李 风 祥
黑龙江 畜牧兽医职业学 院
义 、思路 和 方法 。 关键 词 教学 改革 ；语 法 ；教学 模式 中 图分类 号 ：Ｈ １ ３９ 文献 标识 码 ：Ｂ
黑龙江双城
１０ １ ５１１
上 改革 职 业 院 校 英 语课 堂 教学 模 式 ，克 服 传 统英 语 课 难
３２多层次教学法 ．
为 了 使 教 学 从 一 开 始 就 走 上 良性 发 展 之 路 ， 结 合
本 校 具体 实 际 ，对 学 生 的 听 、 说 、读 、写 、译 能 力进 行 综 合考 核 ，然 后 参 照 学 生 的 高考 英 语 成 绩 ，将他 们 分 为 快 、 中 、慢 教 学 班 ， 并 在 分班 后 设 置 相 应 的 适合 各 层 次 学生 的分 级教 学 目标 并组织 有 效的 教学活 动 。
学 改革性 创 新 ， 有传 统 教 学 方 法 无法 比拟 的优 势 ， 以 具 可 增 强 课 堂 教学 的 表现 力 和 感 染 力 ， 显著 提 高 教学 效率 ， 有 利 于 调动 学生 学习积 极 性 ， 高学生 的 能力 和 素质 。 提
计 调查 的问题 ，获 得真 实 的情况 ，提 出解 决 的措施 。 ３ ４ 比 较研 究法 ． 比较 研 究 法 包 括 ：传 统 的 教 学模 式 与现 代 化 的 教 学 方 法 的 比较 ： 纯 理论 教学 模 式 与 理 论 联 系 实 际方 法 的 比
组 织 学 生 有 计 划 地 对 所 学 的 知 识 进 行 整 理 、 归 纳 和 分
析 ，最终 完成 任务 。
２ １年 ９ ０ ０ 月下 第 ２ 期 （ 第２ ３ ） ７ 总 １期
—
习和 知 识 的应 用 有 机 地 结合 在 一起 ， 同时 又 培 养 了 学生
发现 问题 、解 决实 际 问题 的能力 。
２英语教学改革 的思路
１ 研 究 制定 切实 可行 的教 学 目标 。以教 育部 关于对 高 ） 职 高专 学 生英语 课 程 的基 本 要求 为 导 向，以教 学大 纲为 基 础 ， 完成 教学 目标 的 同时 ， 真 传 授 基本 知 识 和 基 本 技 在 认
能， 抓住 重 点 ， 突破 难 点 ， 决 实 际 问题 。 ） 发 学 生 的 解 ２激
生 参 与 研 究 ， 自主 完 成 项 目任 务 。 通过 比较 发 现 ，运 用 新 的 教 学 方法 ，学 生 不 但 能 充 分 发挥 个 人 特 长 ，而且 参 与 研 究 ，亲 自实践 ，知 识 的 掌握 也 更加 牢 固 。在 实 践教
ห้องสมุดไป่ตู้
学 中 ， 根据 学 生 的基 础 情 况 、 特 点和 不 同 的教 学 内容 ，
水平 和 学 生 的 学 习 效 果 等方 面 进 行 调 查 。教 师 要严 格 设
的 观念 性 问题 。 ） 究教 学 方 法 及 现 代 教 学 设备 的合 理 ４ 研
使 用 。 代化 教 学 方 法注 重 以教 师为 主 导 、 生为 主体 ， 现 学
讲求 理 论 联 系 实 际， 突 出实 践 性 。 媒 体 教 学是课 堂 教 更 多
合 少量 精 讲 ， 励 学生 进 行 大 量 阅读 ， 大 词 汇 量 ， 阔 鼓 扩 开
视 野，教 师 只需 适 当 引导 。 际 法 教 学对 快 班 学生 利 大 于 交 弊 。 班 后 即可 开 设 口语 和 写作 课 ， 强学 生语 言 输 出能 分 加 力 的 培 养 。中班 学生 具 有一 定 的英 语 基 础 ， 词 汇 量小 。 但 教 师 的教 学 方 法 要灵 活 多变 ， 学 活 动 应 该将 精 讲 和 泛 教 讲 相 结合 。 师 要首先 对 这 部分 学生 进 行系 统 的语 音和 语 教 法 知 识 的讲 解 ， 课 语 言和 内容 不 能太 难 。 师 要积 极 营 授 教 造有 利 于 学生 参 与实 践 的机 会 ， 分 调动 学 生 的学 习积 极 充 性 ，激 发 学 习兴 趣 。慢 班 的 学生 英语 基 础 差 ， 英语 缺 乏 对 兴 趣 。对 于 这样 的 学生 ，主 要是 培 养 学 习兴趣 ， 基础 知 以 识 为主 ，补讲语 音、 音 规 则 、 础 语法 等 。 读 基 ３ ３ 问 卷调查 法 ． 问卷 调 查 的 主要 内容是 对 新 的教 学 法 在 外 语 教学 中
快 、中、 三 级 教 学 班 采 用 相 应 的 教 学模 式 。 班 学 慢 快
学难 教 及 与 专 业 衔接 不 上 的缺 点 ，强 化 学 生 实 际应 用 能
生 一 般 基础 较 好 ， 英 语 也较 感 兴 趣 ， 且 具有 较 强 的 自 对 而 学 能力 和 语 言能 力 。因此 ， 师 授 课 主 要 采 用 交 际法 ， 教 结
摘 要 英 语教 学 改革 主要 是为 了适应 社会 的 需要 、经 济发 展 的需 要 、世界 形式 发 展 的需要 。阐述 教 学改革 的意
文 章编 号 ： １７ ８ Ｘ ２ １ ） ７ ０ ６ 一 １ ６ 卜４ ９ （ ０ ０ ２ — ０ ７ Ｏ
１英语教学改革的意义
随着 世 界 经 济 的 发 展 ，我 国 的经 济 正 与 世 界 经 济 全 面 融合 。学 习 国外 的 先 进科 学 、先 进 技 术 ，扩 大 国外 市 场 ，迫 切 需要 高 职 院 校尽 快 培 养 出大 批 既 有 专 业 知识 和 专业 技 能 又 懂 外 语 的 人才 。 因此 ，要 求 外 语教 学尽 快 研 究 出切 实 可 行 的 教 学方 法 ，适 应 形 势 的 需 要 ， 从根 本
力 。在 教 学 中将 理论 基 础 知 识 与 英 语 实 践 能 力 的训 练 有
机 地 结 合 起 来 ， 使学 生 的听 、说 、 读 、 写 、译 等 能 力 得 到全 面 提 高 ，培 养 学生 外 语 的综 合 应 用 能 力 ，充 分 发 挥 英 语学 科在 高职 教 育人才 培养 中的作用 。
是 否可 行 、实 用 ，新 的 教 学法 与传 统 的教 学 模 式 相 比较
的 效果 ，新 教 学 法 在 课 堂 教 学 中是 否能 激 发 学 生 学 习外 语 的积 极 性 和 主 动 性 ，新 教 学法 在 课 堂 教 学 中 是 否 能培 养学 生 分 析 问题 、解 决 问题 的 能力 ，是 否 可 以给 学生 营 造 一 个 轻 松 、 愉 悦 的 课堂 环 境 ，是 否 能 提 高 教 师 的教 学
较 。传 统 的 教 学方 法 是 教 师 讲 、学 生 听 ，新 教 学 法 是 学
３英语教学改革方法 与手段
３ １课 堂实 践法 ．
实 践 法 ： 教 学 中师 生 互 动 ，共 同参 与 ， 同 为 学 习
者 ，培 养 学 生 学 习 的 自觉 性 、 积 极 性 ，提 高学 生 分 析 问 题 解 决 问题 的 能力 。采 用 项 目教 学模 式 ，使 学 生 的 学 习 过 程 围 绕完 成 一 个 具 体 任 务 进 行 ，这 个 具 体 任 务 将 与 教 学 内容 融合 在 一 起 ，使 得 学 生在 完成 任 务 的过 程 中 既 是 学 习的 过程 ，也 是 实 际 应 用 的 过程 。这 样 就 把 知 识 的 学