会计学专业实践教学体系创新研究
会计实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：会计作为一门应用性极强的学科，实践教学是培养学生实践能力、创新能力和综合素质的重要途径。
本文从会计实践教学的现状、问题及对策三个方面展开研究，旨在为提高会计实践教学质量提供参考。
一、引言随着我国经济的快速发展，会计行业对人才的需求日益增加。
会计专业毕业生不仅要具备扎实的理论基础，还要具备较强的实践能力。
因此，加强会计实践教学，提高学生的实践能力，成为当前会计教育改革的重要任务。
二、会计实践教学的现状1. 实践教学体系逐步完善。
近年来，我国会计教育逐步重视实践教学，构建了以课程设计、实习实训、毕业论文等环节为支撑的实践教学体系。
2. 实践教学资源不断丰富。
学校与企业、会计师事务所等合作，为学生提供丰富的实习实训机会，为学生提供实践锻炼的平台。
3. 实践教学效果逐渐显现。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际工作相结合，提高解决实际问题的能力。
三、会计实践教学存在的问题1. 实践教学与理论教学脱节。
部分教师过于注重理论教学，忽视实践教学，导致学生实践能力不足。
2. 实践教学资源不足。
部分学校实践教学设施、设备陈旧，实习实训基地数量有限，难以满足学生实践需求。
3. 实践教学评价体系不完善。
目前，实践教学评价主要依靠实习实训报告、毕业论文等，缺乏对学生实践能力的全面评价。
4. 实践教学师资力量薄弱。
部分教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。
四、提高会计实践教学的对策1. 加强实践教学与理论教学的融合。
教师在教学过程中，应注重理论与实践相结合，将理论知识融入到实践教学中，提高学生的实践能力。
2. 优化实践教学资源。
学校应加大实践教学投入，更新实践教学设施、设备，拓宽实习实训基地，为学生提供良好的实践环境。
3. 建立完善的实践教学评价体系。
结合实习实训报告、毕业论文、实践考核等多种方式，全面评价学生的实践能力。
4. 提高实践教学师资力量。
学校应加强实践教学师资队伍建设，引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。
会计专业实践教学体系改革与创新
计性和综合性 。 实验 的方式 最好是以组为单位 ， 进行团队攻关
训练 ， 内成员轮流接受不同岗位点的培训 。 组
（ ） 二 革新 实践教学 内容 ： 逐步实现“ 会计核算＋ 审计＋ 财务 管理” 一体化” 的“ 实训模式
利于教学 内容和教学形式 的创新
传统 的实践教学或指导方法 可以用校 内模拟实 习的 “ 师
向， 其一是会计实践教材偏 重于管理 ， 与财务管理案例教学或
会经济环境的变化 ， 使会计职业 内涵得到不断扩展 ， 对会计人 才的素质要求也在不断提高 。首先 ， 对于会计事务所来说 ， 财 务报表审计所 占比重 日渐缩小 ，而其 他业 务 ，如信息系统设
计、 经营审计等所 占的份额则不断扩大。其次 ， 在企业 内部 ， 更 需要具备经 营计划和控制系统 的设计 、问题诊 断及相应管理
管理学案例教学 区别不大 ， 专业 适用性不高 ； 其二是照搬某真 实企业的会计资料 ， 在实验室 中进行简单 的账务处理过程 。这
两种实践教学方式几乎可 以概括直 到 目前为止的高校会计学 专业实践教学的现状 ， 随着 时代 的发展 ， 其不 可避免的面临着 许多困境 ， 主要 表现为： （ ） 一 实践教 学 内容方 面 ： 传统 的实 践教学 内容设计偏 重
会计 专业实践教
张
会计专业实践教学的发展背景
勇 杨元 贵
基地 。二是建立专业实验室 ， 编制会计实践教材 ， 在实验室里
一
、
会计学是一 门应 用性学科 ， 它来 自于实践 ， 服务于实践 。 培养符合社会需要的会计人才是会计 学的教育 目标。当前 ， 社
指导学生进行模拟实 习。从 目前来 看 ，这种方式存在两种倾
会计学专业实践教学体系创新探索
会计学专业实践教学体系创新探索摘要：当前，会计人才培养中突出问题就是培养出来的本科毕业生解决实际问题的能力不强、创新能力较差，不适应用人单位的需要。
要培养出社会需要的有创新能力的会计人才，与之相应的实践教学体系创新就势在必行。
本文笔者针对我国实践教学的现状，提出了一个实践教学体系的新模式。
关键词：实践教学体系；实验；实训；实作自1999年扩招以来，全国600多所高等院校中有500多所开设了会计及其相关专业。
伴随着会计学专业的蓬勃发展，其在人才培养方面存在的问题也逐渐凸现出来。
据教育部高等教育司完成的《普通高等学校经济学、工商管理类本科人才社会需求和培养现状调研报告》来看，人才培养中突出问题就是培养出来的本科毕业生解决实际问题的能力不强、创新能力较差，不适应用人单位的需要。
从用人单位对毕业生的意见看，他们对学生的创新能力尤为不满。
问题出在哪里呢?应该说，致使牛业生实际工作能力与社会需求不对口径的原因是多方面的，有教育体制的原因，也有资源配置效率和资金投入能力等方面的原因，但多年来形成的“重理论体系阐述，轻实践体系探索”却是最为直接的原因。
现代经济学研究告诉我们，知识是在“干前学”和“干中学”两个环节获得的，实践教学既是课程的延伸，也是使受教育者接受知识、提高能力、体会创新不可或缺的环节。
我们在会计学专业实践教学中，无论是对其体制还是体系研究都缺少理性重视和深入的思考。
当前，要培养出社会需要的有创新能力的会计人才，与之相应的实践教学体系创新势在必行。
一、当前会计实践教学体系存在的问题及原因分析会计专业的发展潮流要求教育工作者以人为本，促进大学生的全面发展，尤其是实践能力和创新能力的提高。
学生实践能力与创新能力的形成来自于他们亲力亲为的实践感受，来自于模拟现实工作环境场景下手与脑的自如配合以及知识的灵活迁移。
这些活动的实现，都要依托于科学合理的实践教学体系设计与安排，而这恰恰是现有会计实践教学体系薄弱之所在。
会计专业实践教学创新研究报告
会会会会会会会会会会会会报告①课题的核心概念及其界定教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
是从工作实际出发，把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，是实现教学目标的计划性和决策性活动，以解决教什么的问题，怎样教的问题。
以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，使教学效果最优化。
本课题是基于我院会计专业，设计开发适合于会计专业教学使用的教学方案，从企业财务岗位工作任务角度进行探索，通过深入多个企业调研，与企业岗位对接，与企业专家实践座谈，明确会计从业人员需要胜任的技能点，根据会计助理、出纳、会计、财务主管等实际会计岗位专业技能要求，提炼为七个典型工作任务：“业务单据的分类与整理”、“货币资金往来业务核算”、“日常经济业务的处理”、“成本费用的核算”、“会计报表的编制与分析”、“税费的计算与申报”、“企业财务分析与决策”，将提炼的典型工作任务，结合学院实际，作为学院的专业课程进行转化。
《会计日常经济业务处理》是其中第三个典型工作任务，技能任务涵盖资金收付、往来款项、存货、固定资产以及进销存的业务核算，是从事会计工作必备技能。
因此以该典型工作任务为支撑点，组成教研团队，进一步提炼代表性工作任务，分配学习活动，设计教学方案，采用一体化教学实践，以学生为主体、能力为本位，以培养学生实际工作能力为目标，将理论融合实践活动，将企业实际任务的解决来促进学生对于专业知识、技能的掌握，真正做到“工学一体，学以致用”，实现“学生有兴趣、教学有效果、任务能解决”。
②研究意义该课题的开发和研究意义表现在以下几个方面：课题开发过程中，通过企业调研、典型工作任务和代表性工作任务的提炼，收集某一行业企业发展的基础数据，并对该行业领域职业工作和职业教育状况进行观察分析，进一步深化认识，思考职业领域对会计专业人才的要求，完善培养目标和课程体系。
基于工作岗位的会计专业实践教学体系构建
基于工作岗位的会计专业实践教学体系构建【摘要】本文围绕基于工作岗位的会计专业实践教学体系构建展开研究，首先介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
然后对工作岗位需求进行了分析，提出了会计专业实践教学内容设计的建议。
接着探讨了实践教学方法，并构建了实践教学评价体系。
最后分享了一些实践教学案例。
在结论部分强调了重视实践教学的重要性，并提出了完善会计专业实践教学体系的建议，展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为会计专业实践教学的改进提供借鉴和指导，促进学生实际能力的提升和就业竞争力的增强。
【关键词】会计专业、实践教学、工作岗位、实践教学体系、需求分析、内容设计、教学方法、评价体系、案例分享、重要性、建议、未来发展方向1. 引言1.1 研究背景会计专业是一个重要的实践性强的专业，学生在学习过程中需要不断地通过实践活动来提升自己的专业能力。
在当前的会计专业实践教学中存在一些问题，比如实践教学与工作岗位之间存在一定的脱节，学生完成实践活动的能力与实际工作需求之间存在差距等。
建立一个基于工作岗位的会计专业实践教学体系具有重要的现实意义。
通过与实际工作岗位的需求进行对接，可以更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提升学生的竞争力和就业率。
本文将以此为研究背景，探讨如何构建一个符合工作岗位需求的会计专业实践教学体系，以促进会计教育教学的不断改进和发展。
1.2 研究目的会计专业的实践教学在培养学生专业素养和实践能力方面起着至关重要的作用。
在当前的教学体系中，实践教学内容和方法往往缺乏与工作岗位需求的紧密对接，导致学生在实际工作中存在应用能力不足、适应能力较差等问题。
本研究旨在通过对工作岗位需求的分析，探讨如何构建基于工作岗位的会计专业实践教学体系，以提高学生的实践能力和就业竞争力。
具体目的包括：一是深入了解当前工作岗位对会计专业人才的需求特点和实践技能要求；二是通过设计符合实际工作需要的实践教学内容，提升学生的职业技能和综合素养；三是探讨有效的实践教学方法，促进学生的全面发展和能力提升。
基于创新创业能力培养的会计专业课程体系改革研究
基于创新创业能力培养的会计专业课程体系改革研究近年来，创新和创业能力的培养已成为高等教育的重要任务之一。
而会计专业作为经济管理领域的重要学科，其教育也面临着重大挑战和改革需求。
本文将从课程体系改革的角度出发，探讨基于创新创业能力培养的会计专业课程体系改革的具体内容和方法。
需要重新审视会计专业的培养目标。
传统上，会计专业的培养目标主要是培养学生具备扎实的基础会计理论和实际操作能力。
而现今的要求是培养学生具备创新思维和创业精神，能够在现代经济环境中灵活运用会计知识解决实际问题。
需要在课程体系设计中注重培养学生的创新思维和创业意识，引导学生主动思考会计理论与实践的结合。
需要重新设计课程内容和教学方法。
在课程内容方面，可以增加一些创新创业相关的专业课程，如创新会计、创业财务等。
这些课程可以让学生了解和学习创新创业相关的理论和实践，培养他们的创业意识和能力。
在教学方法方面，可以采用案例分析、团队合作和实践教学等方法，让学生在解决实际问题的过程中培养创新能力和创业精神。
需要加强实践教学环节。
实践教学是培养学生创新创业能力的重要手段。
可以通过实习、创业实训、参与实际项目等方式，让学生亲身参与到创新创业实践中，提高他们的创新思维和创业能力。
学校和企业之间可以建立合作关系，为学生提供更多的实践机会和平台，让他们与实际工作环境接触，了解实际问题和挑战，并能够灵活应对。
需要加强评估和反馈机制。
为了确保创新创业能力培养的有效性，需要建立科学的评估和反馈机制。
可以通过课程设计中的项目任务和作业，对学生的创新创业能力进行评估。
可以邀请企业专业人员参与评估工作，提供专业的建议和意见，为课程改革提供反馈和指导。
基于创新创业能力培养的会计专业课程体系改革可以从重新审视培养目标、重新设计课程内容和教学方法、加强实践教学环节以及加强评估和反馈机制等方面进行。
通过这些改革措施的实施，可以培养出更具创新创业能力的会计专业人才，适应现代经济发展的需求。
地方工科院校会计专业实践教学体系新探——基于毕业生实践与创新能力导向的思考
地方工科院校会计专业实践教学体 系新探
基 于毕业 生实践与创新 能力导 向的思考
盐城 工学院经济与管理 学院 程翠凤 卢新 国
我国高校在扩招 之后 ， 毕业 生人 数猛增 ， 但社会就业岗位却 未 有 明显 增加 ， 而社会对各个领域 、 各个层次的人才则提出了高标 准 的全新 要求 ， 致使高等学校毕业生的就业形势越来越严峻 。 地方 工
械 、被动的实践教学模式培养出来 的学 生势必难 以适应将来经济
பைடு நூலகம்
社会发展 的需要。 我 国高等教育法 中明确提出 ， 高等教育 的任务是
培养具有实践能力和创新精神的高级专 门人才 ， 发展科 技文化 ， 促 进社会主义现代化建设。这就要求地方工科 院校在实践教学模式
和实践教学体系等方面进行行 之有效 的改革 ，促使毕业生 的综合
图１ 新 型 实 践 教 学 目标 体 系
二、 新 型 实践 教 学 课 程 体 系
合课程模块 和改革 教学内容 、 教学模式 ， 充分发 挥比较优势 ， 体现 出实践教学的专业特色与学校特点。结合近年来对实践教学研究
与改革有关理论的研究和当前 用人单位对毕业生素质 、知识和能
新 型实践教学课程体系主要由三大 教学模块组成 ：实验教学 模块 、 实习教学模块 和设计教学模块 。 如 图２ 所示 。 实验性 教学模 块 ， 应从 三个层次进行 ， 第一层 为基础性 实验 ，
合性 大学及财经 院校相 比，地方工科院校的会计学专业一般不 占
、
新 型 实 践 教 学 目标体 系
优势 ， 没有竞争力 。 在这样 的情况下 ， 要持续发 展 ， 地方工科院校必
会计学专业实践教学形式与创新探索研究
２ ． 会 计模 拟 实验形 式 。会计 模 拟 实验是 当前许 多 高校 会 计学 实践 教学 的重要 形式 ， 是在 老师 的指导 下 ， 引进 企业 真 实 的会 计业 务 ， 学 生通过 模 拟企业 的实 际业 务操 作流 程 ， 在 其 中扮 演各 种 角色 ， 以便 全 面 、 系统 地进 行 操作 训 练 ， 从 而培养学生的实践操作能力。从调研情况看 ， 基本上所有 的大学都开展了会计模拟实验。 ３ ． 校 外社 会 实践 形式 。 当前许 多 高校校 外 社会 实践 的 途 径有 项 目设计 、 课 题研 究 、 认知 实 习和毕业 实 习 。通 过社
一
个专题理论教学结束后 ， 邀请知名专家讲授其企业的做
法。
、
当前 我 国会计 学本 科实践 教学 的形式 与现 状
根据我们 对全国３ ０ 所大学和重庆市的７ 所大学会计学 本 科专 业 的调 查 ， 当前 我 国高校 会 计学 实践 教 学 的形 式 主 要 有课 堂讲授 、 会计模 拟实 验 和校外 社会实 践三 种形 式 。 １ ． 课堂讲授形式。课堂讲授形式是教师在完成某一单 元 教 学 内容 后 ， 进 行 的 阶段 性 实 务 训 练 的实 践 教 学 ， 主要 包括实务演示 、 单元练习、 案例教学 、 专家讲座等。实务演 富他们 的实践工作经验 ，同时学校给老师提供一些校外的 短 期 培训来 培训 指 导教 师 ， 提 高教 师 的实践知 识储 备 ， 完 善
会实践学生可以零距离接触企业 ， 真实体会到会计实务操
统 中承担进 出 Ｅ ｌ 商 和银行 的不 同角 色并模 拟任 务 ，从 而完 成每一 笔进 出 口业务 的流程 。综 合实 践 主要包 括寒 暑假 社 会调查 、 毕业 论文 等 。 可采 取组 织各 种假 期社 会实践 和青 年 志愿者活动等。选派学生组建团队参加挑战杯创业者计划 大赛。校外基地实习注重培养学生运用理论知识解决问题 的操作 能力 、 创新 意识 和 团队精神 。 让学 生深 入农 产 品贸易 的企业 了解 企业 的运 行专业 生 产实 习 ，促 使学 生到 企业 单 位参 加生 产经 营和管 理 的工作 ， 强 化专 业知识 ， 培养 实 践工
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
会计学专业实践教学体系研究
育人结合 。任务驱动” “ 教学的教学过程 注重学 习方法的传授 ， 结构
分析体现 了思维科学 ， 概念解疑完善了思路过程 ， 讲解计算题重在 分析， 融技巧于计算 和分 析之 中。 辩证 唯物主义的思想在《 基础会
的学 习需 要 。
在《 基础会计》 课程 “ 驱动任 务” 教学过程 中 ， 只有坚持 以学 生
践教学体 系改革 。
一
业管理信息化要求 。
二 、两 层 双 线 ” 计 实 践 教 学体 系实 施 策 略 “ 会
（ ） 一 完善课 程 实训 内容 ， 满足 双层就业 目标 的需要 主要从 以下方面着手 ：
一
是在现有 《 基础会计 》《 、财务会计》 《 、成本会计》 《 计制度 、会
践教学 活动 。
表 １ 会 计 实 践 教 学体 系
、
会 计 学 专 业 实 践教 学 目标 及 改 革 思 路
（ ） 一 会计 学专业实践教 学 目标 会计学专业实践教学 目标是 培养 学生扎实 的专业知识技 能 、熟练 的计算机应用 能力 和创新思 维能力。本项 目拟构建的会计实践教学体系是 以会计模拟实训为 基础 ， 会计信息应用 为重 点 ， 会计与财务 、 务 、 税 审计融为一体 ， 实
现 了会计 实训逐步 向会计职业的其他应用领域拓展 ， 如财务分析 、
纳税筹划 、 预算 管理 等 ， 满足会计 岗位不同层次就业 目标 的需求 ； 同时 ， 将课程手工模拟和现代信息技术有机地融合在一起 ， 以适应
实务工作对相应专业人才知识结构的需要 。
境 次
式
基 础 层 课 程
பைடு நூலகம்
让学 生理解 即可 ， 这样有利于克服学 生的畏难 、 厌学情绪 ， 激发学 习兴趣 。 针对学生 的特点 ， 堂设计不能 以章节 为单 元 ， 课 而应 以问 题为单元 ， 再划分一些小模 块 ， 让学生“ 各取所用 、 按需学习”此外 ，
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会计学专业实践教学体系创新研究
随着社会经济的发展，会计学专业已成为高校中的一门重要的学科，培养了大量的会
计人才。
然而，传统的会计学教育模式存在许多不足，难以满足市场和社会的需求。
因此，创新会计学专业实践教学体系已经成为当今教育改革的迫切需求。
一、传统会计学教育模式的不足
1.知识学习重实践
传统的会计学教育模式主要侧重于知识的传授和理论的讲解，对实践操作的培养与考
虑不足。
培养出来的学生缺乏以后实际工作所需要的实践技能。
2.实践环节单调
传统的会计学教育模式中，实践环节主要为模拟实践与报表分析，而实际应用中，会
计人员面临的问题远比模拟实践复杂，这会导致学生在面对实际工作时无从下手。
3.考核方式单一
传统的会计学教育模式中，考核方式主要为学生的课内作业和期末考试，很难全面涵
盖学生的综合能力和实践技能水平。
此外，这种单一的考核方式容易让学生只注重成绩而
忽略实际技能的提升。
1.实践技能培养为核心
针对传统会计学教育模式中实践技能不足的问题，创新的实践教学体系将实践技能培
养作为核心内容。
通过实习、实验、案例分析、实际操作等方式，培养学生的实践能力，
使学生在日后的工作中能够拥有更好的应变能力和解决问题的能力。
2.跨学科教学方式
创新的实践教学体系将会计专业与相关专业如财务、审计等进行跨学科合作，通过跨
学科的教学方式为学生提供更全面的知识背景，帮助学生更好地解决实际问题。
3.多元化的实践环节
传统的模拟实践已经无法满足实际工作的需求，创新的实践教学体系将加强对课程的
实践环节设置，包括实习、企业合作、财务报表制作、公司税务申报、国际会计案例分析
等多方面的实践操作。
4.多元化的考核方式
创新的会计学专业实践教学体系采用多元化的考核方式，包括学生在企业实习和合作项目中的表现、实验操作和实际操作等个多方面的考核手段，这些考核方式能更全面地反映学生的实践技能水平。
三、总结
会计学专业实践教学体系的创新是高校会计学教育的迫切需求，在实践教学中要注重创新和丰富实践环节，培养学生实践能力，在考核方式上要更加突出实践能力的评估。
只有加强对实践教学的重视，不断推进实践教学体系的创新，才能更好地满足市场和社会对会计人才的需求。