校本培训的意义
师德师风校本培训内容
师德师风校本培训内容在教育教学工作中，师德师风一直被视为教师职业素养的重要组成部分。
为加强教师队伍师德师风建设，提高教师的道德水准和职业道德修养，许多学校纷纷开展了师德师风校本培训。
本文将从师德师风校本培训的背景和意义、内容设置及实施方法等方面进行探讨。
背景与意义师德师风是教师个人品德和职业道德的综合体现，直接关系到教育质量和学生成长。
一支高素质的教师队伍是教育事业发展的基石，而师德师风建设是提升教师整体素质的重要途径。
校本培训作为面向学校、服务于学校的专业性培训形式，有助于将师德师风理念融入到学校教师的日常教育教学实践中，提升全体教师的职业道德水准，促进学校发展。
内容设置1. 师德师风理论知识学习培训内容包括师德师风概念、内涵、价值观念等方面的理论知识学习，帮助教师全面深入地了解师德师风的重要性，激发教师的敬业精神和责任感。
2. 师德师风典型案例分析通过分析一些典型的师德师风案例，引导教师思考道德标准和职业操守，提高教师的职业道德意识和规范教师行为。
3. 师德师风个案辅导针对教师在日常教育教学工作中遇到的师德师风问题，提供个案辅导和解决方案，帮助教师规范自身行为，树立正确的师德师风观念。
4. 师德师风相关政策法规解读介绍教师职业道德规范、教育法律法规等相关政策法规，让教师明确自身的法律责任和行为规范，引导教师守法办教育、讲诚信。
5. 师德师风评议与研讨开展师德师风评议活动，引导教师自觉约束，相互监督，共同提高师德师风建设水平。
同时组织教师开展师德师风研讨活动，促进师德师风理念的深入交流和落实。
实施方法1. 多形式学习培训形式多样，包括讲座、研讨会、案例分析、心得交流等，让教师在不同形式的活动中全面学习和交流。
2. 校本研讨将培训内容与学校实际相结合，开展校本研讨，促进师德师风理念在学校的贯彻落实，提高师资队伍素质。
3. 督导检查加强对师德师风培训效果的督导检查，建立监督评估机制，及时发现问题，采取有效措施进行纠正。
依托教育科研实施校本培训促进教师专业化发展
依托教育科研实施校本培训促进教师专业化发展摘要：教师专业化已成为当前教育改革和发展的关键性问题，而校本培训是推动教师成长、实现专业化发展的主要途径。
通过开展校本培训，学校立足本校教师实际情况，为其提供合适的培训服务，可有效解决教师工作成长中遇到的问题，提升教育水平。
而将教育科研和校本培训结合，可让教师在工作实践中检测自身存在的问题和需求，明确自身成长目标和发展方向，与外界产生更为密切的联系，进而为其参与培训提供有力支持。
本文就围绕依托于教育科研的教师校本培训展开了研究。
关键词：教育科研；校本培训；教师发展教育科研是推动教育发展的重要手段，而校本培训则是实现教师专业化发展的有效途径。
本文结合教育科研实践，探讨如何开展有针对性、高效率的校本培训，为教师的专业化发展提供支持和保障。
通过本文的研究，可以为学校和教师提供有益的参考。
一、依托教育科研实施校本培训，促进教师专业化发展的意义（一）培养教师科研意识和探究精神通过科研活动，教师可以深入了解学科知识发展规律、前沿研究动态等方面的内容，对比自身还存在哪些不足，需要提升，加强了解。
同时，教师也能够在校本培训中将所学知识和科研成果转化为实际教学中的应用，提高自身教学水平。
（二）促进教师们的合作与交流在进行科研活动过程中，教师需要进行思想碰撞、资源共享、成果展示等环节，这也为教师间知识交流提供了很好的平台。
通过这种方式，教师们不仅可以互相借鉴，更可以汇聚各自的优势智慧，形成全员参与、合力推进的专业化发展态势。
（三）提升教师教学研究水平和创新能力通过对教学过程中的问题进行深入探究和解决，教师们可以从理论和实践两个角度出发，不断地丰富自己的教学策略、方法和手段，从而更好地适应教学变革和学生需求的高质量教育要求。
二、依托教育科研实施校本培训，促进教师专业化发展的对策（一）制定教育科研计划，明确培训目标中小学教育科研计划的制定应该紧密结合学校实际情况，重点关注学校现有教师的专业知识水平和发展需求。
校本培训——什么是校本培训
校本培训——什么是校本培训⼀、什么是校本培训所谓校本，⼀是为了学校，⼆是在学校中，三是基于学校。
为了学校，指要以改进学校实践、解决学校所⾯临的问题为指向。
“改进”是其主要特征，它既指要解决学校存在的种种问题，也指要进⼀步提升学校的办学⽔平及教育教学质量。
“校本”关注的是学校管理者及教师们⽇常遇到和亟待解决的实践问题，所以它不会局限于某⼀学科的主张或某⼀种理论识见，⽽会主动吸纳和利⽤各种有利于解决学校实际问题并提⾼学校质量的经验、知识、⽅法、技术和理论；它不会囿于⼀般的笼统的决策和解决问题的模式，⽽会在这种决策和模式的基础上具体分析学校的实际，探寻出解决具体问题的具体对策。
它把解决具体问题放在第⼀位，并不等于⽆助于也不关⼼宏观决策和⼀般理论，它只是更强调从具体、特殊到⼀般和普遍，更强调已有的决策和理论体现在从抽象到具体的过程中，更强调已有的决策和理论都须受学校实践的检验、修正、补充甚⾄是证伪。
在学校中，即学校⾃⾝的问题，要由学校中⼈来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种⽅案要在学校中加以有效实施。
校长和教师在学校⽣活中，有⾏动的⽬的、责任，能够体察实践活动、背景以及有关现象的种种变化，能够通过实践检验理论、⽅案、计划的有效性和现实性，他们对学校实际问题有其他⼈难以替代也是不能替代的作⽤。
他们积极、系统的反思，对学校各种⽅案、环境、⾏动等的深刻理解和洞察，是学校不断提升⽔平的关键。
基于学校，指要从学校的实际出发，所组织的各种培训、所展开的各类研究、所设计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜⼒，让学校资源更充分地利⽤起来。
虽然在学校⽣活中，也会出现专业研究⼈员或其他⼈员参与的情况，但这种参与意图不在于形成⼀个凌驾于学校教师之上的⼀个群体，⽽是发展成⼀个共同体，与学校教师⼀道去解决学校业已存在的问题。
什么是校本培训？校本教师培训，是指基于学校发展和教师⾃⾝专业成长的需要，由学校发起和规划、将本校作为教师继续教育的基地并⽴⾜于本校的教育教学实际的培训活动。
校本培训对促进农村教师队伍专业化发展作用研究——记陶行知教育思想对实践的指导意义
意去 教 ． 使 教学 活动 变得更 有效 果 。多开展 实践 活动 ， 鼓励 学
生 积极 参与 ， 并 提 倡 学 生 自 己动 手 做 事 的 能 力 ， 让 学 习 变 得 更 加 的 实用 和具有 针对性 。 陶 行 知 教 育 思 想 具 有 突 出 的 民族 性 、 平 民性 、 大 众性 和 实践 性 等特 点 ， 学 习 陶行 知 的教 育思 想 ， 对
用 。此外 ， 学校 应该组 织教师 开展基 于案例 的情 境学 习 ， 学 校
可 以 说 随 着 教 育 改 革 的逐 步 推 进 ， 相关 政策 的不 断完 善 ， 我 国 教 师 的 专 业 化 发 展 得 到 了 一 定 的 提 高 。但 其 发 展 现 状 并
选 取典型 的案 例 ， 引 导教师针 对案 例开展讨 论 和分析 ． 进 而提
础 教育工作 中 ， 为他们 提供 良好 的薪资和 工作环 境 ， 提供 青年
教 师 的 发 展 平 台 ，让 青 年 教 师 为 农 村 教 师 队 伍 增 添 活 力 。最
设 结合 起来 。 灵 活运用 “ 教 学做合 一 ” 的教育方 法 ， 老师 可 以因
材 施教 ． 根 据 学 生 的 需 要 来 设 计 学 习 的 内容 和 课 程 。 这 样 ， 学 生更愿 意去 学 ． 而 且 学 习 的 兴 趣 也 慢 慢 的提 高 了 ， 老 师 也 更 愿
及 教育 的各个 领域 。 行 知 教育 思想 博 采古 今 ， 兼 容 中西 ， 理论 简 约 ， 学校 应为 教师提供 轮 岗培训 ， 定 期举
办培 训班 ． 注 重 培 训 班 的 教 学 质 量 和 教 学 内 容 的实 用 性 。 以此
做好人 才培 养工作 ， 让教 师能 够改善 教学方 法 ， 提升 教学 实践 活动 ， 改 变传统 的应试 教育思 维 。其 次 ， 相关 部 门应 加大 教育 支 出 ．保证 教育经 费的充 足 ，进 而提 高农村 教师 的工资 和待 遇， 激励 教师 热爱本 职工作并 更好 地投身 教育 工作 。再者 ， 应
师德师风校本培训课件及讲稿内容
师德师风校本培训课件及讲稿内容一、引言在教育领域中，教师作为重要的推动者和引领者，肩负着培养学生成长为社会栋梁的使命。
师德师风是教师职业的精神支柱，是教师工作的重要内容。
因此，开展师德师风校本培训对于提升教师素质和教育质量至关重要。
本课程将围绕师德师风校本培训展开。
二、师德师风的内涵1. 师德的含义•奉献精神：教师应怀着无私奉献的精神，服务学生、服务教育事业。
•诚信为本：教师应言行一致，做到言必信、行必果。
•榜样作用：教师作为学生的榜样，应该言传身教，引领学生向上成长。
2. 师风的要求•尊重学生：教师应尊重学生的个性和需求，做到公正公平。
•严谨治学：教师应勤于钻研，严谨治学，对待科学态度严谨认真。
•团结协作：教师应团结同事、与学生和家长建立密切关系，共同促进学校的发展。
三、师德师风校本培训的重要性师德师风校本培训作为教师专业发展的重要组成部分，在以下几个方面具有重要意义： 1. 提升师德水平：通过培训，教师可以加深对师德师风的理解，提升自身道德水平。
2. 规范职业行为：培训可以帮助教师规范职业行为，建立正确的教育观念。
3. 促进教研合作：通过培训，学校可以促进教师间的交流与合作，提高教学水平。
四、师德师风校本培训内容1. 师德师风理论知识•师德概念•师风内涵•师德师风对教师的重要性2. 师德师风案例剖析•分析典型案例•探讨案例中的师德师风问题•思考案例背后的价值观念3. 师德师风培训方法•角色扮演•分组讨论•案例分析五、师德师风校本培训心得体会在进行师德师风校本培训后，我们深刻认识到师德师风对于教师工作的重要性。
只有秉持正确的师德观、师风理念，才能更好地引导学生成长。
希望我们每一位教师都能够在实践中不断提升自身的师德师风水平，为教育事业贡献力量。
结语师德师风校本培训是一个长期而持续的过程，需要我们每一位教师都付出努力。
相信通过我们共同的努力，必能在教育事业中创造更加美好的明天。
愿我们永远怀着对教育事业的热情，坚守师德师风，为学生的成长添砖加瓦。
小学寒假校本培训计划
小学寒假校本培训计划一、学校培训目的寒假校本培训旨在帮助学生度过一个充实、有意义的寒假，提高学习兴趣和能力，培养学生的良好学习习惯和综合素质。
通过科学的课程设置和多样化的活动安排，激发学生的学习潜能，提高学习效果，为学生的全面发展打下坚实的基础。
二、培训内容1.学科知识巩固与专项提高语文、数学、英语等学科是学生学习的重要基础知识，学校将安排专门的课程，帮助学生巩固基础知识，强化学科技能，提高学习成绩。
在针对性培训中，学校将根据学生的实际情况和能力水平，安排相应的教学内容，满足不同学生的学习需求。
2.社会实践与综合能力实践学校将组织学生开展各类社会实践活动，包括参观博物馆、科技馆、图书馆等知识性场所，参加社区服务活动，开展文明城市创建活动，提高学生的社会实践能力和综合素质。
3.兴趣拓展与特长培养学校将根据学生的兴趣爱好，开设各种兴趣拓展课程，包括美术、音乐、体育、手工等，鼓励学生参与体验式学习，培养学生的特长和创新能力，丰富学生的寒假生活。
三、培训方式与时长1.培训方式本次寒假校本培训采取集中授课与分散学习相结合的方式，既有课内教学，也有课外拓展与实践，兼顾传统教学与现代教学手段，提高教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中学到更多、学得更好。
2.培训时长寒假校本培训计划为期15天，其中包括10天的学科知识巩固与专项提高课程，3天的社会实践与综合能力实践活动，2天的兴趣拓展与特长培养课程。
通过这样的时间安排，学生能够在寒假期间全方位、多角度地接受培训，为新学期的学习奠定坚实的基础。
四、教学管理与教师配备1.教学管理校本培训的教学管理将严格按照学校的教学计划和教学要求进行，保证培训的质量和有效性，同时学校将根据学生的实际情况进行个性化辅导，确保每个学生都能得到适合自己的学习指导。
2.教师配备本次培训将由学校优秀的教师组成专门的教学团队，他们教学经验丰富，教育理念先进，素质高、业务精。
他们将负责学生的各项培训任务，并对学生的学习情况进行全程跟踪和指导，确保教学效果的最大化。
民族地区师专引入“校本培训”的意义
学 校 为 基 地 、 训 单 位 和 个 人 共 同 培 训 在 职 教 师 的 新 模 式 ， 提 高 民族 地 区 师 专 整 体 师 资 水 平 培 是
的 明 智 和现 实 的选 择 。
一
、
“ 本 培 训 ” 其 目标 校 及
“ 本 培 训 ” 近 加 年 来 ， 西 方 国家 的 中 小学 教 师在 职 教 育 中 出现 的 培 训 形 式 。“ 本 ” 校 是 在 校 其 英 文 是 ｓｈｏ—ａｅ 大 意 为 “ ｃｏ ｌ ｓ ， ｂ 以学 校 为 本 ” “ 学 校 为 基 础 ” 按 照 欧 洲 教 师 协 会 的 有 关 界 ，以 。 定 ， 本 培 训 指 的 是 源 于 学 校 发展 的需 要 ， 校 由学 校 发 起 和规 划 的 ， 在 满 足 每 个 教 师 工 作 需 要 旨
“ 兴 民族 的 希 望 在 教 育 ， 兴教 育 的 希 望 在 教 师 ” 建 设 一 支 高 素 质 的 师 资 队 伍 ， 民族 振 振 。 是
地 区 师 专 生 存 发 展 之 本 ， 是 振 兴 民 族 地 区 经 济 的 希 望 所 在 。 而 目前 以 本 科 高 师 院 校 为 培 训 也 主体的单一 教师在 职培训模式 ， 已不 能适 应 民族 地 区 师 专 发 展 的 需 要 ， 引入 校 本 培 训 ， 建 以 构
【 稿 日期 ］ ２０ —１ 收 ０ １ ２—１ ２ 【 者简 彳 ］ 陈 利 鲜 （９ ８一） 女 （ 族 ） 广 西融 安 人 ， 西 柳 州师 范 高 等专 科学 校 ， 作 ｒ １５ ， 侗 ， 广 华东 师 大访 问学 者 。
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维普资讯
其 培 训 结果 可 直 接 转 化 为教 师 的 教 育 教 学 能 力 。二 是 灵 活 性 ， 在 时 间 上 作 为 学 校 工 作 的 一 即 部分 ， 动性大 ， 机 不苛 求 按 部 就 班 ； 内 容 上 ， 以 随 学 校 的 实 际 而 定 ， 时 性 内 容 可 进 入 培 训 在 可 临 过 程 。三 是 多 样 性 ， 培 训 方 式 多 种 多 样 ， 专 家 讲 学 ， 教 师 之 间 的 经 验 交 流 、 堂 研 讨 、 即 有 有 课 自 主 学 习 等 等 。 因 此 校 本 培训 更 能 激 发 教 师参 与 培 训 的 热 情 ， 教 师 在 职 培 训 更 具 有 活 力 和 实 使
立足校本培训 促进教师专业发展
立足校本培训促进教师专业发展《以校本培训促进教师专业发展》课题研究报告一、课题研究的具体问题，选题的意义和研究价值基础教育课程改革的实施关键在于教师素质能否适应。
新课程给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇，将使教师的教育观念、教育方式和教学行为发生根本转变，任何一项课程改革的设想，最终要靠教师在教学实践中去实现、去完善，只有教师的专业发展才有学生的全面和谐发展。
校本培训是指在教育专家的指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，通过教育教学和教育科研活动来培训全体教师的一种全员性继续教育形式。
具有以下优点：1）基地性：以校为本，2）针对性：针对教学问题进行，3）灵活性：内容随学校教师需求应变，4）全员化：要求全员参与，5）多样性：实践型、研究型等。
为此确立以校本培训促进教师专业发展为研究课题，在研究中，边实践边反思，不断探索适合本校发展实际，适应素质教育要求的教师培训策略，不断提高教师专业素质，是学校应研究的重要课题。
每位教师都有获得成功的渴望，都有追求自我价值的需要，都有着很大的有待于开发的潜能。
因此，以校本培训为主要方式，解决教师发展中教育理论与实践的分离问题，对于改进教育教学实践活动，促进教师专业发展，提高教师实施素质教育的能力有着重大的实践意义。
二、课题研究的理论基础和事实依据：校本培训的理论基础为：1、传统的教师培训形式的最大缺陷是造成了教育实践与理论的分离，校本培训能使理论与学校中的实践经验更好地结合起来，不断提升教师的教学实践智慧。
2、学校是教师体现教育思想，运用教育理论，开展教学活动，创造教育业绩的场所，校本培训就是强调以教师所在学校为主，根据学校自身发展的需要，同时对教师现状和潜力进行分析，并充分利用校内外资源，身行规划设计并与专业机构合作，开展旨在满足学校发展及教师需求的校内培训活动。
培训的起点和归宿是学校发展和教师专业成长中的问题及其解决。
3、终身教育思想是教师校本培训中贯穿始终的思想，校本培训是每一位教师自我教育与主要途径是终身学习体制中的重要组成部分。
学校校本培训方案模版(三篇)
学校校本培训方案模版引言：教育是社会进步和个人成长的重要基石。
为了适应快速变化的时代需求和培养学生全面发展的需求，我校制定了____年学校校本培训方案。
该方案旨在提升教师的专业素养和教学水平，促进学校整体发展。
以下是方案的主要内容：一、目标和意义：该校本培训方案的目标是培养具有创新思维、教育技能和专业能力的教师团队，提供高质量的教育服务，促进学生的综合素养发展。
在实施该方案的过程中，教师将能够了解最新教育理念和方法，提高教学效果，增强学生的学习动力和学习兴趣。
二、培训内容：1. 教育理念和教学方法更新：通过培训课程和研讨会，教师将了解最新的教育理念和教学方法，如探究式学习、协作学习等，以满足学生发展和学习需求。
2. 学科知识和教学技能提升：为了提高教学质量和学生的学习成果，教师将参加学科知识培训和教学技能提升班，掌握最新的学科知识和先进的教学技巧。
3. 课程设计和评价：教师将参加课程设计和评价培训，学习如何根据学生的兴趣和能力制定差异化的教学计划，并且能够对学生的学习成果进行科学的评价。
4. 素质教育和学生发展：为了培养学生的综合素质和能力，教师将接受素质教育培训，了解如何培养学生的创新思维、沟通能力和合作精神。
5. 教育技术和信息化：教师将参加教育技术培训，提高利用教育技术和信息化手段进行教学的能力，为学生提供更加丰富和多样化的学习资源。
6. 心理健康和教育服务：为了关心学生的心理健康和个别需求，教师将接受心理健康教育和教育服务培训，了解如何提供个性化的教育和支持。
三、实施方式：1. 理论学习：教师将参加专题讲座、研讨会等形式的集中培训，学习最新教育理念和方法。
2. 现场观摩：教师将参观其他优秀学校，观摩其教学过程和管理经验，借鉴先进的教学模式和管理方法。
3. 实践活动：教师将开展团队教研、教学观摩等实践活动，相互交流并提升教育教学水平。
4. 自主学习：教师将积极参与教学建设活动，并利用网络资源和自主学习平台进行学习，提高自我实践能力和教学水平。
校本培训考试题及答案
校本培训考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 校本培训的主要目的是什么？A. 提高教师的学历水平B. 提升教师的专业技能C. 增加教师的工作经验D. 扩大学校的知名度答案：B2. 校本培训通常由谁来组织？A. 教育行政部门B. 学校领导C. 教师自己D. 学生家长答案：B3. 校本培训的内容通常包括哪些方面？A. 教学理论B. 教学实践C. 教学管理和教学研究D. 以上都是答案：D4. 校本培训的实施方式有哪些？A. 集中培训B. 分散自学C. 网络学习D. 以上都是答案：D5. 校本培训对教师个人发展有什么积极影响？A. 提高教师的自信心B. 增强教师的责任感C. 促进教师的专业成长D. 以上都是答案：D6. 校本培训对学校整体发展有什么作用？A. 提高教学质量B. 增强学校凝聚力C. 促进学校特色发展D. 以上都是答案：D7. 校本培训中，教师的角色是什么？A. 知识的接受者B. 知识的传播者C. 知识的创造者D. 以上都是答案：D8. 校本培训中，学生的角色是什么？A. 培训的旁观者B. 培训的参与者C. 培训的受益者D. 以上都是答案：D9. 校本培训中，家长的角色是什么？A. 培训的监督者B. 培训的支持者C. 培训的合作者D. 以上都是答案：D10. 校本培训的评估方式通常包括哪些？A. 教师自我评估B. 同事互评C. 学生反馈D. 以上都是答案：D二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 校本培训的资源可以包括哪些？A. 校内优秀教师的经验分享B. 校外专家的讲座C. 网络教学资源D. 教育行政部门提供的培训材料答案：ABCD2. 校本培训中，教师可以采取哪些学习方式？A. 参与研讨B. 观摩示范课C. 进行教学反思D. 阅读教育理论书籍答案：ABCD3. 校本培训中，学校领导应承担哪些责任？A. 制定培训计划B. 提供培训资源C. 监督培训过程D. 评估培训效果答案：ABCD4. 校本培训中，教师应具备哪些能力？A. 学习能力B. 反思能力C. 创新能力D. 合作能力答案：ABCD5. 校本培训中，学生应具备哪些能力？A. 参与能力B. 反馈能力C. 合作能力D. 自我管理能力答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10分）1. 校本培训是教师专业发展的唯一途径。
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校本培训的意义
社会的不断发展进步对教师的要求越来越高，教师的素质急待提高，而教师校
本培训正是解决这一问题的最好方法。校本培训工作是实施“提升工程”重中
之重的任务，校本培训的意义就在于通过提高教师的综合素质来提高教育的质
量，促使学校的发展。
作为中小学教师继续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改革和发
展、适应新一轮中小学教师继续教育要求、适应农村税费改革和优化中小学教
师队伍等社会经济发展改革措施等方面具有特别重要的意义，是深化我国中小
学教师继续教育发展的一条重要途径。校本培训有利于提高教师实际教育的能
力和水平 ，中小学教师参与继续教育“其学习的目的不只是提高自已的学术
水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接为教学服务。
校本培训有利于提高中小学教师参与积极性，校本培训的环境有利于形成教师
主体意识：培训过程中，因人数相对较少，不仅有利于明确教师参与的义务和
责任，而且增加了教师的参与机会；同时，校本培训培训主题集中在所在学校
的问题中，和当前教育教学实践紧密结合，教师的经验和问题更容易受到重视
和关注，教师参与积极性更强；更为重要的是，校本培训有利于满足不同层次
教师学习需求，培训成果可以直接内化为教师的教育教学能力，转化为实际教
育教学效益，有利于形成教师继续教育的内在动机。所以，校本培训有利于提
高中小学教师参与继续教育的积极性，提高中小学教师继续教育质量。
校本培训有利于弥补继续教育资源不足，校本培训以中小学教师任职学校为阵
地，因校制宜、内向挖潜，学校、老师都可以根据自己的实际情况采用适当的
方式，选取适合需要的内容，有的放矢地完成培训任务。不仅丰富了中小学教
师继续教育资源，而且机动灵活，在一定程度上可以缓解经费短缺、时间冲突
的矛盾。
校本培训有利于学校学习型组织建设，通过校本培训的组织和管理，加强教师
间的协作与交流，增进团结与友谊，互帮互学，互教互学，互相激励，比学赶
帮，建设会学习的教师群体，促进学校由教师忙于授课、辅导、出题、判卷的
事务性组织向学习型组织发展。