人教版七年级生物下册第四单元 第四章 第四节 输血与血型教案
人教版七年级生物下册第四单元第四章第四节 输血与血型 教学设计
《输血与血型》教学设计教学思路本节课首先我以复习“人体内流动的组织”为切入点，让学生回答问题，并试问作用？然后以书中的想一想，议一议的小资料作为本节课的导入，通过分析上述资料提问：你能从这则资料中获取哪些信息?这些资料说明什么问题？激发学生探究学习的欲望，从而展开一道揭秘之旅，自然引入本节课“输血和血型”。
血型的鉴定教学中，我先让学生说出自己的血型和你是怎么知道自己的血型为切入点。
从而揭开1900年，奥地利科学家卡尔.兰德斯坦纳在实验中研究成果，通过微视频让学生明确血型的鉴定过程和人类血型的种类，激发了学生求知的好奇心。
然后通过表格的方式让学生填写输血关系表，明确输血的原则。
再次教师介绍成分输血的内容。
为了提高学生的自主学习的能力，我预设了4个问题让学生在课堂上利用IPA 等设备进行查阅，然后以小组为单位进行分享成果。
倡导无偿献血教学中，利用5月10日在大连刚刚发生的路虎撞人事件引入此部分的教学。
在面对躺在马路中间失血过多的少年，同学们纷纷说出应该输血。
此时我设问如果血库中的血液处于告急状态怎么办呢？学生异口同声的说出献血。
顺势教师说明我国在1998年起实行无偿献血制度，无偿献血是拯救他人、奉献爱心的行为，是献血者志愿将自己的血液无私奉献给社会公益事业，而不向采血单位和献血者单位领取任何报酬的行为。
对于无偿献血，同学们都有自己的看法，以辩论的形式展开，让学生在激烈的交锋中得出无偿献血利人利己的观点，以教师自身献血的例子，以次突破教学难点。
最后设计宣传标语的环节，在小组的交流中将课堂氛围推向高潮，升华情感。
通过本节课教师与学生多方面的交流互动，实现与学生知识的交流，思想的碰撞，心灵的交流。
在教学活动中合作与探讨，实现学生的全面发展，促使学生科学素养的养成和思维的拓展。
教学目标1、知识目标：列举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型的关系。
2、能力目标：培养学生发散思维、分析推理、自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。
2020年春七年级生物下册第四单元第四章第四节输血与血型教案新版新人教版202102222108
第四节输血与血型一、教学目标【知识与技能】了解人体血量的有关知识 ,对人体失血情况有正确的认识；能说出ABO血型的类型及平安输血的原那么；了解成分输血 ,明确成分输血的意义 .【过程与方法】学会运用所学的ABO血型知识 ,尝试 "模拟〞血型鉴定 ,增强动手能力 .【情感态度与价值观】认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念 .二、重点和难点1.输血与血型的关系 .2.让学生认同我国的无偿献血制度 ,使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念 .三、课前准备一 )教师1.制作多媒体课件 .2.准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清 .3.制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌 ,制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌 .二 )学生1、上网查找 "血型的发现〞有关资料 .2.准备 "血液和血液制品与人类生活的关系〞的调查|报告 .四、教学方法探究性学习 .五、课时分配1课时 .六、教学设计探究学习内容学生探究过程教师引导活动复习提问 (2分钟 ) 思考答复：血液由血浆和血细胞构成；其中血浆是运前面我们学习了血液 ,请同学们回忆稳固已学知识引入新课(1分钟 )模拟凝集反响实验 (2分钟 )凝集反响演示课件 (2分钟 )通过模拟实验和观载血细胞和输送养料和废物 ,红细胞运输氧气 ,白细胞有免疫作用 ,血小板有凝血和止血作用 .思考答复：输血 (输同型血 ) .方案一：防止输血时发生凝集反响 .方案二：思考答复：动物和人血液成分不同 ,人与人血液成分(血型 )间往往有差异 ,输血会发生凝集反响 .模拟实验：模拟A型血与B型血混合发生凝集反响 .(要同学们取一滴唐氏血和一滴李氏血于载玻片上混合 ,观察现象并答复 )学生认真观察 ,并答复：当一个人的红细胞在遇到某些人的血浆思考：血液由哪几局部组成 ,它们的作用分别是什么 ?血液的成分有如此重要的作用 ,如果某人因某种原因大量失血该怎么办 ?方案一：假设同学们答复的是输同型血 ,就直接进入：为什么要输同型血 ?方案二：17世纪时 ,医生就曾尝试将动物的血输入人体的血管 ,来抢救大出血的病人,但是不成功 .后来 ,又尝试给病人输入人血 ,结果有的病人输入了别人的血液后能够起死回生 ,多数病人输血后却会产生严重的反响甚至||死亡 .这是为什么 ?教师巡视指导 .展示凝集反响课件 ,提问：什么叫凝集反响 ?察增强学生的感性认识 ,激发学生学习新知识的兴趣和欲望 ,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力 . 时 ,这些红细胞会黏结在一起 .同学们认真思考 .(等同学们学了本节内容后自己得出答案：唐氏和李氏的血型不同；输血应以输同型血为原那么 .紧急情况下、在输血量少、速度慢时可可适当异型输血 . )各组同学跃跃欲试 .每一组推荐一名代表按第|一组到第四组的顺序到讲台上来现场上网查找 (或将查阅结果打印展示或A盘展示 .有条件的学校全体同学可在课堂直接上网查找 ) ,并进行对抗辩论赛 ,看哪一组的同学做得最||好 .要求：在一个组展示结果的同时 ,其他三个组认真观看思考 ,且每一组要提出 1 -2个问题 ,展示组要答复其他三级||同学提出的问题 .唐氏跟李氏的血为什么会发生凝集反响 ?假设唐氏需要输血应该怎样输血呢 ?这就是我们今天要探究学习的问题 .教师首||先检查课前布置的作业 ,并按要求展示 .假设同学们在再三启发的情况下仍不提问 ,那么将对抗辩论赛改为必答题 ,教师问 ,学生答 .方案一对抗辩论赛(20或15分钟 )方案二观察与思考 ,必答题血型的发现、ABO 血型的种类 .(3分钟 )1、 "血型的发现〞方案一：第|一组展示内容 ,第二、三、四组提问 ,第|一组答复；方案二：教师提问 ,学生答复 . (下同 )问答1：谁最||先发现了血型 ? 兰德斯坦纳 .2：兰德斯坦纳是怎样发现的 ?在实验研究过程中发现的(一个人的红细胞在遇到某些人的血浆时会发生凝集反方案一组织引导 ,尽量让学生自己找到答案 ,对于答案不完全的 ,教师给予补充 .方案二教师提问 ,学生答复 .人类ABO血型有四种类型 ,什么样的输血与血型的关系课件展示 .(3分钟 )输血与血型、同型输血 .(3分钟 )化验血型演示课件 (1分钟 )模拟血型化验实验(5分钟 )通过实验活动 ,激发学生思考 ,培养学生动手能力 .响 ) .3：兰德斯坦纳将人的血型分为几类 ?A型、B型、AB型、O型四类 .学生认真观察思考 .2、 "输血常识〞问答1：输血的原那么是什么 ? 输同型血 .2：一个A型血的人 ,在紧急情况下 ,可以接受什么血型人的血 ?可以输血给什么血型的人 ?O型；AB型 .3：当不同血型的人输血时 ,血液中的什么物质可能使红细胞发生凝集反响 ?血液中的血浆 .4：输血时为什么要先检查血型 ?看血型是否相同 ,防止血液凝集 .学生认真观察思考学生根据课件展示要求进行实验 ,并|报告实验结果 .血型的人相互之间可以输血呢 ?展示输血与血型的关系课件 .通过课前上网和那么才观察 ,同学们继续提问并答复以下问题 .输血时需要检查血型,怎样化验血型 ?展示化验血型演示课件 .下面同学们亲手模拟血型化验实验 ,教师巡视检查 .一个人在失血多少时才需要输血 ?一个健康成年人的血量有多少 ?人体血量、失血量与人的健康关系课件展示 (2分钟 )血量与血型、无偿献血 .(3分钟 )模拟输血游戏(3分钟 )学生认真观察思考学生答复：1998年 .3、 "献血常识〞问答1：献血有损健康吗 ?健康成年人每次献血200-300毫升不会影响健康 .2：为什么提倡无偿献血 ?为了挽救他人的生命 ,也为了自己和家人 ,大家奉献一份爱心 .3：无偿献血者有哪些权利 ?在本人需要输血时可免费输入自己献血量3倍的血量 ,家人可免费输入自己献血量等量的血量 .假设献血超过100毫升 ,本人可终生赏受免费输血 ."献血者〞：20位同学 .分别以标A型、B型、AB型和O型字的牌表示 ,每种各5人 .20块牌随机发放 ."受血者〞：4位同学 .分别以反面标A展示人体血量、失血量与人健康的关系课件 .我国从哪一年起 ,实行无偿献血制度 ?下面请同学们做一个模拟输血游戏 ,要求如左所示 .通过探究活动激发学生兴趣 ,增强学生参与意识 ,强化学生记忆 .讲解输 "全血〞 . (1分钟 )血液和血液制品与人类的关系 .(3分钟 )通过分组查阅、汇|报与辩论 ,培养学生的发现问题、思考问题和解决问题的能力 ,培养学生的合作能力及语言表达能力 . 型、B型、AB型和O型字 ,正面标有 "1、2、3、4〞的牌表示 .4位同学面朝全班同学 ,游戏开始前都以正面正对同学 ,反面对自己 .游戏开始 ,教师叫 "2〞 ,拿 "2〞牌的同学将牌的反面正对同学 ,能够给 "2〞献血的 "献血者〞都举牌 .其他三位方法相同 .学生认真听并思考 .4、 "血液和血液制品与人类生活的关系〞问答1.血液制品主要包括哪些 ?白蛋白、免疫球蛋白、凝血因子类别三大类 .2.举例说明血液制品与人类生活有哪些关系 ?白蛋白：大手术、创伤、器官移植、大面积烧伤等 .免疫球蛋白：病毒性传染病 .凝血因子类别：整形外科、血友病等 .教师组织 ,并检查能否输血 .如果把某一献血者的血浆和血细胞全部输入受血者的血管中 ,这种输血方式叫输 "全血〞 .这种方式在当今社会用得较少 ,现在的输血方式主要是根据病情的需要输入血液中的某种成分 ,其中主要的是从血浆中提取的某种成分 ,这就是我们所说的 "血液制品〞 .抢答赛(6分钟 )通过抢答激发学生积极思考、展示自我与团结协作 ,培养学生集体荣誉感 .学生按原第|一、二、三、四组抢答 ,并分组记录得分情况 ,每题5分 ,答对一道题得5分 ,答错一道题扣5分 ,哪一组得分最||多取胜 .教师将抢答题作成课件 ,逐一点击出题 ,并当裁判 .。
人教版七年级生物下册第四章第四节输血和血型的优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版七年级生物下册第四章第四节“输血和血型”，是在学生已经学习了细胞的结构、功能和生物学基础知识的基础上进行的一节实践性较强的课程。通过本节课的学习，学生应了解输血的原则、血型的分类及相互关系，能够在现实生活中运用所学知识解决实际问题。
2.利用图片、视频等教学资源，展示血液的组成和功能，以及输血操作的过程，帮助学生直观地了解输血的相关知识。
3.设计各种情景，如角色扮演、模拟输血操作等，让学生亲身体验并运用所学知识解决实际问题。
4.创设互动式教学环境，鼓励学生提问、发表观点，激发学生的思维和创造力。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考输血的原则、血型的选择及相互关系，激发学生的求知欲。
1.培养学生热爱生命、关爱他人的情感，使学生认识到输血在救助伤员、挽救生命方面的重要作用。
2.通过对输血原则和血型选择的学习，使学生养成严谨、细致的科学态度，提高学生的道德素养。
3.培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌，激发学生对生物学科的兴趣和热情。
4.通过对实际案例的讨论，使学生学会关爱他人，培养学生的责任感和使命感。
（二）过程与方法
1.通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.利用图片、视频等教学资源，帮助学生直观地了解血型知识，提高学生的学习兴趣。
3.运用比较、归纳等方法，使学生系统地掌握血型系统的分类和特点。
4.培养学生团队协作、积极探究的科学态度，提高学生的综合素质。
（三）情感态度与价值观
在制定教学案例时，我充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，以实际案例为导入，激发学生的学习兴趣。案例中涉及到的一位学生在课外活动中意外受伤，需要进行紧急输血的情境，使学生能够直观地认识到输血在临床治疗中的重要性。同时，我还将组织学生进行小组讨论，探讨输血原则及血型选择，培养学生团队合作和分析问题的能力。在教学过程中，我将注重引导学生运用生物学知识解释生活现象，提高学生的实践能力。
人教版七年级生物下册第四单元第四章第四节输血与血型教学设计
第四节 输血与血型 教学设计 一、教学目标
1、说出人体的血量与输血的关系； 2、说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。 3、认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 二、学情分析
学生血型、输血等名词并不陌生，很多学生知道自己的血型，甚至部分学生还能说出ABO血型，血型与性格等，但学生不知道会有这么多血型，献血是否对身体有害。学生对这些知识充满了好奇。大部分学生开始逐步进入青春期阶段，他们的认知和领悟能力有了大幅度的提高，这一阶段的孩子不仅关注自己，也应该开始关注社会、身边的事，应该喜欢思考和争论看到的、听到的故事和事件。这样的心里认知发展规律教师应该充分调动他们的学习兴趣和对知识的渴望。 三、重点难点
教学重点：ABO血型的类型以及安全输血的原则，认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 教学难点：认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 四、教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情境导入
1、 创设情境上节课一男生手指划破了，流了点儿血，怎么止住的，引出本节课学习目标 活动2【活动】学习目标展示
1、说出人体的血量与输血的关系； 2、说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。 3、认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 活动3【活动】创设情境 如果你们几个人结伴郊游，有人受伤流血不止怎么办？引出相关
问题
1、成年人体内的血量大致相当于本人体重的 2、如果一次失血超过 毫升，就会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状；如果一次失血超过 毫升，就会发生生命危险，需要及时输血。 3、ABO血型的发现者是奥地利科学家 。 4、ABO血型包括 型、 型、 型和 型。 活动4【活动】展示解惑、问题与活动
活动1：快速阅读教材P69-70内容，思考下列问题，展示交流。 认识血型 问题1：你知道你的血型是什么吗？ 问题2：ABO血型系统有哪几种血型？ 问题3：发现血型的科学家是谁？他是怎样发现血型的？ 知识扩展——问题4：ABO血型是怎样区分和鉴定的？ 师生活动：1.让学生归纳出ABO血型系统及四种类型，教师引导学生说出是兰德斯坦纳在1900年提出的。2.问题：你怎样知道自己的血型的？引出血型的鉴定法，教师简要说明鉴定原理，凝集原和凝集素课本上没有的概念，教师给与补充讲解。让学生对血型知识有个简单的认识，红细胞中有两种凝集原--“A凝集原”、“B凝集原”，人类血浆中含有两种与凝集原相对抗的凝集素--“抗A凝集素”、“抗B凝集素”。 A（B）凝集原和抗A(B)凝集素相遇就会发生凝集反应。教师说明：同种血型的人所含的凝集原和凝集素都相同，不会发生凝集反应。 3.问题：不同人的血液相遇红细胞有可能会发生凝集反应，任意两个人都可以相互输血吗？——引出安全输血的原则。然后学生小组讨论问题。 安全输血 问题1：安全输血的原则是什么? 问题2：在没有同型血可输而且情况紧急时，可怎样输血？ 总结得出：只有在没有同型血的紧急情况下才输异型血。O型血者是“万能输血者”；AB型血者是“万能受血者”。 教师提问：只要失血就一定要输血吗？引出血量与输血的关系。 血量与输血 活动2：速读课本69页血量与输血部分的内容，提出问题写在你的学案上，并指定同学回答你所提出的问题。 教师提问：抢救病人需要输血，那么血从哪里来？—引出无偿献血。 无偿献血 活动3： 师生活动：教师提问：你愿意参加无偿献血吗？引出让学生宣传献血常识。 教师献血总结无偿献血既能够挽救他人生命，又不会影响我们的健康，作为人类社会的一分子，作为一个健康的公民，我们应当积极参加无偿献血，尽自己所能，帮助那些需要帮助的人，奉献自己的一份爱心。 小结：说说你今天的收获。 活动5【练习】目标检测
人教版七年级下册第四单元第四章：输血与血型的优秀教学案例
（五）作业小结
1.布置相关的作业，如让学生绘制血型分类的思维导图，加深对血型知识的理解和记忆。
2.要求学生撰写实验报告，总结自己在实验中的观察、操作和心得体会，提高学生的实践操作能力。
3.鼓励学生进行课后思考，如血型知识在生活中的应用，如何关爱生命等，培养学生的思考能力和责任感。
2.实施小组实验，如血型鉴定实验，让学生在合作中探究，提高实践操作能力。
3.小组成员互相评价，共同进步，培养学生的自我反思能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，如在探究血型知识过程中的收获、不足等。
2.学生进行自我评价，如对血型知识的理解程度、实验操作技能等方面进行自我评估。
作为一名特级教师，我深知教学案例亮点的重要性。这些亮点不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的实践操作能力，还能够培养学生的情感态度与价值观，使学生在学习过程中得到全面的发展。在今后的教学工作中，我将继续努力，不断探索和创新，为学生们提供更加优质的教学服务，帮助他们成为具有全面素质的人才。
在教学过程中，注重引导学生参与互动，提高学生的实践操作能力。设计一些小组讨论、实验操作等环节，让学生在合作中探究，提高解决问题的能力。此外，将德育教育融入课堂教学，培养学生关爱生命、珍惜生命的价值观。
本节课的教学目标是使学生掌握血型的分类、输血的原则及血液的生理功能，提高学生的生命安全意识。通过案例背景的引入，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神，使学生在实际生活中能运用所学知识，提高生物学素养。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，分享各自对血型知识的理解和观点。鼓励学生提出问题，共同探讨，培养合作意识。
【精编】2019年七年级生物下册第四单元第四章第四节输血与血型教案(最新人教版).doc
第四节输血与血型
一、教学目标
【知识与技能】
了解人体血量的有关知识，对人体失血情况有正确的认识；能说出ABO血型的类型及安全输血的原则；了解成分输血，明确成分输血的意义。
【过程与方法】
学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力。
【情感态度与价值观】
认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
二、重点和难点
1.输血与血型的关系。
2.让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
三、课前准备
一）教师
1.制作多媒体课件。
2.准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。
3.制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌，制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌。
二）学生
1、上网查找“血型的发现”有关资料。
2.准备“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查报告。
四、教学方法
探究性学习。
五、课时分配
1课时。
六、教学设计
学生
“输血
前都以正面正对同学，反面对自己。
“血液和血液制品与人类生活的关达能力。
七年级生物下册第四单元第四章第四节输血与血型教案新版新人教版2
第四节输血与血型一、教学目标【知识与技能】了解人体血量的有关知识，对人体失血情况有正确的认识；能说出ABO血型的类型及安全输血的原则；了解成分输血，明确成分输血的意义。
【过程与方法】学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力。
【情感态度与价值观】认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
二、重点和难点1.输血与血型的关系。
2.让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
三、课前准备一）教师1.制作多媒体课件。
2.准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。
3.制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌，制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌。
二）学生1、上网查找“血型的发现”有关资料。
2.准备“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查报告。
四、教学方法探究性学习。
五、课时分配1课时。
六、教学设计探究学习内容学生探究过程教师引导活动复习提问（2分钟）思考回答：血液由血浆和血细胞构成；其中血浆是运前面我们学习了血液，请同学们回顾思巩固已学知识引入新课（1分钟）模拟凝集反应实验（2分钟）凝集反应演示课件（2分钟）通过模拟实验和观载血细胞和输送养料和废物，红细胞运输氧气，白细胞有免疫作用，血小板有凝血和止血作用。
思考回答：输血（输同型血）。
方案一：防止输血时发生凝集反应。
方案二：思考回答：动物和人血液成分不同，人与人血液成分（血型）间往往有差别，输血会发生凝集反应。
模拟实验：模拟A型血与B型血混合发生凝集反应。
（要同学们取一滴唐氏血和一滴李氏血于载玻片上混合，观察现象并回答）学生认真观察，并回答：当一个人的红细胞在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起。
考：血液由哪几部分组成，它们的作用分别是什么？血液的成分有如此重要的作用，如果某人因某种原因大量失血该怎么办？方案一：若同学们回答的是输同型血，就直接进入：为什么要输同型血？方案二：17世纪时，医生就曾尝试将动物的血输入人体的血管，来抢救大出血的病人，但是不成功。
人教版初中生物七年级下册第四单元第四章 第4节 输血与血型 课件
O
A
A、O
可输给的血 型
B、AB
AB A、AB、B、 O
A、AB
游戏规则： 游戏的名称是“一方有难，八方支援”游戏规
则：你手中拿到的卡片就代表着你的血型，假如： 老师失血过真正可救我，谁会好心办 坏事了。
输血关系图
O型
O
A型
A
B
B型
AB
AB型
除了ABO血型系统外，人类还有一些其它的血型 系统，比如Rh血型系统等。
二、输血原则
我们每个人都愿意为别人献出自己 的爱心，可是如果没有知识也许会 事与愿违。那么，你的血可以输给 哪些人？
交叉配血实验
B型
A型
A型 少量AB型
少量O型
输血关系表
某人的血型 可接受血型
B
B、O
AB
AB、A、B、O
O
一、通过这个输血关系表你能总结出什么规 律？
O型血的人是万能输血者，AB 型血 的人是万能受血者。
二、在一般情况下各种血型的血都很充足时， 应该输入什么血？
输入同型血
三、血量和输血及无偿献血
问题：是不是血型匹配，抽多少都没事？ 请同学们阅读教材69页后抢答。
问题一：成年人的血量相当于本人体重的多少？
你知道你的血型吗？你知道其他人的血型吗？ 我们进行一个现场调查好吗？你可以调查你的 同桌、前后桌。
那么究竟是谁第一个发现血型的呢？
1900年，奥地 利医学家兰德 斯坦纳发现了
人类的血型 。
1930年，兰德斯坦纳获得诺贝尔奖。
血型的种类：
兰德斯坦纳将人的血液分为A型、B型、AB型、 O型四种，也就是ABO血型。
问题二：对于健康成年人，一次失血超过多少就会 有生命危险？ 问题三：一次失血超过800毫升会有什么症状？ 问题四：健康人每次献血多少不会影响健康？ 问题五：从1998年起，我国实行了什么样的献血制度？ 问题六：什么样的人可以无偿献血？
人教版七年级生物下册第四单元第四章第四节输血和血型 教学设计
第四节输血和血型
西安汇知中学程琳
教学目标：
1、说出人体的血量与输血的关系；
2、说出ABO血型的类型以及安全输血的原则；
3、认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
教学重点：
1、ABO血型的类型以及安全输血的原则；
2、认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
教学难点：
认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
，教具准备：
自制课件
教学方法：
教法：引导学生通过分析资料，讨论交流掌握输血与血型的相关知识。
学法：学生通过小组合作学习，进行模型构建、模拟探究、分析资料，了解血型的相关知识。
学生活动：
模型构建、模拟探究、分析讨论。
教学过程：
板书设计：第四节输血与血型
一、血量与输血
二、血型
三、安全输血
教学后记：。
人教版七年级生物下册第四单元第四章第四节输血和血型 教学设计(1)
输血与血型教学设计
师生共同总结：
（4）、了解成分输血技术，并请学生当医生判断四位病人该如何输血：
失血过多的战士：输全血
贫血患者：往往伴有营养不良，输浓缩的红细胞悬液，若不存在营养不良症状，则可进行成分输血——只输红细胞
大面积烧伤患者：丢失的主要是血浆和组织液，输血浆
血小板少的病人：进行成分输血——只输血小板
（5）、什么叫RH血型
兰德斯坦纳等科学家在做实验时，发现根据人的红
细胞上是否存在某种物质把人的血型分为Rh阳性和Rh阴性。
这样就使已发现的红细胞A、B、O及AB四种主要血型的人，又都分别一分为二地被划分为Rh阳性和阴性两种。
在我国不同地区和民族的血型是有差别的，大概比例如通过表格的对比让学生掌握输血的原则同型输血。
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课标要求
1.说出人体的血量与输血的关系。
2.说出AOB血型的类型以及安全输血的原则。
3.认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
【活动建议】模拟“血型鉴定”，有条件的学校观看血型鉴定的录像，理解血型与输血的关系。
课标解读
1.通过本节的学习，学生能够了解ABO血型的分类，认同安全输血与血量、血型的关系，认同无偿献血制度。
2.根据生活经验，当人体出现大量失血时就需要及时输血，因此本节首先介绍输血与血量。
输血与血型密切相关，接着介绍的是血型。
学习了血量和血型，再引出如何安全输血的话题，符合同学们的认知规律。
要安全输血，教材从ABO血型的角度简要的介绍输血应以输同型血为原则，倡导无偿献血是最后落脚点。
3.在学生对“血液循环系统”有一个比较清晰的认识的基础上，让学生学习与现实生活关系密切的“输血”与“血型”的内容，可以帮助他们认同无偿献血制度。
教学时应尽量联系生活实际，使学生对输血和血型有关的生物学知识，有比较全面的认识。
教学目标知识目标
了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型；概述人体的血量，以及输血与血型和血量的关系。
能力目标
学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；通过对实验结果的汇报，培养学生的
合作能力以及语言表达的能力。
情感态度
与价值观
通过对输血与血型的了解，激发学生认同无偿献血制度；
通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；通过献血
实例以及丰富的图片，激发学生珍爱生命的情感，树立成
年公民应当积极参加无偿献血的观念。
重点难点重点
ABO血型的类型以及安全输血的原则；认同无偿献血制度，确立健康成年公民积极参加无偿献血的意识。
难点
认同无偿献血制度，确立健康成年公民积极参加无偿献血的意识。
教学准备
模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。
另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。
教学策略
合作学习法：学生在教师的引导下，通过实验探究、观看动画、小组讨论等方式进行合作学习。
实验探究法：设计了模拟“血型鉴定”的探究实验，学生在探究的过程中自我解决问题，教师进行点拨，帮助学生建构正确的知识结构。
教学环
节
教师活动学生活动
情景导入
展示四川雅安地震相关图片，提出问题，引入新
课。
人们在地震中受伤并大量出血，这时，他们最需
要什么样的救治？
观看图片。
在教师的引导下，积极投入
新课学习。
血量与输血
让学生阅读教材P69：血量与输血。
提出问题：1.成年人的血量相当于本人体重的多
少？2.对于健康成年人，一次失血超过多少就会有
阅读教材。
认真作答，交流讨论。
1.血量：体重的7%～8%。
生命危险？3.一次失血超过800毫升会有什么症状？4.健康成年人每次献血多少不会影响健康？
2.失血：超过1200～1500毫升危险。
3.一次性失血超过800毫升会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状。
4.每次失血200～300毫升不影响健康。
血型
课件展示：血型发现史资料。
抢答游戏。
1.不经过验血直接输血可能导致什么后果？
2.及时评价、总结，辨析“凝集”和“凝结”的
区别。
3.世界上第一个发现ABO血型的人是谁？
4.他将血型分为哪几种？
扩展：人们还陆续发现了MN、Rh等数十个血型
系统，但是临床中应用最广泛的是ABO血型系统。
5.实际应用：询问几个学生的血型及获取血型的
途径。
观看资料后积极参与抢答。
1.不验血直接输血可能发
生凝集现象。
3.卡尔·兰德斯坦纳。
4.血型：A型、B型、O型、
AB型
5.争相回答。
安全输血
让学生阅读教材P70安全输血。
用图总结输血关系。
提出问题：从这些资料中学到哪些知识。
总结：1.同型血原则：输入同型血。
2.异型血原则：紧急情况下，可以输入少量异型
血。
3.成分输血：选择性地输入血液的某一成分。
4.输血之前：验血。
阅读教材。
认真听讲。
联系生活实际：因为失血而
输血。
识记。
(续表)
教学环节教师活动学生活动
倡导无偿献
血
通过课前问卷，了解学生及家人对无偿献
血的认识和观点。
展示：献血图片。
(配乐：《让世界充满爱》)
问题：
(1)我献血四次总共献血1400 mL后身体
健康不健康？
(2)这1400 mL血液对于整个社会来讲够
不够用？使学生明白适量献血不会影响身体
学生积极回答。
明确无偿献血需要全社会共
同的参与，树立成年公民应当
积极参加无偿献血的观念。
健康；引导学生明确无偿献血需要全社会共同努力，只要人人都献出一点爱，世界才会充满爱。
总结：1.无偿献血制度：2019年实行；18～55周岁健康公民。
2.无偿献血，奉献爱心。
课堂小结
展示课堂作业：利用所学的知识设计一句献血宣传语，为社会尽一份义务，奉献一点爱心。
板书设计
第四节 输血与血型
一、血量 7%～8% 二、血型 1.血型的发现 1900年，卡尔·兰德斯坦纳
2.ABO 血型(A 型、B 型、AB 型和O 型) 三、安全输血
1.以输同型血为原则
2.异型输血少而慢
3.成分输血
四、倡导无偿献血
18～55周岁健康公民，每次献血200～300毫升
教学反思
本节课学生主动参与讨论和活动的积极性高。
在教学过程中通过对科学史以及献血有关内容的了解，对学生进行了情感、态度和价值观的教育，特别是献血方面的有关报道和学生的讨论，增强了学生珍爱生命，相互关爱的美好情感，初步树立了健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
探究点一 安全输血 [情景展示]
[问题探究] 安全输血要注意什么？什么是成分输血？
[思考交流] _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 1.同型输血
当一个人大量失血而危及生命时，最有效的抢救方法是输血。
但如果处置不当，很可能给病人带来更大的灾难。
因此，安全输血非常重要。
安全输血的时候应以输入同型血为原则，但在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O 型血；AB 型血的人，除可输入O 型血外，也可缓慢地输入少量的A 型或B 型血(如下表)。
但在大量输血
时，仍需遵循同型输血原则。
某人的血型可接受的血型可输给的血型
A A、O A、AB
B B、O B、AB
AB A、B、AB、O AB
O O A、B、AB、O
从上表可以看出，除了同型血的人可以相互输血外，O型血可输给其他血型的受血者，AB型血的人可接受其他血型的血。
如果异型血之间输血输得太快、太多，输进来的凝集素来不及稀释，也可能引起凝集反应。
因此，异型血之间输血，只有在紧急情况下才能用，并且量要少、速度要慢。
2．成分输血
临床上某些病人只是因为血液中缺乏某些成分而需要输血时，有时不需要输入全血，只需进行成分输血，即根据病人的需要，以“缺什么补什么”的原则，选择性地输入某一成分，从而大大提高了病人输血的效果，降低了输血不良反应的发生率，也避免了大量的血液浪费。
[课堂速记] _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
探究点二无偿献血
[情景展示]
[问题探究] 无偿献血会影响身体健康吗？
[思考交流] ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
[归纳提升] 从2019年起，我国实行无偿献血制度，提倡18～55周岁的健康公民自愿献血。
实践证明，健康成年人一次失血不超过体内血量的10%(约400毫升)，所丧失的血浆成分与血细胞在短期内会得到补充而恢复正常，不会影响身体健康。
因此，健康成年人每次
献血200～300毫升是不会影响健康的。
作为一个健康的公民，应当积极参加无偿献血，为挽救他人的生命奉献爱心。
[课堂速记] _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。