各年龄段孩子绘画的特点
20243第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
20243第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点学前儿童美术能力的发展是一个逐步建立的过程，不同年龄段的儿童在美术能力的发展上有着不同的阶段和特点。
本文将围绕学前儿童美术能力的发展分为四个阶段进行详细的阐述。
第一阶段：形象阶段（2-3岁）在2-3岁的阶段，儿童的美术发展主要表现为对形象的模仿。
他们会通过模仿大人或其他儿童练习画线、填充色彩等基本技巧。
他们的作品多为简单的线条和图形，并且颜色的使用还比较单一、他们的绘画作品表现出直观、具象的特点，常常是基于自己的亲身经历或看到的事物所画。
在这个阶段，儿童的握笔能力还不够灵活，因此绘画作品的线条比较粗糙。
他们还不能很好地掌握色彩的运用，多用单一的颜色填充。
此时，家长和老师应该注重其对图形的辨认能力和观察能力的发展。
他们可以通过一些美术游戏和练习，教育儿童对图形和颜色进行观察和感知。
第二阶段：符号阶段（4-5岁）在4-5岁的阶段，儿童的艺术表现逐渐从简单的形象描绘转向符号化。
他们开始具备一定的象征意义，能够通过画线和颜色符号来表达自己的想法和情感。
他们可以用图形来代表人或物，并且还能够通过颜色来表达不同的情绪。
在这个阶段，儿童的握笔能力和眼手协调能力都有了一定的提高。
他们的画线变得更加细腻，作品的线条也更加有条理。
同时，在色彩的运用上，他们开始尝试使用多种颜色进行描绘。
对于这个年龄段的儿童，我们可以鼓励他们进行一些自由创作，减少对他们的干预。
同时，我们可以通过一些美术教育活动，如挖掘、模型等，帮助他们增强对立体形象的理解和表现能力。
第三阶段：符号与抽象阶段（6-7岁）到了6-7岁的阶段，儿童的美术作品开始从符号化向抽象化转变。
他们可以通过简略的符号和线条来表达更深层次的意义和情感。
他们开始尝试使用组合线条、面积和颜色的方式来构成自己的作品。
他们能够用艺术语言来表达自己对事物的认识和思考。
在这个阶段，儿童的握笔能力和眼手协调能力已经得到了进一步的发展，他们的线条更加流畅，颜色的运用也更富有变化。
幼儿绘画发展特点
幼儿绘画发展特点绘画是幼儿艺术活动的重要组成部分，对幼儿的全面发展具有重要意义。
幼儿绘画的发展特点主要表现在以下几个方面：1. 创造性表达能力的发展：幼儿绘画是一种创造性的表达形式，通过绘画可以表达自己的情感、想象和观察。
在绘画过程中，幼儿可以自由地选择题材、色彩和构图，展示自己独特的创造力和想象力。
2. 线条和形状的掌握：幼儿绘画的早期阶段，幼儿会使用简单的线条和形状来表达自己的想法。
随着年龄的增长和经验的积累，幼儿逐渐能够掌握更复杂的线条和形状，如直线、弯曲线、圆形、方形等，并能够将它们组合成更复杂的图形。
3. 色彩运用的逐渐丰富：幼儿在绘画中开始使用简单的色彩，如红、黄、蓝等基本色彩。
随着年龄的增长，幼儿逐渐学会混合色彩，创造出更丰富多彩的效果。
他们能够通过色彩的运用来表达不同的情感和意境。
4. 视觉观察和细节表达的提高：随着年龄的增长，幼儿的视觉观察能力和对细节的表达能力逐渐提高。
他们能够观察和描绘周围的事物，注意到细节，并将其表达在绘画作品中。
例如，他们能够绘制出更加真实的人物形象、动物形象和自然景物。
5. 想象力的发展：幼儿绘画是想象力的体现，幼儿通过绘画可以展示自己丰富的想象世界。
他们能够创造出奇幻的形象和场景，表达自己的梦想和幻想。
同时，绘画也能够促进幼儿的想象力的发展，培养他们的创造性思维能力。
6. 手眼协调能力的提高：幼儿在绘画过程中需要运用手部肌肉和眼部协调，通过手部的动作来控制画笔或绘画工具，表达自己的想法。
这种手眼协调的活动有助于幼儿的运动发展和精细动作的掌握。
综上所述，幼儿绘画的发展特点包括创造性表达能力的发展、线条和形状的掌握、色彩运用的逐渐丰富、视觉观察和细节表达的提高、想象力的发展以及手眼协调能力的提高。
通过绘画活动，幼儿能够培养自己的艺术素养和创造力，促进身心发展的全面提升。
幼儿园各年龄段美术细则
幼儿园美术教育是培养孩子审美情趣和创造能力的重要组成部分。
在幼儿园的美术教育中，根据幼儿的年龄特点和发展水平，可以制定不同的美术细则，以引导幼儿更好地发展创造力和艺术感知能力。
1.0-1岁的幼儿：主要是通过观察和感知刺激来启发幼儿的艺术兴趣。
教师可以给幼儿提供丰富多样的触感材料，如面粉、沙子、纸张等，让他们自由地触摸和感受。
教师也可以用简单的画笔和颜料，引导幼儿在纸上涂鸦，培养他们对颜色和形状的感知和认知能力。
2.1-2岁的幼儿：在这个阶段，幼儿开始具备一些简单的动手能力。
教师可以给幼儿提供一些容易操作的材料，如大块的彩泥、木棒等，让他们可以自由地揉捏、拍打和折叠。
通过这些活动，可以培养幼儿对材料的感知和运用能力。
3.2-3岁的幼儿：在这个阶段，幼儿的动手能力和创造力得到了进一步的发展。
教师可以通过一些简单的画画活动，如涂色、黏贴等，引导幼儿对颜色、形状和空间的观察和表现能力。
同时，还可以给幼儿提供一些简单的手工制作，如剪纸、折纸等，让他们学习使用不同的工具和材料创造出自己的作品。
4.3-4岁的幼儿：在这个阶段，幼儿已经掌握了一些基本的绘画技巧和概念。
教师可以引导幼儿进行一些有主题的创作活动，如绘画故事情节、涂鸦自己的家等。
同时，可以给幼儿提供一些多样性的材料和工具，如颜料、画笔等，让幼儿在创作中充分发挥自己的想象力和创造力。
5.4-6岁的幼儿：在这个阶段，幼儿已经具备了一定的绘画和创作能力。
教师可以引导幼儿进行一些有挑战性的绘画活动，如模仿大师的作品、创作自己的画册等。
同时，还可以通过绘画故事情节、人物形象等，培养幼儿的观察和表达能力，进一步提高幼儿的创造力和想象力。
总之，幼儿美术细则需要根据幼儿的年龄特点和发展水平来制定，通过丰富多样的活动和材料，引导幼儿充分发挥想象力和创造力，在艺术教育中促进幼儿的全面发展。
同时，教师还需注重激发幼儿的艺术兴趣和审美情趣，为他们提供良好的艺术环境和经验，从而培养他们的艺术素养和创造能力。
儿童绘画发展阶段
儿童绘画发展阶段一、涂鸦期（1.5～3.5岁）幼儿在1岁半左右便开始拿笔信手涂鸦或者乱涂乱画,两岁前的幼儿基本处于无控制的涂鸦阶段;到了两岁左右,幼儿能有目的地控制笔的方向,从而过渡到有控制涂鸦阶段;之后在成人的引导下开始关注自己的画面的内容,发展到命名涂鸦阶段.每个阶段都有着各自的发展特点和规律.1.无控制的涂鸦最初由于幼儿的肌肉控制能力比较差,动作还不精确不协调,因此幼儿在用画笔画时还不能很好地控制线条的方向.此时画出的线条不分化,横线、竖线、斜线、弧线、锯齿线、螺旋线参杂在一起。
从他们的涂鸦作品中，很难看到线条的起始点。
为此成人总是不明白为什么孩子会在纸上重复地画那些毫无意义的线条，而孩子们却乐此不疲地享受这种手臂运动和视觉效果带来的快感，如图1所示。
图12.有控制的涂鸦大约2岁左右，幼儿发现自己的手、眼能协调配合，对手有所控制了，知道用同样的动作可以画出同样的线条，在涂鸦活动中体验重复动作的节奏。
“一旦儿童开始反复他的动作时，我们就可以确定，这个儿童已经发现了以视觉来控制动作，从这时候起儿童会有意识地上下或左右地画线，但还经常把可以控制的线条和不能控制的动作混在一起”1。
在此阶段，幼儿已经意识到自己的肌肉运动和笔迹之间的关联，且手眼之间能够配合，手腕的灵活性增强，能够画出重复的或具有上下左右方向性及圆性的各种线条，并能将涂鸦控制在纸张以内，如图2所示。
1摘自：【美】罗恩菲尔德著《创造与心智的成长》-王德育译，湖南美术出版社出版-1993年版，书88页。
图23.命名涂鸦幼儿在不断的涂鸦过程中逐渐将图形和线条结合起来，偶然地从中认出某些形状，发现与自己经验中的某些事物相似，于是他们给自己的图形和线条起名字，自言自语地开始对着画讲故事。
如图3所示，幼儿在画画的过程中突然发现自己画的东西很像妈妈在绕毛线团，于是当你问她画的是什么时，她会图3自豪地说：“这是妈妈在绕毛线团！”。
成人在观看这些作品时如果离开了幼儿的语言解释，一般是无法辨认其代表的意思。
儿童绘画水平与年龄对照表
儿童绘画水平与年龄对照表随着孩子的成长，他们对世界的认知不断增强，对生活中的事物也有了深入的了解，这些对于他们的画展现在纸上，也会随着时间的推移，有了不同的变化。
那么，儿童绘画水平与年龄的关系是怎样的呢？下面，我们来看一下儿童绘画水平与年龄的对照表。
一、0-2岁幼儿期此时的儿童画作通常是乱画一片，没有明显的对象或形状，他们只是在尽情享受自己的兴奋，涂鸦画纸。
这是一种基础的创造活动，是孩子的认知和运动能力的基本形式。
二、2-4岁幼儿期随着孩子年龄的增长，他们开始有了更多的表现欲望。
这时，他们的画作开始出现明显的对象，并加以涂色。
我们可以看到，他们把对自己家庭、动物和植物的思考和理解转化为画。
在本阶段，他们通常不忧虑颜色是否有某种规律或美感，他们的注意力更多地集中在给物体上颜色。
三、4-6岁儿童期随着儿童进入四岁以上，他们的绘画水平得到了更显著的提高。
他们开始可以完成相对复杂的物体，并开始画出三维的墨水画等。
除了表现出基本的形状外，他们还可以通过颜色、材质和用线的厚薄、长度等方式，体现出物体的变化、形态和立体感等。
四、7-10岁童年期此时的儿童已经开始学习画画等技能，可以很好地遵循一般的色彩理论，使用各种绘画材料来表示他们想像和感知。
具备了更多的表现能力，可以创造复杂的场景，并且更清楚地表达出他们的想法和思维。
五、11-14岁青春期这一时期的孩子画作具有更多的想象力和创作能力。
他们开始对自己的感受、趣味和审美进行明确的表述，使画作的主题和形式更加丰富和生动。
此外，他们开始注重表达技巧和美学功底。
从上面的对照表中可以看出，儿童的绘画水平是伴随年龄不断提高的，每个阶段都具有不同的表现特点和重要意义。
绘画对于儿童认识和表达世界具有重要的作用，家长可以在孩子的成长中给予更多的支持和鼓励。
同时，孩子的个性、性格和生活环境等也会影响他们的绘画风格和表现能力。
因此，我们需要更多地观察、指导和理解孩子们的成长和创造过程。
儿童美术教育年龄段有哪些特点总结
儿童美术教育是指在儿童早期阶段，通过系统而有针对性的教学活动，培养和发展儿童的美术素养和创造力。
根据儿童的认知、情感和动手能力的发展特点，儿童美术教育可以分为幼儿阶段、小学阶段和初中阶段。
下面将对每个阶段的特点进行详细总结。
一、幼儿阶段（3-7岁）1.认知特点：幼儿阶段的儿童认知水平较低，对环境和事物的认识主要通过感知和直观经验。
因此，在美术教育中需要注意培养儿童对色彩、形状、纹理、空间等基本美术要素的感知和认知能力。
2.情感特点：幼儿阶段的儿童情感丰富，富有好奇心和探索精神。
他们对周围的事物保持着浓厚的兴趣和好奇心，对于美术活动也有较高的参与度。
因此，通过美术教育可以培养儿童的审美情感和创造力。
3.动手能力：幼儿阶段的儿童手眼协调能力和肌肉控制能力有限，对于绘画和手工制作的技巧掌握较差。
因此，在美术教育中需要注重培养儿童的手部肌肉发展和精细动作能力，帮助他们逐步掌握绘画和手工制作的基本技能。
二、小学阶段（7-12岁）1.认知特点：小学阶段的儿童逐渐进入具体思维阶段，能够进行逻辑推理和抽象思维。
因此，在美术教育中需要注重培养儿童的观察力、表现力和想象力，引导他们通过艺术作品表达自己的观点和情感。
2.情感特点：小学阶段的儿童开始形成自己的价值观和审美观，对于美术作品有自己的喜好和态度。
因此，在美术教育中需要鼓励儿童独立思考和创造性思维，培养他们的审美情感和美术鉴赏能力。
3.动手能力：小学阶段的儿童手部肌肉逐渐发展，手眼协调能力逐步提高。
因此，在美术教育中可以逐渐引导儿童掌握更多的绘画和手工制作技巧，培养他们的创造力和艺术表现能力。
三、初中阶段（12-15岁）1.认知特点：初中阶段的儿童进入抽象思维阶段，能够进行复杂的逻辑推理和抽象思考。
因此，在美术教育中需要注重培养儿童的创造性思维和创新能力，引导他们探索和表达自己的独特观点和艺术风格。
2.情感特点：初中阶段的儿童开始形成自己的独立性格和审美追求，对于美术作品具有更加深入的理解和评价能力。
1-12岁各年龄段孩子绘画特点解析
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 1-12岁各年龄段孩子绘画特点解析1-12 岁各年龄段孩子绘画特点解析 1-12 岁各年龄段孩子绘画特点解析 18 世纪法国教育家卢梭说过：在教育中要把孩子看成孩子，在他们心灵还没有具备种种能力以前，不应当让他们运用他们的心灵，因为它还处在蒙昧的状态时，你给它一个火炬，它也是看不见的。
我们在辅导孩子绘画中，必须按照儿童绘画的发展阶段进行。
如果指导不得法，违背了儿童心理发展规律，用儿童暂时无法理解的知识和难以掌握的技能生硬灌注，强制训练，接受不了便横加斥责，那样会造成儿童对绘画产生厌恶和反感，阻碍他兴趣爱好的发展与提高。
1．乱画期（1 岁）乱画期是幼儿涂鸦阶段，所以也叫涂鸦期。
周岁婴儿用他们能接触到的工具（如铅笔、蜡笔、竹杆、树枝等），不管在什么地方，都会笨拙地胡乱涂画。
在涂抹活动中，他们感到新奇好玩，乐于尝试，开始还没有想画什么的想法，只是孩子好动的本能。
他们看到涂抹的效果会引起兴趣。
经过反复涂画，促进了手、眼、脑机能的发展，不断增加线、形、色的感知积累。
一开始涂得乱麻一团，线条没有分别，毫无秩序，进而能反1 / 15复同一动作，有一定方向，说明视觉上有所控制了。
这种控制能力会发展到更复杂的动作绘出了圆形，虽然很不象样子，但已是一大进步。
成人可能对幼儿画的形状难以理解，但从那些线条的动态中感受到幼儿心里的喜悦和惊奇。
2．命名期（2、 3 岁）黄曦晨 2 岁 3 个月绘画《大花园》这时期，孩子一边画，一边呀呀说着什么。
但他画的是什么，人们根本看不出。
他说这是苹果、那是妈妈等等，是孩子自己对涂画的注解，自己很欣赏。
把自己的动作和想象结合起来，促进了思维的发展。
1--12岁各年龄段孩子绘画特点解析
1--12岁各年龄段孩子绘画特点解析１8世纪法国教育家卢梭说过：在教育中要“把孩子看成孩子”，“在他们心灵还没有具备种种能力以前,不应当让他们运用他们的心灵,因为它还处在蒙昧的状态时，你给它一个火炬,它也是看不见的。
”我们在辅导孩子绘画中，必须按照儿童绘画的发展阶段进行。
如果指导不得法，违背了儿童心理发展规律，用儿童暂时无法理解的知识和难以掌握的技能生硬灌注，强制训练,接受不了便横加斥责,那样会造成儿童对绘画产生厌恶和反感,阻碍他兴趣爱好的发展与提高。
１．乱画期（１岁)乱画期是幼儿涂鸦阶段,所以也叫涂鸦期。
周岁婴儿用他们能接触到的工具（如铅笔、蜡笔、竹杆、树枝等)，不管在什么地方，都会笨拙地胡乱涂画。
在涂抹活动中，他们感到新奇好玩,乐于尝试，开始还没有想画什么的想法，只是孩子好动的本能。
他们看到涂抹的效果会引起兴趣。
经过反复涂画,促进了手、眼、脑机能的发展,不断增加线、形、色的感知积累。
一开始涂得乱麻一团,线条没有分别，毫无秩序,进而能反复同一动作，有一定方向,说明视觉上有所控制了。
这种控制能力会发展到更复杂的动作——绘出了圆形，虽然很不象样子,但已是一大进步。
成人可能对幼儿画的形状难以理解，但从那些线条的动态中感受到幼儿心里的喜悦和惊奇。
2．命名期（2、3岁）这时期，孩子一边画,一边呀呀说着什么。
但他画的是什么，人们根本看不出。
他说这是“苹果”、那是“妈妈”等等，是孩子自己对涂画的注解,自己很欣赏。
把自己的动作和想象结合起来，促进了思维的发展。
他还不能抓住物体的整个形状的特征,只是把自己看到的一部分象征性地去命名。
人们如不细心观察、询问,就很难理解。
当孩子一说这是什么时,大人们也许会捧腹大笑。
这就加深了对儿童心理活动的了解。
这个阶段的儿童不是想什么画什么，而是画什么想什么。
３.罗列期（3、4岁）在涂鸦阶段,儿童只要能把画的东西和想的东西逐渐联系起来,画得稍微有些形状，就感到很大满足。
把表示脑袋的圆圈和表示手脚的长线拼凑起来,就感到这是一个活人,大圈套小圈就是一个猫，这只能说是一个一个物的罗列,相互没有联系。
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各年龄段孩子绘画的特点一岁绘画从会淘气开始，与其说是绘画，不如说是手的运动轨迹。
涂鸦对这个时期的幼儿来说是非常有趣的事情，握着笔的手挥舞着在纸上留下印迹，他们会高兴的叫起来，他们能明白这种变化的乐趣，这也会成为孩子热爱画面的原动力。
这个时期的孩子随着爬行能力的提高，绘画的能力也随之提高，他们会在纸上留下点点，小蚪，小蚯蚓之类的印迹。
家长请让孩子充分地涂鸦岁半左右的幼儿，手开始能够做以肘为轴心的左右往返运动，他们绘画的印迹也多以往返的涂鸦为主。
岁半以后，孩子的画会从大的连续圆圈到小的连续圆圈发展。
这个时期的家长们可以简短的询间孩子的画，让孩子说出他画得是什么。
但要在孩子画完之后问，而不是中途打断孩子的绘画热情。
家长要准备好纸笔以及绘画的环境，并尽量让孩子做些其他的游乐活动，比如沙子、水、泥巴等，这会非常有助于孩子的绘画。
这个时期的孩子对颜色还没有区分，只需挑一种他喜欢的颜色，和一张大的画纸就可以了两岁两岁以后的孩子随着眼手谐调功能的发展，开始能够画出单独的线条和封闭的圆圈，同时孩子开始能够预测和判断所画的线条走向和长短以及方向，孩子想要画什么的意识开始萌芽两岁以后孩子开始对自己画的东西以自己对事物的印象加以解释说明，并且这些说明会不断的变化。
越是脑海中对各种事物有丰富印象的孩子，越是有能力把个圆圈想象成各种各样的东西这个时期的孩子的画多以连续的圆圈为主，请不要教授孩子画任何形象，否则孩子的画将会犹不流畅基至画不出自己的画了。
让孩子尽情去画连续的圆圈，尽情地涂鸦这个时期的孩子仍然对额色没有过多的区分，只需要给孩子一种颜色就足够了让孩子多读一些绘本，不必担心孩子模仿绘本而被東魏，因为孩子要到八岁左右才能够模仿形象来画画，这个时期的孩子是不会的。
请家长在孩子的作品上注明日期和孩子的解释，作为一份有意义的孩子成长记录三岁孩子到了三岁，从一开始就是有意识地去画画，在画画之前，就已经决定了要画什么，孩子们是有目的地动手画面的。
三岁半以后，孩子爱将自己置身于情景游戏中，并用很多圆组成的画面来讲述自己的故事这个时期的孩子发生着日新月异的发展，他们已经能够自由地画出大大小小的圆圈和横竖线条，并在事先相好要画什么的情况下再动手画。
孩子给这些线条和圆图赋予了意义和故事家长们请把这些画的日期和故事记录并保存下来吧三岁左右，圆圈上画上点和横线的头部人像的形象开始在孩子的画中出现，同时还会给事物加以拟人画处理，而孩子给这些形象所赋予的不同身份的能力正是语言能力的进一步发展。
在这种表征手法的表现画面当中，家长千万不要质疑孩子为什么不画耳朵手脚等，只需要耐心并愉快地倾听孩子们的故事就可以啦。
四岁孩子在四岁左右开始在画头部的基础上画出手和脚，形成了所谓的头足人像。
这时候切勿去提醒或教导孩子该如何画，因为这样做会打破孩子认识事物的自然发展过程，同时也判存了孩子认识事物我乐趣，甚至会挫伤了孩子认识世界的积极性，也阻碍了孩子成长中最重要的学习和发展能力。
孩子到了四岁就可以通过语言来描述画画的主题和内容，并结合脑海中的印象来画出大人们眼中像样的形象。
孩子想要画出来的，是只有孩子能了解到的事实，即他们内心的真实感受，并且会把印象最为深刻的部分画得大而夸张。
从四岁半以后，孩子喜欢在纸上画出各种各样的形象，并且会有同一形象反复出现的情况，也会有像商品目录一样排队罗列的表达方式。
如果听了孩子的解释就会发现在他们的脑袋里，这些事物都是有关联有故事的。
而且在四岁半以后孩子的画中开始有了区域的划分，比如说家里家外，船里船外等，这是孩子的条理性表达方式在逐步提高的表现。
四岁这个时期的孩子仍然没必要刻意使用颜色和教授形象，这样只会受到颜色和形象的束，感觉不到自由。
最好用单色粗笔和大的画纸来画画。
如果孩子希望使用多一点的颜色，最多给六种以内的颜色，而使用的画笔则可以尝试不同的种类，例如:马克笔，粗铅笔，蜡笔，圆珠笔等。
将东西摆在眼前让孩子边看边画，即所谓的写生，是不适合六岁以前的孩子的绘画方式，因而要避免让孩子边看边画。
这个时期的孩子是把自己认识到的事实的感受画出来。
写生与观察，最好还是放到六至九岁以后。
请尽量给孩子提供多种娱乐方式，并尽量多倾听孩子对画的描述。
五岁孩子到了五岁以左右渐渐明白了各种事物各自具有的特征和这些事物之间的关系。
因此不会再像四岁以前的孩子画的头足人像那样直接从脑袋上画出手来，而且还明白了画中的人物是要穿衣服的。
尽管如此，孩子的画在成人的眼中仍然有所缺失，但不要取笑他们的画。
四到八岁左右孩子绘画的特点不是按照自己看到的画，而是按照自己认识到的并且是感兴趣和关心的事物来画画。
孩子在五岁半以后开始对事物之间的关系逐渐有了兴趣，并试图用绘画来表达这些关系，最为明显的特征是孩子在画中开始使用基底线，这时候的孩子们从四岁的目录式罗列开始过渡到以基底线为基础的二维平面世界。
这段时期欣赏孩子的作品时最好的方法就是听听孩子讲述画里的各种关系。
在孩子二至四岁时我们只要部这是什么，而到了五岁时，我们应该多问问画里的各种故事情节，并在生活中尽量丰富孩子的娱教活动。
这个时期的孩子最喜欢在幻想世界中做角色扮演的游戏，这也是孩子发展想象力的重要阶段。
能把对故事的印象画成一幅画也是五岁孩子的重要特征之一。
所以请给孩子多提供丰富的故事和绘本。
切勿让孩子着事物来画画，也不要总是提孩子应该怎样画，这样会让孩子的画失去自由和成长的乐趣。
对于观察力的培养需要等到六至九岁以后、而五岁的孩子通常会将实际看到的事物按照自己的印象来绘画，家长要经常鼓励和赞美孩子凭印象画出来的画五岁的孩子仍然不能用过多的颜色，这样只会对他画画的创造力进行干扰，试着只用一只黑笔尽情地画个够吧。
六岁孩子到六岁时会坚决地使用基底线作为建立事物秩序的表达方式这阶段不可忽视的是孩子对图案纹饰的涉及，孩子开始有了将事物抽象化和图案化的能力，这也是书面语言和文字的基础发展。
孩子甚至能将听到的故事表达丰富的画出来六岁以后孩子的画有个鲜明的特点就是“透视画法”，即把房间里或土壤中看不到的东西也一一仔细画出来。
这是感觉写实主义倾向，也是一种非凡的耐心和能力。
家长在这个阶段绝对不要用好和不好来评价孩子的画，也不要在孩子的绘画上给予所谓的指导和干预。
要进一步的重视和孩子之间的交流，多问问孩子的画里都是什么。
可以将生活中有趣的经历来做为孩子绘画主题的提示。
并且给孩子提供更多的故事和绘本。
七八岁孩子到了七岁左右就会开始分别从正面、侧面、背面三个角度来画人物肖像了接着就在八岁左右孩子会开始画有动作的人物肖像尽量让孩子少去临暮电视或动漫里的人物形像七岁以后的孩子的画开始逐渐变得让成入一看就能理解了孩子到了七八岁这个年龄段就可以有意的在绘画方面进行一些引导，引导孩子对感兴趣的事物的观察力，引导孩子多思考，并结合丰富的手工和娱乐活动以及大量的优秀作品和绘本的欣赏，拓展孩子的眼界，提升孩子的审美能力。
同时尽量为孩子提供多种绘画用具和绘画方式的体验。
九岁孩予到了九岁终于开始采用和成人相同的观察方式了，画法也开始向写实的手法转变。
在绘画方面，九岁是孩子迈向成人阶段的第一步。
而孩子在九岁时耐力和执着力也会增加，这阶段的孩子如若遇到错误的教授方式会造成绘画的停滞甚至是厌烦。
这个时期的孩子可以使用任何绘画工具和多种色彩颜料，以及版画等各种绘画方式尽量不要让孩子临暮或是画电视里的人角色，应多给孩子讲讲故事和开展多一些的课外活动，帮助孩子发掘更多的绘画主题，鼓励孩子画自己的画。
九岁左右的孩子可以开始写生画了。
九岁以后的孩子在画画时开始向写实方向转化，并且开始关心自己作品的好坏有时会否定过去自己画过的画，逐渐注重所描绘物体的逼真性。
爱欣赏立体感强，明暗变化丰富，色彩真实感强的作品。
这一时期孩子的想象力及形象记忆能力方面发展逐渐减慢。
观察写实能力飞速发展。
不再适合学习纯粹的儿童画。
可以逐渐接触素描、色彩等专业技能的训练孩子这时候会将对绘画的热情转变为努力的动力，可以通过接触各种不同的绘画风格来开拓、提高并深入孩子在绘画方面的造诣。
1，孩子的画是和成人的画完全不一样的。
成人所感兴趣和欣赏的面和孩子的绘画行为有着完全不同的意义，因此，以成人的眼光去判别和鉴赏孩子的画是不恰当的2.孩子在画画时成人切勿在旁边指指点点，这样会对孩子的绘画造成干扰。
3.教孩子绘画的最好时期是6岁以后，在此之前，切勿给孩子教授任何形状、画法、简笔画、涂颜色等实则是成人世界里的画，因为这些都不是孩子的画，教给孩子画这些，孩子就不能画出属于自己的画了。
同时，过早的教孩子画形象也会逐渐阻得孩子按照自己的感觉和意愿自由表达的快乐以及由绘画而发展的一些基本能力。
4.对于孩子的绘画是不能用好坏来评价的，更不能用来做类似心理分析以试图判断孩子的性格，这完全没有意义。
孩子的涂鸦仅仅和哭笑一样是表达心情的一种方式而已。
一副孩子为了表达自己内心的感受或想法的画，即使在技艺上还未成熟，但通过这种自由的绘画方式使得表达的愿望得到了满足并体验到了愉悦，这就是表达的快乐。
5.那么如何与孩子进行绘画方面的交流呢?孩子的画不是用来看＂的，而是用来听＂的，即孩子的画是“听＂了才能明白的东西。
对于孩子来说，他们的画只有被“听”了，被理解了，他们才会有种表达的乐趣，他们的绘画行为才有意义。
6.请记住无论是谁都拥有与生俱来的绘画能力，这种能力是幼几在成长过程中非常自然地培养获得的能力，不同年龄的孩子会自然地表现与年龄相应的绘画能力。
对成人来说最重要的事是守护孩子的这种能力，为他们创造绘画活动的环境与氛围7.孩子的绘画作品不是教出来的，而是培养出来的，等孩子过了6至9岁，系统性地教投绘画知识和技能才开始变的有意义。
而在此之前的以成人方式的教授行为都是拔苗助长的，反而会毁掉孩子的天资每一个孩子在幼儿时期都是天生的画家8.孩子涂鸦之后，有时会把自已的作品破坏掉，如画好的小车剪下来，画好的小人萝下来，让它们打斗，这其实是孩子在发展造型能力，家长应该高兴。