部编版 小学语文四年级下册《白鹅》精彩片段
《白鹅》精彩片段
【设计理念】
鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
使学生开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。
精彩片段一：初读课文，感知“高傲”
1.出示生字、生词，让学生认读
师：同学们都预习了课文，看看大屏上的这些词语你会读吗？
郑重看守叫嚣奢侈窥伺供养姿态高傲吃相音调呵斥必然狂吠步调局促大模大样京剧一丝不苟譬如从容不迫侍候饭馆附近敏捷偶然
师：谁愿意来读读课文？（指名读）
师：其他同学认真听，他们把字音读准了没有，同时思考：这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
2.初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！”
师：谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？
这是一只（）的白鹅。
（大屏）
师：是啊，有的同学和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。
大家找到这句话了吗？一起读。
看看这句话中的关键词是什么。
（板书：高傲。
出示：好一个高傲的动物！）
师：想一想，高傲一般是用来形容谁的？什么样的人是高傲的呢？
师：作者在这里用了什么手法呀？
生：拟人的手法。
师：谁来读读这句话？
3.出示书本插图，感受鹅的高傲。
师：这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，再来看看这只高傲的白鹅，它是一副什么姿态？课文是怎么描写的？（板书：姿态，伸长了头颈，左顾右盼）师：请大家做一个左顾右盼的动作。
师：那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（板书：叫声、步态、吃相）
师：你是从哪个自然段了解到的？那么第二段在文章中起什么作用呢？
生：第二自然段。
过渡的作用。
师：让我们一起来读读这一段，读时有个关键字需要强调，那就是——更。
精彩片段二：再读课文，细品“高傲”
师：同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们再读课文，细细地品味，表现白鹅高傲的这三个方面。
1.学生学习2-7自然段。
出示读书要求：
画一画，画出表现白鹅高傲的词句。
读一读，有滋有味地读好画出的句子。
品一品，小组同学交流学习的感受。
2.学生汇报。
（1）白鹅的叫声。
师：你听到了什么声音？（放白鹅叫声）
师：丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢？
反馈交流：
①抓住重点词：厉声叫嚣：
师：为什么这个词语表现白鹅的高傲？
生：“叫嚣”一词体现出鹅的威严、凶狠。
师：厉声叫嚣是什么意思？
生：“厉声叫嚣”盛气凌人，气焰很甚的样子。
师：那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了什么表现手法？（拟人）那么把白鹅当人，他会怎样训斥别人呢？
生：不要过来，这是我的地盘，我不认识你！
师：谁来读读这句话？厉声呵斥时的态度也是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。
②抓住重点词：引吭大叫：
师：同学们能想象出鹅是怎样引吭大叫的吗？
生：张开翅膀，用嘴去攻击别人，还大声叫。
师：这些词表面看是写鹅叫声很凶、很高傲，实际上是这样吗？（是）
师：谁能模拟鹅的叫声来赶人？
生：此路是我家的，不许从此路过！
师：从你们丰富的想象和表演中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职尽责，难怪主人丰子恺先生赞叹道：好一个——高傲的动物。
③抓住重点词：厉声叫骂
师：谁来读读这句话，看看你想强调什么。
生：我想强调“厉声”这个词。
生：我想强调“叫骂”这个词。
师：读了这个词你有什么感受？（白鹅很有威严）那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫骂啊？
生：它好像在骂“滚开，可恶的家伙！”
师：那么这时候白鹅说话的语气是怎样的？谁能用很凶的语气来读读这句话？（板书“厉声叫骂”）
④小结：同学们在这段学习中展开了想象，理解了词语的意思，还体会到作者观察得非常仔细，用词准确，把鹅的叫声特点写得十分具体生动。
这种方法在今后学习中大家还可以多多尝试。
（2）白鹅的步态。
师：老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，还体现在哪里呀？哪一小组愿意汇报第四自然段的学习？先把这一段读一读。
出示句子：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
”（大屏出示净角出场录像）
师：同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？
生：比喻句
师：我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？（指名表演）
师：你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。
师：鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，让我们带着这种感觉一起把这样走路的鹅带到眼前，齐读本段。
（3）白鹅的吃相。
师：刚才我们共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，我们来读一读，看看我们这位鹅老爷是怎么吃饭的。
它的有趣倒底表现在什么地方？
生：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
师：明白了，先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草，这种吃饭的方法作者用了一个词语是三眼一板。
三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式。
师：鹅的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？倒底是什么事情这么可笑呢？谁来读读这一段？
师：有趣吗，听了同学读这段，你觉得这狗像什么？
生：像一个小偷。
师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。
师：饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。
大家一起来读读最后一段。
师：此时，你想对这只白鹅说什么呢？
生：你真是一只难侍候的鹅老爷！
师：读了丰子恺先生的文章，老师也喜欢上了这只白鹅，于是写了一首诗来赞美白鹅。
师：如果你是白鹅，你愿意把自己当成什么样的白鹅向别人介绍自己呢？尽情发挥你的想象，学习作者比较幽默的表达方法，把你笔下的白鹅说得更让人喜欢。
自我介绍：姓名：白鹅
性格特点：________
我是一只_____的白鹅。
______________________________________________。
精彩片段三：总结全文，升华“高傲”
师：作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情，先总的概括了白鹅的高傲，又分别从白鹅的叫声、步态和吃相三方面来介绍。
这种先总后分的写作方法让我们感到思路非常清晰。
还有，对一样自己喜欢的事物，
不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。
希望同学们在以后的作文中也能学习这种写作方法。
四年级下15《白鹅》
四年级下15《白鹅》《四年级下 15〈白鹅〉》在四年级的语文课本中，有一篇令人印象深刻的文章——《白鹅》。
这只白鹅仿佛从书中走了出来，生动地展现在我们眼前。
作者笔下的这只白鹅，姿态高傲。
它总是挺着长长的脖子，那脖子就像一根笔直的电线杆，似乎在向世界宣告它的尊贵。
它走路的姿势也颇具特色，慢条斯理，不慌不忙，每一步都像是经过精心测量，仿佛在举行一场庄重的仪式。
这只白鹅的叫声也很特别。
它的叫声严肃郑重，像是在训斥那些不懂规矩的家伙。
倘若有陌生人靠近，它定会引吭大叫，那声音响亮而又尖锐，仿佛在警告对方：“别靠近，这是我的地盘！” 白鹅的叫声，不仅是一种声音，更是一种态度，一种不容侵犯的威严。
白鹅的步态，更是让人忍俊不禁。
它的步伐从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
它的脚掌落地时，总是那样沉稳有力，每一步都带着一种自信和骄傲。
别的动物见了它，都要退让三分，生怕惹恼了这位“高傲的将军”。
而白鹅的吃相，更是有趣。
它吃饭的时候，三眼一板，一丝不苟。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
这样的顺序，一点儿也不能打乱。
倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
看着它那认真的模样，真让人觉得又好气又好笑。
白鹅的存在，给作者的生活增添了不少乐趣。
它就像一个性格鲜明的伙伴，虽然有时会让人觉得有些麻烦，但更多的是带来了欢乐和温馨。
它的高傲，不是那种令人讨厌的自负，而是一种独特的个性，一种让人忍不住去关注和喜爱的魅力。
对于我们四年级的小朋友来说，通过学习这篇《白鹅》，不仅能够感受到文字的魅力，还能从中学到许多描写动物的方法。
作者通过细致的观察，生动的描写，将白鹅的形象刻画得栩栩如生。
我们在写作文的时候，也应该像作者这样，仔细观察身边的事物，用准确、生动的语言把它们描绘出来。
比如，我们要描写一只小狗，就可以观察它的外形，是胖乎乎的，还是瘦骨嶙峋的；它的毛色是雪白的，还是花斑的。
白鹅课文四年级下册
白鹅课文四年级下册
今天，老师给我们讲了《白鹅》这篇课文，哇，真是太有意思了！我觉得白鹅真是太可爱了，像一个大大的雪白的棉花糖，走起路来，嘎嘎嘎的声音真好听。
老师说，白鹅的脖子又长又弯，像个小弯月，特别特别有特点。
我想象着白鹅在池塘边摇摇摆摆地走，嘎嘎嘎，水面上泛起一圈一圈的波纹，好像是在跟我们打招呼呢！我还记得课文里说，白鹅不仅外表漂亮，而且特别聪明。
有一次，它在主人喊它的时候，还会飞快地跑过来，根本不迟到呢！
我也好想养一只白鹅啊。
我要给它取个名字，就叫“白白”！然后每天喂它吃东西，看它在院子里跑来跑去，嘎嘎嘎的叫个不停，肯定很开心吧！
我觉得白鹅就像是我们班的班长一样，机灵、聪明，还特别受大家喜欢呢！希望我以后也能像它一样，既聪明又受大家欢迎。
嘿嘿！
—— 1 —1 —。
四年级下册语文《白鹅》
四年级下册语文《白鹅》《走进〈白鹅〉的世界》在小学语文的奇妙世界里，有一篇特别有趣的文章叫《白鹅》。
这篇文章啊，就像一把神奇的钥匙，打开了一扇通往鹅的小天地的门。
读《白鹅》，就仿佛看到一只高傲的白鹅大摇大摆地朝我们走来。
那白鹅的姿态，可真像一位趾高气昂的将军呢。
它走路的时候，一板一眼的，脖子伸得老长，脑袋还时不时地左右晃动，每一步都迈得稳稳当当，好像整个世界都是它的领地。
这哪是普通的走路啊，简直就是在进行一场庄严的阅兵仪式。
你要是看到这样一只鹅，你能不觉得好笑吗？它怎么就这么有派头呢？文中对鹅的叫声的描写也特别生动。
鹅叫起来那声音可嘹亮了，就像一个大喇叭在不停地广播。
它可不管你爱不爱听，想叫就叫，那股子劲儿就像那些特别爱表现自己的孩子，逮着机会就想吸引所有人的目光。
而且它的叫声还很有变化呢，有时候是那种威严的警告声，有时候又像是在唠唠叨叨地抱怨着什么。
你说这鹅是不是很有趣？它的叫声就像是它独特的语言，只不过我们得好好琢磨才能懂它的意思。
鹅吃饭的时候就更有意思了。
它吃饭的规矩可多了，就像一个特别讲究的老学究。
它得先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
这一套流程可不能乱，乱了就好像天要塌下来似的。
而且它吃饭的时候还特别护食，要是有别的动物或者人靠近，它就会引吭大叫，像是在说“这是我的饭，你们谁都不许碰”。
这和那些护着自己宝贝玩具的小朋友有什么区别呢？我们从这篇文章里看到的不仅仅是一只鹅，更是一种充满生机和趣味的生活场景。
作者把鹅写得这么活灵活现，就像是把自己的生活片段截取下来，放在我们眼前。
这只白鹅就像一个独特的朋友，有自己的脾气，有自己的习惯。
我们身边有时候也会有这样特别的朋友或者动物吧。
就像我家邻居的那只大花猫，它每天也是有自己固定的活动路线，晒太阳的时候那姿势也是相当的慵懒和惬意，就像个小皇上似的，谁要是打扰了它，它就会用那种很不友好的眼神看着你，和《白鹅》里的鹅那种高傲劲儿有几分相似呢。
四年级下15《白鹅》
四年级下15《白鹅》《四年级下 15〈白鹅〉》在四年级的语文课本中，《白鹅》这篇文章给我们展现了一只独特而有趣的白鹅形象。
作者通过细腻的描写和生动的叙述，让这只白鹅仿佛活灵活现地出现在我们眼前。
这只白鹅，从它的外貌开始，就有着引人注目的特点。
它那雪白的羽毛，犹如覆盖了一层厚厚的积雪，纯净而无暇。
头部的肉瘤，就像是镶嵌在皇冠上的宝石，彰显着它的与众不同。
那黄色的脚掌，犹如一把把小巧的扇子，支撑着它那高傲的身躯。
白鹅的叫声，更是别具一格。
它的叫声严肃郑重，似厉声呵斥。
凡有生客进来，它必然引吭大叫，仿佛在警告对方：“这是我的领地，不得擅入！”就连篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在说：“离我远点，别打扰我！”它的叫声，不仅响亮，而且充满了力量，让人一听便能感受到它的威严。
白鹅的步态，更是傲慢至极。
它总是从容不迫地走着，大模大样的，就像京剧里的净角出场。
它的步伐缓慢而稳健，每一步都显得那么自信和高傲。
它那伸长的脖子，高昂的头，还有那有力的脚掌，都在向人们展示着它的尊贵和不可侵犯。
白鹅的吃相，也是十分有趣。
它吃饭的时候，三眼一板，一丝不苟。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
这样的吃法，循环往复，从不改变。
倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。
就算有狗在一旁偷吃，它也绝不允许，必定厉声叫骂，甚至会伸过颈子去咬狗一口，丝毫不留情面。
这只白鹅，不仅给作者的生活带来了许多乐趣，也让我们读者感受到了它的独特魅力。
它的高傲，它的严肃，它的一丝不苟，都让我们印象深刻。
从这只白鹅身上，我们看到了生命的独特与美好。
在我们的日常生活中，或许也能遇到像白鹅这样性格鲜明的动物。
它们有着自己的习性和特点，以自己独特的方式生活在这个世界上。
我们应该学会观察它们，欣赏它们的与众不同，尊重每一个生命的存在。
对于四年级的同学们来说，通过学习《白鹅》这篇文章，不仅能够提高对语言文字的理解和运用能力，还能培养对动物的观察和热爱之情。
丰子恺《白鹅》好词好句
丰子恺《白鹅》好词好句1、抬头仰望天空，有时侯像一块丝手帕，十分透明，蓝天上停留着细碎的云块，像是绣有纱巾上的白玉兰花。
有时却没有一丝云彩，只有太阳公公高高地挂在空中，耀眼的光芒刺得我们眯着眼睛，像广阔安静的大海。
天气很好时，抬头一望，湛蓝湛蓝的天空，极明，极静，极宽广，顿时觉得视野开阔，心旷神怡。
2、冬天，大雪纷纷扬扬的下了下来，当我在路边的时候，而那些树木和植物都已经被雪屈服了，他们好像一幅幅雪白的“睡没人”的画，在沉睡它们等待着春天的苏醒过来，还有很多的动物都已经入睡了，只有生命力顽强的白杨树驻守在哪里，好像那些长年在外的士兵一样。
3、峡谷两边群山环绕，古树参天。
谷底流水潺潺，尽头的白龙瀑布飞流直泻，溅起无数水花，如珍珠般晶莹剔透，是我不禁想起了李白的诗句：飞流直下三天尺，疑是银河落九天。
整个峡谷隔不远就有一个清澈见底的水潭，潭里有无数的`大小不一颜色各异的小石子，一群群活泼可爱的小鱼小蝌蚪在其中自由穿梭。
4、而在一个尊崇常识悲悯人性的社会中，船工看到船有漏洞，会下意识的自觉去补上。
我们都知道，出海行船半条命，要冒极大的危险的。
因此，堵住漏洞避免船毁人亡，是一个正常人一个正常社会应普遍遵循的普世价值，没有必要因举手之劳堵住漏洞而接受船主额外的馈赠。
相反，如果接受了这一大笔钱，反而是对生命尊重的亵渎。
5、无价之宝：无法估价的宝物。
指极珍贵的东西。
6、疲惫不堪：疲惫：极度疲乏；不堪：不能忍受。
形容非常疲乏。
7、抽搐：肌肉不随意地收缩。
8、遗憾的是，气候太恶劣了，天空中没有鹌鹑和野鸽的影子，树林里也望不见松鼠和兔子的踪迹。
寒风、饥饿和失望折磨得它疲惫不堪。
9、霜点猛烈晃动身体，像在痛苦地抽搐，一只翅膀反扭到极限，颤抖着伸向天空，山风把翼羽吹得七零八落，像一块陈旧的黑幡。
这是高难度的诈死动作，超一流的杰出表演，但愿能消除老蛇的怀疑。
10、漫步在那山间小道上，不为南飞的大雁所吸引，不为飘香的丹桂所痴望，只为败落一地金黄的银杏所驻足。
《白鹅》的好词好句好段
《白鹅》的好词好句好段
【词】
侍候窥伺敏捷左顾右盼严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣厉声叫骂
引吭大叫步调急速局促不安步调从容大模大样毫不相让三眼一板
一比不苟从容不迫扬长而去空空如也供养不周不胜其烦架子十足
【句】
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
【段】
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃呢、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。
鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。
等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺。
————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考。
《白鹅》课后小练笔
《白鹅》课后小练笔白鹅这篇课文可太有趣啦。
读着它呀，就好像有一只大白鹅在我眼前晃悠呢。
鹅那高傲的姿态，在课文里表现得淋漓尽致。
它的叫声，那可是相当有特点，感觉就像是在向全世界宣告自己的存在，嘎嘎嘎的，听起来特别响亮。
这让我想起了小时候去乡下，听到鹅叫就知道那附近肯定有个小院子，里面说不定还有一群小鸡小鸭啥的呢。
鹅的步态更是有趣，大摇大摆的，就像个走在红毯上的大明星，谁都不放在眼里。
我就在想啊，这鹅是不是觉得自己是这一方小天地里最厉害的角色呢？它走路的时候，脑袋一伸一缩的，脖子还挺得直直的，真的是把高傲写在了每一步上。
还有鹅吃饭的时候，那简直就是一场大戏。
先得有专人伺候着，把饭食准备好。
它呢，还得三眼一板地吃，一丝不苟的。
我就觉得这鹅可真有自己的原则，吃饭都这么讲究。
不像我有时候吃饭，匆匆忙忙的，能填饱肚子就行。
从这篇课文里，我还能感觉到作者对这只白鹅的喜爱之情。
虽然鹅有那么些高傲的小脾气，但是作者却把这些当成了它独特的魅力。
这就好比我们身边有些人，可能有点小毛病，但正是这些小毛病让他们变得更加可爱，更加独特。
我想啊，如果我也能像作者一样，用心去观察身边的小动物或者小事物，肯定也能发现很多不一样的乐趣。
比如说我家楼下的那只小流浪猫，每次看到它，我都只是匆匆看一眼就走了。
要是我能像作者观察白鹅那样去观察它，说不定能写出一篇很有意思的关于小流浪猫的文章呢。
这篇课文也让我明白，每一个生命都有它自己的性格和特点。
无论是高傲的白鹅，还是我们人类自己，大家都在这个世界上以自己的方式生活着。
我们应该尊重这些不同的生命形式，去欣赏它们的独特之处。
就像白鹅虽然高傲，但是它的高傲却成了一道独特的风景，让读过这篇课文的人都能印象深刻。
最新人教部编版四年级语文下册15 白鹅精彩片段
《白鹅》精彩片段【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
使学生开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。
精彩片段一：初读课文，感知“高傲”1.出示生字、生词，让学生认读师：同学们都预习了课文，看看大屏上的这些词语你会读吗？郑重看守叫嚣奢侈窥伺供养姿态高傲吃相音调呵斥必然狂吠步调局促大模大样京剧一丝不苟譬如从容不迫侍候饭馆附近敏捷偶然师：谁愿意读读课文？（指名读）师：其他同学认真听，他们把字音读准了没有，同时思考：这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
2.初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！”师：谁谈一谈白鹅给你留下了什么印象？这是一只（）的白鹅。
（大屏）师：是啊，有的同学和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。
大家找到这句话了吗？一起读。
看看这句话中的关键词是什么。
（板书：高傲。
出示：好一个高傲的动物！）师：想一想，高傲一般是用形容谁的？什么样的人是高傲的呢？师：作者在这里用了什么手法呀？生：拟人的手法。
师：谁读读这句话？3.出示书本插图，感受鹅的高傲。
师：这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，再看看这只高傲的白鹅，它是一副什么姿态？课文是怎么描写的？（板书：姿态，伸长了头颈，左顾右盼）师：请大家做一个左顾右盼的动作。
师：那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（板书：叫声、步态、吃相）师：你是从哪个自然段了解到的？那么第二段在文章中起什么作用呢？生：第二自然段。
过渡的作用。
师：让我们一起读读这一段，读时有个关键字需要强调，那就是——更。
精彩片段二：再读课文，细品“高傲”师：同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们再读课文，细细地品味，表现白鹅高傲的这三个方面。
人教部编版小学四年级下册语文类文阅读-15 白鹅
类文阅读-15 白鹅白公鹅（节选）【俄】叶·诺索夫如果可以给禽鸟授军衔的话,那么,这只白公鹅可以当个海军上将。
瞧它那姿态，那步履，它同村里其他的鵝讲话时的那种语调——全是海军上将的风度。
它走起路来神气十足，一步一停。
每迈出一步之前，总是先把白色制服下的鹅掌高高抬起,同时把那像折扇似的脚蹼-收，站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。
它（竟然竞然）能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。
这只鹅从来不跑，（平时甚至）放狗去赶它也不跑。
它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子,好像脑袋上顶着一罐水似的。
提起脑袋,说实在的,它好像并没有脑袋，从脖子上直接长出那橙黄色的巨喙,鼻梁上凸起一个大包。
这包（非常有点）像是帽徽。
当这只白公鹅在浅滩上伸展开身子，扑打着那足有一米半长的翅膀时，水面便激起阵阵遴波,岸边的芦苇也“沙沙”的响。
如果这时它再叫两声，草场上挤奶人的奶桶也会被震得“嗡嗡”响的。
总而言之，这只白公鹅是整个草场上最（重要普通）的人物。
由于这一地位，它生活得无优无虑、自由自在。
水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。
最干净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的; 最嫩的青草地——也是它的。
这些都不打紧，最要命的是我钓鱼的地方——浅滩之间的深水湾，白公鹅也认为是属于它的。
为了这个水湾，我同它打了好久的官司。
它根本不把我放在眼里。
（选自《创新作文(小学版)》 2015年第24期）1.在括号中选择正确的词语。
2.对文中画线的句子分析理解正确的选项是（）A.“好像没有脑袋”说明作者对白公鹅的不喜欢。
B.这段话属于心理描写，作者将它身上的特点写了出来，体现出作者对白公鹅的细致观察。
C.运用拟人的修辞，生动形象地将鼻梁上的大包比作成一个帽徽。
D.从脖子上直接长出一个巨喙，说明它的脑袋很小。
3.请你说一说这只白公鹅具有什么样的特点。
4.这篇文章表达了作者怎样的感情，你是从哪里看出来的？5.在生活中,你有喜欢的小动物吗，谈一谈你对它的了解。
《白鹅》课文原文
《白鹅》课文原文
荷西走在草地上，他看到一只白色的大鹅，它就像一面白色的风幔，飘在他面前。
荷西立即停止了步伐，好奇地看着大鹅，那只大鹅从它身上散发出来的白色光芒，宛如一颗明星，温柔地闪耀着，令他惊叹不已。
突然，大鹅从草丛中起飞，它像一个白色的花朵，飘扬着，在微风中翩翩起舞，在蓝色的天空中飞舞，它的翅膀如白色的雪花，被风吹得飘飘洒洒，非常美丽。
荷西很生气，他决定抓住那只大鹅，但只要大鹅一颤抖它的翅膀，他就失去note「把大鹅抓住」的决定。
大鹅虽然美丽，可惜它必须被囚禁在荷西的笼子里，荷西充满同情地想，它真可怜！荷西觉得抓住大鹅有些可悲，他不禁打破了原先的决定，慢慢地朝大鹅走去，用他的手轻轻地触摸着大鹅，试图把它带回家。
大鹅却一动不动，它似乎习惯了这样的爱抚，仿佛在说：「谢谢你，我可以得到你的宠爱，不用被狠心地囚禁。
」
荷西把大鹅安然放回草地中，看着它放飞双翅，从他身边飞走。
从此，荷西就喜欢漫步在草原上，不把眼睛离开任何一只白鹅。