新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第7课《传热比赛》
新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元
第7课《传热比赛》
乐清市建设路小学叶小琴
各位老师，大家好！
今天我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第7课《传热比赛》。
下面，我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。
一、说教材
1.说教材内容
《传热比赛》是教科版《科学》五年级下册《热》单元第7课。
本课内容安
排了不同材料制成的勺子传热比赛和同是金属的铝、钢、铜传热比赛，共两组实
验。
这课与前一课的《热是怎样传递的》及后一课的《设计制作一个保温杯》具
有承上启下的作用。
通过本课的学习，不但可以完善上节课的内容，并且能更好
地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。
通过难点有
利于培养学生设计实验方案，进行实验和整理信息得出结论的能力。
2.说教学目标
科学概念：
1、不同材料制成的物体，导热性能是不一样的
2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法：
1、进行不同材料物体热传导性能的比较实验
2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感、态度、价值观：
1、发展对探究的浓厚兴趣。
2、意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
3.说教学重点难点
重点：通过设计试验方案并进行实验来证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有差异。
即热的良导体和热的不良导体。
难点：进行不同材料物体热传导性能的比较实验
4. 说教学准备
为每组准备：塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。
教师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。
二.说学情
本课的教学，都是以儿童生活经验为线索来研究的，因此，根据学生喜欢自己动手，爱提问的情感和行为特征，展开相应的活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力。
三. 说教法与学法
在新课标的要求下，不是重在科学知识体系的传授，而在于通过观察、实验等各种探究活动来完成教学任务。
对学生要注重能力的培养，情感的体验。
通过实验观察热在金属条中的传递过程和方向。
继而让学生尝试着自主设计实验，观察热在金属片中的传递过程和方向。
然后综合观察结果，分析热传导过程中的共同特点，形成粗浅的关于热是怎样传导的认识。
在学法上，要善于引导学生积极展开自行探究。
同时，注意引导学生关注日常生活中有关热传递的广泛应用，让学生了解到科学技术的进步给人类生活带来许多方便。
沿着热传递的主线，设计各种各样的科学探究活动，加之教师因势利导，适时点拨，让学生亲历科学，以达到教学目标多维度，课堂教学高效能。
四.说教学程序
(一)、引入：
在我们生活当中，热的传递现象随处可见，那不同的材料它传热的速度是不是一样呢？谈谈你的想法。
(二)、哪个导热快：
（1）金属、木头、塑料的导热比赛
1、老师为大家提供实验材料：金属棒、木棒、塑料棒。
你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种试验材料的传热速度快。
在实验前可以请为同学来预测一下那种材料的传热快，那种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。
（要强调实验时注意安全、分工合作、做好记录）
2、小组讨论自己的实验方案
3、分组实验，教师巡视指导。
4、汇报实验情况。
5、小结：不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。
不同材料传热的快慢不相同。
像实验中的金属那样，传热能力好的物体叫做热的良导体。
塑料、木头等传热能力弱的物体叫做热的不良导体。
（当学生有了对热的良导体和热的不良导体初步认识后，再让他们联系生
活回忆还知道有哪些热的良导体和热的不良导体，举例会加深学生对两个新概念的认识。
）
（2）铜条、铝条与钢条的导热比赛
1、如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？
2、根据材料设计实验方法，自主研究。
（鼓励学生根据生活经验做出推测，并设计方案。
教师可以帮助学生认识到需要控制的因素，还要强调如何做到安全地实验。
对于这个导热比赛的实验活动，要给予较多时间，让学生们根据实际条件自主研究）
3、学生实验活动。
4、汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。
实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难，是怎样解决的？
(三)、演示铜、铁、铝金属导热性能：
1、教师演示教科书42页下部设计的实验。
2、说说观察到的现象和想法。
（通过多次实验，学生们会意识到实验方法的选择和改进，对实验数据的准确性有着很大的影响）
五.板书设计：
为集中学生注意力，突出教学重点，本课我设计板书 ,一目了然地展现出教学的主要内容，整个板书简洁明了，能加深印象，巩固知识，起到了提纲挈领的作用。
传热比赛
不同材料物体导热性能不一样
热能力好的物体-----热的良导体金属
传热能力弱的物体-----热的不良导体塑料、木头......
以上就是我对本课的理解和处理,不足之处,还请各位老师多多指教。
谢谢大家！。
教科版五年级科学下册第二单元第七课传热比赛 ppt课件
课堂作业
一、填空：
1.不同的物体传热（快慢 ）不一样，容易传热的物体一般是（ 金属）材料制成的。
2.导热性能好的物体称为（ 热的良导体 ），导热性能差的物体称为 （ 热的不良导体 ）。导热性能好的物体散热（ 快 ），导热性能差的 物体散热（ 慢 ）
二、选择
1.下列物体中传热能力最强的是（ b ）。a、木勺 b、钢勺 c、塑料勺
2.厨房内的厨具中，与人体接触的部分多用（ a ）的材料制作的。
a、传热能力差 b、传热能力强 c、金属
的
这
个 人 用 调 羹 搅 拌 手 绘 感 觉 到 热 吗 ？
塑料勺、木勺、钢勺哪个传热快？
实验： 把塑料勺、木勺、钢勺三种勺子同时放入热 水中，用手握住另端。
导热性能好的物质叫做热的良导体； 导热性较差的物质叫做热的不良导体。
那么用哪个调羹手会感觉到热一点呢？
烫开水
过了一会儿 木棒
温热
塑料棒 温热
为什么用铁锅 而不使用铜锅？
提醒：铁锅容易生锈，不宜盛食物过夜。 同时，尽量不要用铁锅煮汤，以免铁锅表面 保护其不生锈的食油层消失。刷锅时也应尽 量少用洗涤剂，之后还要尽量将锅内的水擦 净。如果有轻微的锈迹，可用醋来清洗。
过去，人们还使用过铜锅。人类发现和使用铜比铁 早得多，首先用铜来做锅，那是很自然的。在出现 了铁锅以后，有的人还是喜欢用铜锅。铜有光泽， 看起来很美观。在金属里，铜的传热能力仅次于银， 排在第二位，这一点胜过了铁。用铜做炊具，最大 的缺点是它容易产生有毒的锈，这就是人们说的铜 绿（嘿嘿 和孔雀石的成分一样）。另外，使用铜 锅，会破坏食物中的维生素C 。
随着工业的发展，人们发现用铜来做锅实 在是委屈了它。铜的产量不多，价格昂贵，用来做 电线，造电机（嘿嘿 包括电脑里的芯片），以至 制造枪炮子弹，更能发挥它的特点.于是，铁锅取 代了铜锅。
教科版五年级科学下册第二单元《2.7传热比赛》教案
教科版五年级科学下册第二单元《2.7传热比赛》教案一. 教材分析《传热比赛》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解热传递的现象，以及影响传热的因素。
教材通过生动的实验和生活中的实例，引导学生探究科学规律，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的热现象有一定的认知。
但在实验设计和数据分析方面，还需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解热传递的现象，知道热传递的规律。
2.培养学生设计实验、操作实验、观察实验、分析数据的能力。
3.培养学生合作学习、积极探究的科学精神。
四. 教学重难点1.热传递的现象和规律。
2.实验设计和数据分析。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验材料：热水、冷水、金属板、塑料板、玻璃板、温度计等。
2.教学工具：显微镜、投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示实验材料和实验工具，向学生介绍实验目的和实验步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验安全并进行数据分析。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象和规律。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：影响传热的因素有哪些？如何设计实验验证？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调热传递的现象和规律。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业：设计一个实验，探究影响传热的因素。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和实验步骤。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练15分钟，巩固5分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
总计60分钟。
注：以上教案根据教科版五年级科学下册第二单元《2.7传热比赛》编写，仅供参考。
五年级科学下册 7传热比赛谢勇波课件 教科版
的
第一名 铜 第二名 铝 第三名 钢
为什么用铁锅
• 用铁锅炒菜的时候会有少量的铁离子溶入 食物中，而人体合成血红蛋白最重要的元 素就是铁离子，所以长期使用铁锅炒菜做 饭可以有效治疗缺铁性贫血。 有经验的厨师在炒菜时加入适量食用醋， 加醋主要是与铁生成可溶性盐，防止生成 铁的氧化物影响吸收，同时溶解已生成的 氧们还使用过铜锅。人类发现和使用铜比铁 早得多，首先用铜来做锅，那是很自然的。在出现 了铁锅以后，有的人还是喜欢用铜锅。铜有光泽， 看起来很美观。在金属里，铜的传热能力仅次于银， 排在第二位，这一点胜过了铁。用铜做炊具，最大 的缺点是它容易产生有毒的锈，这就是人们说的铜 绿（嘿嘿 和孔雀石的成分一样）。另外，使用铜锅， 会破坏食物中的维生素C 。
随着工业的发展，人们发现用铜来做锅实在是委屈 了它。铜的产量不多，价格昂贵，用来做电线，造 电机（嘿嘿 包括电脑里的芯片），以至制造枪炮子 弹，更能发挥它的特点.于是，铁锅取代了铜锅。
冬天时，地上铺的地毯和瓷砖具有 同样的温度，但光脚站在瓷砖上感
觉比站在地毯上冷得多，为什么
• 相同温度下，瓷砖比地毯让人感觉到冷。 这是因为瓷砖的导热性好，人触摸上去后 身体的热量马上被传导开了，而地毯导热 能力较差，会将热量聚集在触摸点周围。 所以人的感觉其实并没有错，这时候的瓷 砖的局部温度确实是比地毯的局部温度要 低的。
• 所以，平时在喝菜汤的时候一定要注意，如果 上面漂着一层油，就看不到热汤表面的热气， 容易产生晾凉了的错觉，其实汤还可能很烫， 一下子喝下去，很容易烫到嘴巴。
为什么滚烫的砂锅放在湿地上易破裂
• 这是因为砂锅是热的不良导体，滚烫砂锅 放在湿地上时，地面的温度要比沙锅低得 多，因此砂锅外壁迅速放热，温度降低， 体积收缩；而砂锅内壁温度降低慢，还来 不及收缩，砂锅内外收缩不均匀，容易破 裂。
五年级下册科学传热比赛教科版-PPT课堂课件
比赛器材： 杯子、热水、钢勺、塑料勺、木勺
我们在操作实验时，要注意什么呢？
1、小心别让开水烫到手。 2、别把杯子碰倒。 3、实验完成后，把器材放好。
五年级下册科学2.7传热比赛教科版( 共13张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
五年级下册科学2.7传热比赛教科版( 共13张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
教育科学出版社五年级科学下册第二单元
钢
铁
五年级下册科学2.7传热比赛教科版( 共13张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
学习目标：
一、通过实验比赛知道：不同材料制 成的物体，导热性能是不一样的。
二、理解什么物体是热的良导体；什 么物体是热的不良导体。
五年级下册科学2.7传热比赛教科版( 共13张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
比赛的步骤：
1.准备好比赛器材。 2. 将开水倒入杯中（水面在250ml刻度线）。 3. 同时将三个勺子放入水中。 4. 等大约一分钟，分别摸一摸同样高度的勺柄。 5.填表记录。
五年级下册科学2.7传热比赛教科版( 共13张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
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想一想：
你还知道生活中有哪些热
的良导体和热的不良导体吗？
举例说明。
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五年级下册科学2.7传热比赛教科版( 共13张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
五年级科学下册第二单元热7传热比赛教案教科版2
传热比赛【教学目标】科学概念1.不同材料的物体，导热性能是不一样的。
2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法1.进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的应用。
情感态度价值观1.激发对探究的浓厚兴趣。
2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
【教学重点】通过设计实验方案并进行实验来证明，热在相同物体中进行传导和在不同物体中进行传导，它们的性能是有差异的，即热的良导体和热的不良导体。
【教学难点】进行不同材料热传导性能的比较实验。
【教学准备】为每组准备：塑料棒、木棒、钢棒、杯子、热水、蜡烛、钢条、铝条、铜条。
教师演示用：酒精灯、蜡烛油、火柴棒、铜、铁、铝、金属导热性能演示器。
【教学过程】一、引入：在我们的生活当中，热的传递现象随处可见，那不同的材料传热的速度是不是一样呢？谈谈你的想法。
二、哪个导热快？1.金属、木头、塑料的导热比赛。
〔1〕老师为大家提供实验材料：金属棒、木棒、塑料棒。
师：你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种实验材料的传热速度快。
〔在实验前可以请一位同学来预测一下哪种材料传热快，哪种材料传热慢。
〕师：下面请大家设计实验方案，并通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。
〔要强调实验时注意平安、分工合作、做好记录。
〕〔2〕小组讨论自己的实验方案。
〔3〕分组实验，教师巡视指导。
〔4〕汇报实验情况。
〔5〕小结：不同材料传热的快慢不相同，金属材料传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。
像实验中的金属那样，传热能力强的物体叫作热的良导体，塑料、木头等传热能力弱的物体叫作热的不良导体。
〔当学生对热的良导体和热的不良导体有了初步认识后，再让他们联系生活回忆还有哪些热的良导体和热的不良导体，举例会加深学生对两个新概念的认识。
)2.铜条、铝条与钢条的导热比赛。
〔1〕如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？〔2〕根据材料设计实验方法，自主研究。
五年级下册科学教案 27《传热比赛》教科版
7．传热比赛本课为教育科学出版社小学科学五年级下册第二单元第七课内容，探究活动分两个部分。
第一部分:塑料勺、木勺、钢勺的导热比赛。
通过对不同材料导热能力差异的直观感知（手摸），学生建立对于热的良导体与热的不良导体这一概念的初步认识。
第二部分:铜丝、钢丝、铝丝的导热比较。
比较三种金属丝的导热性能的活动，目的主要不在正确区分出哪个导热性最好，哪个最差，重要的是让学生们各自选择用不同的方法观察比较三种金属材料的导热性能，通过交流意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性有着很大的影响。
如果说前一课的研究活动“热是怎样传递的”，突出的是纵向探究，那么本课中“哪个导热快”这一活动，则注重的是横向比较。
通过比较，让学生了解不同物体的传热本领是不同的，从而为下一课《设计制作一个保温杯》积累知识和经验。
【学情分析】关于热现象，学生在三年级下册“温度和水的变化”单元已经有所触及。
在这一个单元，学生将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。
通过前一课对热传导的深入观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。
那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们导热速度相同吗?哪个快，哪个慢?通过设计研究导热比赛的活动，学生将学习区分热的良导体与不良导体，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途。
生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。
本课的“三种金属传热比赛”的实验设计，完全建立在前一课《热是怎样传递的》实验设计的基础之上，对于实验中蜡环和凡士林的运用，学生会借鉴已有经验，把原来是单一的观察，设计成横向的对比实验，这也是通过本课学习，学生在思维上获得的又一提升。
【教学目标】科学概念目标1．不同材料制成的物体，导热能力是不一样的。
2．根据材料的导热能力不同，材料可以分成热的良导体和热的不良导体。
科学探究目标1．进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
最新教科版小学科学五年级下册《传热比赛》公开课教学设计3
《传热比赛》教案【教学目标】科学概念：1、不同材料制成的物体，导热性能是不一样的；2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法：1、进行不同材料物体热传导性能的比较实验；2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感、态度、价值观：1、发展对探究的浓厚兴趣；2、意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
【教学重点】通过设计试验方案并进行实验来证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有差异。
即热的良导体和热的不良导体。
【教学难点】进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
【教学准备】为每组准备：塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。
教师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。
【教学过程】一、引入：在我们生活当中，热的传递现象随处可见，那不同的材料它传热的速度是不是一样呢？谈谈你的想法。
二、哪个导热快：1、金属、木头、塑料的导热比赛（1）、老师为大家提供实验材料：金属棒、木棒、塑料棒。
你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种试验材料的传热速度快。
在实验前可以请为同学来预测一下哪种材料的传热快，哪种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。
（要强调实验时注意安全、分工合作、做好记录）（2）、小组讨论自己的实验方案（3）、分组实验，教师巡视指导。
（4）、汇报实验情况。
（5）、小结：不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。
不同材料传热的快慢不相同。
像实验中的金属那样，传热能力好的物体叫做热的良导体。
塑料、木头等传热能力弱的物体叫做热的不良导体。
（当学生有了对热的良导体和热的不良导体初步认识后，再让他们联系生活回忆还知道有哪些热的良导体和热的不良导体，举例会加深学生对两个新概念的认识。
）2、铜条、铝条与钢条的导热比赛（1）、如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？（2）、根据材料设计实验方法，自主研究。
7、传热比赛-新教科版五年级下册科学教案
7、传热比赛－新教科版五年级下册科学教案传热比赛【教学目标】科学概念：1、不同材料制成的物体，导热性能是不一样的2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法：1、进行不同材料物体热传导性能的比较实验2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感、态度、价值观：1、发展对探究的浓厚兴趣。
2、意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
【教学重点】通过设计试验方案并进行实验来证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有差异。
即热的良导体和热的不良导体。
【教学难点】进行不同材料物体热传导性能的比较实验【教学准备】为每组准备：塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。
教师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。
【教学过程】一、引入：在我们生活当中，热的传递现象随处可见，那不同的材料它传热的速度是不是一样呢？谈谈你的想法。
二、哪个导热快：（1）金属、木头、塑料的导热比赛1、老师为大家提供实验材料：金属棒、木棒、塑料棒。
你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种试验材料的传热速度快。
在实验前可以请为同学来预测一下那种材料的传热快，那种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。
（要强调实验时注意安全、分工合作、做好记录）2、小组讨论自己的实验方案3、分组实验，教师巡视指导。
4、汇报实验情况。
、小结：不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。
不同材料传热的快慢不相同。
像实验中的金属那样，传热能力好的物体叫做热的良导体。
塑料、木头等传热能力弱的物体叫做热的不良导体。
（当学生有了对热的良导体和热的不良导体初步认识后，再让他们联系生活回忆还知道有哪些热的良导体和热的不良导体，举例会加深学生对两个新概念的认识。
）（2）铜条、铝条与钢条的导热比赛1、如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？2、根据材料设计实验方法，自主研究。
五年级科学下册 传热比赛3教案 教科版
（教科版）五年级科学下册教案
第二单元热
7.传热比赛
一、教学内容：五下第二单元第7课《传热比赛》
二、教材简析：
本课是在学生认识了热传导的基础上为进一步认识热的良导体和不良导体而设计的。
在本课的学习中，将引导学生认识不同材料制成的物体导热性能是不一样的，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。
三、教学背景：
在生活中，热传导的知识应用十分广泛。
因此，对于具有一定生活经验的五年级学生而言，他们很容易区分热的良导体和不良导体。
但是，对于几种热的良导体或不良导体，如何进一步区分，还是比较模糊，必须通过实验进行探究。
五年级下科学完整-传热比赛教科版ppt课件
完整版课件
5
完整版课件
你
能
提
出
什
么
问
题
？
6
热在物体中是怎样传递的？
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7
在金属片上用凡士林 在杯壁上用凡士林
粘上小木棍后，用酒 粘上豆子后，用蜡烛
精灯加热。
加热。
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8
设计实验方案
温馨提示
热在物体中的传递我们是看不 见的，你们组准备借助哪些材料进 行观察。
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9
实验注意事项
导热性能好的物质叫做热的良导体； 导热性较差的物质叫做热的不良导体。
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3
❖ 热的不良导体：木头、塑料； ❖ 热的良导体：铁。 ❖ 生活中如何运用热的良导体和热的不良导体？ ❖ 锅：铁； ❖ 锅柄：塑料或木头； ❖ 隔热垫：塑料或木头。
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4
铜、铝、钢的传热性能一样吗？
铜条 铝条 铁条
14、传热比赛
完整版课件
1
导入：
❖ 在生活中，有时候我们希望热能迅速地通过 一个物体，比如通过需要加热的锅底；但在 有些情况下，我们却希望它通过得越慢越好， 比如需要手持的锅柄上。
❖ 不同材料制成的物体在传热方面有什么不同？
完整版课件
2
塑料勺、木勺、钢勺哪个传热快？
实验： 把塑料勺、木勺、钢勺三种勺子同时放入热 水中，用手握住另一端或在柄上涂上易熔化 物。
结论：在同一物体 中，热能从_高_温部
分传向_低__温部分。
铁棒
间的完整传版课递件
13
热传递
热在物体中传递的规律：
热能从__高__温物体传向_低__温物 体;在同一物体中，热能从__高__温部 分传到__低___温部分。