人教版高中语文必修二学案：第一单元 第3课 囚绿记 -含答案
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1 第3课 *囚绿记
绿色之美
我爱绿色，绿色对我的生活是一种补助，如果在某个夜晚，摘一片绿叶，倾听天穹和大地的声音，内心是多么笃定而恬静。绿色蕴藏着生命的源泉，净化着空气的魂魄，多少生命依赖绿色而生存繁衍。
当春天来临时，所有的绿色植物，无论处在何方，哪怕是高山坡边、戈壁沙滩、石缝岩缝、树下草丛、田野乡径……都绽放着可爱的象征生命的绿叶，迎着料峭春寒，顽强地撑破束缚着它的芽苞，骄傲地昂着头，似乎在向人们展示它强劲的生命力，竭尽全力用自己的生命的本色装点着春天。
古朴的山村、荒凉的沙漠、一望无边的戈壁、雄伟的高山、幽静的湖泊……在绿色的热情渲染下，变得温馨而富有情趣。因为绿“恩泽”人间，人类多了一些心灵藤萝的牵绊，多了一些情感的认同与默契。我们可以像绿色一样轻松地蔓延着快乐、友善、惬意，像绿色那样欢乐地编织着美丽的梦想和期望，在平凡中展示美好的情怀。
大自然赋予绿色的神韵是神奇无限的，它是我们梦幻的天堂！绿色美在朴实无华的外表。它没有表层的妩媚炫耀，而是透着骨子里的强硬和浩然正气！它天然去雕饰，素面朝天，面对骄阳、面对暴雨、面对风雪，依然执着坚定；如清水出芙蓉，一如初装，淡雅的氤氲之气，如雾如露，一如仙尘；它不依恋繁华，也不需要衬托，不怕抛弃和遗忘，坚守着自己的家园和理想，坚守着一生与之共存的追求。
一、学习目标
1．体会本文咏物抒情的写法，了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
2．了解有关语句的深刻含意和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
3．结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。
二、作者连线
大义凛然的爱国作家——陆蠡
陆蠡(1908—1942)，原名陆考原，字圣泉。1931年大学毕业后与友人创办泉州语文学社。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，1942年4月被捕，数月后惨遭杀害。作品主要有散文诗集：《海星》《竹刀》《囚绿记》。译著：《鲁宾逊漂流记》。
三、背景探寻
坚忍不拔的民族精神的象征 《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者当时正在沦为孤岛的上海，1
1 由此他怀念起一年前暂住北京时的一株常春藤。这常春藤被自己牵进迎窗的案头，然而被“囚禁”的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放，并祝福它繁茂苍绿。这篇散文写的是“囚绿”的故事，实际上含不尽之意自在言外。
四、归纳整理
1．字音
①镶嵌．(qiàn) ②蕈．菌(xùn) ③移徙．(xǐ)
④猗．郁(yī) ⑤瞥．见(piē) ⑥涸辙．．(hé zhé)
⑦闲暇．(xiá) ⑧淅沥．．(xī lì) ⑨葱茏．．(cōng lóng)
⑩婆娑．．(pó suō)
2．字形
揠yà揠苗助长偃yǎn偃旗息鼓堰yàn堰塞湖
遐xiá遐想瑕xiá瑕疵暇xiá闲暇
猗yī猗郁涟yī涟漪绮qǐ绮丽
猝cù仓猝淬cuì淬火粹cuì 纯粹
3．词语
(1)固执·顽固
【辨析】 二者都有“坚持、不肯改变”之意。“固执”指坚持己见，不肯改变。常形容人的性格、言语、行为等。“顽固”为贬义词，程度比“固执”深：①指思想保守，不愿意接受新鲜事物；②指在政治立场上坚持错误，不肯改变；③不易制伏或改变。
【运用】 ①为什么________皮肤病总在冬季复发，或是症状加重？
②邓华德不是一位没有水平的教练，虽然有时________，但他对比赛的阅读能力毋庸置疑。
答案 ①顽固 ②固执
(2)流连·留恋
【辨析】 二者都有“不愿离开”的意思。“流连”指受吸引而不愿返回，对象仅限于自然景色、名胜佳迹等可供游乐观赏的处所、环境。“留恋”指心存依恋而不忍离去。对象通常是故乡、母校、亲人等与自己的经历有过密切关系的人或事物。
【运用】 ①辞职后，她没有________大城市，而是毅然回到了嘉兴农村，和父母一起专心养起了生态鳖。
②喀纳斯景区冬游，景色让人十分陶醉，________忘返。
答案 ①留恋 ②流连
4．成语 1
1 (1)了截爽直：比喻做事情十分爽快、干脆。
(2)急不暇择：心情焦急而来不及选择。暇，空闲。
(3)郁郁葱葱：形容草木苍翠茂盛。也形容气势美好蓬勃。
(4)揠苗助长：把苗拔起，以助其生长。比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。揠，拔。
一、文本导学
1．作者插叙以前友人替他拔草的小故事是否远离了眼前写作对象，游离了文章主题？这样写有何作用？
答：________________________________________________
___________________________________________________
答案 没有。床下无意长出的芽苗也是嫩绿色的，作者一样喜欢，不予清除。这补充说明了作者对绿的一贯喜爱，切合文章爱绿的主题。
2．文章最后作者为什么又将“绿友”释放？
答：________________________________________________
___________________________________________________
答案 抗战爆发后，“我”被青藤那顽强的抗争、永向光明的执着精神感染，作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人，故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。
3．在作者眼里，“绿枝条”有着怎样的性格特点？
答：________________________________________________
___________________________________________________
答案 作者描写“绿枝条”，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！”它是“永不屈服于黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。
4．课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿五个层次，可为什么作者给文章命名“囚绿记”？
答：________________________________________________
___________________________________________________ 1
1 答案 选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。
5．常春藤到底是象征自己呢，还是象征整个中华民族？文章是表达自己的“不畏强暴、追求光明”呢，还是“渴求民族解放的信念和执着的爱国主义情怀”？对本文主题的理解，有不完全一致的说法，你认为呢？
我的观点：__________________________________________
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观点一：以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的信念和执着的爱国主义情怀。
观点二：因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，才是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。
观点三：借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
二、归纳总结
图解文章
主旨探微
本文通过写作者赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程，描绘了常春藤的生命状态，赞美了“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也表达了对民族光明前景的诚挚祝愿和坚定信念，抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的愤慨情感。
一、百变素材
1．热爱自由，追求光明
热爱自由，追求光明的陆蠡，巧妙地借爱恋绿色——这生命的象征，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒写了自己忠于祖国的情怀。陆蠡在散文诗《黑夜》中曾表示要“怀着无限的希望，从心灵一点的光辉中开始进取”。他确实是这样做的。在长夜漫漫的旧中国，严肃、踏实、乐观地前进着，正如他笔下的这“绿”，有着永不屈服于黑暗的骨气和强烈追求光明的坚定1
1 信念。海伦·凯勒说：“信念是命运的主宰。”青春之程崎岖，命运之路坎坷，愿我们所有的青年人都坚定自己的信念，收获青春的梦想。
2．诗意生活
“绿”是无法被囚禁的，优美与诗意同样如此。对于“优美”与“诗意”的理解是不是只有优美的生活环境、美好的人际关系、自由放飞的心灵呢？其实不尽然！对事业、学业的坚持不懈的追求，这种追求本身就具有优美的诗意。所以，不管是欢乐还是痛苦，不管是成功还是失意，都可以是有诗意的，生活都可以是优美的。关键在于我们对待生活的态度，关键是我们要热爱生活，以饱满的热情、坚定的意志、积极乐观的心态对待生活的每一个过程，这样，我们就能获得优美而诗意的生活。
二、技法学习
象征手法
《囚绿记》运用最多的就是象征的手法，作者借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。他的眷恋，他的感叹，他的祈祝，完全寄寓在对常春藤的深情怀念里。
象征是一种艺术手法，要注意和比喻的区别。
它和比喻修辞手法有相似之处。比喻要求喻体和被喻事物之间要有某种相似的特点，象征也要求象征之物与被象征之物之间有某种相似的特点，从而可以让人引起由此及彼的联想。但比喻属于修辞范围，它可比喻抽象的事物，也可比喻具体的事物；而象征则属于艺术手法，与构思相关，属写作构思技巧，而不只是语言加工问题。象征一般都用来表现某种抽象的概念或思想感情，它是通过某一具体形象表现出一种更为深远的含意，让读者自己去意会，从而获得美的享受。这是一种隐晦、含蓄而又能使读者产生体会愉悦的美感的技巧。
另外，象征是针对全篇而言，而比喻是针对某一句而言；运用象征手法的文章中是不会出现本体的，而比喻往往是会出现本体的。象征是在不能、不敢、不愿的前提下，运用的写作手法，而比喻的目的只是使句子更加生动形象，属于修辞手法。
高中语文必修2第一单元《囚绿记》学案(附活页训练)
1 高中语文必修2
第一单元《囚绿记》学案
一、新知导学：
（一）【学习目标】
1．学习象征手法，把握文章的主题。
2．学习从品读文章的关键句、优美语句入手，体会作者的情感、把握文章主旨的方法。
3．理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
4．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
（二）【学习重点】
1．紧扣文本，把握绿的象征意义。
2．欣赏细致精彩的景物描写，体会作者的情感、把握文章主旨。
（三）【学习难点】
理解文章的主题思想和“绿”的深刻内涵。
（四）【知识清单】
1.字音辨识
陆蠡．（ｌǐ） 淅沥．．（xī lì）
移徙．（ｘǐ） 婆娑．．（pï suō）
涸辙．．（hã zhã） 猗．郁（yī）
瞥．见（piē） 葱茏．．（cōng lïng）
纤．细（xiān） 急不暇．择（xiá）
蕈菌．．（xùn jùn） 揠．苗助长（yà） 2.词语释义。
了截：明了简单。
至宝：最珍贵的宝物。
繁茂：繁密茂盛。
安顿：指居住、安置下来。
留恋：不忍离开或舍弃。
缘引：攀缘，牵引。
抑郁：压抑忧郁的心情。
猗郁：茂盛的样子。
移徙：课文中指搬动、移动。
攀缘：指援引他物而上；攀拉援引。还可指依附、投靠。
涸辙：课文中指的是干涸了的车辙。涸，水干，枯竭，语出《庄子•外物》。
3. 相关成语
揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事，也作“拔苗助长”。语出《孟子•公孙丑上》。偃，拔。
急不暇择：比喻焦急的心情，等不及作仔细的选择。
4. 近义词辨析
占据•占领
“占据”指用强力保持或获得地域、场所。例：敌人凭借占据的有利地形，企图负隅顽抗。“占领”指用武装力量取得阵地或领土。例：我们要开拓和占领新的科技领域。
固执•顽固
全国重点高中名师精编教案_《囚绿记》学案
《囚绿记》学案
教学参考
0513 0845
《囚绿记》学案
一、学习目标
1．掌握生字词。
2．理解文章主题和的思想。
3、学习托物言志的手法
二、预习测试
1．选出下列加框词注音全对的一组( )
A、涸辙gù 淅沥xi 揠苗助长yà
B、婆娑 sha 流连lián 急不暇择xiá
C、珍重zhân 猗郁qī 毫不犹豫yù
D、蕈xùn菌 囚系jì 永不屈服yǒng
2．注音解词
葱茏： 涸辙：
揠苗助长： 猗郁：
幽囚： 淅沥
背景提示：
陆蠡，不仅是我国现代著名的散文家,翻译家，而且是宁死不屈的抗日烈士。原名陆圣泉。童年即通时文，有“神童”之称。后任编辑。经常与著名作家巴金等促膝交谈到深夜，使其文学创作迈上了新的台阶。处女作《海星》，陆蠡的作品给人的感觉总是“渴望着更有生命、更有力量、更有希望和鼓舞”。
尤其可敬的是，陆蠢是一位坚贞的爱国者。1942年4月13日被捕后，在南京审讯，日本宪兵问：“你赞成南京政府吗？”陆蠢说：“不赞成!”敌人又问：“日本人能否征服中国？”回答依然是：“绝不可能!”惨遭杀害，年仅34岁。
这是一篇托物言志的文字。在这篇散文中讲述了他孤旅生涯中，借窗前的一株常青藤，抒发了对光明与自由的向往之情。那时，是在芦沟桥事件之后，它隐喻着“永不屈服于黑暗”的民族的热望，“也让我们窥见了他那渴望阳光、渴望生命、渴望欢乐的
高中语文必修一《囚绿记》学案三篇
高中语文必修一《囚绿记》学案三篇
学案博苑
11-20 0516
高中语文必修一《囚绿记》学案三篇
《囚绿记》学案一
内容感知
《囚绿记》是一篇咏物抒情的文字，写于抗日战争爆发后的上海“孤岛”，是的代表作之一。在这篇散文里，深情怀念沦陷一年的北京住所窗前的“绿友”——常春藤。“绿”是全文描写的客观对象，围绕“绿”展开思路，铺设线索。文章思路大致可以分为五个阶段，即“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”。以“常春藤”为“绿友”，朝夕相处，息息相关，被“囚”的“绿友”，失去了阳光，“好像病了的孩子”，然而“它的尖端总朝着窗外的方向”。“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，并“向它致诚意的祝福”，“愿它繁茂苍绿”。在异族入侵、祖国受辱之际，写“绿”，赞“绿”，显然不是迷恋景色，而是借助绿色的生命，展示自己向往光明的心境，抒发自己热爱祖国的激情，赞颂中华民族渴求自由、坚贞不屈的精神。“绿色”，既是的本色，也是他的散文创作的基本色调。
基础梳理
一、字音
1.典型字
陆蠡（ｌǐ） 淅沥（xī lì） 移徙（ｘǐ）
婆娑（pó suō） 涸辙（hé zhé） 猗郁（yī）
瞥见（piē） 葱茏（cōng lóng） 纤细（xiān）
急不暇择（xiá） 嵌（qiàn） 揠苗助长（yà）
2.多音字
二、字形
三、词义
1.重点词
了截：明了简单。
至宝：最珍贵的宝物。
繁茂：繁密茂盛。
安顿：指居住、安置下来。
留恋：不忍离开或舍弃。
缘引：攀缘，牵引。 抑郁：压抑忧郁的心情。
猗郁：茂盛的样子。
高中语文优秀说课稿(最新7篇)
高中语文优秀说课稿（最新7篇）
篇一：高中语文优秀说课稿 篇一
一、说教材
《囚绿记》选自人教版高中语文必修二第一单元，本单元所选三篇课文都是散文中的名篇佳作。单元教学要求是通过欣赏精美的写景、品味优美的语言，来赏析文章深刻的意蕴。《囚绿记》是一篇咏物抒情散文，将自然界的“绿”与作家内心的心情自然地融合在一起，描绘了绿的状态也写出了作者自身的处境，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情。
通过学习本文，学生要学会散文鉴赏的方法，阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。
二、说学情和教学目标
我们的学生经过前两篇课文的学习与熏陶，可以说对散文的语言美、意境美已有所领会。本文篇幅不长，且文字不深，学生基本能读懂，但由于我们的学生认识问题还比较表面化，他们的阅读还停留在泛读和初读上，对文章的象征意义和含蓄而内敛的情感认知，还难以理解。所以，抓住关键语句来理解文章就显得更为重要了。虽然学生上高一以来，老师就已经开始有意识地训练学生这方面的能力，但他们还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整。还需要老师的点拨和引导。
依据以上的分析以及新课标要求，制定教学目标、重点、难点如下
11、知识与能力目标
（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。
（2）指导学生筛选出关键语句，学会运用圈点批注的读文方法
来把握语句的重要信息，体会象征意义和作者的感情。
2、过程与方法目标
（1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到
把握全文整体脉络的目的。
（2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自
主地体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
教学重点：学会圈点批注，理解语句含义，理解“绿”的象征意义，达到思想上的升华 【教学难点】：理解作者含蓄的以一棵常春藤作为民族精神的象征，歌颂中华民族不畏、追求自由光明的忠魂洁魄，寄托了他对祖国自由、光明、复兴的热切期盼。
《囚绿记》导学案(人教版高一必修学案设计)
《囚绿记》导学案(人教版高一必修学案设计)
［教学目标］
（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。
（2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。
（3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。
[教学重点与难点]
1、教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情
感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。
2、教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。
[知识链接]
1、介绍作者：陆蠡（li）
解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。如范蠡。
［导学过程］
一、跨越障碍
1．字音字形
急不暇（）择移徙（）揠（）长 淅沥（）涸辙（）猗（）郁
2．同义词辨析
固执顽固
二、导学步骤
1、释题
(1)“囚”是什么意思？
(2)“绿”是指什么？
(3)那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）
2、选读语段，体悟感情
(1)能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？
(2)请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。
3、圈画语句，品悟文旨
(1)通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。
（2）还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。
（3）哪个同学能说说中国的这段历史呢？
（4）面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。
曾子学校2013~2014学年度第一学期备课组计
曾子学校2013～2014学年度第一学期备课组计划
高一语文备课组
一、指导思想:以《高中语文课程标准》为指导，以语文学科组工作计划为参考，贯彻新课改理念，以阅读和写作为重点，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，丰富学生的知识面，提高学生的语文素养和审美情趣，不断探索能适应学生发展和学生实际的教法。
二、学情分析:一部分学生对语文学习存在误区，认为语文学与不学似乎差别不大，重视度不够，投入度不够，上课较为随意，训练较为马虎，参与较为被动；另有一部分学生对语文学习则存有急躁心态、畏难情绪、投机心理，不能静下心来沉入其中；还有一部分学生对语文的基本语法、基本内容把握不够，文言文的掌握尤其停留在只知背诵的地步，作文的思路与文体意识淡薄。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何养成良好的习惯，抓好基础，强化针对性，有的放矢，培养学生的语文学习兴趣，就成为了我们这一阶段教学的重中之重。
三、教材分析:我们使用的人教版教材，包括必修和选修两部分。必修内容分“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”和“名著导读”四个部分。前两个部分纳入课内学习计划，“梳理探究”和“名著导读”可在课外自主安排。选修课程是在必修的基础上，深入学习《语言文字运用》《中国古代诗歌散文》《先秦诸子选读》，侧重培养学生对语文基础知识的把握和识记、 文学作品的阅读和欣赏能力。
四、本期教学目标
高一第一学期，学生带着他们在初中时养成的学习习惯，带着他们已经生成的对语文的态度，也带着对高中阶段语文学习的好奇，走进了新的校园。这个时期，正是领着学生走进高中语文、激发学生对高中语文浓厚兴趣、帮助学生养成良好高中语文学习习惯的关键时期。
本学期的主要教学任务是完成人教版必修一、二的学习，根据新课标对高一语文教学的要求，本学期的目标如下：
1.在初中的基础上培养学生良好的高中语文学习习惯，帮助他们掌握一些适合自己特点的学习方法，为三年的语文学习打好基础。
人教新课标版-语文-高一必修2教学案第一单元第3课 囚绿记
高中-语文-资料-打印版
精心校对版本 第3课囚绿记
(一)作者简介
生平经历 陆蠡(1908—1942)，学名陆圣泉，原名陆考原，浙江天台人。1926年考入之江大学， 1930年任教于杭州中学。1934年，陆蠡到上海南翔立达学园农村教育科任数理教员。1937年8月，在上海文化生活出版社工作。1938年，应老友朱洗的邀请，到临海琳山农校任教，翌年仍回出版社。几年间，在敌机轰炸中出版的书籍竟达数百种，还有十几种丛书。期刊《少年读物》因有抗日内容被强令停刊，他又先后主编了《少年读物小丛书》和《少年科学》。太平洋战争爆发后，日本进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由巡捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，年仅34岁。
主要作品 散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》，小说《覆巢》《秋嫁》，译著《罗亭》《鲁宾逊漂流记》《寓言诗》《希腊神话》。
评价 中国现代散文家、翻译家。
(二)人物轶事
“傻气”的陆蠡
陆蠡散文委婉多姿，清丽媚人，然而他本人却是副傻傻书生相。抗战期间他主持出版社工作时，日军突然前来查抄反日书籍，抄走满满两卡车书。
陆蠡先生恰巧外出，幸运地躲过了这一灾，然而陆蠡并没有幸运感，而是为自己不在场深感内疚，觉得自己是负责人，不能推卸责任连累别人，他甚至毫不顾忌抄走的是进步书籍，自己主动上门，到租界巡捕房找到刽子手们论理儿。到那里的结果是明摆着的：人家正愁没处找你呢，自己倒送上门来了，咔嚓一声，投进监高中-语文-资料-打印版
精心校对版本 狱了！此后便作为犯人无休止地提审。这时，陆蠡似乎还未有所醒悟，依然是那副倔骨和“傻”相，日本人问他：“你爱不爱国？”陆先生大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”接下来自然就是酷刑了，不久便吐血而死。据说他唯一的罪名就是口气强硬。老朋友吴朗西曾说过：“陆蠡太傻了，然而他的可爱，感召我至深的，就是这一股傻气、正气。”上学时，同学们在寝室生火把地板烧焦了，却是他一个人站出来承揽了责任，为保全别人自己被迫退学。这不由使人想起了古希腊哲人苏格拉底被判刑前的申诉：“我宁可照我的样式说话而死，也不照你们的样式说话而活。”
高中语文人教版必修二课文重难点
荷塘月色
设计理念：
《语文课程标准》中提出“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”。“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极地思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。今年全国卷高考中在文学类文本部分第一次考查了散文，所以我们更要重视散文阅读。而对于像《荷塘月色》这样的大家名篇，赏析之文数不胜数，前辈之教案也各有千秋。要想翻陈出新有个性化的解读是很难的。但新课改形势下的语文教学提倡的是有效教学，是探究式的教学。所以我对课文进行了大胆的解构，从第四五段入手，带动全文的鉴赏。
教材分析：
本课为人教版必修二第一单元第一篇，是高中散文学习的经典之作。通过本文的学习，解剖麻雀，让学生掌握写景抒情散文的描写方法，并深刻理解“一切景语皆情语”的观点。
学情分析：
学生初入高中，对写景散文情景交融的写作手法还没有深刻的认识。读散文只触及表面，写散文只寻章摘句，不能深入。本课就要努力让学生理解有“真情”才能写出“真景”，描“真景”才能抒发“真情”。
教学目标：
1.揣摩文中优美的艺术语言，赏析情景交融的写作手法。
2.通过分析“真言写真景”“真景抒真情”，体会作者在特定背景下所流露出的“淡淡的哀愁”和“淡淡的快乐”。
教学重点：
通过分析“真言写真景”，掌握并学会运用通感、博喻的修辞手法。
教学难点：
通过了解作者的写作背景，分析“真景抒真情”，体会作者的情感。
教学方法：
朗读法、讨论探究法
课 时 数:共2课时，本文为第一课时。
教学过程:
导入
课前播放一组荷花图片。
课件显示一段学生描写白天荷塘之景的习作。
那么月色下的荷塘是什么样子的呢？现在就让我们追随朱自清的脚步，去领略一下月色下的荷塘吧！
（板书：荷塘月色——朱自清）
初读课文 1.请同学们迅速地浏览课文，找到描写荷塘月色的段落。
明确：第四段月色下的荷塘，
第五段荷塘上的月色。
2.播放背景音乐，请大家伴着音乐大声地、带着感情地朗读第四段，感受月色下的荷塘之美。
高中语文必修一《囚绿记》学案
高中语文必修一《囚绿记》学案
学案博苑
2011-11-20 0448
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高中语文必修一《囚绿记》学案
学习目标
1 从品读文章语言当中得到审美的享受。
2 把握对顽强不屈的生命的赞美和对自由生活的向往。
学习方法
学习圈点，从文章标题和重点语句入手鉴赏借物抒情咏物言志的散文。 预习内容
1 通读课文之前你对题目有什么疑问？题目是什么意思？
2 通读课文两遍以上，圈画生字词和自己喜欢的句子、段落。并记下自己的疑问。
3 查找相关资料，尤其是写作背景，分析文章最后一段话含义，说说写作意图。
课堂重点学习内容
1探讨课文写了赏绿、囚绿、放绿、思绿等几个层次的内容，为什么要以“囚绿记”为题目？
提示题目是一篇文章的灵魂，由文入题是很有用的读书方法，但是要想对题目理解得深刻，还是要回到文章中，结合、背景和文字信息综合分析方可。
2 学习圈点的读文方法
（1）《囚绿记》一文重点描写的情节是“囚绿”，要把握囚绿的原因，应注意文中哪些语言信息？请你圈画。
方法小结我们在赏析文章时要抓住重点问题，然后围绕这一问题圈点，可以做到对信息筛选整合，最终解决问题。圈点时要注意语句之间的关联，批注时要做到由表及里、由此及彼，还要注意语言表达的条理性。
3 对“绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快”和“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”重点理解。(提示结合“卢沟桥事件发生了”)
4 学习借物抒情的写作方法
作品写于抗日战争的第二年。感叹灰色的都市天空，眷恋其那春藤的绿，借以抒发对自由、和平生活的憧憬。表现对春藤的“不屈”品质赞赏，暗示中国人民抵御日侵的决心和愿望。
课后作业
完成学习艺术等练习。
高一语文预学案 囚绿记
高一语文预学案（学生用）
课题 囚绿记 课型 新授 学科 语文
主备人 班级 学生姓名 学习时间
学习目标 1、 知识与能力目标：
（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。
（2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。
（3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。
2、过程和方法目标：
（1） 通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。
（2） 运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。
3、思想和情感目标：
（1） 体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。
（2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
学习重点
难点 1、 教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。
2、 教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。
预习导学 课前预习：可操作性
1、了解作者和背景 （结合）
2、熟读课文，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。
3、课前练习
①字音
急不暇（ ）择 移徙（ ） 揠（ ）苗助长
淅沥（ ） 涸辙（ ） 猗（ ）郁
②词语注释
高广 了截 爽直 至宝
缘引 攀缘 牵引。 抑郁
③同义词辨析 固执 顽固
课前检测
1、写出下列各句使用的修辞方法
（1）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。（ ）
（2）我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！（ ）