《祖父的园子》ppt课件
合集下载
《祖父的园子》ppt课件
探讨这些传统技艺在现代社会中的价值，鼓励人们传承和发 扬中华民族的优秀文化传统。
关注农村留守儿童问题，呼吁社会关爱
介绍农村留守儿童现象及其背后的社会问题，如家庭教育 缺失、心理健康问题等。
强调社会各界对农村留守儿童的关注和关爱的重要性，提 出具体的关爱措施和建议，如提供心理辅导、教育资源支 持等。
《生死场》
《小城三月》
以哈尔滨近郊的农村为背景，描写“ 九·一八”事变前后，当地村民和他们 视为珍宝的土地以及牲口的故事。
讲述了一个美丽善良的姑娘对自由、 幸福的向往与追求，以及最终被传统 的宗法制度所吞噬、香消玉殒的故事 。
《呼兰河传》ห้องสมุดไป่ตู้
以萧红自己童年生活为线索，把孤独 的童话故事串起来，形象地反映出呼 兰这座小城当年的社会风貌、人情百 态。
其他人物形象介绍（如祖母、父母等）
祖母
祖母在故事中是一个慈祥、和蔼的老人，她对“我”充满了 关爱和呵护，经常给“我”讲有趣的故事，让“我”感受到 了家庭的温暖。
父母
父母在故事中虽然没有直接出现，但他们的存在和影响贯穿 始终。他们对“我”的教育和引导，让“我”学会了如何做 人、如何做事，为“我”的成长奠定了坚实的基础。
《祖父的园子》ppt课件
$number {01} 汇报人：
2023-12-30
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与经典语句解读 • 知识拓展与延伸思考
01
课文背景与作者简介
萧红生平及代表作品
01
萧红（1911-1942），原名张乃 莹，中国现代著名女作家，被誉 为“20世纪30年代的文学洛神” 。
关注农村留守儿童问题，呼吁社会关爱
介绍农村留守儿童现象及其背后的社会问题，如家庭教育 缺失、心理健康问题等。
强调社会各界对农村留守儿童的关注和关爱的重要性，提 出具体的关爱措施和建议，如提供心理辅导、教育资源支 持等。
《生死场》
《小城三月》
以哈尔滨近郊的农村为背景，描写“ 九·一八”事变前后，当地村民和他们 视为珍宝的土地以及牲口的故事。
讲述了一个美丽善良的姑娘对自由、 幸福的向往与追求，以及最终被传统 的宗法制度所吞噬、香消玉殒的故事 。
《呼兰河传》ห้องสมุดไป่ตู้
以萧红自己童年生活为线索，把孤独 的童话故事串起来，形象地反映出呼 兰这座小城当年的社会风貌、人情百 态。
其他人物形象介绍（如祖母、父母等）
祖母
祖母在故事中是一个慈祥、和蔼的老人，她对“我”充满了 关爱和呵护，经常给“我”讲有趣的故事，让“我”感受到 了家庭的温暖。
父母
父母在故事中虽然没有直接出现，但他们的存在和影响贯穿 始终。他们对“我”的教育和引导，让“我”学会了如何做 人、如何做事，为“我”的成长奠定了坚实的基础。
《祖父的园子》ppt课件
$number {01} 汇报人：
2023-12-30
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与经典语句解读 • 知识拓展与延伸思考
01
课文背景与作者简介
萧红生平及代表作品
01
萧红（1911-1942），原名张乃 莹，中国现代著名女作家，被誉 为“20世纪30年代的文学洛神” 。
《祖父的园子》PPT课件
“我”的成长历程
文中描述了“我”在园子中的成长过 程，包括学习劳动、认识自然、体验 生活等，展现了“我”从无知到有知 、从幼稚到成熟的成长轨迹。
其他人物形象描绘及其作用探讨
祖母的形象描绘
文中对祖母的形象进行了简单而生动的描绘，如她的慈祥、勤劳和节俭等品质，为故事增 添了温馨和感人的元素。
邻居的形象描绘
主题思想
作品以呼兰河为中心，描绘了东北小镇的风土人情和人民的 苦难生活。通过细腻的笔触和深入骨髓的描写，萧红表达了 对人民苦难的同情和对生命的热爱，同时也揭示了封建社会 的黑暗和落后。
萧红文学风格特点
01
独特的语言风格
萧红的语言风格独特，善于运用生动、形象的词汇和流畅、自然的语句
来表达自己的思想和情感。她的文字既朴实无华又富有诗意，给人留下
《祖父的园子》PPT课件
$number {01} 汇报人：
2024-01-02
目录
• 课程介绍与目标 • 走进作者与作品 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造与性格特点分析 • 主题思想探讨与价值观引导 • 知识拓展与延伸阅读建议
01
课程介绍与目标
课程背景及意义
1 2
3
传承中华文化
通过《祖父的园子》这一经典文本，引导学生了解和传承中 华优秀传统文化，增强文化自信心。
总结全文，再次强调祖父的园子是个令人 向往的地方。
关键语句解读及情感表达分析
关键语句
“一切都活了，要做什么，就做什么 。要怎么样，就怎么样，都是自由的 。”
情感表达
通过拟人、排比等修辞手法，生动形 象地描绘出园子里动植物的自由自在 、无拘无束，表达了作者对自由、快 乐生活的向往和追求。
写作手法鉴赏：运用修辞手法、描绘细节等
文中描述了“我”在园子中的成长过 程，包括学习劳动、认识自然、体验 生活等，展现了“我”从无知到有知 、从幼稚到成熟的成长轨迹。
其他人物形象描绘及其作用探讨
祖母的形象描绘
文中对祖母的形象进行了简单而生动的描绘，如她的慈祥、勤劳和节俭等品质，为故事增 添了温馨和感人的元素。
邻居的形象描绘
主题思想
作品以呼兰河为中心，描绘了东北小镇的风土人情和人民的 苦难生活。通过细腻的笔触和深入骨髓的描写，萧红表达了 对人民苦难的同情和对生命的热爱，同时也揭示了封建社会 的黑暗和落后。
萧红文学风格特点
01
独特的语言风格
萧红的语言风格独特，善于运用生动、形象的词汇和流畅、自然的语句
来表达自己的思想和情感。她的文字既朴实无华又富有诗意，给人留下
《祖父的园子》PPT课件
$number {01} 汇报人：
2024-01-02
目录
• 课程介绍与目标 • 走进作者与作品 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造与性格特点分析 • 主题思想探讨与价值观引导 • 知识拓展与延伸阅读建议
01
课程介绍与目标
课程背景及意义
1 2
3
传承中华文化
通过《祖父的园子》这一经典文本，引导学生了解和传承中 华优秀传统文化，增强文化自信心。
总结全文，再次强调祖父的园子是个令人 向往的地方。
关键语句解读及情感表达分析
关键语句
“一切都活了，要做什么，就做什么 。要怎么样，就怎么样，都是自由的 。”
情感表达
通过拟人、排比等修辞手法，生动形 象地描绘出园子里动植物的自由自在 、无拘无束，表达了作者对自由、快 乐生活的向往和追求。
写作手法鉴赏：运用修辞手法、描绘细节等
人教版语文五年级下册第7课《祖父的园子》PPT课件
人教版语文五年级下册第 7课《祖父的园子》PPT
课件
萧红(1911—1942)中国 现代著名女作家。黑龙江省 呼兰县人，原名张乃莹。 1935年在上海出版成名作 《生死场》时，开始用萧红 作笔名，蜚声文坛。 l940 年发表了著名长篇小说《呼 兰河传》。在萧红不到10年 的创作生涯中，为祖国文学 宝库留下了近百万字的作品， 深受广大读者的喜爱，具有 广泛而深远的影响。
（和蔼可亲、慈祥、对孙女充满了爱）
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天 上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一 切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就 怎么样，都是自由的。 倭瓜愿意爬上架就爬上 架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花， 就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都 不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也 没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿 意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会 儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上 飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁 家去?太阳也不知道。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什 么?”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就 是这个吗?”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一 样的吗?”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草 却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着 手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的 神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一 个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么 富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是， 作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、 黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和 姿态，进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和 形象感，让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。
课件
萧红(1911—1942)中国 现代著名女作家。黑龙江省 呼兰县人，原名张乃莹。 1935年在上海出版成名作 《生死场》时，开始用萧红 作笔名，蜚声文坛。 l940 年发表了著名长篇小说《呼 兰河传》。在萧红不到10年 的创作生涯中，为祖国文学 宝库留下了近百万字的作品， 深受广大读者的喜爱，具有 广泛而深远的影响。
（和蔼可亲、慈祥、对孙女充满了爱）
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天 上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一 切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就 怎么样，都是自由的。 倭瓜愿意爬上架就爬上 架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花， 就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都 不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也 没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿 意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会 儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上 飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁 家去?太阳也不知道。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什 么?”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就 是这个吗?”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一 样的吗?”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草 却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着 手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的 神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一 个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么 富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是， 作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、 黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和 姿态，进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和 形象感，让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。
五年级下册语文课件 -《祖父的园子》 (共41张PPT)部编版
闯祸了不骂，反 而笑，对“我” 宽容之爱。
③祖父把我叫过去， 慢慢讲给我听，说 谷子是有芒针的， 狗尾草却没有，只 是毛嘟嘟的，很像 狗尾巴。
教“我”认谷子， 对“我”有耐心，对 “我”教导之爱。
抓住文中的细节描写来体会祖父对“我” 的爱。
我说：“谷子。”
爱 祖父“大我笑”起在来这，园笑子够里了拥，有把的草快拔乐下和来自，由问，
自由畅快
作者扬起的不仅是水，更是她的无忧无虑。
04
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是 了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过 去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完， 我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下 黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里 会追得上？
好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着 蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜 花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑 了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂 蚱了。
下面这段话运用了哪些修辞手法？作者当
时的内心感受是怎样的？
自由快乐
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意
结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就
是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有
人问它。
排比
拟人
文中像这样的句子还有很多，从 文中找出类似的句子画上横线，和同 学交流自己的感受。并仿照着这些拟 人句写一写。
萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女 孩歧视她，继母更不喜欢她，对她恶言恶色， 祖母特别爱清洁，不喜欢小孩子闹腾，甚至拿 针刺她的手指；唯一疼爱、呵护她的，只有祖 父。父亲对萧红很冷酷。萧红有一次偶然打碎 了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。
萧红在一篇文章中这样回忆：“父亲打了我 的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子， 从黄昏到深夜……祖父时时把多纹的手放在 我肩上，对我说：“快长大吧，长大就好 了。”小萧红只有从祖父那里享受到了快乐 的童年，享受到了什么是爱。
祖父的园子 课件 (89张PPT)
粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则
嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，
胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的
这三个词写出了
“嗡嗡”“胖乎乎”“圆滚滚”这三个词写出了蜜蜂的
小蜜蜂可爱的特点。
什么特点？
不动了。
讲 课
文
花园里边明晃晃的，红的红，绿的
绿，新鲜漂亮。
这一自然段主要写了什么？表达了“我”怎样的感情？
的时候，雨从高处来，
如何理解画线的这个句子？
先打在榆树的树叶上，
周围缭绕的烟雾就像轻
光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 烟一样。
们并不存在。小的时候，只觉得园子里边
就一棵大榆树。这榆树在园子的西北角
上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树
讲 课
文
先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发
将发光的榆树叶比
作沙滩上的蚌壳，生动
wēng
嗡嗡响
书写注意
“嗡”的右边是“翁”， 不是“瓮”。
会认字 会写字
yīng
樱桃
形近字
缨（yīng）：红缨枪。 嘤（yīng）：嘤嘤。
会写字
bá
拔河 拔草 拔牙
形近字 拨（bō）：拨水。
会写字
xiā
瞎闹 瞎说
形近字 辖（xiá）：辖区。
会写字
chǎn
铲子 铲地
说文解字
“铲”是形声字。从 金，产声。本义为用以铲 削的铁器。
嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，
胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的
这三个词写出了
“嗡嗡”“胖乎乎”“圆滚滚”这三个词写出了蜜蜂的
小蜜蜂可爱的特点。
什么特点？
不动了。
讲 课
《祖父的园子》ppt课件
蝴蝶随·意·地·飞· ，一会儿从墙头上飞来一对 黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。 它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也 不知道。
蝴蝶自由自在
“我”对园子的喜爱
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在 天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。
运用拟人、排比修辞，写出园子里的花、鸟、 虫是自由快乐的，是无拘无束的。
我会认 zhà
蚂蚱
bàng
蚌壳
wō
倭瓜
huǎng
kěn
yīng
明晃晃 啃掉 樱桃
gē
dū啰嗦 逛街
huǎng（明晃晃） 水晶石明晃晃的，真漂亮。 晃
huàng（晃动） 风一吹，湖里的水晃动起来。
我会写
我会写
快速默读课文，思考：
祖父的园子里有什么？用“～ ～” 画出来。从中可以看出这是一个什么样 的园子?
这是一个怎样的园子？
生机勃勃、五彩缤纷、鸟语花香、丰富多彩、 自由自在……
园中有哪些情景？
观察小昆虫、大榆树；陪祖父种菜、铲地；祖父 教“我”区别谷穗和狗尾巴草；陪祖父浇菜；等等。
“我”在园中的心情如何？ 自由、快乐。
……这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼 叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶 子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
思考：
作者回忆了童年时代在祖父的园子 里快乐玩耍的哪些情景？
课文第1～3自然段，重点描述了园子中的 昆虫、花草和树木，表现了园子景物繁多、色 彩明丽的特点。通过细致的景物描写，表达出 “我”对园子的喜爱。
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻 蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这 种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带 着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地 飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚， 就像一个小毛球似的不动了。
2《祖父的园子》课件(共16张PPT)
慈爱的祖父给了我自由、快乐的园子
感悟园子
玩累了之后……
天空蓝悠悠的，又高又远。 白云来了，一大团一大团的，从祖父头上飘过，好像要 压到了祖父的草帽上。 我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用 枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
感悟园子
创作背景：
萧红原名张乃莹，出生在黑龙江呼兰河县城。母亲染上霍乱去世，父亲 续弦后，父亲冷酷暴戾，再婚后基本上对萧红不闻不问。萧红自小就缺乏父 母的关爱。在寂寞的童年里，只有年迈的祖父给她疼爱和温暖，令孙女忘却 了父亲的冷漠和母亲的刁难，让她感到一些人间的温情。她和祖父之间的感 情是十分深厚的，祖父是一个慈祥的老人，他慈爱、宽容、仁厚，由于有了 祖父的关爱，萧红童年虽然寂寞，却依然有温情有快乐。
拔草
其实哪里是铲， 不过是伏在地上， 用锄头乱钩一阵。 我认不得哪个是 苗，哪个是草， 往往把谷穗当作 野草割掉，把狗 尾草当谷穗留着。
浇菜
玩腻了，我又跑到祖 父那里乱闹一阵。祖父 浇菜，我也过来浇，但 不是往菜上浇，而是拿 着水瓢，拼尽了力气， 把水往天空一扬，大喊 着：
“下雨啰！下雨 啰！”
遛土窝、追蜻蜓、捉蚂蚱、吃黄瓜、采倭瓜花、捉蚱蜢
此后的二十多年，萧红念念不忘这个园子?在她心中，这是 一个________的园子。
主题归纳
本文通过描写祖父的园 子里的景物以及作者童年时 在园子里快乐地活动的情景， 展现了作者自由、快乐、幸 福的童年生活。
初读课文
任务清单
1 认真读课文，读准字音，读通读顺句子。
2 思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？
你是从课文中的哪些地方读出来的？
字词加油站
方言, 南瓜 蜜蜂
北方人把那些 长得圆圆的小 南瓜叫“倭瓜”
感悟园子
玩累了之后……
天空蓝悠悠的，又高又远。 白云来了，一大团一大团的，从祖父头上飘过，好像要 压到了祖父的草帽上。 我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用 枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
感悟园子
创作背景：
萧红原名张乃莹，出生在黑龙江呼兰河县城。母亲染上霍乱去世，父亲 续弦后，父亲冷酷暴戾，再婚后基本上对萧红不闻不问。萧红自小就缺乏父 母的关爱。在寂寞的童年里，只有年迈的祖父给她疼爱和温暖，令孙女忘却 了父亲的冷漠和母亲的刁难，让她感到一些人间的温情。她和祖父之间的感 情是十分深厚的，祖父是一个慈祥的老人，他慈爱、宽容、仁厚，由于有了 祖父的关爱，萧红童年虽然寂寞，却依然有温情有快乐。
拔草
其实哪里是铲， 不过是伏在地上， 用锄头乱钩一阵。 我认不得哪个是 苗，哪个是草， 往往把谷穗当作 野草割掉，把狗 尾草当谷穗留着。
浇菜
玩腻了，我又跑到祖 父那里乱闹一阵。祖父 浇菜，我也过来浇，但 不是往菜上浇，而是拿 着水瓢，拼尽了力气， 把水往天空一扬，大喊 着：
“下雨啰！下雨 啰！”
遛土窝、追蜻蜓、捉蚂蚱、吃黄瓜、采倭瓜花、捉蚱蜢
此后的二十多年，萧红念念不忘这个园子?在她心中，这是 一个________的园子。
主题归纳
本文通过描写祖父的园 子里的景物以及作者童年时 在园子里快乐地活动的情景， 展现了作者自由、快乐、幸 福的童年生活。
初读课文
任务清单
1 认真读课文，读准字音，读通读顺句子。
2 思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？
你是从课文中的哪些地方读出来的？
字词加油站
方言, 南瓜 蜜蜂
北方人把那些 长得圆圆的小 南瓜叫“倭瓜”
《祖父的园子》PPT优秀课件
一切都是自由快乐的，充满梦幻的。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就
结一个瓜。假设都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也
句 不开，也没有人问它。
段 分
“我〞在园子里是自由的,因而觉得园子里的植物也是自由的。
析 种黄瓜的目的是为了结瓜,而在这园子里,黄瓜似乎连自己的天性都
忘记了。 “愿意〞这个词的反复运用,让人感受到园子里植物的自
作者在园中玩耍的情态动作
〔5〕明晃晃 胖乎乎 圆滚滚 毛嘟嘟 蓝悠悠 作者眼中的景物的情态
倾听课文录音，朗读课文，想一想，这是一个什么样 的园子？
整 应有尽有
体 感
知 生机勃勃
五颜六色 自由自在
快乐无比
段落大意
第一局部(第1—3自然段)：“我〞对园子的印象。
整
体 感
第二局部(第4—15自然段)： “我〞和祖父在园子里的趣事。
是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？
句 好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又
段 分
去做别的了。
析
真实地表达自己的感受，将一
个小孩所作所想所说如实记录，具
有真情实感。
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也
过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把
仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好似站在对面的土
句 墙都会答复似的。
段 分
在祖父的园子里,不管是人还是动植物都是自由的,不受约束
析 的，所以整个园子就显得非常健康有活力,不仅生机勃勃,而且非
常和谐。这句话运用拟人的手法,将所描述的景物联系在一起,像
邻里一样和谐。从中能感受到“我〞快乐的心情。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就
结一个瓜。假设都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也
句 不开，也没有人问它。
段 分
“我〞在园子里是自由的,因而觉得园子里的植物也是自由的。
析 种黄瓜的目的是为了结瓜,而在这园子里,黄瓜似乎连自己的天性都
忘记了。 “愿意〞这个词的反复运用,让人感受到园子里植物的自
作者在园中玩耍的情态动作
〔5〕明晃晃 胖乎乎 圆滚滚 毛嘟嘟 蓝悠悠 作者眼中的景物的情态
倾听课文录音，朗读课文，想一想，这是一个什么样 的园子？
整 应有尽有
体 感
知 生机勃勃
五颜六色 自由自在
快乐无比
段落大意
第一局部(第1—3自然段)：“我〞对园子的印象。
整
体 感
第二局部(第4—15自然段)： “我〞和祖父在园子里的趣事。
是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？
句 好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又
段 分
去做别的了。
析
真实地表达自己的感受，将一
个小孩所作所想所说如实记录，具
有真情实感。
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也
过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把
仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好似站在对面的土
句 墙都会答复似的。
段 分
在祖父的园子里,不管是人还是动植物都是自由的,不受约束
析 的，所以整个园子就显得非常健康有活力,不仅生机勃勃,而且非
常和谐。这句话运用拟人的手法,将所描述的景物联系在一起,像
邻里一样和谐。从中能感受到“我〞快乐的心情。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似
《祖父的园子》ppt课件
拓展
作者为什么能将她的童年生活写 得那样有趣，真实，吸引读者？ 得那样有趣，真实，吸引读者？ 作者留心观察生活，并用心感受 作者留心观察生活， 生活， 生活，真实地表达自己的感受是 写好童年生活的根本原因， 写好童年生活的根本原因，所以 同学们要做生活的有心人， 同学们要做生活的有心人，留心 感受生活中的人、 感受生活中的人、事、物。
• zhà wēng kěn • 蚂蚱 蝴蝶 蜻蜓 翁翁 啃树 • yīng bàng piáo wō dū • 樱桃 蚌壳 水瓢 倭瓜 嘟嘟 • luo • 下雨罗 光芒四射 蚯蚓 蝙蝠
学习要求
1.用自己喜欢的方式读ห้องสมุดไป่ตู้文。 用自己喜欢的方式读课文。 用自己喜欢的方式读课文 2.找出自己最喜欢的段落先自 找出自己最喜欢的段落先自 己练读，再读给同伴听。 己练读，再读给同伴听。 3.想一想，你什么喜欢自己读 想一想， 想一想 的段落？有什么感受和体会？ 的段落？有什么感受和体会？
“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给 你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。当然，拥 有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为 这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者 写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿” 一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的观察， 丰富的色彩感和形象感，让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了， 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了， 就像在天上逛似的。虫子叫了， 就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫 子在说话似的。一切都活了，要做什么， 子在说话似的。一切都活了，要做什么， 就做什么。要怎么样，就怎么样， 就做什么。要怎么样，就怎么样，都是 自由的。 自由的。
祖父的园子ppt课件
“伏在”“乱钩”这些动作生动形 象地表现了“我”的举止天真可爱， 趣味盎然。
“这是什么?” 我说：“谷子。”
一共出现几个“笑”？说明祖父是一个 怎样的祖父？
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
这一土组窝排一比个句一生个动地表溜现平了。“哪我里”会爱溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎 模仿闹祖。父有的时行不为但。没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
用反复的句式表达了“我”对祖父的依恋。
“我”跟随祖父种菜，淘气 十足的神态跃然纸上。
“我”跟随祖父在园子里做什么？表现了 “我”什么特点？
“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小 白菜。“我”并非真正地劳动，而是儿童的天性——爱 模仿，甚至还很淘气，把菜籽踢飞。这些行为表现了 “我”的天真幼稚、顽皮可爱。
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。 不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
表现了“我”玩累后以地为床，以天为被， 快乐入睡的情景。多么悠闲、多么畅快，进一步 表现“我”对园子的热爱。
说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。
“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。我还 追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。
十七段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？
这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反复运用 这些词语，表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和蝴蝶 飞舞得自由自在，无拘无束，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无 束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐 的童年生活，借景抒情，清新自然。
“这是什么?” 我说：“谷子。”
一共出现几个“笑”？说明祖父是一个 怎样的祖父？
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
这一土组窝排一比个句一生个动地表溜现平了。“哪我里”会爱溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎 模仿闹祖。父有的时行不为但。没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
用反复的句式表达了“我”对祖父的依恋。
“我”跟随祖父种菜，淘气 十足的神态跃然纸上。
“我”跟随祖父在园子里做什么？表现了 “我”什么特点？
“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小 白菜。“我”并非真正地劳动，而是儿童的天性——爱 模仿，甚至还很淘气，把菜籽踢飞。这些行为表现了 “我”的天真幼稚、顽皮可爱。
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。 不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
表现了“我”玩累后以地为床，以天为被， 快乐入睡的情景。多么悠闲、多么畅快，进一步 表现“我”对园子的热爱。
说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。
“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。我还 追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。
十七段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？
这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反复运用 这些词语，表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和蝴蝶 飞舞得自由自在，无拘无束，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无 束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐 的童年生活，借景抒情，清新自然。