小学数学“综合与实践”活动教学策略的研究开题报告
学习必备 欢迎下载 小学数学“综合与实践”活动教学策略的研究 开题报告 一、课题研究的背景与意义 （一）课题的提出 2001年国家教育部正式颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验）》，并于2011年进行了修订,它标志着我国数学教育已进入了一个新的时代。它是指导教材编写、指导教学的纲领性文件，是我们进行教学改革的依据。2011版新《课程标准》中明确指出在小学数学教学中增设“综合与实践”。 “综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。这既是适应教育改革的需要，也是数学教育的必然。 近年来国际数学课程发展的一个重要趋势是：充分发挥学生的主体作用，让学生学会学习。我国在基础教育课程改革中，已经取得了丰硕的成果，传统教育中的某些弊端革除，但仍然存在一些问题。同国外相比，我国小学生的数学基础知识扎实，基本技能熟练，解决书本问题能力强，但将所学的数学知识运用于实际生活来解决实际问题的能力远远落后于某些西方国家的学生，这样势必会影响学生可持续能力的发展。 数学“综合与实践”活动改变了传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。它着眼于学生应用意识和创新意识的培养，强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。“实践与综合应用”是小学数学教学中的一个全新领域，在新一轮课改中备受关注。但是在教学实践中，我们发现还有很多老师对数学综合实践活动的认识不是十分清晰，将数学综合实践活动课等同于一般的数学活动课、兴趣课或复习课。 我所在的历阳三小，是一所城镇中心小学，学生多数来自县城周边农村，知识面相对狭隘，参与实践活动的意识不高。在日常的教学工作中，有不少同事反映，实践与综合应用这部分的内容难教，对于这部分的教学内容很难把握，即使能勉强把课上下来，课堂上学生的参与度不高，课堂不活跃，课学习必备 欢迎下载 堂教学效率不尽人意。平常的教学中还存在重知识，轻实践，重结果，轻过程的现象。 在上述背景下，我们提出“小学数学综合与实践活动教学策略的研究”的课题，通过对本课题内容的研究，探索这类课型设计的大致框架和具体的教学策略，进一步增进对数学综合实践活动课的理解和把握。 （二）本课题研究的意义 1．理论意义。 （1）为小学数学综合实践活动课的教学研究提供理论参考 本研究将立足于城镇小学数学综合实践活动课堂，发现教学中存在的问题，总结城镇小学数学综合实践活动课的特点，探索一般的城镇小学数学综合实践活动课教学的模式，为以后这方面的研究提供理论参考。 （2）总结城镇小学数学综合实践活动课的经验与成果 针对城镇小学数学教师普遍认为综合实践活动课难上的现实困境，本课题将深入揭示造成这种困境的本质，提出贴合教学实际的相应对策。 2．实践意义。 （1）有利于为城镇小学数学综合实践活动课教学策略研究提供现实案例 通过本课题的研究，可以为一线的小学数学教师，提供切实、可行的教学方法和案例，提高综合实践活动课的教学效果。 （2）有利于培养学生的创新意识和实践能力，使学生得到全面发展 小学数学综合实践课的教学，是培养小学生数学实践能力的最有效的途径。数学来源于生活，而生活中到处有数学。数学教学从生活中来，也必将到生活中去。所以我们必须把与学生生活密切相关的、具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲切感的内容引入课堂，上好每一节数学综合实践活动课！ （3）有利于增强数学与其他学科的联系 2011版数学新课程标准指出：综合与实践的教学，重在综合，重在教学。“重在综合”是指在活动中，注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用。提倡教师研制、开发、生成出更多适合本地学生特点的、有利于实现“综合与实践”课程目标的好问题。所以，研究小学学习必备 欢迎下载 数学综合实践的教学可以增强数学与其他学科的联系。 （4）有利于提升教师的综合素质，积累研究经验，为城镇小学数学综合实践活动课的实施打下基础。 这一选题的研究，一定会探索出一些贴合教师教学实际的教学方法，我们研究过程中的访谈、教研等活动，也将和全校老师一起探讨，这就会提升教师的综合素质，也能为以后的研究积累经验，必将为以后更好的实施打下基础。 3．创新。 这一选题的研究，我打算采用分层研究的方法，增强课题研究的实效性。我们课题组的成员来自不同的学段和年级，对不同年级，不同学段的综合实践活动课的教学都有着最直接的接触，所以一定能探索出适合城镇小学数学综合实践活动课教学的类型和内容，从而形成可操作的教学模式。 二、本课题研究的国内外现状 在我国，活动教育可追溯到先秦荀子，他所倡导的“知行统一观”为我国的活动教育理论与实践提供了哲学基础，到了现代我国的教育家陶行知提出了“教学做合一”思想，并付诸实践，再一次证明了实践与应用对人发展的重要。 在西方，活动教育可追溯到16世纪欧洲的文艺复兴时期，到了二十世纪初期，美国的教育家杜威构建了活动教育完整的教育理论体系：教育即生长，生长存在于经验中，经验对儿童发展的价值远甚于知识；教育即生活，主张学校课程应与学生生活密切联系；教育即改造、做中学，强调操作和行动在人的认识过程中的作用，认为人的知识、观念是在操作、探究、体验等活动中产生的。 20世纪90年代以来，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归活动，课程开发也体现这种理念。我国随着经济的发展，与国外接触的日益频繁，在九十年代末就提出来素质教育，并在以后一直致力于素质教育的摸索工作，2011年版的《数学课程标准》明确地将“综合与实践”列入课程编排中，在义务教育中的每个学段都作为课程开设的内容。课程改革也逐步重视学习必备 欢迎下载 活动课程的开发和完善，经历了从课外活动至活动课程的逐步演变。在课程改革的今天，与此相关的研究也在不同程度、不同方式的进行着。 综合与实践的教学，重在实践、重在综合。重在实践是指在活动中，注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。重在综合是指在活动中，注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用。数学综合与实践的开展，有利于改变学生的学习方式，为他们“自主探索”、“合作交流”提供极大的空间；把“实践、活动”的思想贯穿于数学教学的全过程，从学生已有的生活经验出发，以学生的生活世界为背景，让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程；有利于学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感、态度和价值观等方面得到进步和发展。 该课题研究旨在以学生的学习兴趣、直接经验和知识基础为背景；以与学生学习生活和社会生活密切相关的问题为内容；以学生自主探索、合作交流、动手操作为主导学习方法，注重学生的亲身经历和体验，以及运用知识解决数学问题的课内外活动，从而培养学生的实践能力和学习数学的能力。 三、课题关键词界定和理论依据 （一） 课题关键词界定 1．综合：一方面是指综合运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，另一方面是指把数学和其他学科联系起来，解决实际问题。 2．实践活动：是指学生立足于教本、校本和学生实际的，脑、口、眼、耳、手、脚等多个器官参与的学科领域内的实践活动。是一个探索的过程，要引导学生进行各种各样的探索，不能套用老办法，靠简单的模仿去解决。 3．小学数学综合实践活动：小学数学综合实践活动是一种以学生体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动。应该区别于一般的数学课外活动，是课内与课外的结合。常常是在教师的引导下，学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有挑战性和综合性的问题，以发展学生解决问题的能力，加深对其他数学内容的理解，体会各部分内容之间联系的一种活动。 （二）理论依据 学习必备 欢迎下载 1．2011数学新课程标准。 2011版数学新课程标准指出：综合与实践的教学，重在综合，重在教学。“重在综合”是指在活动中，注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用。提倡教师研制、开发、生成出更多适合本校、本地学生特点的“综合与实践”活动内容，通过实践活动，培养学生的实践能力和学习数学、应用数学的能力。 2．建构主义学习理论。 建构主义学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是以学习者为中心积极地建构知识的过程。学生学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。在一些真实的情景中，学生如何运用自身的知识解决实际问题，是衡量学习成功的关键，因此小学数学综合实践活动课的教学很重要。 3．“教学做合一”的生活教育理论。 “教学做合一”是伟大的教育家陶行知先生提出来的，他说:“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”，这其实就是在强调教学中学生综合实践能力的重要性，所以探讨我们城镇小学数学综合实践活动课的教学，对于我们城镇的小学数学教学很有必要。 四、本课题的研究目标和研究内容 1．研究目标： 探索小学数学“综合与实践”活动课的教学策略和方法，初步开发具有本校特色的数学“综合与实践”课程，努力形成具有一定特色的研究经验成果，并且通过课题研究锻炼培养教师，形成一批具有综合与实践教学能力的教师群体。 2．研究内容： （1）调查和县历阳三小数学“综合与实践”活动课实施现状与成因分析，为有针对性地开展课题研究做好准备。 （2）开展典型课例研究，探索开展数学“综合与实践”活动课的有效途径与方法策略。
小学数学综合与实践课教学策略研究
小学数学综合与实践课教学策略研究结题报告一、课题研究的背景《数学课程标准（2011年版）》在课程内容中指出：“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
在学习活动中，学生将综合运用‘数与代数’、‘图形与几何、‘统计与概率’等知识和方法解决问题。
‘综合与实践’的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。
提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中。
”纵观苏教版小学数学教材，几乎每个单元都有一节综合实践活动课，综合实践活动集中体现了新课程的基本理念和价值追求，有利于彰显学生个性，培养学生的创新精神和实践能力。
由此可见，在小学数学教学中，综合与实践活动是非常重要的组成部分。
审视我们目前的数学教学，一方面，教师常常就数学基础知识来教数学，割裂了数学与生活的联系，割裂了数学与实践的联系；另一方面，我们的学生的数学学习往往是被动性的，依赖性的、输入性的，这样的数学教学导致学生的数学综合应用能力不高，与当今社会的人才素质存在一定的差距，不能满足日趋发展的需求。
二、课题研究的目标1．通过数学综合实践活动研究，使学生了解数学知识与学生的生活经验的联系，体会数学的实用价值。
2．通过数学综合实践活动，初步学会综合运用数学知识和方法解决简单的实际问题，探索和研究有关的数学规律，从中培养创新意识，获得成功的体验。
3．初步构建具有我校特色的数学综合与实践活动系统化课例成果，努力形成开放、探索、研究、综合的，具有一定特色的研究经验、成果。
三、课题研究的内容通过本课题的研究，从理论方面弄清开展丰富多彩的数学综合实践活动对全面提高学生数学素养的积极意义，从实践方面探索行之有效的小学数学实践活动方式，使广大小学数学教师在实施新课程过程中，能增强开展数学综合实践活动的自觉性，充分开发和利用课程资源，开展丰富多彩的数学综合实践活动。
形成一批具有综合实践活动教学能力的优秀教师团队。
通过研究，尝试依据课程标准理念，从实践中，从案例中提炼一些普遍的、可操作性的东西，探索不同年级、不同学段综合与实践活动课的教学策略，形成可操作性的教学模式。
小学数学课题研究开题报告
小学数学课题研究开题报告小学数学课题研究开题报告1一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做__的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的.形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2、时代的呼唤。
①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
”②数学________于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。
练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。
加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。
从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。
基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
小学数学综合与实践课教学策略研究结题报告
小学数学综合与实践课教学策略研究结题报告.doc1.如何将数学知识与生活经验联系起来，使学生体会到数学的实用价值。
2.如何通过综合实践活动，培养学生的创新意识和实践能力，使他们能够综合运用数学知识和方法解决实际问题。
3.如何构建具有学校特色的数学综合与实践活动系统化课例成果，形成具有一定特色的研究经验和成果。
4.如何探索不同年级、不同学段综合与实践活动课的教学策略，形成可操作性的教学模式。
我们组织了教师小组讨论、教学观摩、课堂教学实验等活动，通过实践来验证理论，发现问题并解决问题。
同时，我们还开展了学生参与的活动，如数学游戏、数学竞赛等，激发学生的研究兴趣和创造力，提高他们的数学综合应用能力。
（四）用科学的管理规范研究研究需要有规范的管理，才能保证研究的顺利进行。
我们建立了完善的管理机制，制定了详细的实验计划和实验流程，明确了每个环节的责任和任务，确保实验的顺利进行。
同时，我们还建立了数据收集和分析的标准化流程，保证数据的准确性和一致性。
这样的规范化管理，使我们的研究更加系统和科学。
（五）用评价激励研究评价是研究的重要环节，也是研究的动力源泉。
我们采取多种评价方式，对教师和学生的表现进行评价，及时反馈评价结果，激励教师和学生的积极性和创造性。
同时，我们还将评价结果作为改进教学和研究的重要依据，不断完善课题研究的内容和方法。
总之，我们的课题研究是一个系统、科学、实践性强的过程，通过不断的研究、实践和反思，提高了教师和学生的综合应用能力和创新能力，为提升综合实践课的课堂效果做出了积极的贡献。
三）积极推行教学研讨和网络教研活动。
我们学校坚持开展各种形式的教学研讨活动，包括观摩研讨、小组讨论、案例分享等。
同时，我们还积极推行网络教研活动，建立了QQ群和教师博客，通过网站发布研讨话题，让教师们可以随时随地参与讨论和交流。
这些活动不仅有助于教师们相互研究和交流经验，还能够促进教学水平的提高和课程的创新发展。
小学数学教学评一体化实践研究开题报告
小学数学教学评一体化实践研究开题报告
研究背景与所要解决的主要问题
（一）研究背景
1、时代背景
在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争。
教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。
只有培养出了适应现代生活的实践型人才、才能在参与国际竞争中获得成功。
2、数学教学改革发展的背景
（1）数学教学理念已发生了深刻变化。
新的数学课程标准指出，要使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信心；学会运用数学的思维方式去解决问题；形成勇于探索、创新的科学精神。
当前数学课程改革的基本策略是：以反映未来社会公民所必须的基本的数学思想方法为主线，选择和安排教学内容。
以与小学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容。
使学生在活动中、在现实生活中发展数学、掌握数学。
（2）传统的数学教学现状需改变。
传统的数学教学与社会，与学生的生活经验脱节，主要体现在：
目标上只重视数学知识的传授、技能的达成，忽视对学生实践能力。
小学数学综合与实践课教学策略研究
小学数学综合与实践课教学策略研究结题报告一、课题研究的背景《数学课程标准（2011年版）》在课程内容中指出：“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
在学习活动中，学生将综合运用‘数与代数’、‘图形与几何、‘统计与概率’等知识和方法解决问题。
‘综合与实践’的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。
提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中。
”纵观苏教版小学数学教材，几乎每个单元都有一节综合实践活动课，综合实践活动集中体现了新课程的基本理念和价值追求，有利于彰显学生个性，培养学生的创新精神和实践能力。
由此可见，在小学数学教学中，综合与实践活动是非常重要的组成部分。
审视我们目前的数学教学，一方面，教师常常就数学基础知识来教数学，割裂了数学与生活的联系，割裂了数学与实践的联系；另一方面，我们的学生的数学学习往往是被动性的，依赖性的、输入性的，这样的数学教学导致学生的数学综合应用能力不高，与当今社会的人才素质存在一定的差距，不能满足日趋发展的需求。
二、课题研究的目标1．通过数学综合实践活动研究，使学生了解数学知识与学生的生活经验的联系，体会数学的实用价值。
2．通过数学综合实践活动，初步学会综合运用数学知识和方法解决简单的实际问题，探索和研究有关的数学规律，从中培养创新意识，获得成功的体验。
3．初步构建具有我校特色的数学综合与实践活动系统化课例成果，努力形成开放、探索、研究、综合的，具有一定特色的研究经验、成果。
三、课题研究的内容通过本课题的研究，从理论方面弄清开展丰富多彩的数学综合实践活动对全面提高学生数学素养的积极意义，从实践方面探索行之有效的小学数学实践活动方式，使广大小学数学教师在实施新课程过程中，能增强开展数学综合实践活动的自觉性，充分开发和利用课程资源，开展丰富多彩的数学综合实践活动。
形成一批具有综合实践活动教学能力的优秀教师团队。
通过研究，尝试依据课程标准理念，从实践中，从案例中提炼一些普遍的、可操作性的东西，探索不同年级、不同学段综合与实践活动课的教学策略，形成可操作性的教学模式。
《小学数学小课题研究与综合性学习的研究》课题开题报告范文
《小学数学小课题研究与综合性学习的研究》课题开题报告范文一、选题依据20世纪中期兴起的人本主义教育观把主体意识推到极致，认为教育是为学生个人自由的发展提供服务的提倡学生在爱教育过程中自我选择、自我设计、自我奋斗，最终达到自我实现，奠定了“综合性学习”，倡导创造能力的理论基础，现代课程观认为课程就是教师与学生共同参与探究，一起探索其所不知道的过程，从而实现认识领域的拓展和延伸，而不是教师向学生传递教师所知道的过程。
联合国教科组织，国际教育发展委员会提出的“终生学习”、“全人发展”等思路，在教育的空间和时间两个纬度上，加强教育和实际的联系，把教育从学校延伸到家庭生活的联系，把教育从学校延伸到家庭乃至整个社会和人的一生。
就我们数学教学而言，它传承了中国传统教育的特点，在内容上，一味地给下一代传授人类已经取得的科学知识和应用这些知识经验化了的技能，而舍弃了获得这些知识的过程和方法，使其失去了亲自探索和发现锻炼的机会;在组织形式上，沿袭了几十年来夸美纽斯老人家创立的“班级授课制”，以致“整段的时间被铃声打碎，连贯的空间被围墙隔开”，学生在同一片天空中呼吸着同一种空气，几年以后成了同一种模子中浇涛出来的标准件。
数学教育成了单纯的传授而疏远了探索研究，数学学习成了单纯的继承而远离了创新发展，以致人们提到学习便理解为知识的传承，而提到探索、研究、创新性的学习，反而感到陌生,如此种种。
长期以往，我们有意无意地实现了教育的“另一种功能”，扼杀了人类所具有的创造精神。
小课题研究，作为研究性学习的一种形式，是一种崭新的学习方式。
学生可以在实践中选择课题，在主动探索中获取知识，并能综合应用知识解决实际问题，它充分体现了问题性、综合性、实践性、社会性、开放性这几大特点，可以培养学生收集信息与处理信息的能力。
很多的实际问题，不是一个学科知识可以解决的，必须寻求相关的多个学科的知识，加以综合应用才行。
综合课程是力图实现所有课程的整合，其目标是培养个性健全的人，把学生视为“完整的人”，把“探究性”、“创造性”、“发现性”等视为人的本性，概括起来，综合性学习的过程是积极的、有意义的学习过程。
“小学数学综合实践活动课的实施策略研究”课题报告
小学数学综合实践活动课的实施策略研究”课题报告斟砥纵簟20XX 年第 2 期(总第98 期)''小学数学综台实践活动课的实施策略研究''课题报告江苏省如东县实验小学丁杨华,研究的目标,内容1. 研究目标(1) 通过本课题的研究,总结出小学数学综合实践活动的特点及其实施策略.(2) 构建小学数学综合实践活动课的一般教学摸式.(3) 提升教师的综合素质,积累研究经验,为数学综合实践活动课的全面实施打下基础(4) 培养学生的创新意识,实践意识,主体意识,合作意识.促进学生正确分析问题和解决问题能力的和谐发展.2. 研究内容.本课题围绕四个方面开展研究——(1) 根据小学各年级学生的情况和小学数学教学要求,开展小学数学综合实践活动课程资源的整合, 开发满足学生认知能力,情感态度等各方面需求的, 生动活泼的课程内容.f2)开展小学数学综合实践活动课的教学策略研究.小学数学综合实践活动课虽不同于数学课,但它也存在着一个教与学的问题.也有一个教学过程的问题.在教学中,主要研究如何构建开放性教学,引导学生探索,发现,交流与合作:如何结合生活实际为学生提供活动,交流的条件,使不同的学生得到不同的发展(3)根据小学数学综合实践活动课的内容和小学各年级学生的特点.探索数学综合实践活动课的学习,活动方式.确定小学数学综合实践活动课程的教学时间,空间及程序,并在此基础上构建一般的,可操作的教学模式.(4)在开展数学实践活动的理论和实践研究中,探讨小学数学综合实践活动课的评价研究,以改进教师的教,激励学生的学.二,研究的方法本课题采用调查分析法,行动研究法,经验总结法,案例研究法,文献资料法等多种方法.力争达到最佳的研究效果.三,研究实施的过程1. 注重数学综合实践活动课程内容的开发. (1)课程内容开发的途径.数学综合实践活动课程内容的开发.主要有以下两个基本途径:一是对现行小学数学教材中的"实践与综合应用"内容进行反思,了解其设计目的,挖掘学生在日常活动中及学习过程中能够体现相类似内容的素材.进行开发和利用;二是研究不同年龄段学生的情况,以了解他们已经具备或尚需具备哪些数学知识,技能和素质,并鉴别和利用校外"实践与综合应用"课程资源,包括自然与人文环境,各种生产和服务行业的专门人才等资源,加以利用,使之成为学生学习和发展的财富.(2) 课程开发的要求.①趣味性.要以数学知识本身的魅力去吸引学生,感染学生,从学生感兴趣的事物出发,确定数学活动内容.②实践性.要让学生真正地"动"起来,应引导其广泛接触事物,尽量感知事物,使其亲身体验,获得直接经验,丰富感性认识.充分体现探索,尝试和创造的过程,让学生在做中学.'③启发性.课程内容的选择,要考虑能鼓励学生通过探索发现规律,启迪思.维,让学生在参与中学会学习,增长才干,成为学习的主人.2. 数学综合实践活动课实施的策略., (1)实施策略的原则:主体性原则,开放性原则, 创新性原则,过程性原则,多样化原则. (2)数学综合实践活动课实施策略的路径. ①数学课堂教学.一是日常教学:深入发掘教材所蕴涵的综合实践内容.使学生有更多的机会从周围熟悉的事物学习数学,理解数学,让学生通过身临其境获得真实的感受;二是配合教材:配合教材所安排的综合实践活动,认真创设情境,精心安排活动内容, 创造性地开展活动,让学生充分感受到实践探索的乐趣,综合应用的价值,体验数学与生活的密切联系.②学科间的渗透与整合.实践能力的培养不可能只局限在某一个学科之内,开展跨学科的综合性实践活动是实践活动发展的必然趋势.因此,数学综合实践活动课要与综合实践活动,校本课程等其他学科相结合.③数学社会实践活动.在数学课程安排中.要让我们的学生突破教师,突破书本,突破课堂,拓宽学习领域,开阔视野.学校,家庭,社区,大自然等,都是学生数学实践的空间.3. 数学综合实践活动课的一般模式.数学综合实践活动课是学生在教师的引导下.在已有知识体验的基础上.从所熟悉的现实生活中发现,选择和确定问题,主动应用知识解决问题的学习活动.一般来说,应经历以下的教学流程:创设情境,提出问题;提供时空,自主探究:评价反思,丰富体验.简言之,就是"问题一探究——反思".它们有相对的灵活性.既可以贯穿于整节课之中.也可以体现在某个教学环节之内,多次循环使用.在此模式中,教的活动包括组织数学活动,促进思维展开,唤醒学生潜能等:学生的活动20XX 年第 2 期(总第98 期) 包括观察,操作,猜测,联想,推理,交流等. (1)创设情境,提出问题.问题是认识活动的起点.也是研究活动的开始.任何问题都离不开一定的情境.所谓创设问题情境,就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种"不协调"或"冲突",将他们引入种与问题有关的情境之中,使之形成问题意识,激发认知冲动.创设问题情境要凸显以下四点,即:现实性,时效性,挑战性,学科性.(2)提供时空,自主探究.为学生提供自主探究的时空是小学数学综合实践活动课的中心环节.学生是否积极地参与活动,以及活动本身质量水平高低与否.直接影响着课堂学习的成败和优劣.在这一环节中.教师的任务是:提供研究材料,确定研究形式,选择研究方法.(3) 评价反思,丰富体验.①小组评价.在交流过程中,我们经常问学生: "你对其他同学(组)的研究成果如何评价?"以此引导学生开展评价和对评价的再评价.这样,一方面可丰富学生的活动经验,加深对问题的理解;另一方面可促进学生在认同,批判不同观点的过程中,学会欣赏, 接纳他人,学会评价,形成健全的人格.②自我反思.即是学生对自己的研究过程进行审视和反省:我是怎样进行研究的?有哪些收获和体会? 还有什么疑惑?这种审视和反省,是对"认知"的认知, 是学生对认知活动的自我意识和自我反馈,进而根据反馈信息对自己的认知活动进行调节.学生对自己的学习过程加以反思,一方面有利于自己深刻认识其所经历的各个过程和步骤.形成认知结构,总结学习方法,学会学习:另一方面有利于培养自我调控的意识和能力,增强主体意识,提高学习的自觉性. 四,研究成果和分析1.形成了可行的数学综合实践活动课教学设计集. 通过研究,我们总结了小学数学综合实践活动课内容开发的基本做法.可以归纳为"两个要了解": 一是要了解小学生的年龄"特点",学生已有的生活经验和知识基础;二是要了解所开发的内容是否符合我们活动课的特点和学生认识事物的特点."三个至少": 一是至少要对本册"苏教版教材"的编排体系和目标有系统的了解:二是至少要对学生的已有知识经验进行调查;三是至少要对学校与社区资源进行开发.在此基础上,我们课题组教师结合自己的实验研究课,公开课,竞赛课,形成了可行的数学综合实践活动课教学设计集.2.构建了适合小学生的" 问题——探究——反思" 的教学模式.通过几年来的研究.我们基本形成了比较成熟的以学生为主体,教师为主导的数学综合实践活动课教学"流程"——学生主体:发现问题一实践活动_+探索交流反思评价_+运用拓展.教师主导:创设情境一组织设计一引导帮助斟研纵■ m一总结提升一评价激励. 在具体教学中.教师还可根据具体的内容,依据综合实践活动开发理念创造性地教学,丰富数学综合实践活动课的教学形式.3. 促进了教师的专业发展.几年来,课题组教师能根据各年级"实践与综合应用"的相关目标.自主选材,自编活动内容,撰写活动方案,活动案例,专题论文等,在多方面取得了显着的成绩.如笔者"找规律"课参加南通市数学优课评比获一等奖;刘亚琴老师网络综合实践课"年,月,日"获省录像课评比一等奖; 喻译萱老师"节约能源","可能性"在市课改基地活动中展示.另外,《在数学教学中让学生学会自主探究》, 《网络环境下小学数学典型案例剖析》,《小学数学综合实践活动课的事实策略研究》等20 余篇沦文在省级以上刊物发表或获奖.笔者还被评为南通市骨干教师,如东县数学学科带头人;喻译萱老师被评为如东县数学学科带头人.刘亚琴老师被评为如东县骨干教师,其他成员也都成了学校的骨干教师.4. 学生学习数学的兴趣得到了培养,数学素养得到了提高.数学综合实践活动课为学生提供了一种有别于学科课的学习形式.这类课不仅内容与学生的生活经验相关,活动的时间灵活,活动的空间广阔,而且没有过重的课业负担.使学生完全摆脱了失败的阴影.不仅在活动取得收获和学习取得成功后欢欣鼓舞,单单参加活动本身就给孩子们带来了无尽的愉悦.因此,学生的参与兴趣很大,能主动地将数学学习与生活联系起来.主动将数学学习与其他学科学习结合起来.用数学的眼光去看世界,用数学的思想去思考问题.几年来,我校学生撰写数学小论文达200 余篇. 五,问题探讨和设想反思我们的研究过程,我们觉得:我们离理想化, 规范化的数学综合实践活动课还有一定的距离,有很多问题有待解决.主要存在两个方面——1.对活动课组织教学的研究不够.实践活动课更多的是强调直接经验的获得,强调学生的合作,加上小学生的有意注意时问短,这给教师的课堂准备,组织带来了困难.如何加强学生对教学资源的有效利用,如何去除"学生闹而不听","闹丽不停"的现象.我们在实践中虽然也采取了一定的方法,积累了一些经验,但还不是很理想,我们将在后续工作中将此作为研究重点之一.2.课时不足的困惑.在实际教学中.运用研究性学习方式也有一些困惑.这种学习方式会受到教学目标,教学时间,教学内容,教学方式的局限.由于在课堂上更注重了知识的形成过程.用了大量的时间让学生进行探索活动,所以使反馈运用的时间相对减少. 难以完成课时目标,课时不足将会成为学生学习中的个新矛盾;在独立探究中.有困难的学生还不能及时得到引导和帮助,不能取得非常理想的效果.这也将成为我们后续工作中的研究重点之一.。
小学数学综合与实践活动教学策略研究
小学数学综合与实践活动教学策略研究摘要:小学数学教育的终极目标是发展人的思维，培养现代社会每一个公民应该具备的数学核心素养。
在教育教学中如何有效落实核心素养，已经成为当今教育界的热点话题。
基于数学核心素养下的小学数学“综合与实践”有效教学策略的研究符合课程标准对数学教学的更高要求，更符合当今时代新教育对学生发展的要求，对学生核心素养的培养有更大的帮助，能更好地培养学生的综合运用知识、解决实际问题的能力以及创新能力。
关键词:核心素养;小学数学;综合与实践;教学策略在课堂教学实施中培养学生的数学核心素养，是有效推进核心素养体系形成的关键所在，在具体实施“综合与实践”教学中，如何领悟核心素养内涵、遵循要求、突出特点、升华自我、精准施策，是这个领域教学的重要保障。
一、领悟核心素养内涵，精准教学实施目标基于核心素养的“综合与实践”主要是突出学生综合运用知识和动手实践的能力，要求学生在活动中获取知识、提高能力，做到与数学其他内容以及跨学科知识的有效融合。
“综合与实践”教学，是学生学习的一种载体，在设计活动时要以学生为中心，让学生做活动策划、设计的主人，协商如何有效展开、实施等问题。
活动的开展要从知识运用、方法的优化，激励学生积极参与，重视培养学习方法，体验活动过程、总结梳理方法，促进数学核心素养真正落地生根。
二、遵循核心素养要求，精炼教学实施主题调查发现，教师最大的问题是不能深入理解核心素养的要求，只是停留在把“综合与实践”教学活动顺利开展的层面上。
在选择实践主题时，基本都是照搬教材，使得教学效果不佳。
1.从学生实际出发，结合兴趣点、年龄特点和认知规律进行教学主题的设计。
例如，学习了条形统计图后，让学生调查自己家一周塑料袋使用情况，并制作出统计图，引发如何合理使用塑料袋的主题。
并让学生进行小课题研究，分小组进行研究，梳理，最终完成调查报告。
2.从课堂教学实际出发，实现跨学科的融合教学。
综合与实践活动主题一定要凸显数学的本质，全面提高学生数学核心素养。
课题申报范文：2701-小学数学“综合与实践”有效教学策略的研究
小学数学“综合与实践”有效教学策略的研究一、问题的提出综合与实践是数学新课程改革中拓展的特色领域。
它反映了数学课程和教学改革的要求，也为学生提供了一种进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。
“综合与实践”领域的教学强调以学生现实生活为背景，以问题为载体，以学生的自主参与为主,注重数学学科特点及内部联系、数学与其他学科的联系、数学与学生生活的联系。
因此，“综合与实践”既是一种学习活动，又是数学课程的内容。
由于该领域出现时间相对较晚，知识和理论体系尚未完全成熟，在实际的教学中，数学教师依然面临众多困惑与难题。
鉴于此，我校对数学教师在该领域的教学现状进行了调查和分析，调查发现“综合与实践”教学主要存在着以下问题：小学数学教师对教材中“综合与实践”内容的编排情况一知半解；教学目标的制定过于笼统；教学主题的选择过于依赖书本和教参，缺乏数学课程与其他学科的整合；学生的选择机会少，自主组织学习的机会少；对学生的评价不全面，教师自身反思不足等问题。
综合与实践这一领域至今仍然没有得到广大数学教师的重视，教学现状不容乐观，没有发挥其应有的作用。
针对这一现象，我校打算就综合与实践领域的教学开展一系列探索，试图探寻综合与实践教学的有效策略与方法。
二、课题的界定综合与实践：指学生综合运用已有的知识和经验，通过自主探讨和合作交流，解决与生活经验密切联系的，具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深了对“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。
同时也沟通了生活中数学与课堂中数学的联系，使得“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”的内容有可能以交织在一起的形式出现，有利于发展学生综合运用知识的能力，改变学生的学习方式。
有效教学：指为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
有效教学首先关注学生的进步或发展；其次关注教学效益；第三更多地关注可测性或量化；第四需要教师具备一种反思的意识.教学策略：指在科学的教育理论、教育思想指导下，为完成教学目标和适应学生认知需要而选择的有效的教学行为，它包括教学目标的制订、教学内容的组织、教学方法的选择、教学程序的确定等因素，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。
小学数学“综合与实践”领域的教学策略研究
小学数学“综合与实践”领域的教学策略研究当涉及小学数学教学中的“综合与实践”领域时，以下是一些教学策略，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
这些策略旨在提供互动和有趣的学习体验，激发学生的学习兴趣和动力。
项目学习：引导学生参与实际项目，将数学知识应用于实际情境中。
例如，让学生设计并建造一个小型花园，他们需要计算土地的面积，购买植物所需的费用等等。
通过实践中的数学应用，学生能够更好地理解数学概念。
探索性学习：在引入新的数学概念之前，给学生提供一些有趣的问题或挑战，让他们通过自己的思考和探索找到解决方案。
这种方法可以鼓励学生主动思考和探索数学知识，培养他们的问题解决能力。
游戏和竞赛：利用数学游戏和竞赛活动，提供一个互动和竞争的学习环境。
例如，使用数学卡片进行记忆游戏，使用数学拼图进行逻辑推理，或者组织数学竞赛来激发学生对数学的兴趣和参与度。
制作手工模型：通过手工制作模型或者使用教具，帮助学生理解和探索数学概念。
例如，使用纸板制作三维几何形体，让学生亲自动手制作，并通过观察和操作来深入了解几何形状和特性。
实地考察：组织实地考察活动，将数学知识与现实生活相结合。
例如，带领学生前往超市，通过购物车的理论和实际操作，让学生体验货币运用、计算价格和交易的过程。
故事情境：利用故事情境来介绍数学问题，使学生能够将抽象的数学概念与具体的情境联系起来。
例如，通过讲述关于时间和日程安排的故事情节，引导学生学习时间单位、时间计算和日历等概念。
合作学习：鼓励学生在小组或团队中合作学习数学知识。
通过合作解决问题，学生可以相互讨论和分享观点，培养团队合作和沟通能力。
以上的教学策略可以根据具体的教学内容和学生的年级水平进行调整和适应。
重要的是要创造一个积极、互动和实践的学习环境，激发学生对数学的兴趣和学习动力。