高中信息技术必修《信息技术基础》《4.2用智能工具处理信息》说课稿
《用智能工具处理信息》说课稿
第四章第二节《用智能工具处理信息》说课稿一、教材分析本课内容选自广东教育出版社，<<信息技术基础>>第四章第二节“用智能工具处理信息”，本节内容要求学生在使用信息智能处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其工作过程，了解其实际应用价值。
教学课时：一课时，非上机时间15分钟，上机操作时间20分钟，讨论大约用10分钟二、学生分析本节课的教学对象是高一学生，学生来自不同的初级中学，他们的信息技术学习经历不同，信息素养和动手操作能力也不同，虽然在上半学期的教学中学生已具备常用工具软件以及网络应用相关的使用经验，和一定的小组协作能力和组际竞赛意识。
然而对于信息智能处理工具软件的使用，只有个别学生具有一定的使用经验，因此，课前准备好一些说明资料，把活动的安排进行具体、详细地描述。
教学中还是以注重“启蒙，兴趣培养”为主。
三、教学目标分析知识与技能：（1）了解信息智能处理的方式（2）知道智能信息处理工具的基本工作过程（3）了解其实际应用价值过程与方法：（1）尝试使用信息智能处理工具“手写板”输入文字（2）使用翻译软件进行英汉互译（3）与QQ机器人对话情感态度与价值观：感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
教学重点：信息智能处理的实际应用价值教学难点：信息智能处理的方式四、教学策略设计1、教学方法设计本节教学主题是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
由于地处信息技术应用欠广泛应用的地区，学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过深，过多，重在体验，感悟、兴趣激发。
针对以上因素，本节采用了“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织，通过学生的三个活动，教师的讲述和学生思考，完成教学目标。
【高中信息】4.2用智能工具处理信息教学设计
【高中信息】4.2,用智能工具处理信息教学设计24.2用智能工具处理信息一．教材内容分析本节课是广东教育出版社高中信息技术必修《信息技术基础》第四章第2节，学生通过部分信息智能处理工具的使用，体验其工作过程，了解其原理及应用价值，初步掌握用智能工具进行信息处理的基本方法。
由于教材是03年旧版的，相关智能工具已取得突破性进展，因此在教学内容的选择上舍弃教材中列举的智能工具开展活动，而选择日常生活中便捷，常用的智能工具处理信息，以期学生获得更好的体验效果。
二．学情分析对象是高中一年级学生，这些学生已经具备操作工具软件处理信息的能力，有的学生对智能工具有过感知经历，比如能熟练使用智能手机上的智能工具，在教学中，选择接近生活的实践活动，使学生在自主探究的过程中加深对信息处理的理解。
三．教学设计思路本课以“情境引入→激发兴趣、体验魅力→了解原理、感性认识→应用展望、深入探索”为教学思路。
四．教学目标：1.信息意识：学生通过学习，知道人工智能的“模式识别”和“自然语言理解”，能根据需要合理使用智能工具解决问题。
源2.数字化学习与创新：学生借助数字化学习环境，操作体验部分信息智能处理工具，了解智能工具工作过程和简单原理，初步掌握用智能工具处理信息的方法。
3.信息社会责任：学生通过体验智能工具处理信息的实际效果，认识到信息智能处理的应用能力，激发学习探究人工智能新技术，新知识服务社会的动力。
五．教学重难点重点：应用和体验智能工具处理信息难点理解智能工具的工作原理六．教学方法教法：从“学会操作”的课堂价值取向转向“形成学科核心素养”的价值诉求。
参照新课标采用活动式教学法，案例剖析法，并根据学生需要采用个性化教学的指导方式。
学法：利用教师提供的资源，开展体验活动，自主探究和协作学习，在解决问题的过程中整合知识，促进思维发展。
在交流与评价中，提升信息社会责任。
七．教学策略选择在教学组织上适宜运用合作学习的方式，让学生相互帮助，以弥补学生在知识技能上的缺陷，；让学生在合作中自主思考、共同探究、共同体验，完成学习任务。
高中新信息技术教案-用智能工具处理信息 精品
用智能工具处理信息模块章节：广东教育出版社《信息技术基础》必修第四章第二节一、教材分析随着信息技术的不断发展，人类自然会涉及到智能信息处理这一前沿技术，它是人工智能在日常应用中的体现。
现在的高中生有必要也有兴趣追求和学习这一前沿技术。
本节为高中一年级《信息技术基础》第四章第二节“用智能工具处理信息”内容（粤教版），要求学生在使用智能信息处理工具（借助软件来模拟相关的工具）的过程中，初步体验智能信息处理的过程，并对其形成一个感性的认识。
二、本节设计思想本节主要是让学生通过对部分智能信息处理工具的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
通过“什么是智能工具—>智能工具有何本质特征->智能工具处理信息的工作过程及原理是怎样的（以手写识别、机器翻译等为例重点学习智能工具中的模式识别和自然语言理解技术）->智能工具应用领域有哪些”这样的问题链进行一步步螺旋式的推进，为进一步深入学习《人工智能》作好铺垫。
课堂采用案例教学、游戏教学法等方式，学生通过任务来体验智能信息工具处理信息的奥妙。
始终坚持以学生为主体，教师为主导的原则，探究信息智能处理的方式，重点学习智能工具中常见的模式识别技术和自然语言理解技术。
通过本节课的学习，使学生能够对人工智能的领域有一个全景性的了解和认识。
三、学情分析高一学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，大部分学生都比较少使用，例如翻译软件、手写输入等，因此要创设学以致用的教学情境，注重“启蒙，兴趣培养”，激发他们投入学习。
四、教学目标知识与技能：1、能从操作过程中了解智能工具处理信息的基本工作过程及智能工具处理信息的特征；2、了解模式识别和自然语言理解技术，理解其智能处理信息的过程及特点；3、认识到智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
过程与方法：1、掌握几种智能信息处理工具的使用方法；2、掌握分析问题、呈现观点和交流思想的方法；3、掌握网络数字化学习的过程和方法、能娴熟地在网络数字化环境下进行学习及交流。
粤教版《信息技术基础(必修)》第四章4.2《用智能工具处理信息》课程教学设计 高一下册
4.2《用智能工具处理信息》一、教学分析1、教材的地位和作用本节是《用智能工具处理信息》两课时中的第一课时，其内容承接了学生在初中所学的机器人的相关知识，目的是让学生体验更多的智能工具，进而了解一些基本原理，为人工智能选修课打下基础。
体现了《普通高中信息技术新课程标准》中提到的，培养学生解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践这一基本理念，有助于提升学生的信息素养。
教材中的部分内容比较落后，因此我重新选取贴近学生实际生活的新技术。
2、教学目标知识与技能目标：（1）初步学会几种智能处理工具的使用；（2）了解模式识别的基本工作过程或原理；过程与方法目标：（1）在体验中领悟模式识别的工作流程；（2）在合作中理解模式识别的原理。
情感态度与价值观目标：（1）激发探索前沿科技的兴趣；（2）培养在学习和生活中，合理选择工具解决问题的能力，以及团队合作的意识；3、教学重难点：教学重点：体验智能工具的使用，弄清模式识别的工作流程，了解其工作原理。
教学难点：模式识别的工作原理。
4、教学课时：1课时二、教学对象分析本节内容的教学对象是高中一年级学生，他们已经具备了一定的逻辑思维、分析问题、表达思想等能力，初步形成了主动思考和探究的学习习惯。
在本书第三章《信息的加工与表达（上）》以及4.1编制计算机程序解决问题的学习之后，学生对信息处理有一定的了解，他们已经具有一定的用一般工具处理信息的经验，其实，高一的学生大多数学生已接触过智能工具，如手机，平板等，只是没有深入思考智能工具和非智能工具的区别，因此，本课从解决学生生活中的实际问题入手，通过四个学习任务，让学生体验身边的智能工具，了解其工作过程，感受其应用价值。
三、教法、学法分析教法：任务驱动法、讨论法、启发法、实验探究法学法：自主学习、探究合作四、教学准备Wifi 、支持无线投影的多媒体教室、平板电脑、主题网站五、设计思路六、教学过程1、创设情境，引入主题师：这是未来信息技术发展的方向，alphago是高级的人工智能应用，还有更为简单的，今天我们通过体验最基本的智能信息处理工具，来了解模式识别的基本流程和原理，请同学们打开平板电脑上的主题网站-----《用智能工具处理信息》，进入本节课的学习。
《用智能工具处理信息》说课
《用智能工具处理信息》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我今天说课的内容是广东版必修教材《信息技术基础》第四章第二节《用智能工具处理信息》。
智能工具是现代高科技的产物，它的出现给人们的生活带来方便与快捷，如何通过课堂教学使学生感受到智能工具的魅力，能简单的利用智能工具处理信息呢？下面我就本节课谈谈我的说课思路。
我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四个部分分别阐述。
第一部分教材分析一、教材地位《信息技术基础》这本书是以信息的处理与交流为主线，我们本课以前的教学中，已经学习了一般信息的加工与表达、网络常见信息的处理与交流，沿着技术发展的趋势，自然会涉及信息的智能处理，本节内容恰好给学生提供了这样的一个机会。
这符合技术发展的轨迹和方式，也符合新课程下学生学习知识建构知识的特点，更是本书设计主线在教材中的体现。
二、学情分析（1）高一的学生已经具备了一定的信息技术基础，初步掌握了一定的操作技能；（2）具有较强的概括能力、接受能力，及一定的逻辑思维能力；（3）思维活跃，乐于表现；（4）缺乏系统的认识与分析。
三、教材的处理与设计思路1、教材处理本节内容课标安排为2课时，针对信息技术课程间断时间长、课下复习时间少的特点，为了更好的帮助学生了解智能工具，使知识的连贯性更强，我把2课时内容整合在一起进行讲解。
2、设计的思路基于学生在体验中形成的认识，我采用了以下思路“游戏引入—操作体验—了解原理—应用展望”。
在教学中设计了一系列操作活动，帮助学生进行体验式研究。
四、教学目标1、知识与技能目标（1）初步了解人工智能的概念（2）简单了解“模式识别”和“自然语言理解”人工智能的两个研究领域2、过程与方法目标引导学生体验智能工具处理信息的过程，形成对人工智能技术的感性认识。
3、情感态度与价值观目标让学生感受智能工具处理信息的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生活带来的变化，激发学生学习和探索人工智能知识的热情和愿望。
4.2.1人工智能平台中的智能工具说课稿高中信息技术人教版必修1
（4）了解人工智能平台的安全性和伦理问题。
2.过程与方法：
（1）通过案例分析和操作演示，培养学生的动手能力和实践能力。
（2）引导学生运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
（3）培养学生合作学习、自主学习的能力，形成良好的学习习惯。
3.情感态度与价值观：
1.让学生回顾本节课所学内容，用自己的语言总结关键知识点。
2.鼓励学生提出问题，对课堂上不理解或疑惑的地方进行澄清。
3.提供个性化的反馈和建议，指出学生在学习过程中的优点和需要改进的地方。
4.引导学生进行自我反思，思考如何在未来的学习中更好地应用所学知识。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.设计一份关于人工智能平台应用的调查问卷，让学生在课后收集数据和意见，分析人工智能平台在生活中的实际应用情况。
3.缺少实际操作经验，可能在进行案例分析和操作演示时感到不适应。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入贴近学生生活的案例，如智能语音助手、图像识别应用等，让学生感受到人工智能的实用性和趣味性。
2.设计互动性强的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中学习，提高他们的参与度和积极性。
在教学中，我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具：
1.投影仪和电子白板：用于展示教学PPT、案例视频、操作演示等，增强课堂的直观性和互动性。
2.计算机网络：为学生提供在线资源和工具，如人工智能平台、智能工具的模拟操作软件等，让学生能够实时体验和操作。
3.实物模型或图片：用于展示智能工具的实物形态或工作原理，帮助学生更好地理解理论知识。
3.课堂反馈：通过小测验、作品展示等方式，及时收集学生的学习反馈，调整教学进度和方法，确保教学目标的实现。
《4.2用智能工具处理信息》说课稿
《4.2用智能工具处理信息》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我叫李彦，来自吴忠高级中学信息技术组，今天我说课的内容是粤教版高中信息技术基础（必修）第四章第二节《用智能工具处理信息》。
本次说课我将从以下四部分说起：即说教材、说教法学法、说教学程序和说板书。
一、说教材1．教材分析本章内容主要包括编写程序解决问题及使用智能工具处理信息等，这是信息的加工与表达的延续，也是选修模块《算法与程序设计》基础内容的衔接部分。
课标对本章的定位在体会、体验与了解。
本节使用智能工具软件处理信息，只是要求学生了解并体验其工作过程及实际应用价值，提高对信息智能处理内容的学习兴趣，从而为选修《人工智能初步》提供准备。
2．教学目标根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：(1)知识与技能认识常见的智能工具，知道智能工具的工作流程；初步理解模式识别和自然语言理解的概念及其简单的工作原理；知道智能处理工具与一般处理工具的区别。
(2)过程与方法通过“手写板”和“OCR”软件识别文字，知道模式识别技术的应用，体验其简单的工作原理和使用价值；通过在线翻译网站进行中英文的翻译，通过与机器人聊天体验自然语言理解技术的应用。
(3)情感态度与价值观通过智能工具的使用，感受人工智能技术对日常生活的影响及其魅力；能在应用和体验智能信息处理工具的过程中，形成对信息前沿技术探索的强烈要求。
3．教学重难点(1)初步理解模式识别技术和自然语言理解技术的概念；(2)能应用智能处理工具解决实际问题，体验其使用价值。
通过四个体验活动，让学生操作、观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出概念及工作流程，来突破重点和难点。
二、说教法学法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强学生间的互动探究。
因此本节课以活动体验、交流讨论为主，在充分准备教学资源如OCR软件、在线翻译软件、手写输入、在线人机对话网站、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
高中信息技术 4.2 用智能工具处理信息教案-人教版高中全册信息技术教案
4.2 用智能工具处理信息一、教材分析本课内容是广东教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)中的第四章第二节。
主要是开阔学生的视野，激发学生对人工智能的兴趣，让学生对智能工具有一个初步地体验和了解，也为选修模块《人工智能初步》的开设作有益的铺垫。
本节内容只是要求学生在信息智能处理工具进行初步认识，并可以在今后的生活中对智能处理工具有一个主动认知的能力。
根据课本内容以及基于学生的学习思维发展，选择了几种智能处理工具让他们进行体验式实践。
本节采用了“情景引入→操作体验→过程原理→讨论探究→前沿技术→教学小结”的线索组织内容。
二、学生分析：本节教学的对象为高一学生，通过这一学期近12周的学习，学生对《信息技术基础》这一教科书的学习方法和特点有了一定的掌握。
特别是进入第三章的学习之后，应该了解在不同的处理需求下，学会正确的使用不同的处理工具来处理不同的信息。
在学生学会主动发现并使用不同的处理工具或者处理软件的前提下来开展本节内容。
由于第四章第一节“用计算机程序解决问题”学生应该还没有学习过，所以对利用计算机程序处理信息这一环节我在教学过程中对智能工具的特征进行了分析。
另外一各方面，由于学生的认知能力，可能他们在生活中有接触到智能处理工具，但是他们并没有意识到这就是智能处理工具，所以在教学中我引用了大量的生活中的处理工具，让他们可以在学习中更贴近生活，而却在教学中准备了多种智能工具，让学生先进行体验后进行知识的讲解。
三、设计思想：本课内容从学生最为感兴趣的新型智能机器人视频引入，通过智能工具的特征以及智能工具与一般处理工具的区别，让学生对智能工具这一概念有个初步的了解。
然后通过对自然语言理解以及模式识别两个研究领域联系生活进行学习，并且通过探究游戏原理的方法对智能工具的处理流程进行进一步深入探讨和学习实践，启发学生思考、分析和认识智能工作原理的实质及其重要性。
最后，通过先进的前沿科技进一步激发学生对智能工具应用价值的探究热情。
4.2用智能工具处理信息说课稿(田)
第四章第二节《用智能工具处理信息》说课稿(第1课时)大悟一中田齐超各位评委，各位老师，大家好！我说课的题目是：《用智能工具处理信息》。
主要分为六个方面来说课,分别是说教材、说学情、说教法、说教学准备、说教学过程、说小结。
一、说教材1、本节课的地位及主要内容本课的主要内容是让学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识。
基于学生在体验中形成的认识，教材中设计了有选择的设计了两个活动，让学生根据自己的兴趣和实际，进行体验式实践。
本节采用了“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容。
同时也为下一节课的“感性认识→应用展望、深入探索”这一任务做好准备2、教学目标①、知识与技能（1）了解信息智能处理的方式（2）知道智能信息处理工具的基本工作过程（3）了解其实际应用价值②、过程与方法（1）尝试使用信息智能处理工具“手写板”输入文字（2）尝试使用翻译软件进行英汉互译③、情感态度与价值观让学生感受智能信息处理工具在现实生活中应用的价值。
让学生感受信息智能处理的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生活带来的变化，激发起学习和探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
3、教学重点、难点重点：体验智能信息处理工具的独特魅力，了解其实际应用价值。
难点：信息智能处理的方式，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
二、学情分析大部分学生都比较喜欢科幻故事，对故事中的“机器人”等具有人类智慧的机器充满了好奇，非常想探索其中的奥秘。
我们正好利用学生的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷的领域。
由于我们处于信息不发达地区，大部分学生在初中和小学从来没有接触过计算机。
高中信息技术 4.2用智能工具处理信息教案-人教版高中全册信息技术教案
4.2用智能工具处理信息课程内容标准1、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。
2、通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
一、教材分析1、本节的作用和地位沿着技术发展趋势，信息技术自然会涉及到智能信息处理，这也是前沿技术在日常应用中的体现。
高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。
本节内容只是要求学生在使用智能信息处理工具软件的过程中，对智能信息处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
2、本节主要内容介绍基于学生在体验中形成认识的思考，教材中设计了一系列操作活动，让学生根据自己的兴趣和实际情况，有选择地进行体验式实践。
本节采用了“情景引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容，具体如下：“情景引入”：本节以世界第一个新闻虚拟主播安娜的事例作为情景引入，吸引学生对神奇的智能信息处理世界产生兴趣。
“操作体验”：教材设计了5个典型的智能信息处理活动，主要涉及了两个方面的研究范畴，即模式识别类和自然语言理解类。
活动1：手写输入，语音输入；活动2：光学字符识别（OCR）；活动3：自然语言对话（文本对话）；活动4：自然语言对话（文本对话及机器人形象）；活动5：机器翻译。
“了解原理”:对上述5项活动的工作原理进行简单分析，让学生做到知其然，也能初步知其所以然。
“应用展望”:智能信息处理工具的开发和应用，正是由于实际需要而不断地发展着。
这部分内容罗列了一些应用实例，及其对人们生活学习方面的影响。
“拓展”部分主要介绍了电脑写作的情况，目前利用电脑来进行文学创作，这一现象引发了人们的极大兴趣和疑虑。
该部分内容作为教材正文的一个补充，让学生对智能信息处理工具有一个更全面的了解。
3、重点难点分析教学重点：能体验智能信息处理工具的应用。
让学生在操作体验智能信息处理工具的实际效果，感受智能信息处理技术对日常生活的影响。
教学难点：简单了解智能信息处理工具的工作原理。
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情感价 值观
过程与 方法
知识与 技能
四、说重难点
教学重点和难点
说教材 说学生 说教学目标 说重难点 说教学方法 说教学过程
教学重点
通过实践操作,让学生在活动中体 验智能信息处理工具的工作过程、工 作原理和实际应用价值，感受智能信 息处理技术对日常生活的深刻影响。
教学难点
在活动中增强学生的问题意识， 让他们在实践中掌握分析问题、解 决问题、讨论交流和呈现观点的方 法。
3.情感态度总结，或人机对话的破绽
设计意图
经过刚才一系列的活动，学生们在头脑中已经对智能信息处理的过程形 成一个感性的认识，如何帮助他们对话动中所涉及的原理进行归纳总结， 上升到理论知识，做到知其然，初步知其所以然，就是这个环节设计的 出发点。
环节五：实践思考
04 实践思考
说教材 说学生 说教学目标 说重难点 说教学方法 说教学过程
感谢聆听
主讲老师
课程内容标准
说教材 说学生 说教学目标 说重难点 说教学方法 说教学过程
课标 初步掌握用智能工具进行信息处理的几种基本方法，认 要求 识其工作过程与基本特征。
课标 分课析标 要求
课程标准对于本节的定位在体会、体验与了解。通过部 分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程， 简单了解其工作原理和实际应用价值。
五、说教学方法
教学理念
说教材 说学生 说教学目标 说重难点 说教学方法 说教学过程
教学 理念
本节课主要是以开展活动的方式来展开教学，为避免传统活动课的 缺陷——在热闹的活动课场面下，课堂流于形式，知识分散，学 生在知识、技能、方法等方面得益甚微的弊端，在本节课教学方面 力求做到以下两点原则： 1、教学的有效性
说教材 说学生 说教学目标 说重难点 说教学方法 说教学过程
体验智能手写输入和人机对话
设计意图
通过一系列生动有趣的活动让学生在本图分片组可操以更作换中成体你自验己智的能图片信或息视频处理的过 程，了解其工作流程，并在活动中感受人工智能技术的实际应用价值。
环节四：活动总结 1.原理总结
2.流程总结
说教材 说学生 说教学目标 说重难点 说教学方法 说教学过程
教学方法
说教材 说学生 说教学目标 说重难点 说教学方法 说教学过程
教师主导
观摩法 讲授法 任务驱动法 启发式教学法
学生主过程
教学流程设计
说教材 说学生 说教学目标 说重难点 说教学方法 说教学过程
动画 引入
5分钟
启发 想象
5分钟
合作 探究
20分钟
活动 总结
5分钟
教学 总结
5分钟
1课时
环节一：动画导入
说教材 说学生 说教学目标 说重难点 说教学方法 说教学过程
01 观看”小小机器人”
设计意图
通过让学生欣赏精彩的 flash动画，引发学生学习 的兴趣，在轻松愉快的学 习氛围中进入本课的学习 。
本图片可以更换成你自己的图片或视频
环节二：启发想象
①了解智能信息处理的工作过程。 ②了解智能信息处理的工作原理。 ③感受智能信息处理的应用价值。
①掌握几种智能信息处理工具的使用方法。 ②掌握分析问题、呈现观点和交流思想的方法。
①在实践活动中领略智能信息处理的神奇魅力，形成对人 工智能这一前沿技术的探索愿望。 ②在应用智能信息处理工具的过程中体验人工智能这一前 沿技术的实际应用价值。 ③认识到人工智能是一门综合学科，像所有的新生事物一 样，需要更多人为之投入与付出，明白自己作为一名学生 下一步努力的方向是什么。
学习时间、学习结果和学习体验是教学有效性的三个指标。学习结果，是 有效性的核心指标，所以每节课我们都应该力求让学生有实实在在的感觉得到 的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到 能的变化和提高。
2、教学的生成性
教学是一个发展的、增值的、生成的过程。对教师而言，课堂教学是不断 思考、不断调节、不断更新的生成过程，这个过程也就是师生富有个性化的创 造过程。
二、说学生
学情分析
说教材 说学生 说教学目标 说重难点 说教学方法 说教学过程
学情 分析
作为高中生，好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好的前 提。同时通过前面阶段的信息技术课的学习，他们已初步掌握了一 定的操作技能，具备根据任务需求，操作工具软件来处理信息的能 力。
三、说教学目标
教学目标
说教材 说学生 说教学目标 说重难点 说教学方法 说教学过程
本节作用与地位
说教材 说学生 说教学目标 说重难点 说教学方法 说教学过程
作用和 地位
随着信息技术的不断发展，人类自然会涉及到智能信息 处理这一前沿技术，它是人工智能在日常应用中的体现。现 在的高中生有必要也有兴趣追求和学习这一前沿技术。本节 课的内容只是要求学生在使用智能信息处理工具（借助软件 来模拟相关的工具）的过程中，初步体验智能信息处理的过 程，并对其形成一个感性的认识。
02 畅想未来
说教材 说学生 说教学目标 说重难点 说教学方法 说教学过程
提出问题 描述心中之所想“我心目 中的的人工智能世界”
设计意图 鼓励学生大胆设想，启迪学生 思维，并用具体的语言描绘出 心中之所想，充分调动学生学 习的主动性。
本图片可以更换成你自己的图片或视频
环节三：合作探究
03 合作探究
总结启思 教学总结时引导学生提出自己下一步努力的方向。
设计意图
人工智能是一门综合学科，一节课的有限时间无法让学生掌握到多少这 门技术的相关知识，但可以做到的是：让学生在感性中了解人工智能技 术的神奇魅力，在理性中了解我国人工智能技术的发展现状，在活动中 发现人工智能工具的不足之处，在归纳总结中认识人工智能是一门综合 学科
用智能工具处理信息
主讲老师
说教材 说学生 说教学目标 说重难点 说教学方法 说教学过程
一、说教材
教学内容
说教材 说学生 说教学目标 说重难点 说教学方法 说教学过程
所用 教材
《信息技术基础》
高中信息技术——粤教版信息技术必修《信息技术基础》
讲述 第四章 信息的加工与表达（下） 内容 第二节 用智能工具处理信息