九年级物理 12.1 温度与内能 教案一 沪科版
第一节《温度与内能》教案(沪科版初三) (3)
第一节《温度与内能》教案（沪科版初三）(3)温度与内能二教学目标：1、明白什么缘故是内能，物体的内能是不同于机械能的另一种形式的能量。
2、明白物体温度改变时，内能随之改变。
3、通过探究活动，认识改变物体内能的途径。
4、明白热量的初步概念及热量的单位——焦耳。
5、在科学探究活动中，培养了学生初步分析概括能力，具有对科学的求知欲。
重点难点：内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。
教学预备；演示实验：空气压缩器、铁丝、墨水，三只烧杯分不倒入冷水、温水和热水。
学生实验：铁丝教学设计：复习提咨询：1、分子动理论的内容是什么？2、物体如何样才具有动能和重力热能。
分子动理论告诉我们，组成物体的分子在不停地做热运动，因此每个分子都有动能。
物体的分子之间有引力和斥力。
且分子间有间隙，因此，物体的分子之间还具有势能，引入新课学习。
一、内能1、概念在黑板上写上提纲：①什么是物体的内能？②内能的单位是什么？符号是什么？③内能和机械能一样吗？④物体内能的大小跟什么有关？⑤物体的内能会为零吗？演示：三只烧杯分不倒入冷水、温水、热水，缓慢地滴入几滴墨汁。
二、改变物体内能的两种途径1、按教材设咨询提出咨询题：通过什么途径能够改变物体的内能？组织同学讨论〝如何样探究物体内能的改变〞。
2、实验探究探究1P24如图12—9所示，在一个配有活塞的厚壁玻璃筒中放一小团硝化棉，迅速向下压活塞，棉花燃烧起来了。
向下压活塞，压缩玻璃筒内空气，对筒内空气做了功。
棉花燃烧是因为筒内的空气内能增加，温度升高了。
实验讲明了__________能够改变物体内能。
将一根铁丝反复弯折数十次，铁丝被弯折处发热。
铁丝内能的改变是由于人对铁丝做了功。
实验再次讲明_________能够改变物体的内能。
探究2观看分析图065和图066中的现象，摸索使图中物体温度升高的缘故。
生活事例讲明______也能够改变物体的内能。
提出咨询题：铁锅热得烫手，棉被晒得暖乎乎，它们是靠什么途径改变物的内能的？4、热传递有哪几种形式？热传递的条件是什么？三、热量：1、概念出示自学提纲：①什么是热量？用什么符号表示？②热量的单位是什么？用什么符号来表示？2、1kg水温度升高〔或降低〕1℃要吸取〔或放了〕热量是多少？四、出示目标、小结五、巩固练习1、摩擦生热的实质是利用______改变物体内能的过程。
3926.沪科版物理沪科版12.1温度与内能教学设计教案
沪科版《12.1温度与内能》教学设计【教学目标】1.知识与技能了解温度计的结构和测量原理学会正的确的使用温度计,学会摄氏度的读法和写法了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变。
了解热量的概念，热量的单位是焦耳。
知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
2.过程与方法：通过探究找到改变物体内能的多种方法。
通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。
3.情感态度与价值观：通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
【教学重点】内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。
液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
【教学难点】做功和热传递在改变物体内能上是等效的【教学准备】演示实验：空气压缩器、温度计，三只烧杯分别倒入冷水、温水和热水。
【教学方法】启发式教学法, 讲授法,实验演示法, 阅读法,科学探究法【教学过程】(第一课时) 温度教学程序教学过程设计意图教师学生1.导入演示实验：学生上台来体验并进行描述，引出温度含义。
学生描述测体温激发学习兴趣，活跃课堂气氛，过渡到新课。
提问：温度是表示什么的量？（得出温度定义）凭感觉来判断温度的高低是不大可靠。
在同一室温下，用手去摸大理石，感觉有点凉；去摸毛衣和棉被，会感觉暖和。
所以不能凭人的感觉去判断温度，那如何才能准确的测量温度？物体的冷热程度称为温度。
观看同学做实验。
仪器：温度计有效体现了学生的主体参与性，让学生在亲身经历实践中体验。
2.温度计的构造和特点让学生结合温度计和课本上图1—34说出温度计的构造，教师强调观察的顺序（由内到外，由上到下？）温度计上刻度的单位？温度的常用单位：摄氏度℃正确的读法？30℃、—60℃0℃、100℃、—100℃，学会比较—30℃和—40℃、—60℃和25℃、45℃和90℃的大小。
沪科版物理九年级12-1《温度与内能》教学设计
温度与内能一、教学目标：1、知道温度的概念。
2、了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。
3、知道为什么是内能，物体温度改变时，内能随之改变。
4、通过探究活动，认识改变物体内能的途径。
5、知道热量的初步概念及热量的单位——焦耳。
二、重点难点：重点：内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径，能正确使用温度计测温度。
难点：能用类比法建立内能的概念，而又不会将内能与物体机械能相混淆。
三、新课引入：师：我们临沂有一座美丽的山叫蒙山，请同学们观察蒙山四季图，分别用一个字来描述它一年四季的天气特征。
生：用“暖、热、凉、寒”来描述蒙山四季的天气特征。
师：同学们的描述与我们物理学中的哪一个物理量紧密相关？生：温度。
四、进行新课（一）温度1、温度师：谁能告诉老师什么是温度呢？生：回答，教师及时引导得出温度的定义：表示物体的冷热程度。
师：请同学们走进生活，列举生活中你所知道的物体的温度。
生：举例。
师：从同学们列举的温度可以看出，温度的单位是摄氏度，以摄氏度为单位的温度叫摄氏温度。
摄氏度是不是温度的国际单位呢？引导学生看课本加油站部分。
2、温度计种类师：刚才有位同学说我们人体的正常体温为370C左右，可是今天老师遇到难题了。
我发现一位同学发烧了，我用手一摸，好烫！我能不能说出他体温多少度呢？生：不能师：那怎么办呢？生：体温计师：生活中除了体温计，你还见过那些常用温度计？可以交流一下。
引导学生说出实验室用温度计、寒暑表。
师：生活中除了这些常用的温度计外，还有一些特殊的温度计。
展示特殊的温度计。
3、原理师：你知道这些常用温度计的测温原理吗？生：不知道师：那我们来做个实验来了解它们的原理吧！生：实验探究。
师：你发现了什么？生：回答。
师：为什么会发生这样的现象呢？生：回答：液体的热胀冷缩。
师：我们利用这种原理制成了温度计。
4、温度计的使用。
师：现在我们知道了这么多的温度计，想不想热热身用他们测一下温度？生：想。
沪科版物理九年级全一册 12.1温度与温度计教案
教案：沪科版物理九年级全一册 12.1温度与温度计一、教学内容1. 温度概念：温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。
2. 温度计：温度计是用来测量温度的仪器，常用的温度计有酒精温度计和水银温度计。
3. 温度计的原理：温度计的工作原理是基于液体的热胀冷缩性质制成的。
4. 温度计的使用方法：如何正确使用温度计进行温度测量。
二、教学目标1. 了解温度的概念，能够正确理解摄氏度的含义。
2. 掌握温度计的结构、原理和使用方法，能够正确使用温度计进行温度测量。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：温度的概念，温度计的结构、原理和使用方法。
难点：温度计的原理，如何正确使用温度计进行温度测量。
四、教具与学具准备教具：温度计、酒精灯、水银、实验桌、椅子等。
学具：笔记本、笔、实验报告表格等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受温度的变化，例如热水和冷水的对比，让学生初步了解温度的概念。
2. 讲解温度概念：解释温度的定义，让学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量，并用摄氏度作为单位。
3. 介绍温度计：展示温度计，让学生了解温度计的结构和原理，解释温度计是如何根据液体的热胀冷缩性质来测量温度的。
4. 演示温度计的使用方法：通过实验演示如何正确使用温度计进行温度测量，让学生掌握温度计的使用技巧。
5. 随堂练习：让学生自己使用温度计进行温度测量，并记录数据，培养学生的实验操作能力和观察能力。
6. 板书设计：列出温度的概念、温度计的结构、原理和使用方法。
7. 作业设计：布置一道关于温度计使用的题目，例如：“用温度计测量教室内的温度，并记录下来。
”8. 课后反思及拓展延伸：让学生思考温度计在生活中的应用，如何利用温度计来改变我们的生活。
六、板书设计温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。
温度计：1. 结构：液体（酒精或水银）、玻璃管、刻度盘等。
沪科版物理九年级全一册12.1温度与温度计 教案设计
学生思考回答，填写课本上空白部分。
我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
3、归纳出温度的物理含义，介绍温度的单位Biblioteka 及其读法、写法。思考、设计。
观察，思考，记忆。
观察，思考，讨论。
学生讨论。
阅读，总结，回答问题。
观看，了解
学生合作学习
培养学生归纳能力。
让学生经历体验过程。培养学生的观察能力。
让学生了解生活环境中的常见温度值。
激发学生的探究热情。
培养学生动手操作能力和观察能力。
加深学生对摄氏温度和温度计的了解。
培养学生的归纳分析能力。
培养学生自学能力和提取信息的能力。
拓展学生的知识面，理解先进的科技，体会物理是“有用的”。
加深对知识的理解
板书设计
温度与温度计
一．温度：物体的冷热程度叫温度。
二．摄氏温度1．摄氏度规定：2.读法
三．温度计1、常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计
2、结构
3、原理：利用液体的热胀冷缩性质。
四．体温计1．特殊结构：弯曲细玻璃管（内装水银）
1、利用生活、自然中的现象，引导学生研究温度的科学内涵。
2、通过实验，让学生体会到科学测量的必要性，从而激发学生学习使用温度计的兴趣。培养学生的探究、创造精神、实践能力，增加学生探索的乐趣。
3、通过阅读使用说明和实际操作，让学生掌握温度计的使用方法。
4、通过观察比较，使学生了解体温计的基本性能和使用须知。
《温度与温度计》教学设计
新沪科版初中物理九年级上册精品教案第一节 物体的内能
第一节物体的内能一、教学目标1．了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。
2．能简单描述温度与内能的关系。
3．知道对于同一个物体，温度越高，内能越多，温度越低，内能越少。
4. 知道做功和热传递可以改变物体的内能。
二、教学重难点1．内能的概念；2．通过温度高低来判断一个物体内能的多少；3．改变内能的方法。
三、教学过程引入课题展示各种热机图片，如汽油机、柴油机、汽车、火车、拖拉机、轮船、喷气式飞机、火箭等，让学生看图比较，讨论交流，找出它们的相同点。
交流、归结要点：⑴都需要燃烧燃料；⑵最后都产生动力，带动其他机器工作提示：热机实质上是利用燃料燃烧释放出的内能来产生动力的。
由此引出本章课题《内能和热机》。
那么，什么是内能呢？新课教学：（一）1．阅读分析，充分交流讨论：思考：⑴什么叫做物体的内能？对于物体具有内能，你是怎样理解的？⑵内能的单位与机械能的单位相同，为什么？⑶同一物体的内能与其温度有什么关系？为什么？⑷为什么说“一切物体，不论温度高低，都具有内能”？每小组向全班汇报一个问题；教师及时点评总结。
（二）怎样改变物体的内能1．内能是可以改变的。
物体内能跟温度有关，物体的温度是可以改变，内能是可以改变的。
2．怎样才能改变物体的内能（1）活动：每个小组准备铁丝、酒精灯、热水、锤子、铁砧、砂纸等，让学生自己想办法并实际操作，改变铁丝的内能。
学生汇报展示时，对各种不同方法，梳理归类，明确改变物体的内能有两种不同的途径：做功和热传递。
（2）分析课本图片，判断改变物体内能的方式。
3．用做功的方式可以改变物体的内能：（1）演示：压缩空气引火（2）列举事例，分析解释。
列举生活中的有关事例，并进行分析解释。
4．用热传递的方式可以改变物体的内能：（1）热传递的三种方式及各自的特点：通过多媒体投影展示传导、对流和辐射的定义：①传导——热沿着物体传递叫做传导；演示实验：热传导②对流——靠液体或者气体的流动来传递热的方式叫做对流；演示实验：热对流③辐射——热由物体向外发射出去叫做辐射。
沪科版-物理-九年级全一册第十二章第1节温度与内能(2课时)教案
《沪科版九年级上第十一章第一节温度与内能》教案第2课时内能【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学目标】：1、知道为什么是内能，物体的内能是不同于机械能的另一种形式的能量。
2、知道物体温度改变时，内能随之改变。
3、通过探究活动，认识改变物体内能的途径。
4、知道热量的初步概念及热量的单位——焦耳。
5、在科学探究活动中，培养了学生初步分析概括能力，具有对科学的求知欲。
【教学重点】：1、内能的概念和其与温度有关。
2、改变内能的方式：做功、热传递和内能改变的关系。
【教学难点】：1、做功和热传递在改变物体内能上是等效的2、用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。
【教学工具】：演示实验器材：空气压缩器、演示温度计一只，三只烧杯，分别盏冷水、温水、热水。
【课前预习】1、分子动理论的内容是什么？2、物体怎样才具有动能和重力势能。
3、扩散现象表明了什么？◆教学情景导入在日常生活中我们常见到一些现象，例如刚倒入开水的暖瓶有时会把瓶盖弹起来。
暖瓶没有运动，所以不是机械能，暖瓶也没有接电源，也不是电能。
那么，这一能量来自哪里呢？◆教学过程设计一、内能（热能）视频：红墨水扩散（学生回顾以前所学的相关知识）――说明温度越高，粒子的无规则运动（热运动）越剧烈教师又可以通过展示的运动的足球具有动能,让同学联想运动的分子是否也具有动能。
同样通过弹簧形变时具有势能，让学生联想相互吸引或推斥的分子是否也具有势能。
在初步给出分子的动能和势能的基础上，定义物体内部所有分子做无规则运动的动能和势能的总和，叫做物体的内能。
教学中还要提醒学生注意内能和机械能的区别。
内能是大量分子做无规则运动的能的总和，这种无规则运动是分子在物体内部自身不停的运动,而不是随着物体整体一起所做的运动。
而机械能与整个物体的机械运动有关。
例如，抛到空中的球，离开地面，具有重力势能；它在空中飞行，具有动能；球内部的分子做无规则热运动，而且分子之间有相互作用，因此球还具有内能。
12.1温度与温度计教学设计2024-2025学年物理沪科版九年级
1.题型一：温度计的原理和种类
题目：请简述水银温度计和电子温度计的工作原理。
答案：水银温度计的工作原理是利用液体的热胀冷缩性质，当温度升高时，水银会膨胀并上升，当温度降低时，水银会收缩并下降。电子温度计的工作原理是利用半导体材料的电阻随温度变化的性质，通过测量电阻值的变化来确定温度。
2.题型二：温度计的使用方法
4.题型四：温度在实际生活中的应用
题目：请举例说明温度在医疗保健中的应用。
答案：温度在医疗保健中有着广泛的应用。例如，体温计用于测量患者的体温，以诊断疾病。血液温度计用于测量血液的温度，以监测患者的健康状况。温度控制系统用于控制病房的温度，以保持患者的舒适和防止感染。
5.题型五：温度计的读数和误差分析
-实验室用温度计
-示波器
-计算机
-投影仪
-白板
-实验桌椅
课程平台：
-学校教学管理系统
-物理教学专用软件
信息化资源：
-温度计原理动画演示
-实验操作视频教程
-在线互动讨论区
教学手段：
-小组合作学习
-实验演示
-问题引导式教学
-互动讨论
-实时反馈系统
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，让学生提前熟悉温度与温度计的基本概念。
教学难点与重点
1.教学重点：
（1）温度的定义、单位和测量工具：摄氏度、开尔文、华氏度等温度的定义及换算关系，以及温度计的种类和作用。
（2）温度计的原理和种类：水银温度计、酒精温度计、电子温度计等的工作原理和特点。
（3）温度计的使用方法：正确读取温度计的示数，温度计的校准和保养等。
（4）运用温度知识解决实际问题：如生活中的温度测量、温度控制等。
九级物理温度与内能教案沪科版
§12.1温度与内能新课（第二课时）认知目标：(1)了解内能是物体内所有分子无规则运动所具有的动能与势能的总和。
内能增加时物体温度升高，内能减少时物体温度降低。
了解做功与热传递是改变内能的方法。
（2）了解热传递，知道热量是热传递传的热的多少。
能力目标：理解内能的概念，热量的概念情感目标：通过学习用内能解释自然现象，培养学生积极用科学知识分析、解决问题的科学精神。
内能的概念，热量的概念内能与热量的关系。
演示实验法，讲授法，讨论法讨论法1．烧杯、酒精灯、冷水、热水、红墨水。
2．内能演示器（气筒式）、乙醚、棉花、钳子、铁丝。
一、复习上节温度的有关知识二、提出分子动理论的内容：1）所有物质都是由分子组成的，分子间有空隙。
2）物体的分子总在不停地做无规则的运动。
3）分子间存在引力和斥力。
三、提出问题：把红墨水分别倒入热水和冷水中，哪一杯水最先变红？（1）通过红墨水在水中扩散的快慢与温度有关的现象，分析分子无规则运动的快慢与温度的关系。
进而引出内能的概念，并得出内能变化与温度的关系。
内能：物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫这个物质的内能。
内能大小跟温度有关，当一个物质的温度升高时，该物质的内能增大。
四、通过实验观察，引导学生总结归纳改变内能方法。
1、空气压缩引火仪的实验2、坐滑滑梯臀部会有灼热的感觉。
3、冬天手冷时，你会怎样做？（双手搓搓，或烤火）改变内能的两种方法：（1）做功（2）热传递其国热传递的方式有三种：热传导、热对流、辐射五、结合上一章物态变化与本章的内能变化，引入热传递。
分析热传递，归纳总结热传递作为能量转移的一种形式，具有特定的方向性。
热传递的条件：同一物体的两个部分或两个物体间存在温度差。
热传递的方向：总是从温度高的部分把热量传给温度低的部分。
六、在分析热传递的基础上，引入热量的概念。
热量：传递能量的多少叫热量。
七、小结八、布置作业：1．课本2、完成《同步提速训练》P12-14板书：§12.1 温度与内能一、分子动理论的内容：1）所有物质都是由分子组成的，分子间有空隙。
沪科版-物理-九年级全一册-名校资料第十二章第一节温度与内能教案
第十二章内能与热机教案一.知识与技能1.因为物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能，所以物体的内能的大小与物体内分子的多少、分子无规则运动的剧烈程度、分子间的相互作用情况有关。
而物体内分子的多少与物体的质量有关，分子无规则运动的剧烈程度与物体的温度有关，分子间的相互作用情况与物体的形状和体积有关。
在判断物态内能大小与内能的变化时，应综合考虑上述因素，不论温度的高低，物体内分子都在不停地做无规则运动，一定具有分子动能，因此物体一定具有内能。
2.做功是改变物体的内能的一种方式，做功和物体内能改变的关系，包括两个方面：对物体做功物体的内能会增加；物体对外做功其内能会减少。
热传递也是改变物体内能的方式，物体吸热内能增加，物体放热内能减少，物体通过热传递的方式改变的内能称为热量。
3.比热容是物质的一个特性，单位质量的某种物质温度升高1℃时吸收的热量叫做这种物质的比热容。
不管是取一桶水还是一杯水，比热容都是4.2×103J/（kg·℃），正像一桶水和一杯水的密度都是1.0×103 kg/m一样。
二.过程与方法1.物体吸收热量的多少，不是直接测量，这就使探究物质比热容的实验比以前的探究要复杂一些。
像这样复杂的探究，事先要考虑一些问题，明确探究中要测什么，怎样测量；控制什么，怎么控制；改变什么，怎么改变。
制度明确的计划，才能使探究有条不紊，有目的的进行。
2.与宏观运动的物体具有动能相比，我们认识到微观运动的分子具有分子动能；与被地球吸引的物体具有重力势能相类比，我们认识到存在引力和斥力作用的分子也具有分子势能。
与宏观世界相类比是研究微观世界的重要方法。
三.情感、态度、价值观人们通过长期不懈的探究，认识了热现象及本质，制成了热机。
有了热机，才有了火车、汽车、轮船、飞机等，给人类生活带来了极大方便。
但热机的使用也给环境造成了严重的污染，学习本章我们要认识科学技术给人类带来的进步和问题，树立正确的科学观。
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12.1温度与内能
教学目标：
1、知道为什么是内能，物体的内能是不同于机械能的另一种形式的能量。
2、知道物体温度改变时，内能随之改变。
3、通过探究活动，认识改变物体内能的途径。
4、知道热量的初步概念及热量的单位——焦耳。
5、在科学探究活动中，培养了学生初步分析概括能力，具有对科学的求知欲。
重点难点：
内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。
教学准备；
演示实验：空气压缩器、铁丝、墨水，三只烧杯分别倒入冷水、温水和热水。
学生实验：铁丝
教学设计：
复习提问：
1、分子动理论的内容是什么？
2、物体怎样才具有动能和重力热能。
分子动理论告诉我们，组成物体的分子在不停地做热运动，所以每个分子都有动能。
物体的分子之间有引力和斥力。
且分子间有间隙，因此，物体的分子之间还具有势能，引入新课学习。
一、内能
1、概念
在黑板上写上提纲：①什么是物体的内能？②内能的单位是什么？符号是什么？③内能和机械能一样吗？④物体内能的大小跟什么有关？⑤物体的内能会为零吗？
演示：三只烧杯分别倒入冷水、温水、热水，缓慢地滴入几滴墨汁。
二、改变物体内能的两种途径
1、按教材设问提出问题：通过什么途径可以改变物体的内能？
组织同学讨论“怎样探究物体内能的改变”。
2、实验探究
探究1
P24如图12—9所示，在一个配有活塞的厚壁玻璃筒中
放一小团硝化棉，迅速向下压活塞，棉花燃烧起来了。
向下压活塞，压缩玻璃筒内空气，对筒内空气做了功。
棉花燃烧是因为筒内的空气内能增加，温度升高了。
实验说明了__________可以改变物体内能。
将一根铁丝反复弯折数十次，铁丝被弯折处发热。
铁丝内能的改变是由于人对铁丝做了功。
实验再次说明_________可以改变物体的内能。
探究2
观察分析图065和图066中的现象，思考使图
中物体温度升高的原因。
生活事例说明______也可以改变物体的内能。
提出问题：铁锅热得烫手，棉被晒得暖乎乎，它
们是靠什么途径改变物的内能的？
4、热传递有哪几种形式？热传递的条件是什么？
三、热量：
1、概念
出示自学提纲：①什么是热量？用什么符号表示？②热量的单位是什么？用什么符号来表示？
2、1kg水温度升高（或降低）1℃要吸收（或放了）热量是多少？
四、出示目标、小结
五、巩固练习
1、摩擦生热的实质是利用______改变物体内能的过程。
2、热传递的过程中，物体吸收或放出能量的多少就是________，热传递发生的条件是__________________________。
在热传递中，高温物体将能量向_______传递，直至各物体____________________。
3、指出下列事例中改变物体内能的方式：
（1）冷天用热水袋取暖，人体感以暖和_____；
（2）比赛中，从竿的顶端滑到底端时手感到发热_________；
（3）密封的空气被压缩时温度升高________；
（4）火炉上烤饼子，饼子变热_________；
（5）用挫刀挫铁块，铁块变热_________；
（6）把烧热工件放到冷水中，工件会凉下来_________。
4、冬天觉得手冷时，常将两手掌紧贴后搓一搓，并向手上呵气，就会觉得暖和些。
试说明这样做的道理，并说明这两种做法的区别是什么？
六、作业：课本P44 3、4题
板书：
第2课时内能与热量
一、内能二、热量
1、定义 1、定义
2、改变物体内能有两种途径： 2、过程量
二、改变内能的两种方式：做功和热传递
课后记：。