体育教学中如何激发学生的认知参与(下)
体育课上如何激发小学生的参与度
体育课上如何激发小学生的参与度体育课是学校课程中不可或缺的一部分，对于小学生的身心发展起着至关重要的作用。
然而，如何激发小学生在体育课上的参与度，是每位教育工作者都需要思考和努力的问题。
从一个拟人的角度来看，作为体育老师，我的任务不仅仅是传授运动技能，更重要的是要唤起学生们内在的运动热情和参与意识。
首先，我会像朋友一样与每一个学生建立起信任和亲近感。
在体育课上，我不是严厉的教官，而是他们的引导者和支持者。
我会耐心倾听他们的想法和感受，鼓励他们在运动中表达自己，不论他们的运动水平如何，每一个努力都值得肯定和鼓励。
其次，我注重课堂的多样化和趣味性。
通过设计丰富多彩的活动和游戏，我努力让每个学生找到属于自己的运动乐趣。
有时候，我会将竞技性的元素巧妙地融入到合作中，让学生们体验到团队合作的重要性。
例如，在球类比赛中，我会引导他们学会互相支持和信任，而不是简单地追求胜利。
此外，我重视每个学生的个性化需求和发展阶段。
对于那些运动技能较弱或者自信心不足的学生，我会采取温柔的引导方式，鼓励他们尝试新的运动项目，并在进步中找到成就感。
我相信每一个孩子都有自己的闪光点，我的任务是帮助他们发现并发扬光大。
最后，我致力于营造一个积极向上的体育课堂氛围。
通过定期的表扬和奖励制度，我鼓励学生们树立目标并努力实现。
每一个进步和成就都值得庆祝，这不仅可以增强他们的参与度，也能激发他们在其他学科上的学习动力。
综上所述，体育课上如何激发小学生的参与度，关键在于建立信任、增加趣味、个性化教学和积极激励。
作为一名体育教师，我深知教育不仅仅是知识的传递，更是情感的沟通和成长的引导。
通过这些努力，我希望每一个学生都能在体育课上找到属于自己的快乐，充分发展他们的潜力，成为健康、快乐和自信的个体。
学校体育课程如何更好地激发孩子参与？
学校体育课程如何更好地激发孩子参与？学校体育课程是学生全面发展的重要组成部分，除了培养和训练身体素质，更能塑造积极阳光的品质和健全的人格。
但现实中，很多孩子对体育课缺少兴趣，参与度不高。
如何释放孩子参加体育课程的积极性，是教育工作者需要认真思考和解决的问题。
一、营造温馨积极的学习氛围1. 课堂氛围：教师应营造轻松愉快的课堂氛围，尽量避免刻板的训练模式，将体育课变得充满活力和趣味的活动。
2. 尊重差异：每个孩子的运动能力、兴趣爱好都可能不同，教师应尊重个体差异，制定更适合不同水平学生的课程内容，并提供个性化的指导和鼓励。
3. 帮助和鼓励合作：热情鼓励学生间互相合作、互相关心，共同完成体育任务，体验团队协作的乐趣，提高集体荣誉感。
4. 注重安全：教师应着重安全教育，必须保证学生在安全的环境下进行体育活动，避免意外发生，增加学生参与体育课程的信心。
二、设计多元化的课程内容1. 丰富多样：结合学生年龄特点和兴趣爱好，设计丰富多彩的体育活动，例如：体育运动、田径项目、舞蹈、武术、户外拓展等。
2. 趣味性强：将游戏化融入体育教学，将枯燥的训练变成充满趣味的“游戏”，提高学生的参与度和积极性。
3. 与生活相结合：将体育课程内容与日常生活紧密联系，比如：将徒手体操融入到日常生活中，将跳绳融入到课间活动等，让学生感受到体育的实用价值。
三、建立有效的评价体系1. 重视过程评价：评价应注重学生参与过程，鼓励和帮助学生克服一切困难，不断进步，不以成绩为唯一标准。
2. 关注学生进步：教师应关注学生的个体差异，热情鼓励学生挑战自我，并在进步中获得成就感，增加参加体育课程的动力。
3. 多元评价：采用多种评价方式，例如：观察记录、问卷调查等，了解学生的学习情况，并根据学生的个体特点进行针对性指导。
四、借用现代科技手段1. 科技助力：利用VR/AR技术，将虚拟现实与体育教学相结合，让学生身临其境地体验多种体育运动，提升学习兴趣和参与度。
初中体育激发学生主动参与意识教学策略
初中体育激发学生主动参与意识教学策略引言体育课程是初中学生学习生活中不可或缺的一部分，既能锻炼学生的身体，也能培养学生的团队合作能力和身体协调能力。
在日常教学中，教师常常遇到学生不够积极参与的情况，导致课堂教学效果不佳。
如何激发初中学生的主动参与意识成为体育教学中亟待解决的问题。
本文将介绍一些激发学生主动参与意识的教学策略，希望对初中体育教学实践有所帮助。
一、为什么需要激发学生主动参与意识体育教学的目的之一就是希望学生在体育运动中完善自我，提高身体素质的同时也要锻炼学生的合作精神和意识。
在日常教学中，部分学生出于各种原因未能全身心地融入体育教学中，导致教学效果不尽如人意。
激发学生主动参与意识成为一项迫切需要着手解决的问题。
1. 创设趣味性的教学环境体育教学应当是开放而富有趣味的，教师可以通过多样化的教学方式和手段来激发学生的兴趣，打造一个生动活泼的课堂氛围，让学生从内心产生对体育运动的兴趣。
在课堂上可以配合音乐和灯光效果来进行节奏感和氛围感的提升，吸引学生的注意力，使他们在愉快的氛围中更愿意参与到体育活动中来。
2. 设计多元化的体育项目在体育教学中，教师可以根据学生的兴趣和特长设计多元化的体育项目，比如足球、篮球、排球、游泳、田径等，让学生在多种体育项目中自由选择，增加学生的参与度。
教师还可以设置一些有趣的小组活动和竞赛，让学生有机会发挥自己的特长，提高主动参与的意识。
3. 培养学生自主学习的意识体育教学中，教师应该注重培养学生的自主学习意识，在体育活动中让学生自主组织并完成一些活动，让他们在实践中培养自主学习的能力。
教师还可以引导学生通过自主学习，培养他们对体育运动的爱好和热情，从而提高学生参与体育活动的积极性。
4. 提供积极的鼓励和奖励在体育教学中，教师要善于发现学生的表现，并及时给予积极的鼓励和奖励，让学生感受到自己的努力和付出得到了肯定和认可。
这样能够激发学生更高的学习热情和更强的参与意识，提高他们对体育活动的兴趣和积极性。
小学体育教学中激发学生参与意识探微
小学体育教学中激发学生参与意识探微小学体育教学是培养学生体质、增强身体素质的重要途径。
在传统的体育教学中，学生普遍缺乏主动参与的意识，很难充分发挥体育课的效果。
为了激发学生参与意识，提高体育教学的效果，我们可以从以下几个方面进行探微。
要注重启发学生的兴趣。
体育课是学生放松心情、锻炼身体的场所，我们可以通过一些有趣的方式来激发学生的体育兴趣。
在教学中融入一些益智游戏，让学生在锻炼身体的过程中感受到快乐和乐趣。
可以邀请一些专业运动员或体育明星来进行示范或讲解，激发学生对体育运动的兴趣和热爱。
要注重培养学生的主动性和合作精神。
在体育教学中，学生经常被动地接受指导和安排，缺乏主动参与的机会。
为了激发学生的参与意识，我们可以让学生参与到教学的设计和组织中来。
在活动安排上，可以让学生自己选择感兴趣的项目，并组织小组进行合作。
在教学过程中，可以引导学生提出问题和解决问题，培养学生的探索精神和创新能力，激发学生对体育运动的主动参与。
要注重学生的自我评价和反思能力的培养。
在传统的体育教学中，教师往往是权威的，学生很少有机会对自己的表现进行评价和反思。
为了激发学生的参与意识，我们可以引导学生对自己的表现进行自我评价，并帮助学生发现自己的优点和不足之处。
我们还可以让学生进行小组互评，相互学习、交流和提高。
通过这样的方式，学生会更加主动地参与到教学活动中来，提高体育教学的效果。
要注重与学生保持沟通和交流。
在体育教学中，学生往往缺乏对教师的反馈和建议的机会。
为了激发学生的参与意识，我们可以与学生保持沟通和交流，了解学生的想法和建议。
在教学结束后，可以组织学生进行反馈和讨论，听取学生的意见和建议。
我们还可以定期组织班会或体育论坛，让学生与教师进行面对面的交流和讨论。
通过这样的方式，我们可以更好地了解学生的需求和意见，进一步激发学生参与意识，提高体育教学的质量。
激发学生参与意识是小学体育教学中的重要任务，也是提高体育教学效果的关键。
小学体育教学中激发学生参与意识探微
小学体育教学中激发学生参与意识探微
激发学生参与意识是小学体育教学中非常重要的一个环节，它可以使学生更加积极主动地参与体育活动，提高学生的体育技能和兴趣。
本文将从以下几个方面介绍如何在小学体育教学中激发学生的参与意识。
要为学生提供良好的学习环境。
在体育课堂上，学生应该感到舒适和自由，老师应该营造一个积极、友好和轻松的氛围。
这样，学生才能更加愿意参与体育活动，敢于表现自己，积极尝试新的技巧和动作。
要注重个性化教学。
每个学生都有自己的特点和兴趣，因此在体育教学中，要根据学生的个性和兴趣设计不同的教学内容和方法。
可以根据学生的爱好设置不同的运动项目，或者在教学中加入一些小游戏和竞赛等方式，激发学生的参与意识。
要注重学生的成就感。
在体育教学中，学生应该感受到自己的进步和成就。
教师可以鼓励学生定期进行自我评估，给予积极的反馈和鼓励。
当学生完成一个技能动作或取得进步时，教师可以及时赞扬和奖励学生，让学生感受到自己的价值和成就，从而激发他们的参与意识。
第四，要注重合作与竞争。
体育教学中，既可以培养学生的团队合作精神，又可以培养学生的竞争意识。
在分组活动中，鼓励学生积极合作、互相帮助，在竞技活动中，鼓励学生竞争、展示个人能力。
这样可以提高学生的参与意识，激发他们积极参与到体育活动中去。
要给学生提供丰富多样的教学资源。
除了传统的体育器械和设备之外，还可以利用现代科技手段，如视频、互联网等，为学生提供更多的体育知识和体验。
学生可以通过观看体育比赛视频、了解一些著名运动员的故事等方式，来激发他们的兴趣和参与意识。
初中体育教育如何促进学生的认知发展
初中体育教育如何促进学生的认知发展在初中这个关键的成长阶段，体育教育不仅仅是锻炼身体的手段，更是促进学生认知发展的重要途径。
想象一下，如果没有体育教育的参与，学生的思维与情感将会变得多么单一和局限。
他们在操场上奔跑、在体育课上挥洒汗水，这一切都是为了更好地认识自己、理解他人，以及适应复杂的社会环境。
首先，体育教育通过身体活动激发学生的认知能力。
参与各种体育运动可以提升大脑的供氧量，增强注意力和记忆力。
在进行团队运动时，学生需要快速反应和决策，这种能力的提升不仅体现在运动场上，也会在课堂学习中有所体现。
想象一下，学生在比赛中迅速制定战术、调整策略，这种灵活的思维方式正是认知发展的重要表现。
其次，体育教育促进了学生的社交技能发展。
在团队体育活动中，学生必须与同伴沟通、合作，这种互动不仅增强了团队意识，还培养了他们的社交能力。
当他们在球场上共同追求胜利时，友谊与信任也在悄然建立。
这些社交技能的培养为学生未来的人际交往奠定了基础，帮助他们在更广泛的社会环境中游刃有余。
再者，体育教育还教会学生如何面对挑战和挫折。
在比赛中，胜利与失败常常只有一线之隔。
学生在经历失败后，需要调整心态、重新出发，这种心理韧性的发展对于他们今后的学习和生活至关重要。
每一次跌倒后的重新站起，都是认知与情感的双重成长。
此外，体育教育还培养了学生的自我管理能力。
无论是参加训练还是准备比赛，时间管理、目标设定、持之以恒等技能都在潜移默化中被学生掌握。
这些能力不仅适用于体育领域，同样在学术学习中发挥着重要作用。
能够合理安排时间的学生，更容易在学业与兴趣之间找到平衡，从而实现全面发展。
体育教育还提供了丰富的实践体验，让学生在真实的环境中学习和成长。
通过体育活动，学生可以探索新的技能、体验不同的文化背景，这对他们的认知拓展具有重要意义。
在参与各种运动时，学生不仅在体能上得到了锻炼，更在心理和情感上获得了充实。
最后，体育教育为学生提供了一个健康的生活方式的引导。
论如何在初中体育教学中激发学生的参与意识
论如何在初中体育教学中激发学生的参与意识体育，是一门具有运动性和对抗性的学科，是需要学生积极参与的。
体育教师在教学中培养学生的参与意识能够给学生提供一个发展的机会，强化学生的体育学习。
由此，我们对如何在初中体育教学中激发学生的参与意识展开了讨论。
标签：初中体育;教学;学生;参与意识初中体育教师在教学中培养学生的参与意识，可以通过关注学生的体育生活、体育合作、体育实践来实现，结合学生体育锻炼中出现的问题对学生进行科学的指导。
一、关注学生的体育生活——培养学生的运动意识初中体育教师在教学中要想激发学生的参与意识，就要懂得关注学生的体育生活，围绕学生的日常体育锻炼展开学生体育运动意识的培养，使学生能够在教师的引领下，获得体育锻炼的价值，满足学生的体育需求。
教师可以结合学生的体育生活来辅助学生进行锻炼，使学生发现体育运动的价值，找出自己运动过程中存在的不足，加强学生运动的安全性。
笔者在观察学生参与体育锻炼后发现，部分学生在日常生活中存在缺乏锻炼、锻炼效果不佳、锻炼存在错误等问题。
为了优化学生的锻炼，笔者针对学生的问题提出了及解决方案。
对于生活中缺乏锻炼的学生，笔者向学生传播了体育运动的积极意义，使学生通过学习不同的体育案例来完成体育意识的建立;对于锻炼效果不佳的学生，笔者对学生的锻炼进行了分析，发现学生缺乏坚持的毅力，为了强化学生的运动毅力，笔者结合学生的情况对学生的耐力进行了培养，让学生形成了坚持运动的习惯;对于在体育锻炼中存在错误锻炼方式的学生，笔者围绕学生存在的问题对学生进行了科学指导，让学生意识到什么样的动作是错误的，什么样的动作是合理且有效的，提高了学生的运动效率，给学生的体育发展插上了翅膀。
这样一来，教师通过围绕学生的体育生活对学生的运动意识进行培养，可以给学生的体育生活注入光彩，让学生看到体育运动的积极意义，转变学生的体育态度，强化学生的体育意识，增强学生的体育体验。
二、关注学生的体育合作——培养学生的参与意识初中体育教师在教学中要想激发学生的参与意识，就要关注学生的参与度。
小学体育教学中激发学生参与意识探微
小学体育教学中激发学生参与意识探微小学体育教学是培养学生身体素质，促进其健康成长的重要环节。
如何在教学过程中激发学生的参与意识，让其乐于参与、全身心投入到课堂中，成为教师需要思考的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何激发学生参与意识。
一、创设舒适的教学环境创设舒适的教学环境是激发学生参与意识的前提。
在体育教学中，教师需要认真考虑课堂环境的布置、器材材料的准备、区分好空间等，以便于学生的快速反应及参与。
例如，不同运动项目需要的场地大小不同，如何在有限的场地内让学生参与到体育活动中同样需要教师多加思考。
同时，教师还需注意气氛的营造，加强声音与肢体语言的表达，让学生在轻松的互动氛围下参与到课堂中，感受体育活动带来的愉悦和身体舒适。
二、活动形式多样化教师在教学中要根据学生的年龄、身体素质等因素，灵活运用不同的活动形式，满足不同年龄段学生的参与需求。
例如，对于年龄较小的学生，可以通过卡通题材吸引他们的注意力，并增强其学习体育的兴趣；对于年龄较大的学生，可以适当增加课程的难度等级，促进其个人能力的发挥。
还可以通过游戏性质的活动，让学生在“玩中学”、“学中玩”的过程中加强沟通和团队合作能力，同时增强其对体育运动的认知和兴趣。
三、提供积极反馈和鼓励教师在教学中需要给予学生及时的反馈和鼓励，以便于促进学生参与和学习体育的动力和信心。
教师可以根据学生的表现进行评价，并及时为其提供具体的建议和指导，以便于学生能够更好地掌握体育知识和技能。
同时，教师还需要在课程中加强正向鼓励，及时表扬学生优秀表现，传递到学生内心的是教师对学生的信任和肯定，进一步激发他们的参与意识。
四、提升课程趣味性和体验性在教学中，教师需要通过多种途径提高课程趣味性和体验性，以便于吸引学生的参与和投入。
例如可以通过音乐伴奏、灯光效果、小组舞蹈等方式，增加课程的情感色彩和视觉效果，激发学生的兴趣和热情。
同时，教师还可以带领学生参观体育比赛、进行户外体育活动等形式，增强学生的体验感和参与感，进一步激发学生的体育兴趣。
初中体育激发学生主动参与意识教学策略
初中体育激发学生主动参与意识教学策略【摘要】体育教育在初中阶段起着重要作用，激发学生主动参与体育活动的意识至关重要。
了解学生需求是教学的基础，教师应该根据学生的兴趣和能力布置合适的体育课内容。
营造积极的学习氛围可以激发学生的学习热情，让他们主动参与体育活动。
设立奖惩机制可以激励学生更加努力地参与体育课程，并培养他们的自觉学习能力。
拓展体育课内容，丰富多样的体育项目也能吸引更多学生的参与。
注重体育技能的提升，可以提高学生的体育水平，增强他们对体育运动的兴趣。
通过以上策略，可以培养学生的主动学习能力，促进学生全面发展，激发学生对体育的热爱，帮助他们在体育领域取得更好的发展。
【关键词】初中体育，学生主动参与意识，教学策略，了解学生需求，积极学习氛围，奖惩机制，拓展体育课内容，体育技能提升，自主学习能力，全面发展，热爱体育。
1. 引言1.1 研究背景初中阶段是学生身体和智力发展的关键时期，体育课在学生的整体教育中占据着重要的地位。
随着社会的不断发展和变化，学生的体育参与意识逐渐减弱，课堂上出现了学生passivenes的现象，学生缺乏对体育课的主动参与和热情。
这给体育教育带来了一定的困难和挑战。
我们需要通过制定有效的教学策略来激发学生对体育的主动参与意识，促进他们全面发展。
通过深入研究体育教育的现状和问题，我们能够更好地了解学生的需求，并为他们提供更有针对性的教学方案，帮助他们建立起健康的生活方式和积极的学习态度。
1.2 意义体育教育在初中阶段不仅仅是培养学生身体素质和体育技能，更重要的是激发学生主动参与的意识。
通过体育课程的开展，学生可以培养团队合作能力、培养自律能力、提高身体素质等。
体育教育在初中阶段具有重要的意义。
体育教育可以促进学生全面发展，不仅仅局限于学习知识，还可以培养学生的各方面能力，提高学生的综合素质。
体育教育可以培养学生的自主学习能力，让学生在体育活动中发挥主动性、创造性，提高学生的学习兴趣和积极性。
初中体育激发学生主动参与意识教学策略
初中体育激发学生主动参与意识教学策略初中体育作为学生身心健康的重要组成部分，是学生全面发展的必备课程。
在体育教学过程中，如何激发学生的主动参与意识，让他们愿意积极参与体育活动，提高身体素质，是每一位体育老师需要思考和解决的问题。
本文将探讨一些初中体育教学中激发学生主动参与意识的教学策略。
体育教学应该注重培养学生的自主意识。
学生在体育课上需要明确自己的目标和方向，懂得自己应该如何去做，从而激发学生的主动参与意识。
体育老师可以在教学中引导学生积极参与制定和调整锻炼计划，让他们在具体的体育锻炼过程中充分发挥自主性，培养其团队合作、独立学习的能力。
在篮球课上，可以让学生自己制定球队的进攻和防守战术，让他们在比赛中充分发挥自己的创造性和主动性。
体育教学应该注重创设良好的教学氛围。
良好的教学氛围对于激发学生的主动参与意识至关重要。
体育老师可以通过组织丰富多彩的体育活动和游戏，增强学生参与的乐趣和积极性。
在教学中还应该注重与学生的互动，及时给予学生积极的肯定和鼓励，激发他们的学习热情。
体育教学应该尊重学生的个性差异，灵活安排教学内容和方法，让每位学生在体育教学中都能找到自己的兴趣和擅长点，从而激发其内在的自主学习和积极参与意识。
体育教学应该注重培养学生的竞争意识。
竞争是体育教学中不可或缺的一部分，它能激发学生的主动参与意识，提高他们的付出和努力。
体育老师可以通过组织各类比赛和竞赛活动，让学生在比拼中尝到成就感和快乐，从而激发其自己的学习动力和进取心。
体育教学要注重对学生进行合理的评价和激励，让他们在竞争中充分认识自己的不足，并明确自己的目标和努力方向。
体育教学应该注重引导学生形成良好的运动习惯。
运动习惯的养成需要从小培养，而体育教学是培养学生良好运动习惯的重要途径。
体育老师应该通过身教和言教，引导学生养成定期锻炼的习惯，让他们明白坚持锻炼对于身心健康的重要性，形成积极向上的生活态度和运动意识。
体育教学要注重培养学生的自我管理和自我激励能力，让他们在学会运动的也学会感受到运动给他们带来的快乐和成就感，从而激发其自主参与的兴趣和决心。
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体育教学中如何激发学生的认知参与（下）作者：Lynn Dale Housner 汪晓赞叶静雯来源：《体育教学》2016年第08期【编者按】：上期推出的美国西弗吉尼亚大学Lynn Dale Housner教授的文章，激发了大家对体育教学中认知参与问题的重视和思考。
很多读者在读后和编者联系，希望能够就这一问题与Lynn等专家进行更深层次的交流。
Lynn得知文章的良好反响以后也倍感欣慰。
基于此，本期将继续推出Lynn的文章《体育教学中如何激发学生的认知参与（下）》，这将为大家进一步深入认识该问题提供更多的启示。
有的时候，我也在想，这个栏目似乎叫做“世界佳肴”更加合适，每次组稿的时候我们总是在想如何能够做到荤素搭配、食材丰富、营养均衡。
因此，本期还向大家推荐常婉璐老师的《美国纽约州罗伯特小学“健康的投资组合”课外体育活动分析与启示》和尹志华老师的《体育教师专业意识培养的策略——对第三届全国学校体育联盟（体育教育）大会上意大利Alberto Cei教授主题报告的思考》。
这两篇文章分别从课外体育活动和体育教师专业发展等角度，阐述了作者学习国外先进知识与理念之后产生的感想与体会，具有很好的启发意义。
本栏目将继续奉献更多的精品，敬请各位读者继续关注，并衷心希望每次的“他山之石”不仅可以“攻玉”更能“引玉”，各位读者能够和我们一起不断的学习、思考与实践，进一步推动我国学校体育的发展。
（栏目主持人：华东师范大学体育与健康学院汪晓赞）摘要：参与体育运动和体育课学习可以提高学生的认知和运动中的表现水平。
本文主要描述了如何在体育教学中激活学生的认知参与，以及提出一些帮助学生有效学习的教学方法和技巧。
关键词：体育教学；激发；认知参与中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）08-0032-04上文提出了一些可以直接使用在体育教学中激发学生认知参与的策略，其中包括如何清晰地讲解与示范所要传授的技能或任务，如何重视检查学生的理解能力，以及如何设计各种问题来提高学生的思考能力。
本文则主要为体育教师提供思路，让他们了解如何通过活动和任务的设计来促进学生的认知参与，以及提出一些帮助学生有效学习的教学方法和技巧。
一、将认知策略内化为学习任务通过设计课堂学习任务引导学生的认知参与，可以有效促进学生保持和提高学习的注意力。
这里给大家介绍几种通过设计学习活动和任务来促进学生认知参与的方法。
1.教学提示和策略提醒体育教师可以在课堂学习任务中加入教学提示。
例如，教师可以把口头线索或图片放在工作表或站点卡上，提醒学生思考。
Singer（1988；1990）开发了一个用于学习封闭式运动技能的策略，将技能的学习、信息加工和巩固基础技能分为五个简单的步骤。
这些步骤可由体育教师进行直接指导，或写在海报或布告板上张贴出来供学生学习使用。
当然，可以只用指令直接提示，也可以结合使用一些教学策略。
步骤1：做好准备。
让学生回忆之前最好的学习表现，达到最佳的精神和情绪状态，做好学习准备。
步骤2：想象。
让学生想象自己的表现，感受动作，积极思考，保持自信。
步骤3：聚焦。
让学生把精力集中在教学提示上，不要有其他想法。
步骤4：执行。
让学生不要想课堂学习之外的事情。
步骤5：评估。
让学生根据教师的信息反馈，评估每一学习环节的表现及其有效性，并争取在下一个环节中进行调整。
2.背景干扰有关背景干扰的研究发现，不同的干扰条件可以促进运动技能的习得和保持（Magill，2004；Magill& Hall，1990）。
例如，当进行篮球课教学时，让学生轮流罚球、上篮、运球，比仅仅练习运球更能促进技能的习得和保持。
这主要是由于学生需要关注不同的动作，从而增加了信息加工的认知水平。
因此，体育教师可以将情境干扰整合到练习中，帮助学生更多地激发认知参与。
3.战术任务教师一般都希望他们的学生成为有效的决策者和具有创造力的人。
在体育教学中，教师可以提供给学生各种强调关键战术概念的学习任务。
Griffin，Mitchell，和Oslin（1997）把比赛分为四个基本类别：进攻（如篮球，足球，曲棍球）、隔网或对墙（如网球、羽毛球、壁球）、防守或得分（如棒球、板球）和击中目标（如高尔夫、保龄球）。
每一种类型的比赛都有不同的战术，同一类别中的项目中也可能有各种独特的战术。
Doolittle（1995）提出，学生在一开始学习网球时应该在球场上面对面练习互相投掷，这主要是让他们在学习复杂技能之前获得这样一个概念：要把球扔到对方接不到的地方。
球场的大小范围可以调整，使学生学习和掌握前后和左右移动的策略。
例如学生只使用前半部分场地，那么他们最好的战术是让对手从一边移动到另一边；也可以设置较窄的球场，让对手前后移动。
当学生了解战术元素时，可以引入进攻的技能学习，还可以使用不同的设备器材，慢慢过渡到实际的比赛情境。
例如，在使用网球之前可以先使用匹克球（pickle ball），让学生能够轻松学会使用短匹克球拍和威浮球（Wiffle ball）等。
在拿到网球器材时，可以先复习一下之前用匹克球或威浮球学习到的技能，然后再学习使用网球拍和网球。
Williams和Ayers（2000）设计了一个2对1的学习任务，使学生体验进攻比赛中的各种战术。
例如，要求学生面对球的方向移动，目的是强调以下的进攻和防守战术。
进攻战术：带球球员快速传球。
改变方向和速度，利用假动作摆脱防守队员。
与队友一起带球向前移动。
进攻战术：没有球的球员跑位进入有效空间接球。
走向带球队员。
迎接来球。
防守战术站在进攻球员之间。
造成压力逼迫对方传球。
迫使对手远离目标。
采用佯攻使对方过早传球和拦截。
如加入守门员，则进攻战术还包括等待守门员前进然后传球，利用假动作和跑动扩大传球范围等。
二、向学生提供发展思维技能的直接指导McBride（1995）认为，教师需要帮助学生更有效地思考问题。
接下来给大家介绍教师应如何设计学习任务，帮助学生发展思维技能。
1.挑战与问题McBride和Cleland（1998）表明，批判性思维可以向学生提出问题或面对挑战，他们已经有了一些知识，但是需要以新的方式使用这些知识。
批判性思维是一个很难界定的概念，常常被定义为深思熟虑做出决策（McBride & Cleland，1998）、创造性地解决问题（Tishman&Perkins，1995）或不断产生好奇心（Blitzer，1995）。
无论何种定义，批判性思维的一个核心原则就是让学生参与有意识地反思和高阶知识的应用过程，如应用、比较、评估和解释，同时促进理解。
例如，教师可能会让学生设计一个“障碍课程”，来促进有氧耐力、灵活性、肌肉耐力、敏捷性和平衡（即健康相关和技能相关的体能）。
学生依照已经建立的标准来评估自己的设计，然后向其他学生和教师解释自己的设计。
以下是一些可以用来鼓励学生批判性思维的挑战任务。
（1）在单元学习中，观察对手的水平并设计获得成功的策略；（2）在单元学习中，为你的团队创建一个网站；（3）分析你的体能基础，设计一个适合你的个人健身计划；（4）与同伴使用录像或信息技术，对对方的运动技能表现进行记录、分析、评估和反馈；（5）创编一个舞蹈或体操套路，展示、记录并进行自我评估；（6）评估自己的营养习惯，并建立一个新的饮食计划，记录接下来三个星期中你的食物摄入情况。
2.教学方法Blitzer（1995）提出，可以使用各种教学方式激发学生批判性思维。
比如通过互惠式教学，学生能够互相帮助、学习或练习特定的技能。
在这一教学方式中，学生的主要责任是评价同伴的表现，互相提供反馈，共同完成教学任务。
观察的学生要观察他或她的同伴练习并提供反馈，促进同伴进步和改正错误的动作。
教师不仅要告诉学生如何分析技能，还包括如何反馈才能促进同伴积极的学习态度。
此外，教师还应该促进学生之间开展积极的社会互动和交流。
在这种教学方式中，教师给予学生的是间接指令，即通过对观察学生的指导来促进练习学生掌握运动技能。
这个过程可以促进观察学生直接参与技能的学习过程，其目的是让学生在认知的过程中学习，鼓励学生积极参与解决问题的过程，因为引导发现和解决问题可以刺激批判性思维（Mosston & Ashworth，1994）。
3.引导发现在引导发现中，教师需要设定一个目标。
目标通常是一个概念或想法，等待学生去发现和达成。
因此，教师不是简单地告诉学生目标，而是需要使用一系列的问题引导学生去思考。
问题的提出和排列应经过仔细构思，这样学生才能提供正确的反馈。
当学生不能正确回答问题时，教师可以进一步提问，帮助学生达到教师准备的认知目标。
这在接下来的学习中会起到重要作用。
4.解决问题解决问题与引导发现相反。
在引导发现中教师只是提出一个想法或概念，引导学生去发现，而解决问题的过程则可以有许多答案，目的是让学生不断探索新的解决方案。
体育教师的角色是提出问题，激励学生产生创造性的反馈。
当学生有困难时，体育教师可以提出建议，但不能为学生解决问题。
解决问题环节中体育教师不是让学生随意行动。
课堂中仍有学习目标，即学生需要给出合理的、深思熟虑的解决办法，使用批判性思维来解决问题。
下面是几个关于课堂上解决问题的例子。
（1）在体育运动中，评估对手的优点和缺点。
（2）创编一个5分钟的体操套路，至少包含课堂教的8个动作。
（3）设计一个科学的个人健身计划，包含心肺功能、灵活性和力量练习。
（4）让同伴担任裁判，思考一下身体支撑面和重心的概念，想出至少5种让同伴失去平衡的方法。
（5）设计有传球和跑动的5人足球进攻战术，要求所有球员都需要尝试所有的位置。
（6）在棒球练习中先让同伴发球，找出如何把球击到指定领域，以及击出各种球的方法。
在20分钟的练习之后，体育教师将提问学生如何解决这些问题。
5.通过直接指令提高学习策略与直接指令相关的教学行为都是基于Gagne（1970）的学习理论。
Gagne认为教学能够积极支持内部学习动机，如操作、注意、编码、保持、检索、迁移和反馈等。
表1中有8种可以用来促进学生内部学习动机的教学行为。
虽然学生的思维能力与学习结果相关，但是许多学生不能自发地进行有效的认知加工，或是将有效思维能力转换到其他环境中（Beyer，2001；Nickerson，1989）。
体育教师通常需要使用直接指令，帮助学生选择有效的认知加工策略。
Weinstein和Mayer（1986；Mayer，2001）开发了一种概念化框架学习策略，提出学习策略有五个基本类型：复述策略、精加工策略、组织策略、理解-监控策略和情感策略。
学生可以使用不同类型的学习策略来影响一个或多个方面的信息编码过程。
这些方法的最终目标是提高学习成绩和课堂表现。
（1）复述策略。