物理《内能》教学设计
人教版物理九年级全册13.2《内能》教案
教案：人教版物理九年级全册13.2《内能》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理九年级全册第13章第2节《内能》。
本节课的主要内容有：1. 内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能的影响因素：物体的温度和质量。
3. 内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
二、教学目标1. 让学生了解内能的概念，理解内能的影响因素。
2. 让学生掌握内能与机械能的区别。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：内能的概念及其影响因素。
难点：内能与机械能的区别。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生思考一个问题：为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？引导学生从内能的角度去分析这个问题。
2. 知识讲解：（1）介绍内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
（2）讲解内能的影响因素：物体的温度和质量。
（3）讲解内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
3. 例题讲解：举例说明内能的影响因素，如两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，放在热水里的水球内能较大。
4. 随堂练习：让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结：六、板书设计板书内容：内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
影响因素：物体的温度和质量。
内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
七、作业设计作业题目：1. 解释为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？2. 两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，为什么放在热水里的水球内能较大？答案：1. 在寒冷的冬天，我们感觉很冷，是因为外界温度低，人体内能减少，感觉冷；夏天则感觉很热，是因为外界温度高，人体内能增加，感觉热。
高中物理选修内能教案
高中物理选修内能教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：了解内能的概念和性质；掌握内能的计算方法；理解内能与热量的关系；了解内能在物理学中的应用。
2. 过程与方法：通过理论课讲解、实验演示和实践操作，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对物理学的兴趣和探索精神，提高学生对科学知识的认识和理解。
二、教学内容：
1. 内能概念及性质
2. 内能的计算方法
3. 内能与热量的关系
4. 内能在物理学中的应用
三、教学重点与难点：
1. 内能的概念和性质
2. 内能的计算方法
3. 内能与热量的关系
四、教学方法：
1. 理论讲解：向学生介绍内能的概念和性质，并讲解内能的计算方法。
2. 实验演示：通过实验演示让学生掌握内能的计算方法和应用。
3. 实践操作：让学生实际操作计算内能的例题，提高学生的计算能力。
五、课堂安排：
1. 第一课时：介绍内能的概念和性质，讲解内能的计算方法。
2. 第二课时：实验演示，让学生观察内能的变化过程，并掌握内能的计算方法。
3. 第三课时：巩固内能的计算方法，讲解内能与热量的关系。
六、教学反馈与评价：
1. 学生通过课堂讨论和实践操作，学习到了内能的概念和性质，掌握了内能的计算方法。
2. 学生通过实验演示和实践操作，深化了对内能与热量关系的理解。
3. 教师通过课堂表现和作业考核，对学生的学习情况进行反馈和评价，为学生的学习提供指导和帮助。
九年级物理内能教案
九年级物理内能教案【篇一：新人教版初中物理13.2《内能》教学设计】13.2 《内能》教学设计12345【篇二：新人教版九年级物理第十三章第二节内能教案】内能教案教学目标知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变；知道物体内能改变的途径：做功、热传递；知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学重点：内能以及物体内能改变的因素教学难点：物体内能改变的因素教学方法：讲授法教学过程新课引入：1、装着开水的温水瓶有时候会把瓶盖弹起，推动瓶盖的能量来自哪里？2、将半杯热水倒进半杯冷水后变成了一杯温水,是因为热水失去了一种能量,冷水得到了一种能量,从物体是由分子组成的观点来看,这究竟是一种什么形式的能量呢?二、内能观察对比:运动着的篮球具有动能运动的分子咯？结论：运动着的分子也动能吸引的分子也有势能吗?结论：互相吸引的分子也具有势能被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能互相排斥的分子之间有没有势能呢？结论：互相排斥的分子也具有势能。
内能的定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能对内能的理解：1、每个分子具有的动能和势能不是物体的内能。
2、一切物体在任何情况下都具有内能。
三、物体内能的改变a.内能跟温度的关系b.改变内能的两种方式：思考:内能的大小跟什么因素有关呢? 结论:内能的大小跟物体的温度有关思考:改变物体的温度有哪些方法呢?1.热传递(吸热或放热)2.做功.(摩擦生热、压缩气体做功等）1.热传递改变内能.a.物体吸热b.物体放热温度升高温度降低内能增加内能减少讨论:热传递改变内能的实质是什么?转移到高温物体内能发生转移高温部分低温物体低温部分 (不同物体之间) (同一物体之间)思考：内能改变多少可以用什么来量度呢？内能改变多少可用传递的热量的多少来量度.想一想:生活中哪些地方是利用热传递(三种方式)来改变内能的.晒太阳烧水水变热放在热烫中的金属勺子变热了2.做功改变内能搓手时手变热了滑下时摩擦发烫了钻木取火a.对物体做功物体的内能增加b.物体的内能减小思考：做功改变内能的实质是什么？内能和机械能之间相互转化能的转化关系对物体做功机械能转化为内能物体对外做功内能转化为机械能四、总结1.内能的定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能2.改变内能的方法a.热传递.b.做功3.内能改变多少的量度a.传递的热量来量度b.做功做功的多少来量度4.热传递和做功改变物体的内能是等效的.五、课堂练习:1..改变物体内能的方式有热传递和做功2.物体内部所有分子作无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和叫做物体的内能.物体温度升高所有分子的动能总和必定增加,因而这个物体的内能增加.3.冬天,用嘴对手呵气,手会暖和,这是用热传递的方法增加了手的内能,而它的实质是内能在物体之间转移 .两手摩擦也能使手暖和,这是用做功的方法增加手的内能,在这过程中, 机械能转化为内能.4.用打气筒打气时,过一会筒壁会热起来,这是为什么?v【篇三：北师大版九年级物理《内能》教案1】第二节内能课型：新授课学习目标：（1）知识与目标1、初步了解分子动理论的基本观点，能用分子相互作用力的知识解释一些简单的现象。
《内能》教学设计
《内能》教学设计内能，是物理学中的一个重要概念，指物体内部所具有的能量。
内能的理解和应用对于理解物质的性质和相互作用具有重要意义。
本篇文章旨在设计一节内能的教学课程，旨在帮助学生加深对内能概念的理解。
第一部分：教学目标通过本次课程的学习，学生将会：1.理解内能的基本概念和特点；2.了解内能的来源和计算方法；3.掌握内能和热力学性质之间的关系；4.能够运用内能概念解决实际问题。
第二部分：教学内容1.引言（5分钟）引导学生思考什么是内能，并解释内能在物理学中的重要性。
2.内能的定义和特点（20分钟）通过图示和实验展示内能的存在，引导学生了解内能的定义和特点。
3.内能的计算方法（30分钟）介绍内能的计算方法，包括理想气体和非理想气体的内能计算方法。
通过数学公式的推导，让学生了解内能计算方法的本质。
4.内能的应用（25分钟）讲解内能在热力学性质中的应用，包括热容量的计算、热传导和热辐射现象的说明等。
5.练习和讨论（20分钟）通过解决案例和小组讨论等形式，让学生巩固所学内容，并提高学生的综合能力。
第三部分：教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲解、图示、实验、案例分析和小组讨论等，旨在激发学生的学习热情和参与度。
第四部分：教学评价本课程的评价将会通过学生的答题情况和课堂表现进行评估，并通过练习题和考试等方式进行综合评价。
学生对于内能概念的理解情况将是评价的主要指标。
结语：通过设计合理的课程和教学方法，可以提高学生对于内能概念的理解和应用能力，从而达到教育教学的效果。
同时，教师应该注重学生的参与和互动，建立良好的教学氛围，营造积极向上的学习环境，将学生的自学能力和思维能力培养到更高的水平。
初中的物理内能教案
初中的物理内能教案教学目标：1. 了解内能的概念，知道内能与温度、质量、状态等因素的关系。
2. 掌握改变内能的两种方式：做功和热传递。
3. 能够运用内能的知识解释生活中的相关现象。
教学重点：1. 内能的概念及影响内能的因素。
2. 改变内能的两种方式。
教学难点：1. 内能与机械能的区别。
2. 内能的实际应用。
教学准备：1. 课件和教学素材。
2. 实验器材：热水、冷水、金属块、木块、温度计等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示生活中的内能现象，如烧水、做饭等，引导学生思考这些现象与内能的关系。
2. 学生分享对内能的理解，教师总结并板书“内能”一词。
二、新课导入（15分钟）1. 介绍内能的概念：物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
2. 讲解影响内能的因素：温度、质量、状态等。
3. 演示实验：热水和冷水混合，观察温度变化，引导学生理解热传递改变内能的过程。
4. 讲解做功改变内能的例子：摩擦生热、压缩气体等。
三、课堂互动（15分钟）1. 学生分组讨论：内能与机械能的区别。
2. 各组汇报讨论成果，教师总结：内能是物体内部的一种能量，而机械能是物体外部的一种能量。
3. 学生举例说明内能的实际应用，如保暖衣物、热水器等。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容：内能的概念、影响因素、改变内能的方式等。
2. 教师强调内能在日常生活中的重要作用。
五、作业布置（5分钟）1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 调查生活中利用内能的实例，下节课分享。
教学反思：本节课通过生活中的实例和学生分组讨论，使学生更好地理解了内能的概念和影响因素，掌握了改变内能的两种方式。
但在课堂互动环节，部分学生表现不够积极，需要在今后的教学中加强引导和鼓励。
此外，对于内能与机械能的区别，部分学生理解仍有困难，需要在后续教学中进一步讲解和巩固。
高中物理内能教案
高中物理内能教案
教学内容：内能
教学目标：
1. 了解什么是内能，内能的性质和特点。
2. 掌握内能的计算方法。
3. 能够应用内能的知识解决相关实际问题。
教学重点：
1. 内能的定义和性质。
2. 内能的计算方法。
教学难点：
1. 内能的概念理解和运用。
2. 内能的计算方法运用。
教学准备：
1. 教师准备实验器材和实验步骤。
2. 准备相关课件和教学材料。
教学过程：
一、导入：
通过一个日常生活的例子，引导学生思考物体的热量变化和内能的概念，例如烧水时水的温度的升高是由于内能的增加导致的。
二、讲解：
1. 内能的定义和性质：内能是物体分子、原子之间相互作用的能量总和，是物体的热运动和势能之和。
2. 内能的计算方法：内能的大小可以通过温度来体现，内能与温度之间存在一定的关系。
三、案例分析：
举例说明内能的计算方法，让学生通过实际问题计算内能的大小。
四、实验展示：
进行一个简单的实验，让学生通过测量温度的变化和体积的变化来计算内能的大小。
五、小结：
回顾本节课的内容，强调内能的重要性和应用，并对内能的知识点进行总结。
六、作业布置：
布置相关的作业，让学生巩固内能的计算方法，并提出应用性问题让学生解答。
教学反馈：
收集学生的反馈意见，了解他们对内能知识的理解程度，进行巩固和提高。
初中物理内能备课教案
1. 理解内能的概念，掌握内能的计算方法。
2. 了解影响内能的因素，如温度、质量和状态等。
3. 能够运用内能的概念和公式解决实际问题。
二、教学内容1. 内能的概念：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子间势能的总和。
2. 内能的计算：内能 = 3/2 * n * R * T（其中，n 为物质的量，R 为气体常数，T 为温度）。
3. 影响内能的因素：温度、质量和状态（固体、液体、气体）。
4. 内能与热量、功的关系：内能的变化等于热量与功的代数和。
三、教学过程1. 导入：通过一个实例，如烧水时水温升高，引导学生思考温度升高与物体内部能量的关系。
2. 讲解内能的概念：结合分子动理论，解释内能是物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子间势能的总和。
3. 讲解内能的计算方法：引入内能的计算公式，解释各参数的含义和计算方法。
4. 讲解影响内能的因素：分别讲解温度、质量和状态对内能的影响。
5. 内能与热量、功的关系：讲解内能的变化等于热量与功的代数和。
6. 实例分析：分析一些实际问题，如物体吸热或放热时内能的变化等。
7. 练习题：布置一些有关内能的计算和分析题，巩固所学知识。
四、教学方法1. 采用讲解法，结合实例和图示，生动形象地讲解内能的概念和计算方法。
2. 采用问答法，引导学生思考和探讨影响内能的因素。
3. 采用练习法，让学生通过解决实际问题，巩固内能的知识。
1. 课堂问答：检查学生对内能概念和影响因素的理解。
2. 练习题：检查学生对内能计算和应用的能力。
六、教学资源1. 课件：内能的概念、计算方法和影响因素等。
2. 练习题：有关内能的计算和分析题。
七、教学时间1课时八、教学建议1. 加强对内能概念的理解，注意与热量和功的关系。
2. 掌握内能的计算方法，并能应用于实际问题。
3. 引导学生思考和探讨影响内能的因素，提高分析问题的能力。
4. 多做练习题，巩固所学知识。
5内能-人教版选修3-3教案
5 内能-人教版选修3-3教案一、教学目标知识目标1.掌握物理中的内能的概念和计算公式；2.理解内能的微观本质，知道内能和热的关系；3.了解内能变化的实例，尤其是热机和加热问题。
技能目标1.能够运用内能的概念和计算公式，解决内能变化的问题；2.能够关注内能变化的微观机制和实际应用问题，并准确提出问题。
情感目标1.学会善于观察，发现问题，进而提出解决方案；2.学会尊重他人，并乐于与他人合作，共同解决问题。
二、教学内容物理中的内能。
三、教学重点•内能的概念；•内能的计算；•内能的变化。
四、教学难点•理解内能的微观本质和实际应用问题；•理解内能与热的关系。
五、教学方法•演示法；•课堂讨论法；•自学方法。
六、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生思考物质的热现象，引入内能的概念。
- 学生思考问题：在生活中，热现象时常出现，你们是否遇到过这种情况？ - 老师引入问题：热现象的产生和物质的什么性质有关？这种性质能否被度量？怎样度量呢？2. 正确使用内能（10分钟）通过拓展学生的知识面，让学生了解更多的实际应用场景，培养学生对内能的深刻理解，了解如何正确计算内能。
在这个过程中，教师可以引导学生理解内能与热的关系，通过举例证明内能是热的一种体现。
3. 内能的计算（20分钟）运用电荷元素法，将物质的内能分散成每个分子的内能，通过求和等方法，得到这种状态下物质的内能。
老师可以给学生拓展知识，引导学生了解知名物理学家的生平和成就，增强学生对物理学研究的兴趣。
4. 内能变化（20分钟）通过加热问题来展示内能的变化，引导学生关注内能变化的微观机制和实际应用问题。
- 学生思考问题：重物较重，需要多少时间才能加热到相同温度？如何计算？ - 老师引入问题：内能是热的一种体现，通过什么方式使内能增加？5. 实践练习（15分钟）结合课堂练习等形式,让学生熟练掌握内能的概念、计算、变化等问题。
6. 总结（5分钟）总结内能的知识点，加强学生对内能的了解，让学生对本课内容有更深刻的理解。
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物理《内能》教学设计物理《内能》教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是作者帮大家整理的物理《内能》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
物理《内能》教学设计1教学目标了解内能的实际利用，知道内能的利用与环境保护的关系能力目标通过内能的利用和环境保护的关系的学习，提高环境保护的意识情感目标联系能量转化和守恒的关系，感受可持续发展的基本思想，建立发展的观念教学建议本节的教学要注重科技和社会的联系，避免孤立的学习，要注意联系实际和社会实践．在内能的利用的发展上，可以提出问题学生自主学习，学生根据提出的问题，可以利用教材和教师提供的一些资料学习．环境保护的学习，可以教师提出课题，学生查阅资料，从信息中学习，提高收集信息和处理信息的能力．教学设计方案内能的利用和环境保护【课题】内能的利用和环境保护【重难点分析】利用内能造成的环境污染的主要危害、保护环境的措施及其意义【教学过程设计】内能的利用和环境保护方法1、学生阅读教材，教师也可以提供一些和内能利用及环保有关的材料，教师提出一些问题，学生阅读时思考，可以有：大气污染的主要来源是什么；大气污染的危害是什么；解决大气污染的有效措施有哪些；我国利用内能的发展历程是什么；各种内能的利用方式对环境保护的作用是什么．方法2、对于基础较好的班级，可以采用实验探究和信息学习的方法．实例如下实验探究：调查附近的工厂在利用内能进行生产上是如何进行的，对于环境的危害有哪些，如何减小对环境的影响．可以组织学生小组，实地考察，写出调查报告，分析的结论等．实验探究（另一例）：调查社区中是如何利用内能的，调查本地区近三十年中利用内能来取暖的发展情况，咨询和分析现在的取暖和今后的发展方向．同样可以组织学生小组，实地考察，分析并得出调查报告和结论．信息学习：网上查阅有关内能的利用，环境保护，及内能利用对环保的影响等方面的资料，并得出自己的结论，小组讨论．这种学习是为了形成学生对可持续发展的思想．【板书设计】第六节内能的利用和环境保护1．内能的利用2．环境保护的问题探究活动利用信息学习：温室效应和热岛效应【课题】温室效应和热岛效应【组织形式】个人或自由结组【活动流程】制订子课题；制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作，物理教案－内能的利用和环境保护，物理教案《物理教案－内能的利用和环境保护》。
【参考方案】尝试对温室效应、热岛效应发表自己的见解，要注意在收集足够材料的基础上分析。
【备注】1、网上查找的资料要有学习的过程记录。
2、和其他成员交流，发现共性和差异。
3、发现新问题。
物理教案－内能的利用和环境保护物理《内能》教学设计2【教学目标】1、明白内能的初步概念及内能跟温度的关系。
2、明白做功和热传递都能够改变物体的内能。
3、培养学生的观察本事、思维本事和分析归纳问题的本事。
【重点与难点】内能概念；改变内能的两种方式。
【教具】上头固定有条形磁铁的小车两辆，试管及橡皮塞，两个相同的烧杯，内能、机械能互变演示器（J铎尔实验仪），硝化棉，乙醚，高锰酸钾晶体，纱带，钢锯条，粗铁丝，冷、热水，小球，火柴等。
【教学方法】教师演示讲授，学生边学边实验，师生共同分析讨论。
【教学过程】一、新课导入复习提问：①分子动理论的基本资料是什么？（学生回答）②能是什么？什么是动能、势能？大小跟什么因素有关？（学生回答）教师：今日，我们要学习一种新形式的能棗内能（板书：§内能）二、新课教学1、什么是内能？演示①：小球在桌面上滚动。
问：小球具有什么能？（动能）演示②：在试管里装入一些热水，用橡皮塞塞住，放在酒精灯上加热，使水沸腾，水蒸气膨胀做功冲开塞子。
问：水蒸气对橡皮塞有没有做功？水蒸气是否具有能？学生：做了功，具有能。
问：水蒸气是由什么组成的？有何特点？该具有什么能？学生：水蒸气是由很多水分子组成的，这些水分子永不停息地做着无规则的运动，所以该具有动能。
演示③：高举起小球。
问：小球与地球相互吸引具有什么能？（势能）问：分子间有什么力？（有相互作用的引力和斥力）演示④：将两根分别固定在两辆小车上的条形磁铁，分开一段适当的距离（异名磁极相对），然后松开手，则可看到，小车互相靠近，直至两磁铁吸引在一齐。
教师分析：两辆小车上的外力辙去后，小车之间的引力就能够做功，该实验对我们有何启示？启发学生得出结论：与上述实验类似，假如分子间的斥力突然消失，则分子间的引力就能够做功，势能就表现出来，即分子间有因相互吸引而具有的势能。
演示⑤：按住两小车上的磁铁，使两同名磁极相对、挨近（约2～3mm），然后松开手，可见小车相互推开。
启发学生得出结论：与两相斥的磁铁类似，互相排斥的分子也具有势能，即分子间也有因相互排斥而具有的势能。
物理《内能》教学设计3【教学设计思路】本节资料由“内能”“物体内能的改变”两个部分构成。
本节教材资料准备用两个课时完成，此节课为第一课时。
九年级学生对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，理性认识中还存在必须难度。
为此，本课教学设计应注意适应学生的认知水平，以感性知识为依托，经过理性分析和确定，获取新知识，发展抽象思维本事。
本节书是在分子动理念知识的基础上，具体说明内能是物体内部的能量。
与机械能相比，内能不直观更抽象，学生难于直接理解和理解，是本节课的一个难点。
教学中根据教材设计思路，用与机械能中动能和势能作类比的方法来建立内能的概念，降低了新知识的起点难度，应用学生已有的知识和经验学习新知识，比较贴合学生的认知水平，从而理解内能的概念。
经过对生活中常见实例的分析，说明了内能的普遍性，并给出了内能与温度的关系。
在改变物体内能的二种途径的教学上，经过引导学生观察、分析生活中的一些现象和课堂实验，总结归纳出改变物体内能的两种方法，同时引入热量的概念。
让学生学会从生活走向物理的方法。
本节课的宗旨是经过类比的方法学习微观的物理知识，结合已学知识分析、归纳、学习新知识，并在学习知识的同时发现问题和解决问题，本课时要求学生具备初步运用类比法学习物理知识、分析物理现象、归纳物理结论的本事。
第二课时的教学设计主要是深化学生对内能概念的理解，明白内能的普遍性及内能与温度的关系。
熟悉并进一步理解改变物体内能的二种途径，能列举分析相关事例，并从效果、能的形式变化与否上区别改变物体内能两种方式的异同，并进行适当的练习。
【教学目标】1、会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2、明白热传递能够改变物体的内能。
3、明白热量的概念及单位。
4、明白做功能够使物体内能增加或减少的一些事例。
【教学重点】内能、热量概念的建立，改变物体内能的二种途径。
【教学难点】用类比的方法建立内能的概念。
【教学器材】压缩空气引火仪，硝化棉，气体膨胀做功演示器，烧瓶（内装少量水），打气筒，自行车（把车胎的气放掉），一截粗软铁丝、一个打火机、一张砂纸、热水袋、小毛巾等。
【教学流程图】【教学过程】一、复习教师：我们一齐复习分子动理论的相关资料。
学生：(1)常见的物质是由很多的分子、原子构成的。
(2)构成物质的分子在不停地做热运动。
(3)分子间存在着引力和斥力。
教师：我们一齐复习前面学习过的动能和势能和机械能。
多媒体课件：把屏幕分成四个小窗口。
第一个小窗口显示运动的小球，在这个窗口的下方给出文字：运动的物体具有动能。
第二个小窗口播放弹簧拉伸或压缩，窗口的下方给出文字：发生弹性形变的物体具有弹性势能。
动能和势能统称机械能。
二、新课教学（一）内能：多媒体课件：第三个小窗口显示分子在做热运动的动画，在这个窗口的下方给出文字：运动的分子具也有动能，叫做分子动能。
第四个小窗口播放分子之间的吸引和排斥，类似弹簧形变时的相作用，窗口的下方给出文字：分子也具有势能，叫做分子势能。
构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。
教师：内能的单位是焦耳，简称焦，符号是J。
各种形式能量的单位都是焦耳。
多媒体课件：空中飞行的足球。
教师：请同学分析，空中飞行的足球具有哪些能量？学生：飞行在空中的足球，离开地面，具有重力势能；足球在空中运动，还具有动能。
足球的动能和重力势能统称为机械能。
学生：足球是由许许多多的分子组成的，所以足球还具有内能。
教师：足球同时具有机械能和内能。
机械能与整个物体的机械运动情景有关，如物体是否有速度、是否有高度、是否发生了弹性形变。
而内能与物体内部分子的热运动和分子之间的相互作用情景有关。
也就是无论物体是否有外在的机械能，只要物体内部的分子有热运动，就必须有内能。
教师：内能是不一样于机械能的另一种形式的能。
教师：请同学们分析，一杯热水的水分子是否具有内能？学生：热水中的水分子永不信息地做规则运动，所有热水的水分子具有内能。
教师：请同学们分析，如果杯子中水的温度下降了，冷水的水分子是否具有内能？学生：冷水中的水分子也在不停地做规则运动，只可是比热水中的水分子的运动速度慢一些，所有冷水的水分子也具有内能。
教师：如果水结成冰块了，冰块还有内能吗？学生：冰的分子也在不停地做无规则运动，冰块也具有内能。
师生：根据分析可知，一切物体都具有内能。
同一个物体，温度升高时，内能增大，温度降低时，内能减小。
教师：当一个物体温度升高或降低时，内能随温度改变这个过程，暂不研究物体发生了物态变化，相关知识等到高中再进行学习。
（二）热传递改变内能、热量教师：让一个高温物体和一个低温物体接触，会发生什么现象？比如把冰凉的手放在热水袋上捂一捂。
学生：热会从高温物体传递给低温物体；高温物体的温度会降低，低温物体的温度会升高。
教师：这是因为在这个过程中，发生了热传递。
高温的热水袋把热量传递给了低温的手。
在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，热量的单位也是焦耳。
热传递过程中，热量总是从高温的物体传向低温的`物体。
物体吸收或放出的热量越多，内能的改变就越大。
在热传递过程中，低温物体吸收了热量，温度升高，内能增加。
高温物体放出热量，温度降低，内能减小。
热传递能够改变物体的内能。
教师：同学需要异常注意：热传递传递的是热量，不是温度，也不是内能。
是热量的转移才导致物体内能的改变，是热量的转移才导致物体温度的改变。
教师总结：(1)热传递过程中，传递能量的多少叫做热量。
（2）热量的单位是焦耳(J)。
（3）物体吸收热量内能增加，放出热量内能减少。
（4）热传递会改变物体的内能。
（二）做功改变内能分组实验：供给的器材：一截粗软铁丝、一个打火机、一张砂纸、热水袋（装有热水）、小毛巾等。
教师：要求学生把一段软铁丝的温度升高。
学生实验：用打火机去烧铁丝。
（提醒同学注意安全）学生实验：把铁丝放在热水袋上，用热水袋去捂热铁丝。