初中语文课堂教学解析(5篇)-课堂教学论文-教育论文
初中语文教学方法新探论文
初中语文教学方法新探摘要：语文在培养学生听、说、读、写能力过程中起着极其重要的作用。
然而近几年的初中语文教学课堂中教师起主导作用，学生缺乏主动性，效益非常低下。
新课程标准要求转变观念，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，重视学生的差异性，制定出个性化的学习目标，力求做到课堂教学优质高效。
关键词：初中语文；教学方法；差异性中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-290-01初中是学生学习成长的一个重要阶段，在初中阶段的语文教学中，语文在各门学科中作用举足轻重。
然而近几年的初中语文教学课堂，通常是教师在课堂上起主导作用，学生缺乏主动性，在课堂上做了旁观者、局外人，他们被动的接受着老师的理论，学生的思维能力、个性发展被压抑，久而久之，学生学习兴趣日益淡薄，就没有独立解决问题的能力。
整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，效益非常低下。
新课程标准已明确提出了初中语文课堂教学应当把课堂还给学生，让课堂充满生命气息，努力提高教学质量。
因此教学方法创新势在必行。
一、教师转变观念，营造初中语文课堂和谐氛围作为教书育人的领军人，语文教师应加强学习，不断更新知识，接受现代教育理念，提高教师自身素质。
教师应关注时事，洞察天下大事，学习教育教学理论，提高业务水平，努力学习新课程理念，学习他人经验，增强教科研能力，提高教书育人质量。
另外，初中语文教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师应该是学习活动的组织者、引导者、参与者。
身为教师，应该尽快转变角色，走下圣坛。
真诚的爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们的缺点，亲近他们，与他们心心相印，尊重他们的人格，少一点审视责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，注意十分谨慎的保护他们的自尊心，不受伤害。
努力营造民主、平等，和谐、融洽的课堂氛围。
想方设法为学生获得成功创造条件，使学生的个性得以张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的一种真诚合作的新型关系。
新课标下初中语文课堂教学反思对策论文
新课标下初中语文课堂教学的反思与对策新一轮基础教育课程改革已经全面展开，在全国范围内谈课改评课改参与课改的热潮此起彼伏。
语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，令人欣喜，叫人振奋。
可惜语文课堂教学在发生了全新的变化的同时，也带来了一些遗憾，让人深感忧虑。
一、对目前语文课堂教学的反思在新课程语文课堂教学好评如潮的背景下，教师变得像主持人了，学生发言缺少指向性，课堂犹如“农贸市场”，这不能不引起我们的反思。
课堂是舞台，还是平台？教师是导演，还是主演？学生是上帝，还是求知者？合作是说法，还是做法？课件是主角，还是配角？二、解决当前问题的对策探究《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”、“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以要解决新课程语文课堂教学中存在的问题，就要在课堂教学中做到以下几点：（一）让师生在平等交往中一起成长课堂是教学的主阵地。
在这个师生交往的平台上，学生不仅仅需要教师的微笑和赏识，需要教师有的放矢的评价，更需要教师营造一个相对平等的竞争氛围，让他们在学习的过程中获得精神层面深层次的平等。
要做到这一点，就要处理好以下关系：1、处理好学生自主与教师主导的关系。
教学中，教师是组织者和引导者，如果说教师在教学中按照设计的问题和步骤让学生去完成，是履行了组织者角色的职责的话，那么，教师在教学中凭借自己深厚的语文素养，对文本的独特体验、感悟、把握和可能高于学生的深刻见解而对学生正确导向，开启思维，适时示范，精要点评，高效对话，就是履行了引导者角色的职责。
试想，如果把课堂交给学生，课堂就任由学生决定一切，一盘散沙、放任自流也不用教师组织和引导的话，那还要教师干什么？学校也许都没有存在的必要了。
2、处理好张扬个性与价值引导的关系。
我们必须清楚，新课标中要求尊重学生的独特体验是建立在“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”的基础上的。
初中语文教学策略10篇-初中语文论文-教育论文
初中语文教学策略10篇-初中语文论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中语文网络教学研究一、网络技术在初中语文教学应用的主要优势分析1.初中语文教学中网络技术辅助教学能够很好地激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生的老师，初中学生只有对学生产生了浓厚的学习兴趣，才能够产生强烈的求知望，学习兴趣是学生主动学习的主要动因。
传统的初中语文教学形式比较单一，主要是老师在课堂上讲解，学生在课堂上听讲做笔记，这种教学模式相对来讲比较枯燥，久而久之学生就会丧失对语文的学习兴趣，影响到课程教学效果的提升。
网络技术教学能够凭借新颖性、形象性，最大限度地调动了学生的学习兴趣，达到化静为动，变抽象为具体的作用，同时还能够对人的听觉和视觉产生全方位的刺激，这和初中学生对于知识的认知规律相互吻合，可以给学生留下十分深刻的印象，促进教学效果的有效提升。
2.初中语文教学中网络技术辅助教学能够很好地提升课堂的教学效率。
语文课程是一门内容十分丰富、时空跨度比较大的综合学科，对于初中学生综合素质的培养有着十分重要的现实意义。
在开展语文课程的教学过程中，如何才能够让学生成为课堂学习的主体，让学生可以轻松愉快地学习到语文知识，从而提升课堂的教学效率，这一直以来都是初中语文课程教学中的难点问题。
网络技术能够为初中语文的教学带来十分丰富的感性材料，将网络技术应用到初中语文课程的教学中，可以在很短的时间内为学生呈现出大量的信息，刺激学生的多种感官，使学生能够接受和理解新的知识，这在很大程度上促进了初中语文课程的教学效率。
二、网络技术在初中语文教学应用中存在的弊端分析1.网络技术在初中语文教学中的应用限制了学生思维想象的空间。
语文教学过程中最为重要的任务就是要对学生的形象思维进行培养，这和学习物理等其他课程有着比较大的区别，语文学习的过程中需要学生最大限度地发挥自己的想象力，培养自身的创新能力。
不同的学生对同一篇课文会有不同的理解，也会激发学生对于知识不同的想象，培养学生的想象能力是初中语文教学过程中的重要内容。
初中语文课堂教学解析与案例分析
初中语文课堂教学解析与案例分析一、引言语文课程是中学教育中非常重要的一门学科，对学生的语言表达和文化素养培养起着重要作用。
本文将对初中语文课堂教学进行解析与案例分析，探讨如何提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
二、初中语文课堂教学的特点1. 多样的教学形式初中语文教学应采用多样的教学形式，如讲述、探究、讨论、小组合作等，旨在激发学生的学习积极性和主动性。
2. 强化阅读能力的培养语文课堂应注重阅读能力的培养，通过多样的阅读材料和交流方式，帮助学生提高阅读理解能力和文学素养，培养良好的阅读习惯。
3. 紧密结合实际生活初中语文课堂教学要与学生的实际生活紧密结合，通过情境化的教学设计，让学生感受到语文知识与实际生活之间的联系，增强学习的实效性。
三、初中语文课堂教学案例分析以下是一个关于探究性学习的案例分析：案例：探究《红楼梦》中的女性形象教学目标：1. 了解《红楼梦》中的不同女性形象，并能够准确描述其特点；2. 分析女性形象在小说中的作用，理解作者对于女性命运的关注。
教学步骤：1. 导入：通过图片展示《红楼梦》中的几位女性形象，引发学生的兴趣，启发他们对于女性形象的思考。
2. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组负责研究一位女性形象，并就其性格、命运、社会地位等方面展开讨论，形成初步的分析结果。
3. 小组展示与讨论：每个小组选派一名代表向全班展示他们的研究结果，并就其他小组的展示进行讨论和补充，形成更加全面的认识。
4. 整合与总结：教师对学生的讨论进行整合和总结，并引导学生思考女性形象在小说中的作用，以及作者的用意和观点。
5. 提供延伸任务：教师布置延伸任务，要求学生写一篇小论文，探究作者对于女性命运的关注以及作品对当代社会的意义。
四、有效教学策略与方法1. 合作学习：通过小组合作学习，能够激发学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习兴趣和动力。
2. 情境化教学：以生活情境和实际问题为背景，将语文知识融入到学生熟悉的环境中，使学习更具现实意义。
初中语文课堂教学的共性问题分析-初中语文论文-语文论文-教师论文
初中语文课堂教学的共性问题分析-初中语文论文-语文论文-教师论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——随着课程改革的不断深入，语文学科课堂教学逐渐发生了变化，但也不可避免地产生了这样或那样的问题。
为了深入了解初中语文学科课堂教学的共性问题，本文以12 位教师的12 节课为例，对课堂教学中出现的问题进行了分析，以期分析问题、诊断原因，更好地改进课堂教学。
一、案例的基本信息12 个课堂教学案例，分别来自办学条件较好、中等和一般三类学校，每类学校的案例课各4 节，具体见表1.二、案例存在的主要问题（一）教学目标存在的问题1.教学目标多而乱，逻辑关系不清晰例如《香菱学诗》一课的教学目标：分析香菱学诗成功的原因；把握香菱和黛玉在文中的性格特点；结合香菱的身世经历，体会作者对这一人物寄予的情感，了解《红楼梦》的主题思想。
教学重点：分析香菱学诗成功的原因；把握香菱和黛玉在文中的性格特点。
教学难点：结合香菱身世经历，体会作者对其寄予的情感，了解《红楼梦》的主题思想。
【1】该课教学目标中教学重点2 个，教学难点3 个，教学重难点分散；目标 5 个---分析香菱学诗的原因，把握香菱的性格特点，黛玉的性格特点，作者的情感，主题思想. 由于教师没有理清它们之间的逻辑关系，导致课堂教学中重点不突出，教学环节拖沓，教学时间紧张。
2.将学生学习的结果与教学过程混为一谈教学目标是教学过程结束后学生的变化，是学生学习的结果。
但不少语文课却将教学过程混淆为教学目标，这使教学过程成为脱轨的列车，没有明确的终点。
仍以《香菱学诗》的教学目标为例, 分析香菱学诗成功的原因是一个教学过程，而学习结果则是通过分析香菱学诗成功的原因，来理解香菱学诗为什么成功，或者掌握分析人物特点的方法.在这里，教师并没有想清楚，到底在分析香菱学诗成功的原因这样一个教学过程后，学生应该理解什么、掌握什么，学生的认知或能力应有哪些变化，而仅仅是让学生经历这样一个教学过程。
中学语文论文范文
中学语文论文范文语文教学论文，是以语文教学作为研究对象的科学论文。
就语体学的分类而言，语文教学论文属于科学研究论文的范畴。
接下来店铺为你推荐中学语文论文范文，一起看看吧!中学语文论文范文篇一：浅谈中学语文课堂美学论文摘要:中学语文课堂教学与美学密切相关。
教师与学生除传授与被传授关系外，还有欣赏与被欣赏的关系，即既有认识关系，还有审美关系。
教学过程是一种以美导真的过程。
从静态的教学内容看，不仅都是合乎科学的真知，而且也存在着许多美的要素：自然美、社会美、艺术美;从动态的教学活动看，以美去感染学生，按照美的法则去实施教学，从而使学生在美的氛围中获得知识、培养智能，并且受到美感教育。
关键词中学语文课堂美学近年来，广大中学语文教师积极投身语文课堂美学教学实践，锐意改革，作了大量的有益探索，取得了可喜的成绩。
青少年正处于长知识、长身体、思想逐渐成熟的时期。
他们思想活跃，兴趣广泛，感情丰富，求知欲强。
因此，用美的形象去感染，用美的情感去熏陶，用美的信息去激发，用美的方式去引导，就可以在潜移默化、耳濡目染之中，滋润青少年的心灵，净化青少年的情思，陶冶青少年的性情，从而促进智力因素和创造性思维的发展，促进青少年的个性品质的和谐发展。
在课堂的美学表现方面，语文课有着得天独厚的条件。
就以现行教材来说，文学作品占百分之八十，可以说古今中外名作荟萃。
从内容看，题材丰富，情感真切，形象生动，好像生活的百科全书。
从形式看，新颖活泼，小巧玲珑，应有尽有，真是一幅：“语言的图画”(高尔基语)。
从风格看，质朴美、华丽美、直露美、含蓄美、形象美、哲理美、空灵美，丰富多彩，在我们面前展现出一个美的世界。
因此，在语文教学过程中，用美的方式把学生引入美的宫殿，让他们观察美、感受美、鉴赏美、热爱美、创造美。
逐步培养健康高尚的审美观念和审美情趣，实在是评议教师的天职。
一旦认识并履行这种职责，语文教学就有可能引人入胜，发人深省，扣人心弦，于是语文教学任务的完成，也就有了保证。
初中语文课堂教学切入点例说论文
初中语文课堂教学切入点例说教学切入点是分析一篇课文的着眼点和突破口。
切入点把握得好，一篇文章就能很流畅地讲完；切入点模糊，就会出现上课时无从下手的情况。
恰当的“切入”，犹如“穿着一串珍珠的线”，就会自然而然的带出文章其他一系列的问题，引发学生思考，调动其积极性进而把握文章结构，理解文章思路和主题。
它的存在可以让语文课堂成为一个有机的整体，不但教学思路明晰，而且学生也可以在老师恰如其分的引领下，发挥主体作用，有所感悟，有所体味，促使阅读达到预期效果。
笔者结合教学实践与思考，以课为例，探讨找准语文教学切入点的一些方法。
1.疑点切入，激起浪花《范进中举》的教学目的之一是让学生能最终体会“封建科举制度对当时知识分子及其他阶层人物的迫害”这一主旨。
文章内容虽生动有趣，易于引起学生阅读兴趣，但要让学生从文字表面体会到“封建科举”的“危害”似乎颇有难度，由一种现象看到本质超过了八年级学生的能力范畴。
一位教师这样切入：结合文章内容，推测范进中举时的年龄段？这一导入在课堂教学上取得了比想像中还要好的效果——学生个个埋首于课文，试图找出简洁的答案，但细寻却无功而返的结果更激发了他们的求知欲、挑战欲。
学生的回答层出不穷，理由也颇有些道理。
在一片争议之后，当教者把原著中范进中举的实际年龄“54岁”写在了黑板上，学生看后有惊喜，有失望，有不解的。
但最终都归于一种表情——不可思议的惊讶。
于是，教者又趁热打铁，把封建科举进阶的过程呈现在课件上，然后静观学生之变。
果然有学生按捺不住叫起来：“那他考了多少年啊？”也有“他几岁开始考啊？”“他为什么考那么多年还不放弃啊？”……诸如此类的疑问在导入后层出不穷。
于是，在边介绍封建科举各阶段考试时间及年限，边让学生揣摩文中不同阶层人物对范进中举后的态度迥异变化的过程中，学生逐渐体会了作者的写作意图，对文章主旨的理解，正应了那句“水到渠成”！2.巧借修辞，一线贯之现代著名作家老舍的写景散文《济南的冬天》流淌着一种如诗如画的美感。
浅谈初中语文议论文教学
他们 到前面讲讲 自己的观点 、 思路 ， 老师 是聆听者 。 是事 后的 评判者 ， 让学生的思维与 自己的思维碰撞 ， 产生的可能是智慧 的火花 ， 会收到意 想不到的效果。
３利用好课上２ ． 分钟。建议 ： 文阅读 能力的培养并非 议论
再生动 ， 环节设计 合理 ， 知识传授准确 ， 如果节节都是一人堂、
一
言堂 ， 学生都会厌烦的 ， 我们不妨让学 生当回。 小老师 让 ，
议论文教学现状 ： 生阅读能力太低 。 学 作为一名初中语文教师 ， 文言文、 记叙 文、 明文 、 说 议论文 阅读能力的培养是教学的基本任务 ， 几种文体进行对 比， 这 最
（ 总结课文内容 ， 五） 整合议论文文体知识 （ 分钟） ７ 。
怎样看待舍生取义等许多问题 ， 就议论文 的论据及结论则 但
一
认为 ， 老师应该由浅入深地引导学生去理解和体会 ， 不能回避 重点和难点 。 由本节课 ， 笔者联想到初中语文议论文教与学现 状， 对此进行粗浅分析。
２充分发挥学生的主体作用。一个教师的课讲得再精彩 、 ．
每节课上课后教师可组织学生进行２ 分钟演讲 ， 演讲内容可以 谈对 时事 、 家庭、 学校、 社会的看法 ， 要求有理有据 ， 感情激昂 ， 这种做法坚持下去 ， 对加强学生的逻辑表述能力 、 口头语言表 达能力会大有益处的。
４摘抄本 的使用。为达 到积 累素材 ， 高写作能力 的目 ． 提
课型 ： 新授课
环节设计 （ 含时间分配 ） ：
《 鱼我所欲也》 第二课时 ， 讲课过 程中设置 了很多问题 ， 课堂气
氛也很活跃 ， 设置的问题有 ： 这篇文章 的中心论点是什么 第
初中语文阅读教学论文(4篇)
初中语文阅读教学论文(4篇)第一篇：初中语文阅读教学思考一、问题式教学法教学意义问题式教学法最大优势即在于引导学生对知识的进一步认识与深化。
通常在教学实践中，教师课上告诉学生的知识，学生可能会很快忘记；但若提出问题让学生自己探究知识，则能加深印象，将知识内化，这便是问题教学法最重要价值之一。
同时，问题教学法也有利于培养学生创新能力与探究能力。
所谓“疑是思之始，学之端”，也就是说教师提出的种种问题是引发学生思考、激发学生学习欲望的重要推动力；而在这些问题的推动下，学生通常能够更多地发挥想象力与创造力，积极展开对答案的探究。
此外，问题式教学法也在一定水准上优化了传统教学模式，带动了学生思考，改变了传统的“满堂灌”与“填鸭式”教学模式，这是适应新课程改革的要求，也是真正意义上对教学模式创新的一种践行。
对学生而言，问题式教学法使其养成了良好的自学习惯，在接触问题式教学法之前，学生可能极少主动进行自主学习，不过随着教师持续提问，持续地展开思考，学生为求解答自觉展开探究，这一过程不仅减少了对教师的依赖，也在潜移默化中养成了良好的自学习惯。
二、问题式教学法在语文阅读教学中的应用路径（一）具体措施实施问题式教学法的首要任务是精心设疑，鼓励学生发现问题。
只有发现问题，才能着手去分析问题，进而解决问题。
初中课本所选篇目都是著名作家作者的优秀作品，在词语的使用、句子的把握上具有重要的示范意义，教师可以让学生以此为学习的典范，带着问题学习课文，在知识积累之余深化文意认知。
比如，朱自清的《春》《背影》、老舍的《济南的冬天》、冯骥才的《珍珠鸟》、汪曾祺的《端午的鸭蛋》等佳文中，词句运用写作技巧无一不蕴藏着作者无限寓意、深情，教师可在学生掌握字词、句子的基础上，设置与课文写作背景、引申含义、留白手法等相关的问题，引导学生逐一思考、解答，进行知识的拓展训练。
其次是逐步引导，帮助学生分析问题。
分析是解决问题的必要条件，即教师在帮助学生分析问题时应作出具体的思路解析，对学生的优缺点要有所掌握，要结合学生自身特点加以引导，详细说明该从哪些方面、哪些角度考虑，如何考虑以及注意事项等。
初中语文教学论文 初中语文课堂导入初探
初中语文课堂导入初探俄国大作家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”我国大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生学习的主动力。
那么，如何在一堂语文课上激发学生的阅读兴趣呢？关键点在于利用好课堂导入这一环节。
现代教学论认为：一个完整的课堂导入环节对学生有集中注意，引起兴趣，激发思维，明确目的，进入学习课题的作用。
语文特级教师于漪也提到：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，一个成功的课堂导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲和学习热情。
良好的开端是成功的一半，精彩的导入环节无疑可为整堂语文课教学奠定良好的基础。
基于对课堂导入的上述认识，我在自己初中语文课堂的教学实践中进行了以下一些尝试。
一、从学生自身写作和经历导入，激发他们对课文的兴趣和理解。
1.从学生的自身写作导入。
“武松打虎”的故事在中国可谓家喻户晓，学生在连环画、动画、电视剧等多种艺术形式中对此故事已有所了解。
然而，如何让学生从语言角度体会《武松打虎》的精彩之处呢？这也是本篇课文最主要的问题。
为了解决这一问题，在课堂导入中我先让学生尝试着写出自己印象当中武松打虎的场景。
从学生五分钟左右的当堂写作情况来看，有的学生只用了一句话：“武松上前一拳就打死了老虎。
”学生认为这样写直截了当，最能体现武松的勇猛和力气；有的学生则用了较多的动词，如“抓”、“打”、“踢” 等来描写。
于是，再让学生阅读原文中作者的描绘，通过和自己写法的对比，学生深切地体会到：课文中在武松打虎之前先有对老虎的一段描写——这是侧面描写，把老虎写得越猛就越能体现后来武松打虎的勇猛，这是其一；其二，课文的描写中有一个“被动”的“闪”字，可见武松打虎时并不全是“抓”、“打”、“踢”，一味向猛虎“主动进攻”，这表明武松既有勇猛的一面还有机智灵活的一面，再反观“武松上前一拳就打死了老虎”，看似勇猛却不符合常理。
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初中语文课堂教学解析(5篇)-课堂教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中语文课堂教学问题设计摘要：在初中语文阅读教学中，要完成一堂精彩的语文课，教师需要在课前精心备课，深入钻研教材，预先设计好有深度、有价值、有思考力的问题，才能架起学生主体与文本之间的桥梁，激活学生思维，引导学生自主阅读，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解。
因此，初中语文阅读教学的精彩需要预设。
关键词：初中语文阅读教学问题预设精彩生成“精彩无需预设”这种观点强调课堂生成的重要性。
钱梦龙认为，教读课重在引导，而引导之法，在于善“问”。
教师如果不深度挖掘文本内涵，提不出有价值、有思考力的问题，课堂教学也难有精彩呈现，所以精彩的课堂是需要预设的。
笔者想从以下两个精彩案例，谈谈初中语文阅读教学的问题设计。
以朱自清的一篇散文《春》为例。
文章第一自然段这样写：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”查阅教学用书和资料，解读几乎都是千篇一律：本段运用反复和拟人的修辞，表达了作者盼春的急切和欣喜之情。
盼春的急切和欣喜之情有没有办法让它表现得更加强烈？备课时，笔者产生了这样的疑问。
一边朗读一边思考，朗读时，感觉前面两个“盼望着”表现盼春的急切之情较强，而后一句“东风来了”表达的欣喜之情较弱。
于是笔者的头脑中浮现了一个句子：盼望着，盼望着，东风来了，东风来了，春天的脚步近了。
这个句子表达欣喜之情明显强于作者所写的那个句子，为自己的发现而窃喜。
接着又反复朗读，在朗读中笔者又发现改变标点符号也可以表达出更加强烈的情感。
有了这些发现，于是提出了这样一个问题：“同学们，在《春》的第一自然段中，作者用反复和拟人的手法传达出急切和欣喜之情这早已成了定论，但老师认为，这种急切和欣喜之情的力度还不够，请动动脑筋，把作者的这种情感表现得更强烈些。
”问题一出，平静的课堂开始“骚动”。
几分钟后，学生有了如下答案：“盼望着，盼望着！东风来了！春天的脚步近了。
”“盼望着！盼望着！！东风来了！春天的脚步近了！”“盼望着，盼望着！东风来了，东风来了！春天的脚步近了！”学生的情绪高涨，答案越来越丰富。
在回答与争辩中，学生对标点的妙用、反复修辞的作用有了更深的理解。
又如，在备《答谢中书书》一文时，笔者很奇怪为什么作者陶弘景回复谢征的信没有采用书信的格式，而是以一篇山水小品作为回信，这有违常理。
查阅各种资料仍找不到谢征写给陶弘景的信。
因为有违常理和找不到谢征的回信，这正是出彩的切入点，于是针对此文笔者设计了这一个问题：作者陶弘景为什么用一篇山水小品文来回复他的朋友谢征的来信？你能猜一猜谢征的来信的主要内容吗？这个问题虽然有一定的难度，但很有价值。
弄清了这个问题等于理解了作者不求荣华富贵，一直想辞官归隐的想法。
经过读、思、议，学生终于明白作者用山水小品文作为回信的原因，在猜测谢征的来信这一环节时，高潮迭起，掌声不断。
有学生这样猜想谢征的来信：景兄，自上次华阳一别，已历几个春秋。
其间梁武帝曾下诏让你回朝议事。
我不明白你为什么不回到朝廷辅佐皇上，您这样也可享受朝廷的荣华富贵啊！你说你喜欢山林，喜欢看天上的白云，喜欢听听山野松涛之声。
在公务之余，你也同样可以游山玩水！回来吧，景兄！回到朝廷来，我们就可以一起工作、生活、学习。
如果执教老师只把此文当做小品文来教学，绝对没有这样的精彩出现。
只有在备课时对文本深度挖掘，才有精彩课堂。
那么，在钻研教材，精心设计教学方案，提出有深度、有价值的问题方面，我们该如何做呢？一、要素备教材所谓素备就是指在不借助任何参考资料情况下认真阅读、钻研教材，然后根据自己对文本的解读和学情备课。
素备教材可以避免受他人干扰，把别人对文本的解读“贩卖”给学生。
长期素备教材能锻炼教师解读文本的能力，形成自己的教学观和独特的教学风格。
时下流行集体备课，就是由一人主备，其他备课组成员补充，用统一的教学设计上课。
对这样的做法，笔者是持态度的。
集体备课看似帮助青年教师尽快站稳讲台，助其成长，但许多青年教师在集体的帮助下，削弱了解读文本的能力。
有的青年教师因此养成惰性，在教学中逐渐失去自我，成为集体备课的“传声筒”。
清华附中特级教师赵谦翔曾在不同场合谈自己的成长经历时提到素备教材的重要性。
他坦言自己刚开始准备教材做文后的练习时，有许多答案与教师用书上的相差甚远，但经过几年磨炼之后，他的答案渐渐成了“标准答案”了。
备课的功夫就是这样炼成的。
二、要不断积累厚积才能薄发。
在平时的教学中，笔者有一个习惯，从来不沿用老教案，喜欢对讲过的课文重新阅读备课。
在备课《湖心亭看雪》一文时，针对“余强饮三大白而别”一句中“强”读“qiǎng”，还是“qiáng”;作“勉强”解释，还是做“豪爽”解释的问题，查阅了大量的资料，在查阅过程中我发现两种观点都言之凿凿，理由充分。
于是，笔者设计了这样一个问题：余强饮三大白而别”一句中“强”的读音和解释，历来有争议，你赞成哪一种观点呢？请从文中找出足够的理由佐证。
这个问题毫无疑问不存在观点的对与错，只存在理由的丰富与简单。
学生在争论中加深了对课文的理解，学会了根据观点找理由的方法，一箭双雕，精彩在争辩中呈现。
三、要善找突破口在教学鲁迅的《孔乙己》一文时，笔者抓住文章最后一句“孔乙己大约确实死了”，设计了这样一个问题：从语法角度来说，这是一个病句，鲁迅先生用在此文是否矛盾？为什么？此问一出，立即引起了学生强烈的好奇心，对文章深入钻研。
学生通过反复阅读，思考、讨论、归纳，很快理解了这句话的深刻内涵。
说他“大约死了”，是因为事隔多年无从考证，也没人真正知道他的真实情况，所以说“大约死了”，而孔乙己作为“另类”——唯一一个站着喝酒而穿长衫的人，在他所处的封建社会的背景下，以他的身份和地位肯定会被社会淘汰与淹没。
况且他不劳动，无法养活自己，又打折了腿，所以必死无疑。
每一篇文章都倾注了作者的情感，教师要从字里行间细读文本，不放过任何一个标点。
莫怀戚的《散步》是一篇精美的散文。
文章第一段这样写道：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
”粗读课文，发现不了特别之处，但是细读之后，你会发现，这其中似乎隐藏着什么。
本来这一句可以写得更简练些：“我们一家四口在田野散步：我、母亲、妻子和儿子。
”为什么一句中用了“我们”“我”和两个“我的”。
笔者翻阅教学用书也没有找到答案。
后来通过联系作者创作本文的背景和阅读一系列赏析文章，我终于找到了理由：全文仅580字，“我”字就出现24次之多，这是一个站在生命链接点上的中年人对生命和社会的责任。
作者是以极其郑重的态度来写这篇文章的，字里行间渗透着作者沉甸甸的责任感。
总之，要生成一堂精彩的语文课，仍需教师在课前预设好有深度、有价值、有思考力的问题，以激活学生思维，引导学生自主阅读，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
课堂上精彩巧妙的提问，就犹如投石击水、击石发光，可以改变单调沉闷的课堂气氛，充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生阅读的兴趣、探究的乐趣，达到最佳教学效果。
参考文献：[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M]. :教育科学出版社,2000.8-9.[2]中华人民共和国.义务教育语文课程标准(2011年版)[s]. : 师范大学出版社,2012.19.[3]钱梦龙.《导读的艺术》(修订本)[M]. :人民教育出版社,2000.11.[4]王寿山.钱梦龙老师的提问艺术[J].中学语文教学参考,1984,(5):1.——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第二篇：初中语文课堂教学提问的有效性分析摘要：恰当的课堂提问对于初中语文课堂教学活动的正常组织与开展具有广泛而深刻的影响意义。
本文作者结合自身的初中语文教学经验，以“导入环节”、“讲解环节”及“结尾环节”不同阶段的课堂提问入手，就初中语文课堂提问的有效性研究发表了一些个人见解。
关键词：初中语文；课堂提问；导入；讲解；结尾“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。
非学，无以致疑；非问，无以广识。
”学者刘开的这一论断充分既表明了疑问与学习之间千丝万缕、密不可分的重要关系，同时，更揭示了疑问之于展开有效学习活动的必要性及重要意义。
以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，尝试探讨初中语文教学不同环节中的课堂提问艺术。
１在课堂导入环节进行课堂提问，调动学生的学习兴趣初中阶段的学生受到年龄因素的制约，其自身的控制能力尚未真正发展成熟，这也是致使他们上课一开始很难完全集中自身注意力的一个重要原因。
针对初中学生的这一实际情况，初中语文教师有必要且必须为他们创设一个既新鲜有趣同时又能发其充分展开思维探究活动的课堂导入。
这其中，在导入环节中设置与学习内容密切相关的问题，往往能轻松达成上述预期效果。
对此，笔者感受颇深。
例如，在教学《看云识天气》这篇课文时，笔者在上课一开始就为学生提出了如下一个问题：你认为天上的云与未来的天气之间存在必要的联系吗？结合已有的现实生活经验，大多数学生普遍认为天上的云与未来的天气之间存在一定的联系，但至于是何种联系他们就不甚明确了。
也正因为如此，学生渴望笔者向他们详细讲解“云的种类与未来天气之间可能存在的联系”。
而这一渴求的学习态度很显然就为他们积极融入到《看云识天气》这篇课文的具体学习活动之中奠定了坚实的情感基础。
由此，我们不难看出，在课堂导入环节进行课堂提问有利于快速集中学生的注意力，更有利于最大限度上发、调动他们对具体语文知识点的浓厚学习兴趣及积极性，真正存在着一举多得之良好效果。
２在课堂讲解环节进行课堂提问，深化学生的学习认知初中阶段学生自身的思维尚未真正发展成熟，因此要想他们完成对所学语文知识点的深刻认知与理解很显然并不符合实际情况。
这也是初中语文教师必须在课堂教学活动中给予学生恰当引导与详细讲解的关键所在。
教育实践表明，在课堂讲解环节精心设置问题，能起到深化学生语文学习认知的良好目的。
笔者自身的教学实践就可以充分证明这一点。
如，《麦琪的礼物》这一课文涉及到了一个戏剧性的转折———麦琪卖掉了她和丈夫都万分真爱的头发，只为了帮丈夫买到适合他金表的表链；而丈夫卖掉了他和麦琪都格外珍重的金表，只为了帮自己的妻子买到一把精美的可以烘托她秀发的发梳。
可是，无论是麦琪的头发还是丈夫的金表暂时都不存在了，那么，对方的礼物对他们各自来讲还有意义吗？随后便要求学生以小组为单位针对该问题展开探究。
通过小组合作探究，学生们得出了一个共识：即使麦琪的头发还有丈夫的金表暂时都不存在了，但是对方的礼物之于他们来讲仍旧具有重要的价值。
因为这是对方牺牲自己最宝贵的东西换取回来的，凝聚着对方慢慢的爱。
如此，借助这一问题，学生便初步窥到了《麦琪的礼物》这一课文的主旨情感内涵———通过吉姆夫妇为了互相赠礼物而卖掉自己心爱的东西换，体现了“爱”的分量，爱给他们的礼物披上了神圣的色彩，是具有人性的，闪烁着爱的光芒的礼物。