浙教版科学八年级下册_《氧化与燃烧》第一课时优教教案
氧化和燃烧教案
氧化和燃烧教案【篇一：燃烧教学设计】燃烧教学设计一、前期分析1、教材内容分析“燃烧”选自浙教版《科学》八年级下册第二章第二节“氧气和氧化”。
《空气和生命》这一单元是综合性很强的一个主题，涉及了物质科学、生命科学、地球宇宙与空间科学这几个框架的内容，而“氧气和氧化”这节课分为3个课时，本节课为第三课时的内容，教材之前已经对空气的组成进行了定性与定量的分析，学习了氧气的相关性质，在小学科学的学习中也已经学习了相关的内容，在此基础上，学生们将学习燃烧与灭火的相关知识，连接了以前学习的知识，同时也为以后学习二氧化碳的性质做了铺垫。
本节课主要内容为燃烧、特殊的燃烧——爆炸、燃烧的条件、灭火的原理与方法这四部分。
它在内容编排上贴近生活实际，便于激发学生的学习兴趣。
2、学习者分析本节课的教学对象为八年级学生，通过小学《自然科学》的学习和日常生活的经验，学生对燃烧、灭火的相关知识已经有了一个大概的认识，在日常生活中，学生也获得了一定的经验，之前的对于空气组成与氧气性质的学习也为这节课的学习垫下基础，总之这节课的内容对学生来说是非常熟悉的，可是，对于燃烧的具体条件等知识，学生并不了解。
八年级的学生正处于儿童向青少年的过渡期，他们对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲，但他们对事物的认识还不够全面，理论分析和推理能力不强，因此，在教学过程中，仍然需要借助具体形象的材料来支持、感知和体验。
3、教学重、难点教学重点：燃烧的定义与条件，灭火的技能教学难点：燃烧的三个条件二、教学目标分析1、知识与技能通过日常生活中燃烧的事例能说出燃烧的定义，知道爆炸是特殊的燃烧通过实验了解燃烧的三个条件能说出着火点的概念理解自燃是由缓慢氧化引起的2、过程与方法会准确判断不同的火灾应采用的灭火方式学会火灾中应变及逃生的技能3、情感、态度与价值观通过燃烧条件与灭火方法的比较，以及燃烧和爆炸利弊的分析，明白事情具有两面性，学会用辩证的观点看待事物。
3.2 氧化和燃烧— 浙教版八年级科学下册课件
说）探究：燃烧的条件
着火点：可燃物着火时所需的最低温度 不同物质的着火点是不同的。
物质
白磷 红磷 汽油 木材
木炭
硫 酒精 无烟煤
着火点℃ 40 240 250 250~330 320-370 260 558 700-750
白磷自燃 （鬼火）
（三）爆炸
如果燃烧以极快的速率
在有限的空间里发生，瞬间内
累积大量的热，使气体体积急
剧地膨胀，就会引起爆炸。
爆炸
是否所有的爆炸都属于化学变化？
化学变化：鞭炮 物理变化：高压锅爆炸
灭火与火灾自救
根据燃烧的条件，我们应该怎样来灭火？ 灭火：消除燃烧发生的任何一个条件
①隔离可燃物 ②隔绝空气 ③把可燃物的温度降低到着火点以下
1.灭火
你能说出图中分别是用什么方法灭火吗？
灭火方法
灭火原理
酒精灯用灯帽灭火
隔绝氧气
火柴点燃后，放到水中灭火 隔绝氧气，使温度将至着火点以下
厨房里锅着火用盖子灭火
隔绝氧气
如果酒精、汽油等液态物质着火，能不能用水灭火？ 如果森林着火，怎么灭火？
隔绝氧气 灭火方法： 降低温度至着火点以下
隔离可燃物
2.促进燃烧
氧化和燃烧
一
苹果削皮后变色，铁放在空气中时间久了会变得 锈迹斑斑。如果说这两个现象产生的原因相同，你信吗？
生锈的铜币
金鱼呼吸
吸氧急救
这些现象的产生都与什么物质有关呢?
氧化反应
金属、人体组织、燃料、橡胶等都能与氧气发生反应。 你还能举出更多这样的现象吗？
麦堆的自燃 橡胶、塑料的老化
物质与氧发生的反应叫做氧化反应。
浙教版八年级科学下册3.2.1氧化和燃烧教学课件共21张PPT
速燃烧， 没有达到 （2）邻居由于吸烟，不慎引燃被子而发生火灾； 区 达到着火 注意：燃烧一定发光发热，但发光发热不一定是燃烧 别 热量来不 着火点 它是这样形成的：人体的骨骼和磷脂里含有较多的磷。 点 能发光发热的现象一定是燃烧吗? 及散失 2、物质燃烧需要有助燃剂，
物质在缓慢氧化过程中产生的热量如果不能及时散失， 使温度逐渐升高，达到着火点，物质也会自发地燃烧起 来。
自燃 缓慢氧化而引起的自发燃烧叫
秸杆、柴草、煤炭、擦机器的棉纱等，由于堆放 不合理，空气不流通，时间长了就可能自燃
如白磷自燃（鬼火）
“鬼火”实际上是磷火，是一种很普通的自燃现象。 它是这样形成的：人体的骨骼和磷脂里含有较多的磷 。人死了，躯体里埋在地下腐烂，发生着各种化学反 应。磷由磷酸根状态转化为磷化氢。磷化氢是一种气 体物质，着火点很低，在常温下与空气接触便会燃烧 起来。磷化氢产生之后沿着地下的裂痕或孔洞冒出到 空气中燃烧发出蓝色的光，这就是磷火，也就是人们 所说的“鬼火”。
比喻使人更加愤怒或使情况更加严重。
森林中的枯枝落叶长期堆积后，虽然未经点燃，有时也会自己燃烧起来。
如灯泡通电发光发热不是燃烧
用湿抹布扑盖或用沙子盖灭；
而烛火的着火面积小,用扇子扇,空气流动带走热量,使周围温度降到着火点以下.
在有限的空间里急速燃烧，热量来不及散失
1、物质燃烧需要有可燃物。
比喻使人更加愤怒或使情况更加严重。
用水灭。主要是水变成水蒸气先带走一部分热量， 使温度降到着火点以下。 （3）由于线路老化短路而发生火灾。
先切断电源，再用灭火器。未切断电源灭火，有漏 电危险
2、室内着火时，如果打开门窗，火反而烧得更旺， 为什么？
浙教版八年级科学下册 氧化和燃烧 课件
浙教版八年级科学下册氧化和燃烧课件在开始之前，让我们一起回顾一下我们之前学过的关于物质变化的知识。
物质的变化可以分成两大类：物理变化和化学变化。
物理变化指的是物质的形态、大小、位置等物理属性的变化，而化学变化则是指物质的化学组成发生了变化。
今天我们将要学习的内容，氧化和燃烧，就是化学变化中的一种重要形式。
通过本课的学习，你们将能够理解什么是氧化，什么是燃烧，以及它们的反应原理和过程。
你们还将能够掌握燃烧所需要的条件，以及如何通过控制这些条件来防止火灾的发生。
我们将学习什么是氧化。
氧化是物质与氧气发生反应的过程，在这个过程中，物质的化学组成会发生变化。
让我们来看一个例子：铁在空气中放置一段时间后，它的表面会生锈。
这就是因为铁与空气中的氧气发生了反应，形成了铁氧化物。
这个过程就是氧化。
接下来，我们将学习什么是燃烧。
燃烧是可燃物与氧气在一定条件下发生的剧烈氧化反应。
这个过程会产生大量的热和光。
例如，我们点燃一根火柴，火柴的木质部就会与氧气发生反应，产生火焰。
这就是燃烧。
了解了燃烧的基本概念后，我们还需要掌握燃烧所需要的条件。
燃烧需要可燃物、氧气和足够的温度。
当这三个条件同时满足时，燃烧就会发生。
因此，我们可以采取一些措施来防止火灾的发生。
例如，控制可燃物的存放和使用，保持防火设备的完好，以及在必要时切断氧气的供应等。
本课我们学习了氧化和燃烧的基本概念和过程，了解了燃烧所需要的条件以及如何防止火灾的发生。
希望同学们能够认真学习并掌握这些知识，为我们的生活安全保驾护航。
大家好，今天我们将学习浙教版科学八年级上册的“大气层”一课。
在开始之前，让我们一起想象一下我们身边的大气层是什么样子的。
有人可能会说，大气层就是我们呼吸的空气，那么它到底有多厚呢？它又是如何形成的呢？今天，我们将一起探索这个问题。
我们来了解一下大气层的定义。
大气层是由氮气、氧气、氩气、二氧化碳等气体组成的混合物。
它随着高度的增加，成分和温度都会发生变化。
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第三章第二节第1课时教学设计
【内容来源】八年级浙教版下册第三章
【主题】氧化与燃烧
【课时】第1课时
一、教学目标
1.知识与技能
（1）知道氧化反应，燃烧的概念，了解爆炸和自燃；
（2）理解燃烧的条件，能够结合具体情境加以分析。
2.过程与方法
（1）通过举例说明，知道氧化反应，燃烧，爆炸，自燃的含义；
（2）能根据定义区别燃烧，爆炸和自燃；
（3）通过演示实验观察，深入理解燃烧的条件。
3.情感态度与价值观
（1）通过课堂有效提问，培养学生积极思考的学习精神；
（2）通过结合生活中的例子讲解，体会科学在生活中的价值；
（3）学会分析问题，解决问题，形成严谨的科学态度。
二、教学重难点
重点：氧化反应，燃烧，燃烧条件
难点；燃烧条件
三、教材分析
本节课选自《浙江版科学八年级下册》的第三章《空气与生命》的第二节，是在学习空气与氧气一系列理论知识后，结合生活的例子，进一步走入化学的世界，学习氧化反应和燃烧等相关知识，从而为后续学习化学方程式等打好基础，在教材中起到了承上启下的过渡作用。
四、学情分析
本节课的授课对象是普通中学的初二学生，具有一定的知识归纳整理的能力，基础的观察能力，对实验比较感兴趣。
通过实验可以调动学生的学习积极性，增进学生对本节课知识的理解。
对于一些概念性的知识，可以举具体的例子帮助理解。
注重启发式的语言引导，让学生学会分析得出结论，学会正确的学习科学的方法。
五、教学方法
讲授法，谈话法，演示实验法
六、教学过程
1.导入
【教师活动】上课，同学们好！请坐。
这节课我们来学习第二节氧化与燃烧的内容，首先，老师想请同学们欣赏一组图片，同学们你能找出这两张图片反映的事物的共同点吗？
【学生活动】
【教师活动】图示分别是苹果变红，铁生锈，它们有一个共同的特点，都是直接暴露在空气当中与氧气发生了反应，并且这个过程中发生了什么变化？
【学生活动】（化学变化）
2.新知识呈现
【过渡】所以它们所对应发生的反应是化学反应，这里我们把它叫做氧化反应。
同学们，你们知道什么是氧化反应吗？
【学生活动】
【教师活动】老师请一位同学来说一说什么是氧化反应？
【学生活动】
【教师活动】很好，请坐，不清楚的同学可以看到课本的第80页，根据老师PPT 上给出的画出定义（物质跟氧的反应叫做氧化反应），同学们可以老师给定义中“氧”用红色着重强调，请同学们思考一下，这里的“氧”代表这什么意义？是氧气吗？
【学生活动】
【教师活动】“氧”指的是氧元素，包括单质和化合物。
（举镁和氧气反应，镁和二氧化碳反应的例子说明）
【教师活动】相信同学们通过以上的学习已经知道什么是氧化反应，你们能说一说你所知道的氧化反应有哪些吗？
【学生活动】
【教师活动】同学们知道的氧化反应看来的确很多啊，老师这里也有两组氧化反应，同学们你能说一说它们的异同点吗？
【学生活动】
氧化反应分类
【教师活动】所以我们可以根据氧化反应的剧烈程度和反应快慢将氧化反应分成两类：分别为剧烈氧化和缓慢氧化。
根据这样的分类，同学们你们能试着说一说生活中哪些物质涉及的反应是剧烈氧化，哪些是缓慢氧化吗？
【学生活动】
【教师活动】（先请学生说一说，然后再一起举例）剧烈氧化包括物质燃烧和某些爆炸。
缓慢氧化包括铁生锈等。
燃烧
【过渡】接下来我们就分别对剧烈氧化和缓慢氧化的内容进行深入地学习，我们先从剧烈氧化的物质燃烧开始。
【教师活动】提到燃烧，同学们应该都不陌生，因为我们日常的生产生活中就有很多应用，比如说老师这里给出的，同学们，你们能根据老师给出的内容猜测一下燃烧的定义是什么吗？
【学生活动】
【教师活动】现在我们已经知道燃烧的定义是可燃物跟氧气发生的一种发光、发热、剧烈的氧化反应。
燃烧现象产生的一个大前提是可燃物。
燃烧广泛存在于我们的生产生活中，那是不是就意味着可燃物燃烧在任何情况下都可以产生呢？【学生活动】
燃烧条件
【过渡】很显然燃烧是需要一定的条件的，那么具体条件有哪些呢？下面我们就通过实验来找出燃烧所需的条件。
【教师活动】接下来我们来做第一个实验，这里我们看到操作中有，涂了凡士林的烧杯倒扣，这里的凡士林是为了制造一个密封的环境，但是这个实验也可以简单地用集气瓶代替，也可以起到相同的效果，请同学仔细观察蜡烛在空气中的燃烧和倒扣集气瓶后的现象。
【学生活动】
【教师活动】同学们你们观察到了什么现象？（请学生回答）
【学生活动】
【教师活动】为什么倒扣在集气瓶里的蜡烛最后熄灭，而在空气中的蜡烛却能保持燃烧？
【学生活动】
【教师活动】所以我们可以得出物质燃烧的一个条件是？
【学生活动】
【教师活动】助燃性的物质，简称为助燃剂，一般为氧气。
并且助燃剂浓度越大或者说越充足，物质燃烧的越旺，这一点秦老师已经在3.1给大家做过实验了，大家能想到这是什么实验吗？（请学生回答）
【学生活动】
【教师活动】木柴分别在氧气和空气中燃烧，前者燃烧得更旺，因为氧气含量多。
【教师活动】我们接下来继续燃烧条件的探究实验，现在老师把火柴梗和火柴头放在用酒精灯加热的石棉网上加热，同学们注意观察现象。
【学生活动】
【教师活动】你们观察到了什么现象？
【学生活动】
【教师活动】实验中为什么要用酒精灯加热使可燃物达到一定的温度，所以燃烧的条件之一是什么？
【学生活动】
【教师活动】我们把这个温度叫做着火点。
具体的意义是什么？老师请一位同学来说一说。
【学生活动】
【教师活动】老师这里有一个关于几种物质着火点的数据，我们可以看到不同的物质着火点怎么样？相同吗？
【学生活动】
【教师活动】那着火点低的容易燃烧还是高的容易燃烧？
【学生活动】（着火点低的容易燃烧）
【教师活动】以上就是我们对燃烧条件的探究，结合具体的实验，同学们能从中哪些关于物质燃烧条件的信息呢？
【学生活动】
【教师活动】总结强调三个燃烧条件缺一不可。
【教师活动】我们做一个简单的判断来放松一下。
【学生活动】
爆炸
【过渡】以上是我们对剧烈氧化的燃烧的学习，剧烈氧化还包括一部分爆炸，那，什么是爆炸呢？
【教师活动】同学们可以阅读课本的第82页找到答案。
【学生活动】
【教师活动】我们刚才为什么说一部分爆炸属于剧烈氧化呢？
【学生活动】
【教师活动】（结合图片讲解物理爆炸和化学爆炸，化学爆炸才是剧烈氧化）【学生活动】
【教师活动】像燃烧一样，爆炸也被广泛用于日常生产生活，并非所有的爆炸都只带来消极的影响。
自燃
【过渡】以上就是对剧烈氧化的学习，接下来我们对缓慢氧化进行深入学习，刚才我们提到的缓慢氧化的例子有那些？
【学生活动】
【教师活动】我们这里要补充一个伴随着燃烧的缓慢氧化，它叫自燃，同学们，你们知道什么是自燃吗？
【学生活动】
【教师活动】常见的自燃有很多（PPT给出），白磷在空气中容易发生自燃，类似的有关含磷物质的自燃还有一个大家大概在鬼故事里会经常听闻的现象就是鬼火。
【教师活动】以上就是关于自燃部分的学习，大家掌握了吗？做题来检测一下，请同学们利用燃烧的条件分析枯枝落叶的自燃现象。
【学生活动】
3.巩固小结
【过渡】以上就是本节课的所有内容，我们来对这节课做一个小结。
【教师活动】请学生做课堂小结
【学生活动】
4.习题练习
【过渡】通过小结情况来看，大家对今天这堂课的内容掌握得还不错，那么我们来做一些练习来巩固一下。
【教师活动】针对学生的生成情况具体讲解
【学生活动】
5.板书设计
7.教学反思
在新课程标准要求下，在传授知识的同时还要教给学生思考的方法，运用直观教学法（演示实验法）教学时，要注意教会学生如何观察，如何分析实验现象。
学会用科学的方法去学习。
在调动各种感官的基础上学习，充分理解并学习，引导学生形成严密的思维逻辑。