2023年部编版语文三年级上册不懂就要问导学案(精推3篇)
(人教新课标)三年级语文上册《不懂就要问》导学案
在本章节的学习过程中，学生应体验和理解以下情感价值：1.尊重知识，明白知识的重要性，懂得勤学好问是获取知识的关键；2.自信勇敢，敢于在课堂上提出自己的疑问，勇于表达自己的观点；3.合作分享，学会与同学一起探讨问题，分享学习心得，共同成长；4.热爱学习，通过本章节的学习，激发学生对知识的热爱，培养良好的学习习惯。
2.教学活动：
（1）头脑风暴：学生围绕“不懂就要问”的主题，展开讨论，分享自己的看法；
（2）问题引导：教师提出具有启发性的问题，如“为什么我们要勇敢提问？”“不懂就问会带来哪些好处？”等，引导学生深入思考。
（五）课堂小结
1.教学方法：总结法、反思法
在课堂小结阶段，教师运用总结法和反思法，帮助学生梳理所学知识，提高自我认知。
（四）实物教具
1.孙中山画像：展示孙中山的画像，让学生直观地认识这位伟大的历史人物。
-作用：增强学生对孙中山的印象，激发对历史人物的兴趣；作为导入新课的媒介，引发学生的思考。
2.成语卡片：将课文中的成语制作成卡片，便于学生在课堂互动中使用。
-作用：帮助学生积累成语，提高词汇量；作为小组合作和课堂游戏的工具，增强课堂趣味性。
1.预习目标
（1）自主阅读课文，理解课文大意；
（2）积累课文中出现的成语和生僻词汇；
（3）了解孙中山勇敢提问的精神，体会尊重知识和勤学好问的重要性。
2.预习内容
（1）阅读课文《不懂就要问》；
（2）查阅相关资料，了解孙中山的生平事迹；
（3）思考课文中提到的“不懂就要问”的精神对自己的启示。
3.预习问题
2.教学活动：
（1）小组讨论：针对课文中的成语和生僻词汇，进行小组讨论，互相分享学习心得；
（2）小组任务：每组选择一个成语或生僻词汇，用该词汇编写一个句子或小段落，并分享给全班同学。
不懂就要问(教案)部编版语文三年级上册
不懂就要问（教案）一、教学目标1.了解“不懂就要问”的重要性2.掌握正确的提问方式3.学会如何解决遇到的问题二、教学重点和难点1.教学重点：正确的提问方式2.教学难点：如何营造积极的学习氛围三、教学准备1.课件2.课本3.问题卡片（每张卡片上列出一个常见问题）四、教学过程1. 导入1.引导学生讨论在学习过程中遇到的问题，并鼓励学生勇于提问。
2.引入本节课的主题：“不懂就要问”。
2. 学习提问方式1.展示图片：“提问的六个要素”（包括谁、什么时候、在哪里、为什么、如何、解决方法），并讲解每个要素的含义。
2.引导学生讨论怎样才能用正确的方式提问。
3.让学生分成小组，自己练习提问，并互相评价。
1.展示图片：“解决问题的六个步骤”（包括观察、想问题、寻找信息、解决问题、检查、总结），并讲解每个步骤的含义。
2.引导学生讨论怎样才能用正确的方式解决问题。
3.让学生分成小组，模拟解决常见问题，整理出解决步骤。
3. 发扬光大1.让每个小组从问题卡片中选出一个问题，用刚才学到的正确的方式提问、解决。
2.让学生发表感想，分享自己的提问和解决问题的经验。
五、教学点拨1.营造积极的学习氛围，通过鼓励学生提问、发言等方式，让学生感受到教师对他们的尊重和信任。
2.鼓励学生积极参与，通过小组讨论和互评方式，让学生参与进来，尝试改进自己的提问和解决问题的方式。
六、板书设计提问的六个要素•谁•什么时候•在哪里•为什么•如何•解决方法解决问题的六个步骤•观察•想问题•解决问题•检查•总结七、课后作业1.家长和孩子一起讨论一个问题，并找到解决方式。
2.想一些常见的问题，并解决。
八、教学反思通过本节课的学习，学生们了解了“不懂就要问”的重要性，掌握了正确的提问方式和解决问题的步骤。
通过小组讨论和互评，学生们增强了沟通能力和解决问题的能力。
需要进一步提高的是，如何在课堂上营造更好的学习氛围，鼓励学生更积极地参与到课堂中来。
不懂就要问【教案】部编版语文三年级上册
不懂就要问——教案一、教学目标1.学生能够正确理解“不懂就要问”的意义。
2.学生能够利用不同的方式询问老师或同学问题。
3.学生能够在课堂上积极提问，提高课堂参与度。
4.学生能够提高自己的观察能力和思考能力。
二、教学重难点1.理解“不懂就要问”的意义。
2.学会正确的提问方式。
三、教学准备1.教师准备一些图片或小故事，可以提醒学生提问的重要性。
2.让学生准备笔记本和笔，便于记录问题。
四、教学过程1. 热身声音到底是什么？有人说“声音是气体震动产生的”，还有人说“声音是由物体振动引起的波动”。
这两个说法有什么不同？我们能否好好地表达我们的疑惑？这就是本节课要探讨的问题。
2. 讲解1.理解“不懂就要问”的意义。
首先，让学生看一些有趣的照片或小故事，包括一些有趣的疑问和提问方式。
然后，告诉学生“不懂就要问”的意义。
在学习、生活中，要时刻保持好奇心，主动提问能让我们更加理解事物，获得更多的知识。
同时，这也是避免误解的有效方法。
2.学会正确的提问方式。
有时候，虽然有疑问，但是不知道该如何表达出来。
为此，教师可以给出一些提问技巧：比如说换句话来表达；用自己的话表达；说出自己不理解的地方等等。
通过训练学生提问的技巧，可以让学生在日常学习中更加准确地表达自己的疑问。
3. 练习1.学生带着疑问进入课堂。
在课前，要求学生准备好笔记本和笔，并思考一些未解决的疑问或问题。
在课堂上，让学生依次提出问题，并给出解答或解决方案。
2.学生角色扮演提问练习。
让学生分组，两两进行角色扮演。
其中一人担任提问者，另一个人扮演回答者。
通过这种方式，可以让学生更好地掌握提问的技巧。
4. 总结在本节课中，我们学习了“不懂就要问”这个重要的原则，并掌握了正确的提问技巧。
通过这样的学习，我们可以更好地理解世界，提高自己的思考能力和判断力。
希望同学们在以后的学习中能更加积极地提问，勇敢地探索未知的领域。
五、教学反思在本节课教学中，引入了一些有趣的小故事，加深了学生们的理解和记忆，但可能有一些学生在理解“不懂就要问”的过程中仍有疑惑，需要通过更多的训练和机会来帮助他们消除这些疑虑。
部编版三年级上小学语文教案：《不懂就要问》
部编版三年级上小学语文教案：《不懂就要问》教学背景《不懂就要问》是小学语文三年级上册的一篇课文，属于阅读理解类文章。
孩子们学习这篇文章可以培养他们自主阅读和思考的能力，锻炼他们的语文表达和沟通能力，提高他们的综合素养水平。
教学目标•通过本节课的教学，让学生了解自己不懂的地方就要问的道理，并能够自己思考问题，寻找答案；•通过阅读课文并完成相关的阅读理解操作，培养学生的自主阅读能力，提高学生的文学素养。
教学重点与难点•教学重点：引导学生认真思考学习过程中遇到的不理解问题，提出需要帮助的问题；•教学难点：帮助学生寻找合适的解决问题的方法，提高学生的自主学习和探究的能力。
教学准备•教师备好该篇课文的教学课件；•准备语文书籍和阅读理解练习题。
教学步骤第一步：导入新课通过播放课件中的图片和视频，引入本课所要学习的主题，即探讨不懂就要问的道理。
第二步：读课文1.教师诵读课文，注重语音语调，感受文章情感。
2.学生跟读课文，并发现文中不理解的生字、词语和句子。
并在课件中标出来，为后续活动做铺垫。
第三步：讲解课文1.针对学生们标注出的不懂的生字、词语和句子，进行解释和讲解。
采取多种方式，例如使用图片或具体事例解释，激发学生学习兴趣。
2.引导学生思考自己在学习过程中遇到的不理解的问题，并互相交流可能的解决方案。
第四步：阅读理解1.通过课件展示阅读理解练习题，安排学生开始阅读理解活动。
阅读题目时，学生注意文中的重点信息、关键词、语序和句式等。
第五步：小组讨论1.将学生分成小组，让他们就练习题的答案进行讨论和研究。
鼓励学生们提出问题和疑惑，并寻找合适的答案和解决方案。
2.引导学生们思考如何在未来的学习中更加主动地提出问题并主动寻找答案。
课堂小结通过这节课的学习，学生们了解了学习中遇到问题时需要明确提出和解决问题的道理，同时也愈加注重自己的自主阅读和思考能力。
同时，通过课堂活动，学生也培养了合作学习的能力，提高了语文素养和综合素养水平。
不懂就要问(教案)部编版语文三年级上册
不懂就要问（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1.能够正确理解“不懂就要问”的含义，学会问问题的方法。
2.能够在学习和生活中及时地向老师、同学、家长提出问题，加强沟通交流。
3.能够体会到“不懂就要问”在学习中的重要性，对待学习时保持积极主动的态度。
二、教学重点和难点教学重点1.教育学生“不懂就要问”的思维方式和态度，增强沟通交流能力。
2.教导学生提问的方法和技巧，培养主动学习的习惯。
教学难点1.如何让学生理解“不懂就要问”的含义和意义。
2.如何让学生在提问的时候避免简单的、粗浅的问题。
三、教学内容1.学生认读教材第一单元《上学路上》中的“不懂就要问”这一句话。
2.以小组为单位，进行提问游戏，鼓励学生积极提问并回答。
3.引导学生学习提问的方法和技巧，如明确自己的问题、确定问题的范围、尝试自己解决问题等。
4.结合实际生活案例，让学生理解在学习和生活中问问题的重要性。
四、教学方法1.听课提示法：引导学生认为问题并记录。
2.小组讨论法：以小组为单位进行问题分享和讨论。
3.观摩分析法：分析和发现优秀提问和回答的方法。
4.情景演练法：结合实际场景，引导学生练习提问和回答。
五、教学流程第一步：导入情境教师问学生：“你们有没有遇到过学习一道数学题或者一篇文章时有些不理解，但不敢向老师或同学问？”引导学生回答，根据学生的回答进一步引出不懂就要问这个话题。
第二步：理解“不懂就要问”的含义教师请学生认读教材第一单元《上学路上》中的一句话：“不懂就要问”，让学生说出这句话的含义。
引导学生认识到：“不懂就要问”是学习中的一个好习惯，鼓励学生勇于提问。
第三步：小组讨论1.老师让学生分小组，每个小组自己思考开展提问游戏的方法和规则。
2.学生在小组内开展提问游戏，每个小组可以自己商量或者抽签出题。
3.每个学生必须回答一个问题，并且让学生意识到提问的重要性。
第四步：学习提问的方法和技巧1.教师通过提问进行引导，为学生介绍提问的方法和技巧。
3不懂就要问(教案)部编版语文三年级上册
3不懂就要问（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，并能用“学问”的词语造句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，培养学生的问题意识，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生勤学好问的学习态度，教育学生遇到问题要敢于提问，培养他们解决问题的能力。
二、教学内容1. 课文学习：本课为部编版语文三年级上册《3不懂就要问》。
2. 生字词学习：本课共有8个生字词，要求学生会读、会写、会用。
3. 词语造句：学会用“学问”的词语造句。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，会用“学问”的词语造句。
2. 教学难点：培养学生的问题意识，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过提问的方式，引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，圈出生字词，借助工具书理解生字词的意思。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享自己对本课内容的理解，互相解答疑问。
4. 探究学习：教师提出问题，引导学生深入思考，探究课文背后的道理。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点，巩固所学知识。
6. 作业布置：布置与本课相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《3不懂就要问》2. 生字词：略3. 词语造句：略4. 教学重点与难点：略七、作业设计1. 抄写生字词，每个词语写5遍。
2. 用“学问”的词语造句，至少写3个句子。
3. 回答课后思考题。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课后作业的批改和学生的反馈，了解学生对本课知识的掌握程度，反思教学目标是否达成。
2. 教学方法是否合适：反思本节课采用的教学方法是否适合学生的认知特点，是否能够激发学生的学习兴趣。
三年级语文上册不懂就要问教案
三年级语文上册《不懂就要问》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力。
学生通过讨论、问答的形式，培养提问和回答问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解不懂就要问的重要性，培养积极的学习态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确认读和理解生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2. 教学难点：学生能够理解不懂就要问的重要性，培养积极的学习态度。
学生能够通过讨论、问答的形式，培养提问和回答问题的能力。
三、教学准备：1. 教师准备课文课件或黑板，展示生字词和课文内容。
2. 教师准备相关的问题，用于引导学生进行讨论和思考。
四、教学过程：1. 导入：教师通过引入话题，引导学生思考不懂就要问的重要性。
教师可以分享一些自己的学习经验，激发学生的学习兴趣。
2. 生字词学习：教师展示生字词，引导学生认读和理解。
教师可以通过例句或游戏等方式，帮助学生巩固生字词。
3. 课文朗读与理解：教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
教师提问学生，了解他们对课文大意的理解程度。
4. 讨论与问答：教师提出问题，引导学生进行讨论和思考。
教师鼓励学生提问和回答问题，培养他们的沟通能力和思维能力。
教师鼓励学生表达自己的学习感受，提出改进意见。
五、课后作业：1. 学生回家后，复习课文和生字词，巩固所学内容。
2. 学生完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
3. 学生准备下一节课的预习内容，提前了解和学习新的生字词。
六、教学评价：1. 教师通过课堂观察和参与学生的讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
2. 教师通过课后作业的完成情况，评估学生对生字词和课文内容的掌握情况。
3. 教师可以通过学生的提问和回答问题的表现，评估他们的沟通能力和思维能力。
七、教学拓展：1. 教师可以组织学生进行角色扮演，模拟提问和回答问题的场景，增加学生的实际操作经验。
2024年统编版秋季三年级上册语文《不懂就要问》教学设计
2.深化提问技巧的指导：随着学生对提问的认识加深，教师可以进一步指导学生如何提出有深度、有价值的问题，提升提问的质量。
3.拓宽知识面：鼓励学生在课外阅读中遇到不懂的问题时，能够主动查找资料，拓宽知识面，增加知识储备。
十、教学资源
1.教材：统编版语文三年级上册《不懂就要问》。
2.辅助材料：生字词卡片、课文朗读音频、教学PPT。
3.网络资源：关于提问的重要性的相关文章、视频资料。
十一、教学注意事项
1.关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和鼓励。
2.在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，避免枯燥乏味的讲解。
3.强调课堂纪律，保证教学活动的顺利进行。
2.处理不当提问：学生可能会提出与课堂内容不相关或不恰当的问题。教师需要巧妙地引导学生的注意力回到正题，同时保持尊重和耐心，避免打击学生的积极性。
3.管理课堂纪律：在开放讨论的环节，可能会有学生过于兴奋，影响课堂秩序。教师需要提前设定规则，并适时干预，确保课堂活动的有序进行。
十七、教学效果评估
1.定期评估：通过期中、期末考试，以及平时的课堂表现，评估学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况。
3.课后作业的布置旨在巩固课堂所学，并让家长参与监督，加强家校合作。
4.教学中可能存在的问题：
-部分学生可能对生字词掌握不牢固，需要在课后加强辅导。
-部分学生可能不敢在课堂上提问，需要教师在课堂上多给予鼓励和支持。
八、教学延伸
1.在下一节课上，可以让学生分享自己在生活中应用“不懂就要问”的经历，以及取得的成果。
（2）分享讨论成果，互相学习、借鉴。
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部编版语文三年级上册不懂就要问导学案（精推３篇）〖部编版语文三年级上册不懂就要问导学案第【1】篇〗教学目标：1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。
教学重点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
正确规范书写生字。
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。
教学过程：第一课时一、融入情境，以疑促学。
1.小朋友们，谁知道孙中山先生?你给大家介绍一下好吗?(同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
)2.今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”(板书课题)3.看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)鼓励学生在朗读中寻找答案。
二、尝试学习，识字读文1. 自由读课文，标一标，课文有几个自然段?2. 教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么?3.小组合作学习。
(各组选一段尝试自学)学习任务：a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。
b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友(组词)。
c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。
d.合作方式：组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。
如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。
e.教师巡视，了解学情。
三、学生汇报交流，教师点拨指导。
1.各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。
a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。
b.教师点拨：引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。
“着”是轻声。
鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底(心)、双人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。
帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。
指导学生学会评价。
2.小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。
四、朗读全文，巩固生字。
1.同桌练读;各组练读。
以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。
2.巩固生字。
出示生字，学生开火车读。
创设情境，做“摘果子”游戏。
(复习生字和词语)五、指导书写，重点：“要、很”。
1.学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。
2.对照范字评一评。
选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。
3.教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。
整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽; “很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。
4.学生练习。
六、布置作业1.跟好朋友一起，分角色朗读课文。
2.想一想:孙中山提问的时候害怕吗?那他为什么还要问?第二课时一、复习导入1. 听写生字2. 这篇课文讲的是什么故事?二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?(这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。
)2.指名读第二、三自然段，质疑、解疑。
“流利”、在课文里是要说明什么的?孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“鼓起勇气”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?(通过两次问题的讨论，让学生从“流利”、“鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
)3.找出带有下列词语的句子读一读：“一愣、解答”。
接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样?围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化?为什么会有这样的变化?出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
4.质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢?而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢?(教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。
)5.学习第四自然段。
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。
)三、深入画面，指导朗读。
1.自由组合，三人为一组练习角色朗读。
2.请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。
(如“……，有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气;又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“……，但是为了学知识，不懂就要问。
”应读出肯定的语气。
)四、深入探究，学习精神。
1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人?(①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习;②在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。
)2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢?〖部编版语文三年级上册不懂就要问导学案第【2】篇〗不懂就要问教案设计设计说明《语文课程标准》中指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
由此，本设计突出略读课文的阅读方法指导，鼓励学生课前生疑，自主释疑，读中解疑，从而，落实学段目标。
教学中，结合略读课文的特点，引发学生主动思考、交流，运用学过的阅读方法来理解课文内容，鼓励学生发表自己的看法，展示自己搜集到的资料，获得学习的成功体验。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：熟读课文，搜集有关勤学好问的故事。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1．(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？预设：谁不懂就要问？他都问了哪些问题？他的问题解决了吗？数字旁边的符号是什么意思？2．带着问题借助拼音读课文，不理解的词可以查词典，词典解决不了的问题可以圈画出来。
读完课文还可以跟同桌小声议论议论。
设计意图：“学贵有疑”，通过质疑课题激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题读课文，提高学生自主学习的能力。
二、初读课文，整体感知1．课件出示文前提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。
把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
2．学生自由读文，借助拼音读准字音并做到不加字，不漏字，读通句子。
3．教师巡视指导。
4．学习生字、词语。
(1)课件出示词语，其中生字带拼音。
bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú d āi jiè lì背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声ái chǔ挨打清楚(2)去掉生字的拼音读一读。
背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚(3)游戏：用手势表示多音字的读音。
出示词语，请同学们用手势来表示“背、圈”的声调。
背诵背包圈出羊圈圈猪(4)做“摘苹果”游戏。
苹果上面有生字，学生读对一个生字会掉下来一个苹果。
苹果上的生字有:背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚。
5．指名分自然段读课文，想一想课文讲了一件什么事。
6．课件出示课文内容填空，引导学生填空。
( )小时候在私塾读书。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地( )。
至于书里的意思，先生从来( )。
( )不怕挨打，向先生( )。
这篇课文告诉我们( )。
7．小结：我们在讲述课文的主要内容时，可以抓住课文中的主要人物，说清事情的起因、经过和结果。
这种概括课文主要内容的方法叫作要素法。
设计意图：发挥学生自主学习的主动性，培养学生的自学能力。
通过课文主要内容的提示，引导学生概括，总结出概括课文主要内容的方法。
突出框架思维，训练语文能力，提升语文素养。
三、细读课文，深入了解1．孙中山为什么要向先生提问？2．学生汇报，课件出示：孙中山读了几遍，就背下来了。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？(1)理解“糊里糊涂”，找一找它的反义词。
(2)用“糊里糊涂”造句。
3．孙中山是怎样提问的？找一找重点的词语。
(1)课件出示：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”(2)“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？(指名读)(3)你壮着胆子问老师时心情怎么样？要是你，你会怎么问？课件出示说话训练：我( )，问老师：“这道数学题该怎么做呢？”预设：疑惑不解地走到老师身边；怀着期待地来到老师身边……(4)小结：孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向先生提出问题，这种精神多么可贵。
4．当他提出自己的问题后，同学和先生有什么反应呢？默读第3～6自然段，说一说让自己印象深刻的句子。
5．学生汇报，教师相机出示：(1)这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
①“摇头晃脑高声念书”是怎么念书？请同学们做动作读一读。
②出示：冬冬爱作诗，作诗时摇头晃脑的，真像( )。
(指名填写)③“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子？谁来描述？④出示：教室里鸦雀无声，连一根针( )。
(指名填写)⑤谁能给“霎时”找个意思相近的词语？(2)先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”“会背了。
”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
①引导学生抓住“拿着戒尺”“厉声”来体会先生的严厉。
②出示“戒尺”的图片，了解“戒尺”。
③引导学生抓住“一字不漏”来理解孙中山背诵得很流利。
6．过渡：既然孙中山也怕挨打，那他为什么还要向先生提问呢？读课文第7～9自然段。
(1)学生交流后出示句子：学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
(2)不同形式地读句子：①男女生轮读句子。
②齐读句子。
(3)交流感悟。
设计意图：引导学生抓住重点词语来体会孙中山不懂就问的精神。
通过多种朗读方式体会人物的心理活动，积累丰富的词语。
四、联系实际，拓展延伸1．“不懂就问”是不是遇到不懂的问题就马上问呢？(应该自己先动脑筋想一想，然后再问。
)2．生活中你是否有过不懂就问的经历呢？3．积累名言名句。
引导学生记忆这句名言时可以采用古今对译的方法。
(1)敏而好学，不耻下问。
——孔子(2)学习是劳动，是充满思想的劳动。
——乌申斯基(3)有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
——普列汉诺夫(4)把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。