小学道德与法治课程资源开发与利用的思考-精选教育文档
小学道德与法治课程资源开发与利用的思考
小学道德与法治课程资源开发与利用的思考作者：陈俊龙来源：《新课程·小学》2018年第08期摘要：从“品德与生活”“品德与社会”到“道德与法治”，不仅是课程名称的变化，更是课程内涵的丰富与提升。
青少年承载着祖国的未来和希望，道德与法治是他们今后在社会立足的根本，更是共建和谐社会过程中每个公民不可或缺的核心素养。
小学道德与法治课程在教学过程中需要在知识传播的基础上，加强对课程资源的开发与利用，以贴近小学生的生活与实践，这是时代发展的必然要求。
关键词：小学；道德与法治；课程资源；开发；利用道德与法治课程是德育与法治教育的创造性融合，对小学生而言，这个名字比较枯燥，但是结合课程资源学习之后，我们发现这门课程不仅非常重要，而且课程之中还有诸多独具匠心的亮点，只要我们重视并深入发掘，就可以让教学发挥出最佳的优势。
一、教材是教学的根本现在很多专职从事道德与法治课程教学的教师，尤其是老教师，因为教学时间比较长，对整个课本的内容和框架都已经很熟悉，所以对教材的重视程度略显不足。
其实，教材不仅仅是系统反映学科内容的教科书，更是课程标准的具体化。
它不仅涵盖了课程的核心内容，同时还妥善处理了思想性与科学性、观点与材料、理论与实际、知识和技能等多个层面的广度与深度。
教材几乎每年都会略有调整，它把一些前沿的内容以更加灵活的方式融进学科之中，兼顾学科与学生两方面的需求。
认真研读教材，在教学的过程中才可以正确传递课本的思想和理念，以课本为依托进行扩展，才便于帮助学生打开思维，把学生引入更加开阔的时空进行学习并不断进步。
例如“大家排排队”这节课中，课本不是单纯地对学生进行排队的说教，而是从思想上引导学生理解和接受“自觉排队”这一公共礼仪。
课本里面有几个小问题：“排队过安检的话可能要错过火车了，我该怎么办？”“好朋友让我直接站在他前面，这样做可以吗？”“排队时想上厕所怎么办？”这些小问题设置得非常巧妙。
这几个简单的问题，不需要学生遵照课本内容来你问我答，而是巧妙地把道德与法治、教育与生活链接起来，在此基础上教师还可以进一步引导“如果前面是一条亮起红灯的斑马线，你还会冲过去吗？”把小学生放置于真实情境之中，让学生身临其境地思考。
道德与法治课程资源的开发和利用
道德与法治课程资源的开发和利用2016年4月，教育部将小学和初中起始年级《品德与生活（社会）》《思想品德》教材统一更改为《道德与法治》，2019年秋季，全国统编《道德与法治》教材进入全国中小学课堂。
如何开发和利用课程中的各种资源，如何更好地利用教材进行教学，成为我们思政课教师亟待解决的的问题。
一、有效开发课程资源教材是最基本的课程资源。
教学中在准确地把握教材的基础上，根据教学需要，活用教材，结合具体学情创造性地开发和使用教材。
在执教《生命最宝贵》这一课时，教材通过图片介绍了妈妈怀孕时的辛苦，例如妈妈怀孕时走路会很慢，不能弯腰系鞋带，怀孕晚期出门需要有人搀扶等。
这些图片对于这些被父母宠大的孩子来说，难以触动他们的心灵，因此，在上这堂课时，我用了一段视频，将妈妈整个孕期的变化、孩子的孕育过程以及妈妈在这个过程中所经历的痛苦，完全呈现出来，视频的效果更直观，对学生的触动还是很大的。
教材中有一个非常好的活动，就是“体验五分钟妈妈”不仅可以让学生知道妈妈怀孕时的辛苦，同时还可以帮助学生感受妈妈怀孕时的辛苦。
教学时我不仅保留了书中学生背书包体验这样的环节，我还设计了让学生保护气球。
目的是想让孩子们知道妈妈在怀孕期间不但身体很沉重，而且宝宝像气球一样需要受到保护，稍不注意，就会受到伤害。
让学生了解做为妈妈，为了保护孩子，不敢有一丝一毫的懈怠。
学生在体验的时候，为了保护好自己的宝宝，想出了许多办法去解决生活中的一些困难，有的同学边做动作边说，妈妈可真是太不容易了，这个效果是几张图片无法达到的。
在全班交流的时候，学生也纷纷表达出了自己的感受，觉得妈妈怀孕的过程真是太辛苦了，以后一定要孝顺妈妈。
教材内容本已很丰富，我们再稍做改动，教学效果就更精彩。
二、合理利用课程资源教师也是重要的课程资源。
教学中，教师可以利用好自身这一资源。
教师的能力决定了课程资源的开发与利用的程度。
1.教师要转变教学观教师要为学生的学习创设一定的学习情境，营造良好的学习氛围，给学生留有足够的学习时间和空间，而不能的一味地灌输传授知识。
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径随着道德和法治意识的提高，小学《道德与法治》课程的资源开发与利用变得越来越重要。
下面将介绍三条途径，帮助教师更好地开发和利用小学《道德与法治》课程资源。
途径一：教材资源的开发与利用。
教材是教师教授《道德与法治》课程的基本依据，我们可以利用教材提供的资源，在课堂上展示相关的图片、故事、漫画等等，引起学生的兴趣和好奇心。
教材中的案例分析、主题讨论等内容也可引导学生通过讨论与思考来理解和掌握道德与法治知识。
教师可以结合教材内容，设计一些情景模拟，让学生在实践中学习。
教师可以通过角色扮演的方式，让学生分别扮演小偷和被偷的人，让学生深刻感受到偷窃行为对他人的伤害，引导学生树立正确的道德观念。
途径二：网络资源的开发与利用。
学生们对于网络的熟练使用，已经成为了我们教育的一个特点。
利用网络资源可以方便、快捷地获取各类道德与法治的案例、教学视频等资源。
我们可以通过搜索引擎、学习平台等工具，找到和《道德与法治》课程相关的资源。
我们可以搜索到一些师生们上传的《道德与法治》教学课件，这些课件往往包含有丰富的图文信息，能够更好地呈现道德与法治的知识点。
教师还可以引导学生通过网络参与一些道德与法治相关的讨论、评比等活动，培养学生主动探索、合作学习的能力。
途径三：实践资源的开发与利用。
小学生体验感强，他们更喜欢通过实际操作来学习。
教师可以通过组织学生参观法院、派出所等法律机构，让学生亲身体验法治的实际运作。
教师还可以组织学生开展一些与道德与法治相关的社会实践活动，如义务劳动、义卖活动等，让学生亲身感受到道德与法治的意义和价值。
教师还可以选用一些具有道德教育意义的影视作品，通过影视欣赏、剧本解读等方式，激发学生的情感和思考，引导他们明辨是非，培养正确的价值观。
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径包括教材资源的开发与利用、网络资源的开发与利用以及实践资源的开发与利用。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用这些途径，提高教学的有效性和趣味性，帮助学生更好地掌握道德与法治的知识。
小学道德与法治课程资源开发与利用的思考
小学道德与法治课程资源开发与利用的思考作者：汪晓丽来源：《新教育·科研版》 2020年第2期汪晓丽【摘要】道德与法治是小学阶段德育教育和法治教育实现创造性融合的课程，通过对学生开展教育可以让他们掌握相关的法律知识，并得到价值情感的熏陶。
学科教师在对小学生开展道德与法治教育的过程中需要在传播知识的基础上重视对课程资源的开发与合理运用，重视贴近学生的生活实践。
这样可以引导小学生对课程知识进行深度的探究与理解，从而开展高水准的课堂教学，利于收获更优质的教学效果。
【关键词】道德与法治；课程资源；小学生；资源开发；教学效果对小学生开展道德与法治课堂教学的过程中，教师应该摒弃灌输式的课堂教学模式和能力培养思维，重视分析如何对学生们开展高水准的知识讲解，这样可以收获更优质的教学效果。
课程资源的开发与利用效果会直接影响学科教育的效果，需要在对学生开展基础知识讲解之上进行教学资源的合理开发，通过科学借助教学资源的方式给学生开展更优质的知识教育。
这样可以提高课堂教学的创新性，在强化小学生对课程知识理解的基础上获得情感教育的效果。
一、立足课本，打开学生的思维通过对相关学术资料进行汇总分析得知学科教师在对小学生开展课程教育的过程中需要在传播知识的基础上重视对课程资源的开发与合理运用，重视贴近学生们的生活实践。
这样可以丰富课堂教学的资源，引导学生更好地参与到课程学习和学科能力培养中，从而收获更优质的课堂教学效果。
但是教材是对学科内容进行系统化反映的书籍资源，同时也是对课程标准的一项体现。
可以说教材不仅涵盖学科知识的核心内容，也对教学观点和材料内容进行科学的处理，保障学科教育的广度以及教育深度。
基于这样的教学情况，本文认为教师应该关注到教材内容是课堂教学的根本，立足课本打开学生的思维。
例如对小学生开展“我们班规我们定”课堂教学的过程中，教师不应该对学生们进行理论知识的灌输教育，而应该从思想上引导小学生树立集体意识以及民主意识。
浅谈道德与法治课程资源的开发
浅谈道德与法治课程资源的开发道德与法治课程是我国中小学的一门重要课程，其目的是培养学生正确的道德观和法治观，促进学生的全面发展。
目前，随着科技发展和信息时代的到来，道德与法治课程资源的开发越来越受到重视。
本文就道德与法治课程资源的开发进行浅谈。
一、国家资源库建设为了推动道德与法治课程资源的开发，国家自然也在加大建设国家资源库的力度。
国家资源库是指由教育部、各省市、区教育主管部门、高校、中小学校等联合建设和共享的全国性教育资源集中管理平台，它可为广大师生提供全方位、多层次教育资源服务。
国家资源库中可以收录各种形式的资源，如课件、习题、教学视频等等。
对于道德与法治课程，资源库中可以提供各种相关的资料，如法律法规、道德讲话、案例分析等等，方便教师使用。
二、开发在线课程除了国家资源库的建设外，还可以开发在线课程。
随着网络技术的不断发展，网络课程已经成为越来越多的学生学习的选择。
针对道德与法治课程，可以开发相关的在线课程，通过视频和文字的形式来进行讲授。
这种方式不但可以让学生适应时代的发展，而且具备互动性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
三、开发多媒体教材多媒体教材可以让学生更加形象地了解法律法规和道德讲话，增强学生的印象和理解。
通过图片、音频、视频等多种形式，让学生更有效地吸收知识，更加深入地理解学科。
同时，通过多媒体教材的开发，可以减轻教师的教学负担，更加重视教育创新和现代教学模式的建设。
四、推动互联网思维的教育前面提到的国家资源库、在线课程和多媒体教材，都是为了方便学生能够更好的利用互联网技术来学习相关知识。
在未来，我们必须将互联网思维教育融入到各种教育过程中，提高师生的互联网应用能力。
也就是说，学校应该全面贯彻互联网思维教育，推动知识获取的互联网化，让学生从互联网中获取有益知识，同时也注意加强网络安全教育，让学生在互联网上学有所获、有所得，同时不被网络犯罪等问题所困扰。
总之，道德与法治课程资源的开发是一项长期任务，需要多方共同努力。
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径【摘要】小学《道德与法治》课程资源开发与利用是教育教学工作中的重要一环。
本文从充分利用网络资源、校内外资源、课堂互动活动和跨学科资源四个方面探讨了三条途径。
充分利用网络资源可以丰富课程内容，利用校内外资源可以增加学生体验感，开展课堂互动活动可以激发学生学习兴趣，合作开发跨学科资源可以提升课程的综合性和实用性。
通过以上三条途径，可以有效提高学生的道德素养和法治意识，为他们的成长和发展奠定基础。
教师在教学实践中可以借鉴和运用这些方法，不断完善和创新课程资源的开发与利用方式，实现更高效的教学目标。
【关键词】小学《道德与法治》课程资源开发与利用，重要性，教育平台，教育网站，学校社会实践，社区服务，课堂互动活动，角色扮演，案例分析，跨学科资源，道德素养，法治意识，教学实践。
1. 引言1.1 介绍小学《道德与法治》课程资源开发与利用的重要性小学《道德与法治》课程是培养学生良好道德品质和法治意识的重要途径。
随着社会的发展，道德和法治教育越来越被重视，特别是在小学阶段，学生正处于价值观形成的关键时期，因此开发和利用相关课程资源尤为重要。
小学《道德与法治》课程资源的开发与利用可以帮助学生建立正确的价值观和行为规范。
通过有针对性的教学资源，学生能够更清晰地认识到什么是正确的道德选择和法律规定，从而培养自我约束能力和社会责任感。
这一课程的开发与利用还可以促进学生的综合素养发展。
道德与法治教育并不是孤立存在的，它需要与语言、历史、文学等多个学科相结合，通过开发跨学科资源，可以帮助学生更全面地理解和应用道德和法治知识。
小学《道德与法治》课程资源的开发与利用对于学生的全面发展和社会责任感的培养具有重要意义。
只有通过不断完善和创新教学资源，才能更好地引导学生树立正确的道德观念和法治意识，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。
1.2 阐述本文将探讨的三条途径本文将探讨的三条途径分别为充分利用网络资源，如教育平台、教育网站等；利用校内外资源，如学校社会实践、社区服务等；开展课堂互动活动，如角色扮演、案例分析等。
小学品德与社会课程中德育资源的开发与利用
小学品德与社会课程中德育资源的开发与利用第一章引言随着社会的发展和进步，培养学生的综合素质已经成为当今教育的重要目标之一。
而小学品德与社会课程作为一门综合性课程，对于学生德育素质的培养具有重要意义。
德育资源的开发与利用对于品德与社会课程的有效实施和学生德育素质的全面发展起到了至关重要的作用。
本文将探讨，并提出相应的策略和建议。
第二章德育资源的概念与分类2.1 德育资源的概念2.2 德育资源的分类第三章德育资源的开发与利用的重要性3.1 德育资源开发与利用的教育价值3.2 德育资源开发与利用的社会价值第四章德育资源的开发与利用的策略与方法4.1 多渠道收集德育资源信息4.2 制定合理的德育资源开发计划4.3 提供多样化的德育资源教学实践4.4 利用信息技术手段进行德育资源的开发与利用第五章德育资源的开发与利用的案例分析5.1 基于学习型团队的德育资源开发与利用5.2 利用社会实践活动进行德育资源的开发与利用5.3 利用虚拟实验室开展德育资源教学5.4 利用互动式教学软件进行德育资源教学第六章德育资源的开发与利用的评估与反思6.1 德育资源的评估指标及方法6.2 德育资源开发与利用的反思与改进第七章结语通过对进行探讨，我们可以得出合理有效地开发与利用德育资源对于提升学生综合素质和德育素质具有重要意义的结论。
在未来的德育资源开发与利用中，教育工作者应该加强教育理论的研究，提高德育资源的开发与利用能力。
同时，教育主管部门和学校也应该加大对于德育资源的支持与投入，以创造良好的教育环境，促进学生的全面发展。
此外，德育资源的开发与利用还需要符合教育教学的规律和学生的特点，注重德育目标的确定和德育教育方法的选择，促使学生全面发展。
只有通过不断完善德育资源的开发与利用，才能提高小学品德与社会课程的质量，培养德育素质高的学生，为社会培养更多有德行、有情感、有智慧的公民。
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径
小学《道德与法治》课程的资源开发与利用是指教师通过寻找、整理和利用相关的教学资源，在教学过程中，用这些资源丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面将介绍三条途径来开发和利用这些资源。
一、利用教材和教辅资料
教材是课堂教学的基础，教师可以通过仔细阅读教材的内容和解读，深入理解教材的要点，创设寓教于乐的教学情境，使学生在理解的基础上进行更深层次的思考和探究。
教材中所附的教辅资料如教师用书、习题册、试卷等，也是非常宝贵的资源。
教师可以根据教学需要，选择一些符合学生年级和课程要求的习题，进行组织和编排，使学生在练习中巩固所学知识，提高运用能力。
二、利用多媒体技术
多媒体技术是现代教育的重要组成部分，它能够通过图像、声音、动画等多种形式，使抽象的概念变得更加直观、生动。
教师可以通过利用多媒体教学软件、教学影片、教学PPT等，结合课堂教学内容，呈现相关的教学素材，提高教学效果。
在讲解一个法律概念时，教师可以通过播放相关的案例视频，让学生直观地了解案例中的法律意义和影响，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、利用互联网资源
互联网是信息化时代的重要特征，其中蕴含着大量丰富的教学资源。
教师可以通过搜索引擎、教育网站、在线课堂等途径，找到一些与《道德与法治》相关的资源。
教育视频、教学游戏、教育网站等，这些资源能够很好地补充课堂教学内容，丰富学生的学习体验。
教师还可以通过利用社交媒体、教学平台等工具，与其他教师进行交流和分享资源，共同提高教学水平。
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小学道德与法治课程资源开发与利用的思考
道德与法治课程是德育与法治教育的创造性融合，对小学生
而言，这个名字比较枯燥，但是结合课程资源学习之后，我们发
现这门课程不仅非常重要，而且课程之中还有诸多独具匠心的亮
点，只要我们重视并深入发掘，就可以让教学发挥出最佳的优势。
一、教材是教学的根本
现在很多专职从事道德与法治课程教学的教师，尤其是老教
师，因为教学时间比较长，对整个课本的内容和框架都已经很熟
悉，所以对教材的重视程度略显不足。其实，教材不仅仅是系统
反映学科内容的教科书，更是课程标准的具体化。它不仅涵盖了
课程的核心内容，同时还妥善处理了思想性与科学性、观点与材
料、理论与实际、知识和技能等多个层面的广度与深度。教材几
乎每年都会略有调整，它把一些前沿的内容以更加灵活的方式融
进学科之中，兼顾学科与学生两方面的需求。认真研读教材，在
教学的过程中才可以正确传递课本的思想和理念，以课本为依托
进行扩展，才便于帮助学生打开思维，把学生引入更加开阔的时
空进行学习并不断进步。
例如“大家排排队”这节课中，课本不是单纯地对学生进行
排队的说教，而是从思想上引导学生理解和接受“自觉排队”这
一公共礼仪。课本里面有几个小问题：“排队过安检的话可能要
错过火车了，我该怎么办？”“好朋友让我直接站在他前面，这
样做可以吗？”“排队时想上厕所怎么办？”这些小问题设置
得非常巧妙。这几个简单的问题，不需要学生遵照课本内容来你
问我答，而是巧妙地把道德?c法治、教育与生活链接起来，在
此基础上教师还可以进一步引导“如果前面是一条亮起红灯的
斑马线，你还会冲过去吗？”把小学生放置于真实情境之中，让
学生身临其境地思考。深入研读教材就可以发现其中的智慧，不
仅要考查学生对知识的掌握，更需要他们将理性的头脑带入生活
和实践。
二、有效开展案例教学
案例教学是道德与法治课程教学中最常用的一种教学方式，
由于小学生的认知能力还比较薄弱，因此，他们对很多知识的理
解不够到位，还有一些真实发生在他们身边的案例，却因忽视一
直没有发挥出应有的教育意义。教师在课堂上通过案例教学就可
以帮助小学生巩固知识，升华认知。通过案例把复杂枯燥的知识
形象地展现出来，学生经过学习、讨论、交流、总结等环节，可
以很好地把多种信息、观点与经验进行碰撞和融合。最后可以让
学生心悦诚服地接受知识，并且从思想行动上改掉很多陋习。其
实道德不是我们绑架在学生身上的枷锁，应该是植根于他们心底
的修养和自觉，而促成这一步的关键就需要教师的引导和教育。
以“吃饭有讲究”这节课为例，其中涉及的内容非常多，偏
食、挑食、浪费，不能做到文明就餐等，普遍发生在小学生身上。
尤其是因为家长的溺爱，更是让小孩在吃饭这件日常事情上出现
诸多问题。针对这些问题，老师就可以结合生活中的实际案例，
把这些问题直接暴露和呈现，让学生分析做得对不对，再反思一
下自己的很多行为。一粥一饭当思来之不易，向学生讲述偏食、
挑食和暴饮暴食对身体产生的不良影响时，可以用动画片的形
式，让粮食来一次自述，说说自己的悲惨遭遇。再让学生明白虽
然有些食物自己并不喜欢吃，但是由于身体在生长和发育的过程
中需要多种营养元素的共同作用，科学搭配进食才能实现均衡营
养。
三、组织多种学习活动
新课程的核心理念就是将学习放置于全面的、发展的、动态
的实践和探索过程中，树立大视野下的道德与法治大教育观。所
谓大教育观，就是要克服课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊
端，实行课程内容、课程方案、课程组织的开放性体系。鼓励学
生以学习为目的，走进自然，走进社会，走进生活，加快学科融
合，全面创新道德与法治课程的学习方式。
在“灿烂的中华文化”一课，教师就可以做一回听众，让学
生把书中读到的、耳朵听到的、亲眼看到的、自身掌握的各种与
传统文化相关的知识一并在课堂上进行展示。学生有的声情并茂
讲授过年习俗，有的学生向大家展示了与父母一起制作的中国
结、红灯笼、春联，还有的学生为我们阅读了一段中华茶文化，
展示他们学习制作的蜡染、泥塑、书法作品……一节中华文化的
视听盛宴活灵活现，比教师讲解有趣得多。让学生集思广益，调
动学生探究的热情和表现的欲望，让每个学生都参与其中。
总之，“教学合一”才可以使教学鲜活有力。教学中不仅教
师要善于挖掘和运用多种资源开展教学，同时要鼓励学生积极参
与其中，展现他们的智慧和力量，把小学道德与法治课程开展成
学生喜欢的、真正让学生受益的、引导学生积极参与其中的新型
课程。