农村小学数学课堂教学活动有效性教学策略的研究与实践
提高农村小学数学课堂教学有效性的研究
提高农村小学数学课堂教学有效性的研究随着城乡发展不平衡的现状，农村地区的教育资源相对较少，教学条件和师资力量都存在一定的不足。
农村小学数学课堂教学的有效性问题尤为突出。
针对这一问题，本文将从教学内容、教学方法、教学资源以及学生学习动力等方面进行研究，希望能够提出一些建设性的解决方案，从而提高农村小学数学课堂教学的有效性。
一、教学内容的设计农村小学数学教学应注重内容的实用性和符合学生的认知水平。
教师应根据学生的实际情况设计教学内容，结合农村生活和农业生产实际，引导学生对数学知识进行实际运用和探索。
教学内容的设计需要符合学生的认知水平，及时进行巩固和扩展，避免过度简单或过度深入，保证教学内容的可及性和趣味性。
二、教学方法的选择在农村小学数学课堂教学中，教师应根据学生的特点选择适当的教学方法，注重启发式教学和探究式学习。
启发式教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动力。
探究式学习则可以培养学生的创造思维和解决问题的能力，提高学生的数学素养。
教学中还可以采用多媒体教学等现代化教学手段，增加教学的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣。
三、教学资源的优化农村小学数学课堂教学资源相对匮乏，所以需要优化和整合教学资源，确保教学环境的良好。
学校和教育部门应加大对农村小学数学教学资源的投入，提高教学设备和教材的质量。
可以开展校际合作和资源共享，借助互联网等现代技术手段，共享教学资源，提高资源利用率。
可以邀请专业教育人员到农村小学进行教学辅导和指导，提高教师的教学水平和专业素养，从而提高数学课堂教学效果。
四、学生学习动力的激发提高农村小学数学课堂教学的有效性，除了注重教学内容和教学方法外，还需要重视学生学习动力的激发。
教师可以通过开展数学竞赛、集体活动等形式，增加学生的学习乐趣，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过个性化辅导和关怀激励，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。
在实际操作中，可以采取合理的奖惩机制，对学习成绩好的学生给予表扬和奖励，对学习成绩差的学生进行耐心的辅导和鼓励。
农村小学数学课堂教学活动有效性教学策略的研究与实践
活 泼 的 、 主动 的 、富有 个 性 的 过程 ，如何 让 课 堂充 满活 力 ，使
学生得 到发展 ，师生之 间的交流是不可缺 乏的 ，这样 才会有 实 质性 的碰撞 ，有鲜活的生命ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ受。那么教 师就 不应唱独 角戏， 把学生的时间和 空间还给他们 ，给他们交流的时间和空间，让
学生 自己去 探 索 、独 立 思 考 。 １ 、说 准 确精 练 的 数 学语 言
数学学科要求学生说话更准确 、精练。数 学语 言是一种特 殊 的语言，需要准确无误 ，并且逻辑性强。而学生具有 良好地 策略 。 口 头表达能力和语言的理解能力，对数学的学习也有着重要 的 认真钻研教材 ，优化教 学设计 帮助作用。所以教师在课 堂上 自己首先要说得精简，然后 引导 教材，作 为教师教 的范本、学生学的对 象，它是教育教学 学生说 ， 从 而提 高学生的口头表 达能力 。 化 复杂为简单 ，在教 活动 中师生 互动 的重要媒 介，是小学数 学教 学大纲的具体化 。 师的引导下学生 自己发现数学问题 、分析 问题 、解决问题 ，提 它不仅向师生明确 了小学数学教 学的具体 内容 ，还直接 明确 了 高数学能力相辅相成。 教 育教学的程序 。无论是教师的教 学还是学生 的学 习，要想教 ２ 、对学生做 出明确的评价 ，体验 到成功和不足 有所用 ，学有所得，就必须严格按照教材 所安排的逻辑顺序开 低年级的孩子特别的好动，注意力不够集 中，容 易分散 ， 展教 育教 学活动 。如果教学活动不 围绕教材 内容进行 ，那 么， 因此 教 师应 该 时刻提 醒孩 子 ， 让 他 们 明确 知 道 自己不该 干 什 么 ， 就不是真正意义上的小学数 学教 学，教师就会在教学中失去 目 该干什 么。对 于低年级还是以表扬 为主 ，孩子是特别喜欢被老 标，学生在 学习中推动方 向。新教材相 比传 统数 学教 材而言， 师表扬的 ，因此在具体的数学教学中，对于学生正确的、新颖 更适合学生，更利于教 师教学，学生学 习，它向学生提供 了大 的观点 ，应及 时予以肯定 ，对考试成绩好 予以表扬 ，对接受能 量有现 实意义的，趣味 十足的，挑 战性极 强的学习素材，并且 力 比较 弱 的也 要 充 分 进行 鼓 励 ，让 他 们 体验 到 成 功 的 乐趣 ，从 在教材 中引用了大量的真 实数据 、 图片和学生喜爱的卡通形象， 而对 数 学 产 生 亲切 感 。 并提供 了众多有趣而富有数学含 义的问 题； 教科书在提供 学习 三 、强化反馈矫正，优化课堂教学 素材的基础 上，还在 学生 已有知识背景和活动经验 的基础 上， 反馈一～矫正是美国教育家布 卢姆 “ 掌握 学习”的核心 内 为学生提供 了大量的实践、思考与交流的机会 ，教材中往往重 容之一 ，是进行 目标教学，优化课 堂结构，大面积提 高教 学质 在 启发 。所以，教师在进行教学准备 时，要认真钻研教材 ，备 量的关键。在课 堂教 学中，是教和 学的双边活动。反馈 过程是 出最接近学生生活的教 学设计 。 师生 双 方 围绕 目标 进 行信 息获 取 、处 理 和 输 出的流 动 过程 。 因 １ 、创设 问 题 情境，激发 学生 自 主 学习，让 学生深入情境 为本人是新教 师，一开始 并没有注意到反馈矫正 的重要 性，后 当中学数学、用数学、爱数 学 来 出现 了学生掌握 知识 不实的情况，为 了保证教 学 目标的 达 教师在教 学时， 要根据学生认知规律， 遵循学生心理特点， 成，借助反馈 不断地对 自己和学生的行为以及知识进行调节和 结合 小学数学的特点 ，强调从学生 已有的生活 经验 出发 ，让数 矫 正 。才 改 变 了情 况 。 学教 学从 实践中来到 实践中去 ，尽量创设与学生生活相关的情 在进行反馈矫正 时还应 注意 以下几点 ： １ 、为 学生 的 自我 境 ，真正做 到让生活 问 题数 学 化 ，数 学问 题生活化 ，让学生感 反馈创造必要 的条件 ，经常对学生进行 自 我反馈训练，提 高学 受到学习数学可 以解决生活 中问题 ，感受到学习数学的重要性 生的 自我反馈矫正 能力 ； ２ 、处置教 育教 学的反馈信 息，要迅 和必要性 ，从而产生对数学的亲切感 ，激发学生学习数学的兴 速、要准确、要及 时，特别是要有 效 ； ３ 、引导学生积极总结， 趣 。情境的创设 ，使数学问题生活化 ，与学生 的现 实生活联 系 充分认知 ，掌握知识应用 的规律，学会运用正 确的思维方式去 起 来， 这样可使学生在数学活动的情境中借助 已有 的生活经验 ， 思考 问题 ，运 用正确的学习方法去解决 问题。 去 感受 、去 经 历 ， 自己发 现 问题 、提 出 问题 ，从 而解 决 问题 。 四、总结评价 ，激发学习动力 ２ 、设 计挑 战性强、能激发 学生思维的问题 ，促进 学生数 总结评价阶段是对一节课 ，一个教 学单元，整个教 学过程 理 逻辑 思 维 的 不 断发展 的小结 ，是最后一个环节，这一环节最主要 的任务就是对整节 建构主义认 为 ： 学生是知识的主动建构者 ，学习是意义的 课 、整个单位、整个教学过程开展 情况进行检 查总结，对教 学 建构。通过 自 主的知识建构 活动 ，学生的创造 力、潜力得 以开 效果的评价，对 学生学 习情况的评价 ，对整个教 学环节的整体 发 ，情感、态度 、价值观得到 陶冶，个性得以张扬 。有待 建构 评价 ，积 累好 的经验 ，找到教学过程 中存在的问题 ，并为下一 的学习知识 ，必须 高于学生原有的认识水平，从 而引起学生的 个教 学过程的设计 、开展提供科学的依据 。因此，对于总结评 思维碰撞 。让学生学习新 内容，掌握 学习方法的同时，思考现 价这个环节 ，就不仅是微观上 的一节课 中的一个环 节，还是宏 在学 习的内容与前面的内容有什 么样的关系，会 不会与后面的 观上的整个小学阶段教学，整个学期教 学，一个教 学单元教 学 知识相 关联呢， 这样 ， 就可以促进学生 内 在 的智力活动 ， 去思考、 过程 的基本环节，是 小学教 学中必不可 少，非常重要的教学环 去联想，还可以在学生脑海中形成一个整体框架，形成一个完 节和组成部分 。因此 ，一堂课要保证质量 ，最后的总结评价是 整 的数学知识 系统，让学生充分感受到数 学知识的魅力 ，从而 非常有必要的 。 吸 引学生、影响学生 、感染学生 ，真正有效地形成 学生的探 索 综上所述，师生互动在农村小学数 学教学过程 中有着重要 欲望 。 的作用和影响 ，因此 ，我们要努力地采取措施和创新手段和方 二 、师生互动，让课堂教学充满活力，提高课 堂效率 法，努力提 高农村小学数学教 学中的师生互动 。 《 数 学课程标 准》指 出 ： 学生的学 习活动应 当是 一个生动
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》课题研究阶段汇报总结
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》课题研究阶段汇报总结小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》课题研究阶段汇报总结本学期我们根据《第四届基础教育教学课题研究过程管理办法》和课题实施方案，对《小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》课题自2015年3月开始进行了第二阶段的研究工作。
半年来，经过课题组成员的辛勤工作和努力探索，取得了很好的研究成果。
下面就课题的研究情况总结如下：一、开展的主要工作1、组织课题组成员讨论并制定了2015年（上）半年研究计划，向课题组成员布置了各自的研究任务，明确了研究的方向和意义，并让每位课题组的教师撰写一篇理论研究心得体会。
2、课题负责人带领课题组部分成员于3月份和5月份深入___进行实际调查研究。
每到一所学校进行师生访谈、问卷、听课、评课、讨论，对小学数学课堂教学起到了“雪中送炭”的作用。
3、本学期共召开了3次会议，组织课题组成员共同研究有关“小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究”的先进经验，并邀请___教学课堂教学“能手”一起对《小学数学课堂有效性教学策略》进行了讨论与交流。
4、通过一学期的实践研究，初步得出“好课”的教学策略必须具备“四个要”，即认真备课、用心做课、及时反思、查漏补缺。
备课体现新理念，做课重视师生互动；课外收集信息，课内人人参与。
5、采用了集体研究和分散研究相结合的方法，做好课题研究有关资料的收集、整理与分析记录，保证了研究实验的规范性。
二、课堂问诊，促进反思性研究课题组开展了课堂教学有效性课堂调查表，调查内容包括：1、何为“名师”？“优课”的特点是什么？2、是否在课堂中有效的应用多媒体信息技术？3、是否根据学生年龄特点制定数学课堂教学目标？4、是否以学生为中心设计教学过程？5、是否合理运用教学评价？三、研究成果通过调查和研究，课题组初步得出“好课”的教学策略必须具备“四个要”。
同时，也发现了存在的问题，包括：1、部分教师对新课标解读不深，制定的教学目标不切实际，教学重点不突出。
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究【摘要】农村小学数学高效课堂中有效性提问是教学中的重要环节，能够引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生能力提升。
本文首先介绍了有效性提问的概念，然后阐述了提问在农村小学数学课堂中的重要性及对学生学习的影响。
接着探讨了提问方式和技巧以及提问策略的选择。
有效的提问可以激发学生思考，促进知识消化和吸收。
通过提问，教师可以引导学生深入探讨问题，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
未来的研究可以进一步探索不同农村小学数学高效课堂中提问的实践方式，以提升教学效果。
【关键词】农村小学、数学课堂、高效性提问、有效性、重要性、影响、方式、技巧、策略、作用、未来研究、总结。
1. 引言1.1 研究背景农村小学数学教育一直是我国教育体系中的一个重要组成部分，然而在实际教学中，农村小学数学课堂存在着诸多问题。
其中一个关键问题就是教师提问的有效性不高，导致学生学习兴趣不高，理解能力不足，学习效果不佳。
提高农村小学数学课堂中提问的有效性，对于提升学生数学学习质量具有重要意义。
由于农村小学师资力量相对不足，师生之间的互动相对较少，教师在提问时往往只是完成教学计划的任务，而忽视了问题的设计和提问方式。
研究如何设计更具针对性和有效性的提问，对于提高农村小学数学课堂中提问的效果至关重要。
通过深入研究农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究，可以帮助教师更好地理解提问在教学中的重要性，掌握有效的提问技巧和策略，提高教学质量和学生学习效果。
本文将围绕着这一问题展开研究，探讨提问在农村小学数学教学中的作用和意义。
1.2 研究意义在农村小学数学课堂中，有效性提问是一种非常重要的教学策略。
通过精心设计和提出有效的问题，可以引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力，提高他们的学习效果。
有效的提问还可以帮助教师及时了解学生的学习情况，发现他们的不足之处，及时调整教学方法，提供针对性的帮助和指导。
提高农村小学数学课堂教学有效性的研究
提高农村小学数学课堂教学有效性的研究随着社会的发展和经济的进步，农村地区教育条件也得到了不断改善。
但是，在农村小学数学课堂教学中，仍然存在一些问题，如学生学习兴趣不高、学习效果不尽人意等。
为了提高农村小学数学课堂教学的有效性，我们需要针对症下药，采取相应的措施。
一、激发学生学习兴趣学生在课堂中对数学的兴趣和热情是影响学习效果的关键因素。
因此，教师应该采取多种方法，激发学生学习数学的兴趣和热情。
例如，教师可以利用课外时间开展有趣的数学活动，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在愉快的氛围中学习数学。
同时，教师还可以利用生动的语言和形象的例子介绍数学知识，使学生对数学知识产生浓厚的兴趣。
二、注重巩固基础知识在小学数学课堂中，巩固基础知识是提高学习效果的关键。
因此，教师应该注重对学生基础知识的巩固。
例如，教师可以通过讲解数学基本概念、知识点和定理等，提高学生对基础知识的理解和掌握；教师还可以通过给学生许多练习题，帮助学生巩固基础知识，提高数学应用能力。
三、丰富教学资源在小学数学教学中，丰富的教学资源是实现教学效果的重要保障。
因此，教师应该积极利用好各种教学资源，让学生在多方面接触和了解数学知识。
例如，教师可以采用多媒体教学、实践教学等多种方式，丰富课堂教学内容，让学生从不同角度了解和掌握数学知识。
同时，教师还可以向学生推荐一些数学类书籍，让学生在自学中提高数学知识。
四、建立激励机制在小学数学教学中，建立激励机制是提高学习效果的一种有效方法。
教师可以通过建立奖惩制度、表扬优秀学生等方式来激励学生学习数学。
例如，教师可以针对学生的不同表现给予不同的奖励，如表扬、鼓励等，激励学生进一步学习。
同时，教师还可以通过考试成绩等方式评选出优秀学生，对他们进行表扬和激励，鼓励更多的学生学好数学。
综上所述，提高农村小学数学课堂教学的有效性，需要教师合理运用多种教育资源和教学方法，同时注重学生的个体差异，建立激励机制，提高学生的兴趣和积极性，才能达到良好的教学效果。
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》是一项旨在提高XXX数学课堂教学质量的课题。
该课题于2014年5月向自治区教育厅教研室申报，并于2014年10月获得“自治区教育厅办公室关于宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知”。
本文将对该课题的中期阶段工作进行总结。
背景：数学课程标准》指出数学是现代社会每个公民应该具备的基本素养之一，数学教育应该发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
新一轮课程改革实验让教师的教学观念经历了一次巨大的教育理论、教学方法和师生关系等方面的彻底洗礼。
然而，大多数教师课堂教学仍然存在问题，如教师还在“教教材”而不是“用教材教”，学生在课堂上还处于“哑巴”式听课等。
意义：本课题的研究意义在于转变教师的教法与学生的学法，提高课堂教学效益和师德素养，以及提高学生的创新意识和实践能力，以适应社会发展的需要。
《数学课程标准》要求数学教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，并注重培养学生良好的数学研究惯。
因此，本课题的研究有着重要的意义。
本课题的研究将有利于教师转变教学方式，提高教学效益和师德素养。
同时，也将有利于学生的创新意识和实践能力的提高，以适应社会发展的需要。
During XXX (October 2014 to November 2014)。
the XXX the research background。
significance。
objectives。
methods。
steps。
and responsibilities of the team members。
The leaders of XXX the research focus of the project.XXX.XXX methods that align with the new curriculum concepts and teaching materials。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
农村小学数学课堂教学有效性实践与研究
农村小学数学课堂教学有效性实践与研究作者：李淑霞来源：《新课程》2022年第05期一、农村小学数学课堂教学有效性实践分析为了落实素质教育，国家大力开展新课程改革，提高学生各项基本能力，比如想象力、创造力等。
学习数学，对学生思考问题以及完善自身的能力具有重要的作用。
对处在小学阶段的学生，教师更应该在教学中提高对学生各种思维创造能力的培养，挖掘学生的潜能，为社会培养更多人才。
尤其是在农村地区，在小学数学阶段，提升学生对于数学的感知能力，打下坚实的基础，显得格外的重要。
在农村小学数学课堂教学中，提高学生数学计算能力、理解能力有重大意义。
第一，培养学生的思维能力。
思维能力的提高能够锻炼学生的意志力。
思维能力的提高，其过程是非常漫长的，需要多年的积累，也需要教师进行指导，并且制订正确的方案，提升学生的思维意识以及思考能力。
在农村小学，学生学习物资匮乏，基础设施缺少，所以，必须要克服这些困难，强化学生学习能力。
思维能力的提高，不仅能够丰富一个学生的知识，为往后的数学学习奠定基础，而且能够提高学生的思考能力。
第二，培養学生的创造能力。
虽然说在农村基础设施条件比较缺乏，但是，在课堂学习的过程中，创新发展能力与思考能力在逐步提高之后，更有利于学生未来适应社会发展，更好地发挥自身本领，对其数学教育具有非常重要的意义。
二、提升农村小学数学课堂教学有效性的研究措施（一）在学习的过程中，要创造一定的情境教学有趣的教学方式能够提升学生的能力思维。
以游戏化的教学模式为基础，强化学生对于数学游戏的兴趣，激发学生的思维意识。
游戏不仅有利于锻炼学生的右脑，更有利于学生对数学知识的理解。
游戏激发兴趣，让学生更容易接受数学知识。
（二）不断指引学生自我思考智慧化的数学课堂，需要老师不断引导学生去思考问题，而不仅是教会学生某道题的解题方法。
这样有利于促进学生自主思考问题，同时还能够锻炼学生的思维创造能力。
比如，在课堂中提出问题，但是不能够直接将答案告诉学生，需要一步步引导，不能够抹杀学生的独立思考机会。
农村小学数学课堂教学有效性研究方案
农村小学数学课堂有用讲授方略旳研究实行方案一、研究旳目旳、意义。
小学数学对培养学生旳创新精神和实践能力至关重要。
掌握有效知识不仅是提高效率旳重要标志，同步也是培养学生创新精神和实践能力，增进学生发展旳重要依托因此，必须更新教育观念，努力提高小学数学旳有效性数学是抽象性、逻辑性很强旳一门学科。
小学生旳思维正处在由详细形象思维为主向抽象逻辑思维为主旳过渡阶段。
小学数学教学必须在数学知识旳抽象性和学生思维旳形象性之间架起一座桥梁。
引导学生在动手操作学具旳活动过程中学习数学，正是这样旳一座桥梁,操作活动模式合用于可物化旳、外显旳数学知识旳教学，即合用于能设计有构造、易操作旳直观材料来反应数学实质旳教学内容。
1．继续学习《新课程原则》，讨论怎样在实际中体现旳有效性，措施注意把“自主、合作、探究”旳方式与讲授式有机结合，使学生在课堂中真正地成为学习旳主体，体现生本思想。
2．培养学生学习数学旳热情，让学生快快乐乐地学；培养学生自学能力，让学生学得轻松。
3．充足培养和锻炼学生旳创新精神和实践能力，形成良好旳情感、对旳旳态度和价值观，从而增进学生全面发展旳。
实行小学数学课堂有用讲授方略旳研究及课堂教学模式旳构建是处理怎样做旳问题，是提高课堂教学效益旳关键，因此是本课题研究旳重点。
而怎样界定和评估一节课与否是有效教学，学生旳学习与否是有效旳学习则是本课题研究旳难点。
三、研究目旳：1、通过研究，构建适合我校学生实际旳课堂教学模式，提高课堂教学旳实效性。
2、通过研究，调动学生学习数学旳爱好，增强学生学好数学旳信心。
3、通过研究，培养学生旳说理能力，可以精确、完整地表述所学知识，提高学生独立学数学，用数学旳能力。
4、通过研究，提高教师旳业务能力用研究水平。
四、研究思绪以“放、实、评、提”四字为我校旳研究思绪。
这个思绪详细旳说，就是“放开学生、实在有效、评价鼓励、扎实双基、提高能力”，“放”是指“在课堂教学中，要放开学生，贯彻学生旳主体地位”，“实”是指“采用旳教学方略要实在有效，教学效果要扎实，在扎实双基”，“评”是指“要对学生旳学习进行合适旳评价，要采用鼓励措施，激发学生旳学习爱好，调动学生旳学习积极性”，“提”是指“要重视能力培养，增进学生全面发展，尽量提高学生能力，提高学生素质。
《农村小学数学课堂教学有效性的策略研究》课题研究总结报告
《农村小学数学课堂教学有效性的策略研究》课题研究总结报告第一篇：《农村小学数学课堂教学有效性的策略研究》课题研究总结报告课题研究总结报告《农村小学数学课堂教学有效性的策略研究》课题研究总结报告这个课题的研究即将结束，通过全体数学组成员的努力，我们全体组员受益非浅，加深了对新课程的理解，提高了认识。
从课题申请提出后，我们本着关注学生的数学现实出发，提高课堂教学的有效性，以学生的发展为本，最后再对科研活动进行总结，现总结如下：一、课题进展情况本课题于2011年11月完成了第一阶段的制定申报、立项工作；2012年1月至2012年3月课题组成员对相关文献理论进行了学习和研究，在此基础上制定了科研计划、实施方案和子课题实方案。
完成了第二阶段的各项工作任务；2012年1月至2013年5月，全面进入课题实验，各教师按照研究方案进行研究实验，积累数据和案例的阶段；2013年9月份分析整理资料，数据，撰写结题报告，申请结题验收阶段。
二、对课题研究的目的、意义的认识课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力和各方面素质的主阵地和主渠道。
我校力求通过对农村小学课堂教学行为的分析，对典型的课堂教学的实例的探讨，来研究农村小学课堂教学的有效性，从而提高新课程理念下的课堂教学的实际效果的具体策略，让教师在课堂教得轻松、自信，让学生在课堂更加会学、善学、乐学，学得有效。
我校开展“农村地区小学课堂教学有效性的研究”，具体研究确定各学科提高课堂教学有效性的优化策略。
决定课堂教学效率的因素是很多的，它应当包括：①教师对所任学科是否具有扎实的文化基础；②教师能否熟练地运用各种手段、方法去组织课堂教学；③教师是否热爱自己所从事的事业，一心一意地投入课堂教学最优化的探索之中，把新教育理论、新技学方法积极地运用于课堂教学；④学校是否具有良好的教学条件，如校舍条件、教学设备（包括电教设备、实验仪器等）、图书资料等；⑤学校教育管理的水平是否高。
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农村小学数学课堂教学活动有效性教学策略的研究与实践一、问题的提出：新课程改革几年来，数学教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革地推动下，进入一个新的发展时期。
但是，不可否认的是，这些亮点，还只是停留在点上的，特别是在一些条件优越的学校中产生的，从面上来说，不符合课改精神的现象还大量存在，正如周济部长所指出的“应试教育从根本上还没有真正转变”一般，尤其存在于教学设施落后、师资条件差的农村学校之中。
考察农村小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面：1、目前的多数农村学校中，上个世纪70年代前后的民转公教师还占有比较大的比例，代课教师也有一定的比例，这两者撑起了农村学校的半壁江山。
由于年龄大、缺乏教育学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是青年教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得苦、累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2、照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。
3、课堂效率不高，导致学生的作业量增加，同时为了提高学生的学习成绩，获得比较满意的分数，教师又增加了不少课外作业。
大量的作业，需要教师用更多的时间去批改，使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有时间静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的怪现象。
具体以我校来说，全校7位数学教师，中老年、代课教师占了一半以上，虽然他们都有良好的敬业精神，积极的工作作风，甘于奉献的精神，但是教学观念的陈旧、教学方法的陈旧，阻碍了他们更进一步的发展，提升他们的教学素质、促进他们的专业发展，是学校数学课程改革能否取得成功、教学质量全面提高、学生得到全面发展的突破口。
因此，以新课程改革理念为引导，进行数学课堂教学过程中有效性策略的研究，是转变全校数学教师的教学观念，提升教学水平，促进专业发展，最终达到全面提高教学质量的目的的重要手段。
二、国内外研究情况综述（一）国外的研究国外课堂教学有效性研究包括1、教学的组织形式与教学的有效性。
从最初的个别教学到小组教学，再到夸美纽斯提出的班级授课制，再到小组合作学习，个别化教学等。
2、教师特征与教学法的有效性。
卡特尔通过对254名被调查者调查发现，描述好教师品质的词依次为：个性与意志、才智、屿与机智、思想与开放、幽默感。
赖安则提出影响有效教学的三个主要变量：热情、有组织、有刺激。
3、课堂教学活动与教学的有效性。
一是更加关注学生的学习，加涅从教学目标、教学过程、教学方法以及教学结果的测量与评价四个方面对有效教学作了探讨，布鲁纳提出了发现学习的理论、奥苏贝尔提出有意义学习理论等；二是关注效与沟通；三是关注教师的教学策略与学生的学习策略。
4、教学环境与教学的有效性。
沃勒芮等人认为把握环境的影响或为学生设计有效的环境应遵循：轻松舒适、有益于教学、宽畅有足够的学习材料三条原则。
近年的研究则更重视精神文化环境的创设，如课堂气氛、学习共同体等。
5、教学媒体与教学的有效性。
早期如斯金纳根据其程序教学法思想设计的程序教学机，美国六十年代的微格教学，现代的新视听与教学的有效性研究等。
（二）国内的研究：中国历来重视“学生自学”，最早可追溯到孔子，孔子和教学是“不叩不鸣”，学生自学是老师进行有效教学的基本前提。
近现代出现的尝试教学法、自学辅导教学、有指导的自主学习等，与之一脉相承。
更新的研究，则提出了隐性学习、体验学习和研究性学习等有效教学的新动向。
（三）有效教学的标准：1、国外的标准：（1）师生共同参与创造性活动以促进学习。
（2）语言发展——通过课程发展学习者的语言，提高学习者的素质。
（3）学习背景化——把教学与学生装的真实生活联系起来，以此创造学习的意义。
（4）挑战性的活动——教学生复杂的思维技能，通过思维挑战发展学生的认知技能。
（5）教学对话——通过对话进行教学。
2、国内的标准：1、在我校数学教学中进一步推进素质教育、实施新课程改革的需要。
素质教育已经实施十多年，新课程改革在我校也已进行了三年，应该说在实施过程中学校在这方面取得了不小的成绩，但是对照新课程理念和素质教育的要求，还存在不小的差距，如前所述的问题还困扰着学校的数学教学。
实施本实验，探索数学课堂教学过程中实施有效教学的策略，意在解决上述问题，进一步促进学校的课程改革，发展推进素质教育。
2、切实减轻学生负担，促进学生的全面发展。
学生课业负担过重一直是社会关注的热点点问题，而导致学生课业负担过重的根源是课堂教学效益不高，课内损失课外补造成的，研究课堂教学中的有效教学策略，努力提高课堂教学效益，把学生的课业负担压缩在课堂之中，真正减轻学生的课外课业负担，从而使学生有更多可自由支配时间去发展自己的多方面的素质、能力，达到全面发展的目的。
3、促进教师的专业发展，提高教师的教学水平。
通过本研究，使教师树立有效教学的理念，形成有效教学的策略，养成实践+反思的工作作风，从模仿教学走向反思教学，不断提高自己的数学教学能力。
四、研究内容及预期目标：（一）研究内容：1、概念界定教学：按师生关系的角度来说，有两种观点，一种认为教学是教师的活动，目的在于引起学生的活动；一种认为教学是师生双方的交互作用，是师生双方的矛盾和依赖的过程。
我们认为，教学是由教师引起的、学生主动学习的师生双方的交互过程。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
有效教学首先关注学生的进步或发展；其次关注教学效益；第三更多地关注可测性或量化；第四需要教师具备一种反思的意识；最后，有效教学也是一套策略。
数学课堂教学活动有效性教学策略：课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
有效性教学策略必须为实现这个理念服务，是教师为了实现这个理念而采取的教学措施。
2、研究内容：我们认为，在数学课堂教学活动中，有效性教学策略包括：（1）有效的情境创设策略（2）有效的课堂提问策略（3）有效的课堂讲授策略（4）有效的课堂探索策略（5）有效的合作与交流策略（6）有效的课堂练习策略（7）有效的课堂评价策略（二）预期目标：（1）通过研究，形成一套行之有效的数学课堂教学活动中的有效性教学策略，指导教学、服务教学。
（2）通过研究，转变教师教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施有效教学，不断提高教学水平，提高教师的自我反思能力和数学教学研究能力。
（3）通过研究，减轻学生过重课业负担，提高数学教学质量，促进学生的全面发展。
（4）通过研究，完善学校的校本教研制度，促使新课程改革在学校的进一步深入实施，提高课程改革的质量。
五、研究方法、措施及步骤1、研究方法：（1）调查分析法：对本校数学教师的现状进行调查研究和分析。
（2）文献资料法：查找已有的与有效教学策略相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。
（3）行动研究法：以教师为研究主体，通过教师的教学实验、反思、总结，再实验、反思、总结，去芜存精，取得预期成果。
2、研究的操作措施（1）加强理论学习，转变教学理念，形成有效教学的新理念。
（2）行动+反思，在实践中探索，在反思中提高。
（3）完善校本教研制度，使每位数学教师都能自觉进行教学研究。
（4）通过典型教例研究，获得相关经验。
3、研究原则（1）理论与实践相结合的原则。
注重理论和实践相结合，以理论指导实践，以实践丰富理论，提倡理论工作者与实践工作者紧密结合，积极参与。
（2）发展性原则。
一切有效教学策略的制定和实施均以学生积极的终身的发展为前提。
（3）整合性原则。
新课改理念下的有效教学策略，必须对各种先进的教学理论（如建构主义理论、多元智能理论等）进行整合、对传统的教学手段和现代信息技术进行整合等。
（4）主体性原则。
有效教学策略的研究与实践必须以学生为主体，充分发挥学生的独立性、自主性和创造性。
（5）可操作性原则。
有效教学策略必须具有可操作性。
4、研究步骤（1）准备阶段：（20XX年5月——7月）调研本校数学教学存在现状，撰写开题报告，申请立项，成立课题组，明确课题组成员的任务。
（2）实施阶段：（20XX年9月——20XX年4月）加强理论学习、进行课题实验教学，收集研究资料、掌握实验数据。
（3）总结阶段：（20XX年4月——20XX年5月）分析整理资料、数据，撰写结题报告，申请结题验收。
六、课题组成员及分工组长：陈钱勇校长小学高级教师负责课题的组织管理实施计划总结等成员：韩吉青教导主任小学高级教师负责课题的管理宋圆圆教研组长小学一级教师负责课题实施刘波教师小学一级教师负责课题实施车伯良教师小学高级教师负责课题实施陈伯康总务主任小学高级教师负责课题实施七、本实验取得成功的条件及保障措施：（一）成功条件分析：1、学校领导重视，主要领导亲自策划或参与课题实验，为实验取得成功提供了重要的保障。
2、教师有一定的教科研经验和能力，在前几年“老屋”课题实验中，教师们经历了课题研究过程，对课题研究有切身体会，乐于参与课题实验。
3、参与的教师有较强的文字表达能力和课堂教学的实施能力，在各级案例、论文、教学评比中获奖率较高。
（二）保障措施1、完善管理制度。
（1）读书交流制度，通过读书交流，学习相关理论，提高理论水平，转变教学理念。
（2）教学反思制度，要求教师每课之后要进行反思，提高教学能力。
（3）论文制度，每学期要撰写一篇论文，积累研究资料。
（4）集体备课制度。
2、落实研究经费。
通明小学《农村小学数学课堂教学活动有效性教学策略的研究与实践》课题组执笔：陈钱勇20XX年5月30日。