生命教育的六个观点

一、生命教育六个观念
在尊重学生主体学习的理解中，在激发师 生生命潜能的过程中，对生命教育理念作 出科学的实践。
1.生命的教育观——帮助师生享受生命成长的快乐
学校的真正目的应该是深切地关心学生的 健康成长，为学生的幸福人生奠基。学校 教育的真正目的，就是要坚持先进的教育 理念，提升教育者的专业素养，从而引导 学生健康成长。
生命教育的六个观念
——现代教育观念视野下的生命教育教学思考
余绍龙
引言
现代教育的“公平和谐”在于全体学生享 受生命成长的好的教育，“让师生享受生 命成长的快乐”。应从教育、课程、教学、 学生、质量、文化等六个维度去打磨“生 命教育的六个观念”，其理念核心：以人 为本、尊重生命、促进真实的生命成长。
3. 激扬生命潜能焕发课堂活力
营造氛围分享成长快乐“个性差异”客观存在，要把简 单的“问题”看成是教学的必要“资源”。帮助我们在 教学、教研、教改中千方百计想办法利用好这一“资 源”，促进师生之间、学生与学生之间发生实质性的互 动，实现“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”教学效 果，这就是“面向全体学生”的有效方法。 对学习困难的学生，他们面对家长的责骂、老师的批 评、同学的嘲笑。他们在学习和生活中很少得到别人的 尊重，对自己缺少信心，只有通过老师在生命教研的理 念之下，努力将差异作为教育“资源”，采取多种行之 有效的措施，帮助困难学生解决困难。在老师的尊重中 激发兴趣、在同学的帮助中体验学习的快乐，在互动与 交往中收获进步的喜悦。
4.生命教育的学生观——生命对生命的相互尊重
要尊重学生的学习基础、学习兴趣、学习 过程和学习结果。尊重是回归人本的相互 关系的确认，是理解，是互助，是真诚的 实事求是的坦诚相交。在教育教学过程中 ， 学生观问题上的任何偏差，都可能导致教 育价值取向上的动摇，实际上是直接关系 到教育质量提高的关键所在。
5.生命教育的质量关——生命主体的和谐发展
学生各异，个性各异，生命各异。不同层面学生的多元 发展需要有一个能适应不同生命个体健康发展的和谐生 命环境，使不同个性的学生都可以“各美其美”，学会 “人美之美。”从而达到“美美与共”的和谐境界。 当学校教育不能回避学生的学习“成绩”问题，分数的 高低仍然是人们普遍关注的实际问题，但问题还在于用 什么来提高学生的成绩，而对不同的学生提出怎样的学 习成绩要求才是恰如其分的。我们关注真正的生命成长， 必须站在对个体差异的理解与尊重的基础上，无论对学 生还是对老师。
1.师生关系和谐提升课堂效率
心灵交往体现教育智慧，教师的观念转变直接 增进师生关系的融洽，为有效课堂教学提供强 有力的保障。生命教育的学生观突出了“生命 对生命的尊重”，无论是在课堂内还是在课堂 外，师生间更多发自内心的情感对话，情感交 流，共同为提升生命质量而快乐学习、快乐工 作。
2.师生和谐使课堂教学更有活力
6.生命教育的文化观——生命与生命的合作共享
学校文化是一所学校的灵魂。学校文化是学校历史的积 淀，学校文化的形成过程是人与人合作的经历过程。学 校文化建设需要学校全体师生员工的亲密合作，并在合 作中 学会合作，在合作中享受合作。因此，需要挖掘、 继承、创造、发展。 我们要把学校建设成充满生命活力的和谐家园，它应该 是充满生命情怀的课堂文化建设和校园文化建设的过程。 我们怎样才能带给师生更多的感动，更多的自信、更多 的温馨、更多的尊重，让人们都形成一个积极的、光明 的、真诚的内心世界，这是生命教育的学校文化建设必 须着力探究的问题。
二、教育观念的更新促进教学行为的转变
生命教育的内涵充分体现素质教育的本质特征。生命教 育不仅帮助学生做好更充分的准备，更能促进教师不断 提升教育素养，使学生直面教育生活，迎接人生挑战， 适应社会环境发展变化的要求、教育改革发展的要求。 我们必须牢记任何教学理念都必须符合时代发展的要求， 符合学校的实际，更需要得到教师的广泛认同并内化为 行为，才能引领学校的发展，把观念转化为提升课堂教 学的有效行为，这就需要全体教职员工在实际的教学情 景中去把握、分析、反思，在反复实践中获得，让每个 学生进入教师的视野。
4.生命教育营造智慧共分享的学习氛围
我们在生命教育的理念之下，采取学生教学生、 学生激励学生、学生帮助学生、学生带动学生； 学生促进学生、彼此合作、彼此进步、彼此欣 赏；分享学习方法、分享学习智慧；共同获得 进步、共同体验快乐、在互助中 共同成长。
5.生命教育让学生的生命之花绽放
学校教育只有让学生收获了自信和感动，懂得 了欣赏和尊重，学会了自我规划和自我发展， 形成了一个积极的、光明的、诚真的内心世界， 学生才会在充满生命活力的和谐校园里，丰富 着经历、体验着成功、开发着生命潜能、以积 极的态度去拥抱生活，迎接人生的挑战。 结束语：生命教育就是让我们师生真正认识 和懂得生命的光辉、生命的超越、生命的价值。
生命教育理念融入课堂教学之中，使学生在学 习和掌握知识的同时，思维得到训练、智力得 到发自、能力得到提高、人格得到培养。因此， 教研组、年级组、教导处、德育处等部门在归 因分析时更多的是要以改进教法、指导学法上 找原因。在教学的反思中对学生的学习基础、 学习兴趣、学习过程、学习结果以及学生的个 体差异的尊重与帮助。使得师生关系更加和谐、 课堂教学更有激情、心灵交汇在课堂中有组织地创建
课程是师生共同在课堂中建设和创造的， 体现出师生在课堂中共同的生命成长。因 此，只有和谐融洽的师生关系，才能创造 出一个真正有利于师生共同成长的学习情 景。
3.生命教育的教学观——生命与生命的默契对话
当我们聚焦课堂关注教学时，不难发现教 学过程就是教育对话的过程，是生命与生 命对话的过程。教学回归本源，是智育更 是心育。教学能否有效，对话默契是关键。 正如苏霍姆林斯基所说，师生之间心灵交 往的和谐境界是教师教育技巧的顶峰。