《赴宁夏交流》PPT课件

中国大陆
社 会
工资 正在进行现代化建设，但仍贫穷 收入
基
本
特 征
福利制度逐渐完善，但水平仍低 产业 结构
收入提高， 但总体水平 仍低，且失 业率增高
中低端制造 业占主体地 位，且企业 规模不够大
一、主要国家、地区职业教育体系比较
中国大陆
职业教育责任 政府（特别是教育部门）
职
业 教
教育形式 以学校职业教育为主体
台湾 中国大陆
经济发展水平
高
高
高
趋高
高
高 低-趋高
经济发展速度 趋快
快 趋慢
趋快
趋慢
趋慢
快
经济发展模式 市场 市场 市场
政控
市场
政控 政控
福利制度
趋低
高
低
高
高
低 低-趋高
薪水政策
高
高
高
低
高
高 低-趋高
就业率
低
低 趋低
趋高
趋低
趋低
低
技术应用程度
高
高
高
趋高
高
高 低-趋高
产业结构 高新/服/制 制 高新/服 服/制 高新/服/制 制/服 制/服
三、关于学校发展的若干建议
3、 办 学 模 式
多时空入学
多通道发展
办学模式
多层次办学
多平台成才
多资格就业
三、关于学校发展的若干建议
4、 专 业 建 设
根据当地经济发展需求和产业结构调整，以 现代农业、旅游服务业、工业和城建业为专业设 置方向，保留传统特色、巩固现有优势、开发趋 势专业，梯度推进专业发展。
澳大利亚
社
高福利、低收入、高就业率
会
基
本
特
服务业、农业、
征
中高端制造业为主
一、主要国家、地区职业教育体系 比较
澳大利亚
▪管 理
劳动部门主导
职
▪标 准
国家职业资格框架（12级）
业
▪体 系
职业资格证书课程
教 育
▪实 施
TAFE
体
▪沟 通
高职阶段与高等教育衔接
系
▪ 人才特征
专深型
▪ 体系特征
“层次”特征明显于“类型”
综高
展
趋
势
产业结构调整
专深
广博
一、主要国家、地区职业教育体系 比较
美
国
低福利
社
会
高收入
基
本
高就业率
特 征
高就业流动性
第三产业与高新技术产业为主
一、主要国家、地区职业教育体系 比较
美
国
职
学校课程 培养目标：宽专多能型人才
业
证书课程
教
育
体 系
综合高中 成功关键：经济持续增长
社区学院
高就业率
一、主要国家、地区职业教育体系 比较
一、主要国家、地区职业教育体系 比较
澳大利亚
职 业 资 格 框 架
一、主要国家、地区职业教育体系 比较
澳大利亚
大力发展“现代学徒制”
发
展
强化“客户为中心”、“就业导
趋
向”
势
向外开拓“远程校园”
在内建设“国际化校园”
一、主要国家、地区职业教育体系 比较
澳大利亚
一、主要国家、地区职业教育体系比较
社
会 基
注重团队合作
本
特
中高端制造业为主
征
大型企业为主
一、主要国家、地区职业教育体系 比较
日
本
职
业
教
学校职教不发达
育
由企业自主职业培训
体
系
经济持续增长 成功关键：终身雇佣制
高就业率
一、主要国家、地区职业教育体系 比较
日
本
失业率高
发
展
企业自主
趋
职业培训
势
职业
综合
高中
高中
终身雇佣制受到挑战
一、主要国家、地区职业教育体系 比较
三、关于学校发展的若干建议
5、 课 程 设 置
C兼li顾ck升to学ad与d就Ti业tle，加强文化陶冶、人文素养与博雅教育。 C增lic加k活to动ad课d 程Tit，le减轻学生压力，舒缓身心。 增Cli加ck各to科a之dd弹Ti性tle自主空间，以发挥各科特色。 增Cli加ck学to生a选dd课Ti机tle会，以适应个别差异。 C注lic重k课to程ad横d 向Tit与le纵向的整合，和生活相结合，增加学习效果。
温家宝总理在中南海召开职业教育座谈会(06年) 第十届全国人大第五次会议(07年) 中国共产党第十七次全国代表大会(07年) 第十一届全国人大第一次会议(08年) 全国职业教育与成人教育工作会议(08年)
二、中央重视与政策举措
主要举措
教育部关于公布全国中等职业教育首批示范专业（点）和加强 示范专业建设的通知 中等职业教育国家助学金管理暂行办法 关于完善中等职业教育贫困家庭学生资助体系的若干意见的通知
职业教育体系初探
一、主要国家、地区职业教育体系 比较
中国台湾
社
福利Βιβλιοθήκη Baidu对较低
会
基
雇员工资很高
本
特
征
制造业很发达
一、主要国家、地区职业教育体系 比较
中国台湾
普教
职
业
教
职教
育
体
系
成教
最高学位：博士学位 培养目标：专深型人才 成功条件：高就业率
一、主要国家、地区职业教育体系 比较
中国台湾
发
中低端制造业转移 中 职
职业教育后移
展
趋
职
势
构建更高层次
“双元制”
一、主要国家、地区职业教育体系 比较
英
国
引入市场化机制
社
会 基
减少福利
本
特
提高收入
征
高新产业、服务业、
中高端制造业为主
一、主要国家、地区职业教育体系 比较
英
国
职
业
教
结合职业
职业教育与培训并举
育
资格证书
体
系
一、主要国家、地区职业教育体系 比较
英
国
职教、普教
关于印发中等职业教育基础能力建设规划2005至2010年的通知
教育部关于“十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意 见 教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见
三、关于学校发展的若干建议
1、 战 略 定 位
立足宁夏
辐射西部
服务沿海
三、关于学校发展的若干建议
2、 发 展 目 标
建成职前教育与职后培训、学历教育与非学 历教育并举，中高贯通，普职渗透，与外省市及 境外机构合作办学，具有一定规模和影响的，高 质量、高标准的国家级重点职业学校。
文化因素 经验主义 职业 实用
经验 学历社会 儒家 儒家
人才特征 专深/普适 专深 普适 专/普
专深 专/普 专/普
职教主导者
行业 行业 企业 劳动部门 企业
教育 教育-趋劳
二、中央重视与政策举措
职业教育战略地位进一步确立
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(02年) 《国务院关于大力发展职业教育的决定》(05年)
7、 激 励 机 制
实施人事制度改革，建立教工聘用合同制和 考核制，强化岗位职责，完善激励机制，促进教 师合理流动，增强教师队伍活力。
感谢聆听！
感谢下 载
感谢下 载
与学术相关 博士学位 硕士学位、研究生证书/文凭 学士学位、本科证书/文凭 高等教育/延续教育证书 预科学位、国家高等教育文凭 高等教育证书 中学高级水平考试 高级职业教育证书 普通中等教育证书（A－C级）
普通中等教育证书（D－G级）
一、主要国家、地区职业教育体系 比较
日
本
高收入、高福利、高就业率
发
等值体系
展
趋
势
纵向通达
横向联系
现代学徒制度 终身职业教育体系
一、主要国家、地区职业教
育体系比较
英
国
层次 8 7 6
5 4
3 2
1 入门级
与职业相关 职业高级证书 职业证书/文凭、国家职业资格5级 职业证书/文凭 职业证书/文凭 国家职业资格4级 职业证书/高级证书 职业证书/文凭 国家职业资格3级 职业证书/文凭、国家职业资格2级 职业证书/文凭 国家职业资格1级、基础技能 入门级证书、基础技能
职业教育体系职体重业系要教建目育设标教育责专任业构 个 涯 展 业师建人可的教资服职持终育教务业续身体以校学于生发职系政企内府合容为作实主训体设施 贯通的课程体系
构
教育形式
学校本位职业教育占弹主性体的地学位制
想
三个缺陷
一、主要国家、地区职业教 育体系比较
主要国家或地区社会特征
英国 德国 美国 澳大利亚 日本
与社会特征
育
不相适应
体
系
人才类型 普 通 型
一、主要国家、地区职业教育体系比较
中国大陆
职 业
高级技师（国家职业资格一级）
资
格
技师（国家职业资格二级）
证
书
高级（国家职业资格三级）
等
级
中级（国家职业资格四级）
初级（国家职业资格五级）
一、主要国家、地区职业教育体系比较
中国大陆
未 来
人才类型
专深型
科学的职业分类
美
国
发
展
职 生涯与技术教育 业
终身化、大众化
趋
体系发展
势
教 育 全程的、全民的
一、主要国家、地区职业教育体系 比较
德
国
高福利
社
会
基
高收入
本
特
低就业率
征
世界中高端制造业中心
一、主要国家、地区职业教育体系 比较
德
国
职
业
教 育
双元制 培养目标：专深型人才
体
系
一、主要国家、地区职业教育体系 比较
德
国
发
C实lic行k 学to年ad学d 分Tit制le。
三、关于学校发展的若干建议
6、 能 力 培 养
具有参与全球市场竞争所需的“基础”、“职业”和“科技知能 取得业界认定或接受的“能力证明” 具备当前或未来职场中求发展所需的能力 拥有终身学习所需的知能 具备人文关怀及宏观视野的素养
三、关于学校发展的若干建议