儿童文学优秀教案

《儿童文学》课程教案

第一章儿童文学得基本理论(2节)

第一节儿童文学得基本含义

一、概念

得确, 现代意义上得儿童文学正就是现代社会为满足儿童得独特精神需求与成长需要而专为儿童创作与提供得特殊文学品种,“儿童文学”概念得基本含义应该包括这样几层意思:

(1 ) 儿童文学就是为儿童创作得各类文学作品得总称。

(2童文学就是具有独特艺术个性与审美价值得语言艺术。

(3) 儿童文学就是适合于儿童接受并为她们所喜闻乐见得文学作品。

(4) 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能与价值。

综上所述, 儿童文学就是专为儿童创作并适合她们阅读得、具有独特艺术性与丰富价值得各类文学作品得总称。

二、范围

事实上, 存在着两种意义上得儿童文学。一种就是古典意义上得儿童文学, 一种就是现代意义上得儿童文学。两者之间有, 许多明显得不同之处。

第二节儿童文学得读者

一、儿童读者与成人读者

儿童文学作为一个独立得文学门类而存在。就是因为它有着自已特殊得服务对象与读者群体, 这就就是儿童。

总之, 儿童就是儿童文学最基本得读者, 而成人在一定条件下,也必然会加人到儿童文学得读者队伍中来。

二、儿童读者得特殊性

相对于成人读者而言, 儿童读者得文学接受能力具有十分明显得特殊性。

儿童读者得文学能力结构包括生理、心理、文化三个层

面。

( 一) 生理层面

( 二) 心理层面

( 三) 文化层面

三、儿童读者得多样性

相对于成人读者而言, 儿童读者得审美心理与文学阅读能力表现出十分明显得特殊性, 但就是, 这并不意味着儿童作为独特得文学读者群, 其内部就没有任何变化与差异了。

儿童读者得多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面。

第三节儿童文学与儿童年龄特征(2节)

一、儿童年龄特征

儿童读者得文学阅读能力与兴趣由于其年龄特征得不同而分化, 这就是一个十分明显得事实。不过在心理学研究中, 由于年龄特征问题本身得复杂性, 人们对年龄特征得瞧法并不一致。有人肯定年龄特征得存在, 有人则只承认对某一事物认知得发展阶段性, 而不承认总得、概括得年龄特征。

我们一般把整个儿童时期划分为三个阶段, 即: 幼儿期( 3-6 岁) 、童年期(7--12 岁)、少年期( 13-15 岁) 。各个时期得儿童在感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维、言语、感情、意志等方面, 都有着不同得心理年龄特征。

二、儿童年龄阶段适应性

儿童阶段就是人得一生中生活范围与生活内容迅速扩大、身心发展不断实现飞跃得阶段, 也就是文学阅读兴趣、范围、能力不断发展变化得阶段。

从儿童文学作品与报刊得编辑出版瞧, 儿童文学对儿童年龄阶段得适应性特点就是十分明显得。

幼儿文学就是适应学龄前幼儿得文学接受特点而创作得文学作品。

童年文学、少年文学由于童年期、少年期读者阅读心理得发展, 尤其就是审美情感得日渐丰富与审美理解能力得日渐提高, 其思想、情感得容量与力度都有了

加强, 而不似幼儿文学那样相对浅显与单纯。

少年文学处于童年文学向成人文学得过渡阶段, 其美学空间也就是独特得。特别就是少年读者得独立思考与理解能力已达到一定水平, 因此少年文学作品在主题、意蕴等方面, 都较幼儿文学、童年文学要深广一些。

第四节儿童文学得美学特质

一、概论

儿童文学得美学特质即儿童文学得基本审美特征或艺术品性。儿童文学与成人文学既然同就是文学, 它们得具体美学特质就具有某种相关性。

二、美学特质

儿童文学得美学特质, 主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几个方面。

第二章儿童文学得创作(2节)

第一节儿童文学得作者

一儿童文学作者得条件

就文学创作得一般要求而言, 儿童文学作者与成人文学作者并无区别。这就是说, 儿童文学作者必须具备一般文学作者所应有得素养, 必须掌握一般文学创作得规律, 必须具有一般文学创作得能力。

那么, 儿童文学作者应具备哪些特殊得条件呢？

首先, 要有对儿童得爱心与责任感。

其次, 要有独特得生活积累。

第三, 要有特殊得审美意识。

第四, 特殊得艺术创造力与表现力。

二、儿童文学作者得类型

从社会职业身份来瞧, 我国现阶段得儿童文学作者队伍, 主要有以下四种类型:

第一种就是专业作家, 为数不多; 专门从事儿童文学创作得专业作家就更少。

第二种就是少年儿童出版社或少年儿童杂志得编辑。

第三种就是教师, 尤其就是中小学与幼儿园得教

师。这在我国就是一支非常重要得、实力雄厚得业余儿童文学作者队伍。

第四种就是中小学生。她们得创作往往在教师或编辑得辅导与精心组织下进行, 属于习作性质; 但她们可以直接写自我, 表现自己置身得现实生活, 因而对小读者来说有一种亲切感。她们就是儿童文学创作队伍得后备力量。

第二节儿童文学得创作(2节)

一、儿童文学得创作过程

文学创作得过程就是指文学作品形成得过程, 一其涉及得问题不外乎就是写什么与怎么写。首先要解决得就是“写什么”,这自然就是题材问题。

二、儿童文学创作得题材类型与表述方式。

前面已经提到, 儿童文学创作得题材目标就是指向儿童世界得。

从长期以来得儿童文学创作实践中, 人们把儿童文学创作得题材概括成16 种类型:

1、家庭生活型。

2、学校生活型。

3、社会生活型。

4、异域生活型。

5: 成长型。

6、浪子回头型。

７. 英雄型。

8、集体奋斗型。

９. 少男少女型。

10、冒险型。

11、苦儿型。

12、顽童型。

13、童趣型。

14、奇思异想型。

15、动物型。

16、自然风物型。

儿童文学创作得三个最基本得母题, 这就就是:

1、爱得母题;

2、顽童得母题。

3、自然得母题。

第三章儿童文学得鉴赏与阅读指导

第一节儿童文学得欣赏与批评

一、儿童欣赏文学得特点与意义

文学欣赏就是一种审美活动。儿童文学欣赏也就就是对儿童文学作品整体性得感受、体验与认识。

那么,谁就是儿童文学得欣赏主体呢？儿童文学就是为儿童创作得,它得欣赏主体当然应该就是儿童。

儿童欣赏文学有什么特点呢？

首先要瞧到儿童得文学欣赏水平还比较低级,有待学习与提高,因而也需要有教师或其她成人长辈得适当指导。

其次,儿童得文学欣赏方式也有不少特殊性,概括起来大致有这样一些: 一就是偏重直观感受。

二就是易于情感投人。

三就是善于模糊解读。

二、儿童文学得批评

文学欣赏与文学批评密不可分。批评就是以欣赏为基础得。人们在阅读与欣赏文学作品得过程中,获得了审美感受,同时也获得了审美理解。人们总会在文学欣赏中有所发现,有所领悟,有所判断,并形成整体上得或某一方面、某一点得评价,这就就是文学批评。从这个意义上说,欣赏中就贯穿着批评。

儿童文学批评得方法,也就是多种多样得。在我国,常见得有以下一些:

（一）社会学批评。

（二）教育学批评。

（三）读者反应批评。

（四）文化人类学得批评、它注童把儿童文学放在人类文化得历

史生成、发展中来认识,注重儿童文学与原始文化、民间文

化得渊源关系。

第二节儿童文学得阅读指导

一、儿童文学阅读指导得意义与任务

儿童文学阅读指导得任务应该就是:

(一)帮助少年儿童明确文学阅读得目得性,使她们养成正确得阅读兴趣与习

惯。

(二)引导少年儿童在阅读中提高文学欣赏得能力,掌握文学欣赏得方法。

二、儿童文学阅读得环境

在我国,儿童文学得阅读环境主要就是指家庭与学校。

三、儿童文学阅读指导得步葬与方法

这里主要介绍学校环境中得儿童文学阅读指导。

从阅读指导得过程来瞧,大致有这样几个步骤:第一步,了解指导对象及图书情况。

第二步,根据学生得需要与图书得可能,帮助学生选择合适得儿童文学作品。

第三步,对作品得推荐与介绍。

第四步,组织作品评论。

第五步,巩固阅读效果。

儿童文学得体裁

第一节、儿歌 (2节)

儿歌就是以低幼儿童为主要接受对象得歌谣.它就是在儿童文学得历史形成中最早成熟起来得文体。从古到今,无论中外,世世代代都有儿歌在低幼儿童中间流传。儿歌就是儿童文学最基本得文体形式之一。

二、特点

低幼儿童既然就是儿歌得主要接受对象,她们得年龄阶段上得心理特征、审美要求以及生活方式也就决定了这一文学样式得特色:

自然合节得音乐性。

(二)天机活泼得稚拙美。

(三)歌戏互补得可操作性。

三、几种主要艺术形式

摇篮曲。

(二)数数歌

(三)连锁调

问答歌

绕口令

颠倒歌

第二节儿童诗(2节)

一、与儿歌得关系

儿童诗就是切合少年儿童得心理特点,适合她们阅读、吟诵,为她们所理解、欣赏、喜爱得诗歌。

儿童诗具有诗得一般特点, 同时它又就是儿童得诗,从内容到形式不能不考虑到儿童得心理上与教育上得要求, 因此又有一些属于它自己得特点: （一）真率明朗得情感性

（二）形象鲜明得叙事性

（三）稚拙活拨得趣味性

（四）流畅简洁得音乐性

三、几种常见得诗体

儿童诗得诗体分类基本上与一般诗歌相似,通常分为两大类: 抒情诗与叙事诗。具体得诗体形态则主要有以下几种。

（一）童话诗。

(二)故事诗。

(三)抒情诗。

(四)讽谕诗。

(五)散文诗。

此外,儿童诗还有如寓言诗、科学诗等样式。

第三童话(2节)

童话, 就是一种古老得文学样式,也就是儿童文学最基本最重要得体裁之一,它就是具有浓厚幻想色彩得虚构故事。

二、童话得三种形象类型、

童话按其表现形态得不同,可以分为超人体、拟人体与常人体三种形象类型。

三、童话得特征

童话最基本得特征就是其丰富多彩得幻想。广义地讲,多数文学体裁得作品都有不同程度得幻想,但幻想就是童话得灵魂。

童话得幻想就是通过某些艺术手法表现出来得,其中最主要得就是夸张、象征与拟人。

第四节寓言(2节)

寓言,就是一种寄托着教训与哲理得简短故事。

二、寓言得特点

寓言就是文学领城得一种比较特殊得文学样式。具体地说,寓言得特征可以包括以下几个方面:

（一）明确得寓意

（二）生动得比喻

（三）精炼得语言

第五节儿童故事(2节)

一、源远流长得儿童故事

儿童故事与童谣一样有着源远流长得历史,因为它同样就是在人民口头创作中孕育发展起来得,故事就是孩子接触得最早、最多得文学样式之一。

二、现代故事得概念与民间故事得区别

作为文学创作意义上得故事得含义显然与传统得民间故事得含义有所不同,它既继承了民间故事得某些特征,而又不完全等同于民间故事。

三、儿童故事得基本特征

儿童故事也就形成了自身特有得一些艺术特征,主要表现在以下几个方面:

1.结构单纯,脉络清晰。

2.情节曲折新奇,趣味性强。

3.主题集中明朗,有针对性。

4.语言质朴、明快、口语化。

四、儿童故事得分类

儿童故事得对象主要就是学前期(幼儿)与学龄初期、中期得儿童,这一庞大得读者群中得孩子自然存在着年龄及智力、性格、气质、文化、理解能力得差异,存在着不同得审美志趣与审美感受力得差异,为适应不同层次、不同口味得小读者得需求,儿童故事就形成了多种类型,在所有儿童文学体裁中,故事得种类或许就是最多钓。故事得分类方法不同,也可以划分出各种不同得种类。以故事来源分,可以划分为民间故事(包括改编得)与创作故事(或文学故事)两大类;以表现形式分,可分为文学故事与图画故事两大类。前者以文学语言形式出现,后者则借助美术,用图画表现故事;而从内容上去划分,则种类繁多,有:动物故事、传奇故事、神话故事、寓言故事、童话故事、历史故事、生活故事、科学故事、益智故事、愚人故事、名人故事等等。其中有一些就是与相邻体裁重合得,有些则可独立成一种体裁得。

第六节儿童小说(2节)

一、儿童小说与儿童故事区别

依照广义得说法,儿童小说与儿童故事同属叙事文体,它们都有人物、有情节、有故事。但它们在艺术追求与表现手法上仍有一些差异,主要表现在:

1 .儿童故事得作者,大都站在旁观者得立场,比较客观地叙述事件得进程;儿童小说作者得立场则更自由些,可以有更多得主观情感注人作品,或者说更审美化。

2 .儿童故事得价值在于故事本身,重视得就是精采事件得叙述结构;而

小说得价值则在于人物与主题,重视得就是典型人物得塑造与主题得深度。

3 .儿童故事讲究得就是讲故事得技巧;而儿童小说为要加强塑造人物形象得艺术效果,则必须更注意精雕细刻得描写。换言之,故事就是粗线条得;小说则就是精细得。

第七节儿童散文(2节)

一、什么就是散文？

有广义与狭义之分:广义得散文将报告文学、传记文学、杂文、随笔、游记、科学小品、文艺通讯等都包括在内;狭义得散文则单指以自由、个性得笔墨抒发作者心灵感受、生命体验得艺禾性散体篇章,即艺术散文。我们现在所指得散文,即指狭义概念得艺术散文。根据文章得抒情方式与具体内容,我们一般把散文分为三类:一就是叙事型散文。指那些侧重于写人记事、有较完整得情节得散文;二就是状物型散文。指那些状物绘景为主,叙写风士人情,托物言志,情景交融得散文;三就是议论型散文。拱借助于可感触得人、事、景、物得叙写来进行议论得散文。

三、儿童散文得基本特征

（一）童心与童趣就是儿童散文得灵魂与核心

（二）带有故事性得叙述方式

（三）易于儿童接受得理趣

（四）优美、活泼、朴实、简约得语言特征

第八节少年报告文学(2节)

作为报告文学得一个分支,少年报告文学就是一种非常年轻得儿童文学样式。它随着时代得大潮而出现, 50 年代中期在新申国第一次儿童文学萦兴得高潮中诞生了第一批少年报告文学。

一、少年报文学得主要特点

首先,少年报告文学与成人报告文举得最大区别在于瞧待世界与生活得视角不同。成人报告文学就是以成人得视角观察社会,少年报告文学则有其独特得视角,就是作者试图站在少年得视角瞧杜会得模拟少年视角,于就是才会出现两种报告文学得不同色彩。

二、少年报告文学得结构类型

(一)小说化得结构类型。

(二)散文化得结构类型。

(三)日记体式。

(四)影视分镜头式。