极坐标系的概念学案

极坐标系的概念学案
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极坐标系的概念学案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

§2极坐标系2.1极坐标系的概念

课标解读

1.了解极坐标系的概念.

2.理解点的极坐标的不唯一性.

3.能在极坐标系中用极坐标刻画点的位置. 1.极坐标系的概念

图1-2-1

如图1-2-1所示,在平面内取一个定点O,叫作极点,从O 点引一条射线Ox,叫作极轴,选定一个单位长度和角的正方向(通常取逆时针方向).这样就确定了一个平面极坐标系,简称极坐标系.2.极坐标的概念

对于平面内任意一点M,用ρ表示线段OM的长,θ表示以Ox 为始边、OM为终边的角度,ρ叫作点M的极径,θ叫作点M的极角,有序实数对(ρ,θ)叫作点M的极坐标,记作M(ρ,θ).

特别地:当点M在极点时,它的极径ρ=0,极角θ可以取任意值.

3.点与极坐标的关系

一般地,极坐标(ρ,θ)与(ρ,θ+2kπ)(k∈Z)表示同一个点,特别地:极点O的坐标为(0,θ)(θ∈R).和点的直角坐标的唯一性不同,平面内一个点的极坐标有无数种表示.

如果规定ρ>0,0≤θ<2π,那么除极点外,平面内的点可用唯一的极坐标(ρ,θ)表示;同时,极坐标(ρ,θ)表示的点也是唯一确定的.

1.建立极坐标系需要哪几个要素?

【提示】建立极坐标系的要素是(1)极点;(2)极轴;(3)长度单位;(4)角度单位和它的正方向,四者缺一不可.极轴是以极点为端点的一条射线,它与极轴所在的直线是有区别的;极角θ的始边是

极轴,它的终边随着θ的大小和正负而取得各个位置;θ的正方向通常取逆时针方向,θ的值一般是以弧度为单位的量数;点M 的极径ρ表示点M 与极点O 的距离|OM |,因此ρ≥0.但必要时,允许ρ<0.

2.为什么点的极坐标不唯一?

【提示】 根据我们学过的任意角的概念:一是终边相同的角有无数个,它们相差2π的整数倍,所以点(ρ,θ)还可以写成(ρ,θ+2k π)(k ∈Z );二是终边在一条直线上且互为反向延长线的两角的关系,所以点(ρ,θ)的坐标还可以写成(-ρ,θ+2k π+π)(k ∈Z ).

3.试探究M (ρ,θ)关于极轴、极点及过极点且垂直于极轴的直线的对称点坐标.

【提示】 (ρ,θ)关于极轴的对称点为(ρ,2π-θ),关于极点的对称点为(ρ,π+θ),关于过极点且垂直于极轴的直线的对称点为(ρ,π-θ).

根据点的位置确定点的极坐标

设点A (2,π3),直线l 为过极点且垂直于极轴的直

线,分别求点A 关于极轴,直线l ,极点的对称点的极坐标(限定ρ>0,0<θ≤2π).

【思路探究】 欲写出点的极坐标,首先应确定ρ和θ的值.

【自主解答】

如图所示,关于极轴的对称点为B(2,5

3π).

关于直线l的对称点为C(2,2

3π).

关于极点O的对称点为D(2,4π

3).

四个点A,B,C,D都在以极点为圆心,2为半径

的圆上.

1.点的极坐标不是唯一的,但若限制ρ>0,0≤θ<2π,则除极点外,点的极坐标是唯一确定的.

2.写点的极坐标要注意顺序:极径ρ在前,极角θ在后,不能颠倒顺序.

若使正六边形的一个顶点为极点,极轴通过它的一边,试求正六边形各顶点的坐标.

【解】建立如图所示的极坐标系,则正六边形各顶点的坐标为:

A(0,0),B(a,0),C(3a,π

6),D(2a,

π3),E (3a ,π2),F (a ,2

3π).

由极坐标确定点的位置

在极坐标系中,作出以下各点:A (4,0),B (3,

π4),C (2,π2),D (3,7π4).

【思路探究】

建立极

坐标系――→

极径作出极 角的终边――→

极角以极点O 为圆心, 以极径为半径

分别画弧―→点的

位置

【自主解答】 如图,A ,B ,C ,D 四个点分别是唯一确定的.

极坐标系的概念教案复习过程

课题:选修4-4《1.2.1极坐标系的概念》 执教人:高朝孟 执教班级:高二年级(18,26,27)班 执教时间:2016年06月18日 一、教学目标: 1、知识与技能: (1)理解极坐标的概念,弄清极坐标系的结构(建立极坐标系的四要素);(2)理解广义极坐标系下点的极坐标(ρ,θ)与点之间的多对一的对应关系;(3)已知一点的极坐标会在极坐标系中描点,以及已知点能写出它的极坐标。 2、过程与方法: 能在极坐标系中用极坐标刻画点的位置,体会在极坐标系中刻画点的位置. 3、情感、态度与价值观: 通过观察、探索、发现的创造性过程,培养创新意识。 二、学情分析 学生在学习了数轴、平面直角坐标系、空间直角坐标系的初步知识的基础上,积累了一定类比、归纳推理等数学思维方法,对极坐标思想有一定的了解。 三、教学重点难点: 教学重点:理解极坐标的意义。 教学难点:能够在极坐标系中用极坐标确定点位置。 三、教学过程: 一、问题情境,导入新课: 情境1:钓鱼岛问题:中国海警如何确定日本渔船? 3:利用数学建模,从问题情境中发现数学问题:分析利用方向、距离确定位置,

引出另一种更简单的坐标思想—极坐标的思想。 二、讲解新课: 1、合作探究,概念形成。 (1)学生阅读教材P8-P10页; (2)学生表述极坐标的建立,教师结合学生表述,展示PPT对极坐标的概念作深入分析。 极坐标系的建立: 在平面上取一个定点O,自点O引一条射线OX,同时确定一个单位长度和计算角度的正方向(通常取逆时针方向为正方向),这样就建立了一个极坐标系。(其中O称为极点,射线OX称为极轴。) 强调:极点、极轴、长度单位、角度单位和它的方向构成极坐标系的四要素,缺一不可。极坐标系就是用长度和角度来确定平面内点的位置。 2、极坐标系内一点的极坐标的表示 对于平面上任意一点M,用ρ表示线段OM的长度,用θ表示从OX到OM的角度,ρ叫做点M的,θ叫做点M的,有序数对(,) ρθ就叫做M的 . 强调:一般地,不作特殊说明时,我们认为ρ≥0,θ可取任意实数.特别地,当点M在极点时,它的极坐标为(0,θ),θ可以取任 意实数. 3、典型例题 例1 写出下图中各点的一个极坐标 A()B()C() D()E()F()G() 【反思感悟】 (1)写点的极坐标要注意顺序:极径ρ在前,极角θ在后,不能

各种坐标系的定义

各种坐标系的定义 一:空间直角坐标系 空间直角坐标系的坐标原点位于参考椭球的中心,Z轴指向参考椭球的北极,X 轴指向起始子午面与赤道的交点, Y轴位于赤道面上切按右手系于X轴呈90度夹角,某点中的坐标可用该点在此坐标系的各个坐标轴上的投影来表示。 空间直角坐标系可用如下图所示: 二:大地坐标系: 大地坐标系是采用大地纬度、经度和大地高程来描述空间位置的。纬度是空间的点与参考椭球面的法线与赤道面的夹角;经度是空间的点与参考椭球的自转轴所在的面与参考椭球的起始子午面的夹角;大地高是空间的点沿着参考椭球的法线方向到参考椭球面的距离。 附:经度和纬度的详细概念,呵呵。 经度和纬度都是一种角度。经度是个面面角,是两个经线平面的夹角。因所有经线都是一样长,为了度量经度选取一个起点面,经1884年国际会议协商,决定以通过英国伦敦近郊、泰晤士河南岸的格林尼治皇家天文台(旧址)的一台主要子午仪十字丝的那条经线为起始经线,称为本初子午线。本初子午线平面是起点面,终点面是本地经线平面。某一点的经度,就是该点所在的经线平面与本初子午线平面间的夹角。在赤道上度量,自本初子午线平面作为起点面,分别往东往西度量,往东量值称为东经度,往西量值称为西经度。由此可见,一地的经度是该地对于本初子午线的方向和角距离。本初子午线是0°经度,东经度的最大值为180°,西经度的最大值为180°,东、西经180°经线是同一根经线,因此不分东经或西经,而统称180°经线。 纬度是个线面角。起点面是赤道平面,线是本地的地面法线。所谓法线,即垂直于参考扁球体表面的线。某地的纬度就是该地的法线与赤道平面之间的夹角。纬度在本地经线上 三:平面坐标系(这里主要将gis中高斯-克吕格尔平面直角坐标系,不是数学里面的平面坐标系) 高斯-克吕格尔平面直角坐标系 Gauss-Krüger plane rectangular coordinates system

高中数学选修4--4简单曲线的极坐标方程教案

三 简单曲线的极坐标方程 课 题: 1、圆的极坐标方程 教学目标: 1、掌握极坐标方程的意义 2、能在极坐标中给出简单图形的极坐标方程 教学重点、极坐标方程的意义 教学难点:极坐标方程的意义 教学方法:启发诱导,讲练结合。 教 具:多媒体、实物投影仪 教学过程: 一、复习引入: 问题情境 1、直角坐标系建立可以描述点的位置极坐标也有同样作用? 2、直角坐标系的建立可以求曲线的方程 极坐标系的建立是否可以求曲线方程? 学生回顾 1、直角坐标系和极坐标系中怎样描述点的位置? 2、曲线的方程和方程的曲线(直角坐标系中)定义 3、求曲线方程的步骤 4、极坐标与直角坐标的互化关系式: 二、讲解新课: 1、引例.如图,在极坐标系下半径为a 的圆的圆心坐标为 (a ,0)(a >0),你能用一个等式表示圆上任意一点, 的极坐标(ρ,θ)满足的条件? 解:设M (ρ,θ)是圆上O 、A 以外的任意一点,连接AM , 则有:OM=OAcos θ,即:ρ=2acos θ ①, 2、提问:曲线上的点的坐标都满足这个方程吗? 可以验证点O(0,π/2)、A(2a ,0)满足①式. 等式①就是圆上任意一点的极坐标满足的条件. 反之,适合等式①的点都在这个圆上. 3、定义:一般地,如果一条曲线上任意一点都有一个极坐标适合方程 0),(=θρf 的点在曲线上,那么这个方程称为这条曲线的极坐标方程,这条曲线称为这个极坐标方程的曲线。 例1、已知圆O 的半径为r ,建立怎样的坐标系, 可以使圆的极坐标方程更简单? ①建系; ②设点;M (ρ,θ) ③列式;OM =r , 即:ρ=r

④证明或说明. 变式练习:求下列圆的极坐标方程 (1)中心在C(a ,0),半径为a ; (2)中心在(a,π/2),半径为a ; (3)中心在C(a ,θ0),半径为a 答案:(1)ρ=2acos θ (2) ρ=2asin θ (3)0cos()a ρθθ-=2 例2.(1)化在直角坐标方程0822=-+y y x 为极坐标方程, (2)化极坐标方程)3cos(6π θρ-= 为直角坐标方程。 三、课堂练习: 1.以极坐标系中的点(1,1)为圆心,1为半径的圆的方程是 (C) ()() .2cos .2sin 44.2cos 1.2sin 1A B C D ππρθρθρθρθ????=-=- ? ?? ?? ?=-=- 2.极坐标方程分别是ρ=cos θ和ρ=sin θ的两个圆的圆心距是多少? 2 sin (4)π πρθρθρθρ3.说明下列极坐标方程表示什么曲线 (1)=2cos(-) (2)=cos(-)4 3 (3)=3 =6 2222423020x y x y x y x y x +-+==+==.填空:  (1)直角坐标方程的 极坐标方程为_______ (2)直角坐标方程-+1的极坐标方程为_______ (3)直角坐标方程9的极坐标方程为_____ (4)直角坐标方程3的极坐标方程为_______ 四、课堂小结: 1.曲线的极坐标方程的概念. 2.求曲线的极坐标方程的一般步骤. 五、课外作业:教材28P 1,2 1.在极坐标系中,已知圆C 的圆心)6 ,3(π C ,半径3=r , (1)求圆C 的极坐标方程。 (2)若Q 点在圆C 上运动,P 在OQ 的延长线上,且2:3:=OP OQ ,求动点P 的轨迹方程。

极坐标系的概念教案

极坐标系的概念教案 This model paper was revised by LINDA on December 15, 2012.

执教人:高朝孟 执教班级:高二年级(18,26,27)班 执教时间:2016年06月18日 一、教学目标: 1、知识与技能: (1)理解极坐标的概念,弄清极坐标系的结构(建立极坐标系的四要素); (2)理解广义极坐标系下点的极坐标(ρ,θ)与点之间的多对一的对应关系; (3)已知一点的极坐标会在极坐标系中描点,以及已知点能写出它的极坐标。 2、过程与方法: 能在极坐标系中用极坐标刻画点的位置,体会在极坐标系中刻画点的位置. 3、情感、态度与价值观: 通过观察、探索、发现的创造性过程,培养创新意识。 二、学情分析 学生在学习了数轴、平面直角坐标系、空间直角坐标系的初步知识的基础上,积累了一定类比、归纳推理等数学思维方法,对极坐标思想有一定的了解。 三、教学重点难点:

教学重点:理解极坐标的意义。 教学难点:能够在极坐标系中用极坐标确定点位置。 三、教学过程: 一、问题情境,导入新课: 情境1:钓鱼岛问题:中国海警如何确定日本渔船? 3:利用数学建模,从问题情境中发现数学问题:分析利用方向、距离确定位置,引出另一种更简单的坐标思想—极坐标的思想。 二、讲解新课: 1、合作探究,概念形成。 (1)学生阅读教材P8-P10页; (2)学生表述极坐标的建立,教师结合学生表述,展示PPT对极坐标的概念作深入分析。 极坐标系的建立: 在平面上取一个定点O,自点O引一条射线OX,同时确定一个单位长度和计算角度的正方向(通常取逆时针方向为正方向),这样就建立了一个极坐标系。(其中O称为极点,射线OX称为极轴。) 强调:极点、极轴、长度单位、角度单位和它的方向构成极坐标系的四要素,缺一不可。极坐标系就是用长度和角度来确定平面内点的位置。

各种坐标系含义

WGS 84 是常用的经纬度的椭球面,也是一个公开的基准面。 正转换:经纬度-->高斯投影坐标。 大地基准面用于高斯投影,或者高斯分带投影,无论是54,80,还是wgs84,都有可能。 在不同的基准面下,同一个点的经纬度不同,投影坐标也不同。 地理坐标网(经纬网) 为了制作和使用地图的方便,高斯-克吕格投影的地图上绘有两种坐标网:地理坐标网和直角坐标网。 在我国1:1万-1:10万地形图上,经纬线只以图廓的形式表现,经纬度数值注记在内图廓的四角,在内外图廓间,绘有黑白相间或仅用短线表示经差、纬差1’的分度带,需要时将对应点相连接,就构成很密的经纬网。在1:20万-1:100万地形图上,直接绘出经纬网,有时还绘有供加密经纬网的加密分割线。纬度注记在东西内外图廓间,经度注记在

南北内外图廓间。 直角坐标网(方里网) 直角坐标网是以每一投影带的中央经线作为纵轴(X轴),赤道作为横轴(Y轴)。纵坐标以赤道我0起算,赤道以北为正,以南为负。我国位于北半球,纵坐标都是正值。横坐标本应以中央经线为0起算,以东为正,以南为负,但因坐标值有正有负,不便于使用,所以又规定凡横坐标值均加500公里,即等于将纵坐标轴向西移500公里。横坐标从此纵轴起算,则都成正值。然后,以公里为单位,按相等的间距作平行于纵、横轴的若干直线,便构成了图面上的平面直角坐标网,又叫方里网。5 Geographic Coordinate System和Projection Coordinate System的区别和联系: 地理坐标系统(Geographic Coordinate System) 1、首先理解地理坐标系(Geographic coordinate system),Geographic coordinate system直译为地理坐标系统,是以经纬度为地图的存储单位的。很明显,Geographic coordinate system是球面坐标系统。我们要将地球上的数字化信息存放到球面坐标系统上,如何进行操作呢?地球是一个不规则的椭球,如何将数据信息以科学的方法存放到椭球上?这必然要求 我们找到这样的一个椭球体。这样的椭球体具有特点:可以量化计算的。具有长半轴,短半轴,偏心率。以下几行便是Krasovsky_1940椭球及其相应参数。 Spheroid: Krasovsky_1940 Semimajor Axis: 6378245.000000000000000000 Semiminor Axis: 6356863.018773047300000000 Inverse Flattening(扁率): 298.300000000000010000 然而有了这个椭球体以后还不够,还需要一个大地基准面将这个椭球定位。在坐标系统描述中,可以看到有这么一行:Datum: D_Beijing_1954 表示,大地基准面是D_Beijing_1954。 -------------------------------------------------------------------------------- 有了Spheroid和Datum两个基本条件,地理坐标系统便可以使用。 完整参数: Alias: Abbreviation: Remarks: Angular Unit: Degree (0.017453292519943299) Prime Meridian(起始经度): Greenwich (0.000000000000000000) Datum(大地基准面): D_Beijing_1954 Spheroid(参考椭球体): Krasovsky_1940 Semimajor Axis: 6378245.000000000000000000 Semiminor Axis: 6356863.018773047300000000 Inverse Flattening: 298.300000000000010000 投影坐标系统(Projection Coordinate System) 2、接下来便是Projection coordinate system(投影坐标系统),首先看看投影坐标系统中的一些参数。Projection: Gauss_Kruger Parameters: False_Easting: 500000.000000 False_Northing: 0.000000 Central_Meridian: 117.000000 Scale_Factor: 1.000000

空间集合概念与数学及合概念之差异

一、空間集合概念與數學及合概念之差異 對於在數學的領域而言,其集合概念,如下圖A、B兩區域之間的關係所示: 然而對於空間的概念而言,原理上是相同的,然而當以空間屬性表進行操作時,其參數設定與數學的概念上有些差異,以下就向量圖層之面圖層進行解說

1.面圖層 由上圖可以看到,若以數學交集(and)觀念套用至空間概念,結果為空集合。由上圖可以看到,若以數學聯集(or) 觀念套用至空間概念,此結果為交集。 以Not(A and B)的方式做空間屬性選 由上圖可以看到,若以數學Not(A and 觀念套用至空間概念,結果為空間中A and B的差集合(即選取A、B、C)。 以Not(A or B)的方式做空間屬性選 由上圖可以看到,若以數學Not(A orB)觀念套用至空間概念,結果為空間中or B的差集合(即只選取C)。 以A not B的方式做空間屬性選擇其結果出現錯誤。

二、以MOVING WINDOW找出土地變遷 在影像的應用方面,有些遙感影像的視覺效果較差,例如對比度不夠、影像模糊;有些影像總體視覺效果較好,但對所需要的訊息,如特徵物不夠突出;有些影像波段多數據量大,但各波段的訊息量存在一定的相關性,造成進一步的處理造成困難。為解決上述問題,需要對影像進行影像增揚處理。通過影像增揚技術,改善影像品質、提高影像視覺效果、突顯所需要的訊息、壓縮影像數據量,為進一步的影像分析判讀做好預處理工作。 影像增揚的主要目的有:改變影像的灰度等級,提高影像對比度;消除邊緣和噪聲,平滑影像;突出邊緣或線狀地物;銳化影像;合成彩色影像;壓縮影像數據量;突出主要訊息等。 影像增揚的方法主要可分為空間域增揚和頻率域增揚兩種方法。空間域增揚是通過改變單個像元與相鄰像元的灰度值來增揚影像;而頻率域增揚是對影像進行傅里葉變換,然後對變換後的頻率域影像的頻譜進行修改,達到增揚的目的。 Moving Window的概念主要是建構於空間域增揚的概念之中,透過Moving Window的方式改變單個校園與鄰近像元之間的灰度值,達到影像特徵霧灰度值增揚的目的。 對於影像中的任一像元( x ,y ),距離該像元p個或q個單位的像元皆叫做該像元的鄰域。以33 ?矩陣來說明,此Window範圍關係如下所示。 ※像元間的鄰近關係示意圖 像元位置在(1,) x y-稱為像元(,) x y+、(,1) x y的四正交+、(1,) x y x y -、(,1) 鄰域,像元位置在(1,1) -+、(1,1) x y --稱為像元 x y +-、(1,1) x y ++、(1,1) x y x y的四對角鄰域,此八個像元合稱為像元(,) x y的八鄰域。 (,) Window在運算時的方向為由左至右,由上至下,每次將計算結果賦予中心像元,移動後重新計算至下一個像元,並將結果賦予下一個中心像元。於計算時,可在影像的最外側的行與列分別加上與原影像相同的行與列,運算完成後再予以去除,以免漏掉邊緣的行列像元。而不管使用何種型式之線性濾波器,其基本方法是求遮罩係數和影像中遮罩下特定位置上像元灰度乘積之和。 常用的濾波方法為,低通空間濾波與中值濾波。低通空間濾波又稱均化濾波或平滑濾波,此濾波器會使信號變化變得較平緩,強化變化平緩的部份(低頻成

121函数的概念(1)补充练习

变式训练 1.已知a 、b ∈N *,f (a +b )=f (a )f (b ),f (1)=2,则 )2006()2007()2()3()1()2(f f f f f f +++ =_________.分析:令a =x ,b =1(x ∈N *), 则有f (x +1)=f (x )f (1)=2f (x ), 即有) ()1(x f x f +=2(x ∈N *). 所以,原式= 2006222++=4012. 答案:4012 2.2007山东蓬莱一模,理13设函数f (n )=k (k ∈N *),k 是π的小数点后的第n 位数字,π= 3.1415926535…,则[]{} 100 )10(f f f 等于________. 分析:由题意得f (10)=5,f (5)=9,f (9)=3,f (3)=1,f (1)=1,…, 则有[]{} 100 )10(f f f =1. 答案:1 2.2007山东济宁二模,理10已知A={a ,b ,c },B={-1,0,1},函数f :A→B 满足f (a )+f (b )+f (c )=0,则这样的函数f (x )有( ) A.4个 B.6个 C.7个 D.8个 活动:学生思考函数的概念,什么是不同的函数.定义域和值域确定后,不同的对应法则就是不同的函数,因此对f (a ),f (b ),f (c )的值分类讨论,注意要满足f (a )+f (b )+f (c )=0. 解:当f (a )=-1时, 则f (b )=0,f (c )=1或f (b )=1,f (c )=0, 即此时满足条件的函数有2个; 当f (a )=0时, 则f (b )=-1,f (c )=1或f (b )=1,f (c )=-1或f (b )=0,f (c )=0, 即此时满足条件的函数有3个; 当f (a )=1时, 则f (b )=0,f (c )=-1或f (b )=-1,f (c )=0, 即此时满足条件的函数有2个. 综上所得,满足条件的函数共有2+3+2=7(个). 故选C. 点评:本题主要考查对函数概念的理解,用集合的观点来看待函数. 变式训练 若一系列函数的解析式相同,值域相同,但是定义域不同,则称这些函数为“同族函数”.那么解析式为y =x 2,值域是{1,4}的“同族函数”共有( ) A.9个 B.8个 C.5个 D.4个 分析:“同族函数”的个数由定义域的个数来确定,此题中每个“同族函数”的定义域中至少含有1个绝对值为1的实数和绝对值为2的实数. 令x 2=1,得x =±1;令x 2=4,得x =±2. 所有“同族函数”的定义域分别是{1,2},{1,-2},{-1,2},{-1,-2},{1,-1,2},{1,-1,-2},{1,-2,2},

坐标系的概念

坐标系的概念 东伪偏移falseEasting falEastng :投影平面中为避免横轴(经度方向)坐标出现负值,而所加的偏移量.我国规定将高斯-克吕格投影各带纵坐标轴西移500公里,因此高斯-克吕格投影东伪偏移值为500公里。如:500000,表示投影的东伪偏移值为500公里。 北伪偏移falseNorthing falNorthng :投影平面中为避免纵轴(纬度方向)坐标出现负值,而所加的偏移量,高斯-克吕格投影需在此注明北伪偏移值,我国高斯-克吕格投影北伪偏移值为0 。如:0,表示投影的北伪偏移值为0 。 一:需要用到的几个基本概念-------- 球面坐标系 1. 几个常涉及到的名词的中英文对照:地形面(Topography);大地水准面(Geoid);参考椭球面(Reference Ellipsoid);基准(Datum); 2. 基准:就是一组用于描述其他量的量,比如,描述空间位置的基准为位置基准;描述时间的基准为时间基准。具体的例子如:位置基准-----椭球有原点、尺度、定向;时间基准-----起点、尺度等。 3. 坐标系转换:首先坐标参照系是由基准和坐标系两部分构成的,坐标系转换实质上是在基准相同的情况下,坐标系之间的相互转换。比如:在同一基准下(即地球椭球的参数、定位、定向等不变),同一个点既可以用空间直角坐标表示,也可以用大地坐标表示;或者在站心坐标系中,同一个点级可以用站心地平坐标表示,也可以用站心极坐标法表示。(从这我们也就很容易地明白了:基准转换实质上是基准发生了变化即椭球及其定位定向发生了改变)(无论基准和坐标系哪一个发生了变化就会导致坐标参照系的改变) 4. 基准转换:实质上是将同一点从某一个基准或坐标参照系下的坐标转换到另一种坐标基准或者坐标参照系下去,即两种基准(椭球参数、定位、定向)之间的转换。比如:旧BJ54坐标系下的坐标和CGCS2000大地坐标系之间的转换(因为前者是参心坐标系,后者是地心坐标系) 5. 大地基准:是指用于定义地球参考椭球的一系列参数,主要包括: 椭球的大小和形状-----只要有长半轴a(Semo--major Axis)和扁率f (Flattening)即可(注意扁率和偏心率不是一个概念),其他参数均可由他们两个推导得出; 椭球短半轴(Semi--minor Axis)指向(Orientation):通常与地球的自转轴平行;(另外它还和极移和章动有联系) 椭球中心的位置:根据需要确定,若为地心则称为地心椭球,否则称为参心椭球;(注意参考和参心的不同含义)

111集合的概念1

1.1.1集合的概念 【教学目标】 1.通过实例了解集合的含义,体会元素与集合的“属于”关系,能选择集合不同的语言形式描述具体的问题,提高语言转换和抽象概括能力,树立用集合语言表示数学内容的意识. 2.了解集合元素的确定性、互异性、无序性,掌握常用数集及其专用符号,并能够用其解决有关问题,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的应用意识. 【教学重难点】 教学重点:集合的基本概念与表示方法. 教学难点:选择恰当的方法表示一些简单的集合. 【教学过程】 一、导入新课 军训前学校通知:8月15日8点,高一年级学生到操场集合进行军训.试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生? 在这里,集合是我们常用的一个词语,我们感兴趣的是问题中某些特定(是高一而不是高二、高三)对象的总体,而不是个别的对象,为此,我们将学习一个新的概念——集合. 二、提出问题 ①请我们班的全体女生起立!接下来问:“咱班的所有女生能不能构成一个集合啊?” ②下面请班上身高在1.75以上的男生起立!他们能不能构成一个集合啊? ③其实,生活中有很多东西能构成集合,比如新华字典里所有的汉字可以构成一个集合等等.那么,大家能不能再举出一些生活中的实际例子呢?请你给出集合的含义. ④如果用A表示高一(3)班全体学生组成的集合,用a表示高一(3)班的一位同学,b是高一 (4)班的一位同学,那么a、b与集合A分别有什么关系?由此看见元素与集合之间有什么关系? ⑤世界上最高的山能不能构成一个集合? ⑥世界上的高山能不能构成一个集合? ⑦问题⑥说明集合中的元素具有什么性质? ⑧由实数1、2、3、1组成的集合有几个元素? ⑨问题⑧说明集合中的元素具有什么性质? ⑩由实数1、2、3组成的集合记为M,由实数3、1、2组成的集合记为N,这两个集合中的元素相同吗?这说明集合中的元素具有什么性质?由此类比实数相等,你发现集合有什么结论? 讨论结果: ①能. ②能. ③我们把研究的对象统称为“元素”,那么把一些元素组成的总体叫“集合”. ④a是集合A的元素,b不是集合A的元素.学生得出元素与集合的关系有两种:属于和不属于. ⑤能,是珠穆朗玛峰. ⑥不能. ⑦确定性.给定的集合,它的元素必须是明确的,即任何一个元素要么在这个集合中,要么不在这个集合中,这就是集合的确定性. ⑧3个. ⑨互异性.一个给定集合的元素是互不相同的,即集合中的元素是不重复出现的,这就是

极坐标系的概念

二、极坐标系的概念 教学目标: 知识与技能:理解极坐标的概念,掌握极坐标和直角坐标的互化关系式 过程与方法:能在极坐标系中用极坐标刻画点的位置,体会在极坐标系和平面直角坐标系中刻画点的位置的区别. 情感、态度与价值观:通过观察、探索、发现的创造性过程,培养创新意识。 教学重点难点: 教学重点:理解极坐标的意义,对极坐标和直角坐标的互化关系式的理解 教学难点:能够在极坐标系中用极坐标确定点位置,互化关系式的掌握 教学过程: 一、复习引入: 情境1:如图为某校园的平面示意图,假设某同学在教学楼处。 (1)他向东偏60°方向走120M后到达什么位置?该位置惟一确定吗? (2)如果有人打听体育馆和办公楼的位置,他应如何描述? 问题1:为了简便地表示上述问题中点的位置,应创建怎样的坐标系呢? 问题2:如何刻画这些点的位置? 这一思考,能让学生结合自己熟悉的背景,体会在某些情况下用距离 与角度来刻画点的位置的方便性,为引入极坐标提供思维基础. 二、讲解新课: 从情镜2中探索出:在生活中人们经常用方向和距离来表示一点的位置。 这种用方向和距离表示平面上一点的位置的思想,就是极坐标的基本思想。 1、极坐标系的建立: 在平面上取一个定点O,自点O引一条射线OX,同时确定一个单位长度和 计算角度的正方向(通常取逆时针方向为正方向),这样就建立了一个极坐标 系。(其中O称为极点,射线OX称为极轴。) 强调:极点、极轴、长度单位、角度单位和它的方向构成极坐标系的四要素,缺一不可。极坐标系就是用长度和角度来确定平面内点的位置 2、极坐标系内一点的极坐标的规定 对于平面上任意一点M,用ρ表示线段OM的长度,用θ表示从Ox到OM ρθ就叫做M的的角度,ρ叫做点M的,θ叫做点M的,有序数对(,) . 强调:一般地,不作特殊说明时,我们认为ρ≥0,θ可取任意实数.特别地,当点M在极 点时,它的极坐标为(0,θ),θ可以取任意实数. 三.典型例题 例1 写出下图中各点的极坐标 A()B()C() D()E()F()G() 【反思感悟】(1)写点的极坐标要注意顺序:极径ρ在前, 极角θ在后,不能把顺序搞错了. ①平面上一点的极坐标是否唯一?若不唯一,那有多少种 表示方法?

极坐标系教案

极坐标系的概念 一、教学目的: 知识目标:理解极坐标的概念 能力目标:能在极坐标系中用极坐标刻画点的位置,体会在极坐标系和平面直角坐标系中刻画点的位置的区别. 德育目标:通过观察、探索、发现的创造性过程,培养创新意识。 二、重难点:教学重点:理解极坐标的意义 教学难点:能够在极坐标系中用极坐标确定点位置 三、教学方法:启发、诱导发现教学. 四、教学过程: (一)、复习引入: 情境1:去十八中学怎么走? 方案1:以哈药路为X轴,以新阳路为Y轴... 方案2:从这向南走2000米。 提问:那种回答更简单准确呢? 这一思考,能让学生结合自己熟悉的背景,体会在某些情况下用距离与角度来刻画点的位置的方便性,为引入极坐标提供思维基础. (二)、讲解新课: 从情镜1中探索出:在生活中人们经常用方向和 距离来表示一点的位置。这种用方向和距离表示平面上 一点的位置的思想,就是极坐标的基本思想。 1、极坐标系的建立: 在平面上取一个定点O,自点O引一条射线OX,同时确定一个单位长度和计算角度的正方向(通常取逆时针方向为正方向), 这样就建立了一个极坐标系。 (其中O称为极点,射线OX称为极轴。) 2、极坐标系内一点的极坐标的规定 对于平面上任意一点M,用ρ表示线段OM的长度,用θ表示从OX到OM 的角度,ρ叫做点M的极径,θ叫做点M的极角,有序数对(ρ,θ)就叫做M的极坐标。

特别强调:由极径的意义可知ρ≥0;当极角θ的取值范围是[0,2π)时,平面上的点(除去极点)就与极坐标(ρ,θ)建立一一对应的关系 . 我们约定,极点的极坐标是极径ρ=0,极角是任意角. 3.M (ρ,θ)也可以表示为))12(,()2,(πθρπθρ++-+k k 或 )(z k ∈ (三)、应用导练 例1 写出下图中各点的极坐标(见教材P10页) A (4,0) B (2,2π) C (6,43π ) D (4, -43π ) E (6,0-120 ) F (-6,π3) G (-3,3π2) 反思归纳:(1)、平面上一点的极坐标是否唯一?(2)、若不唯一,那有多少种表示方法?(3)、坐标不唯一是由谁引起的?(4)、不同的极坐标是否可以写出统一表达式。约定:极点的极坐标是ρ=0,θ可以取任意角。 变式训练 :在极坐标系里描出下列各点 A (3,0) B (6,2π) C (3,2 π) D (5,34π) E (3,65π)F (4,π)G (6,3 5π) 练习1.在极坐标系中, 的点的集合构成的曲线是( ) A.圆 B 线段 C 点 D 直线 2.与 表示同一点的是( ) A B C D 3.下列各点的相互位置关系: (1)A.B 关于极轴所在直线对称(2)A.C 关于极点对称(3)A.D 关于垂直于极轴且过极点的直线对称。其中正确的是—— 4.已知M 的极坐标为(5,θ)且θ= 3π,写出符合条件的点A 的极坐标:ρ>0, -2π<θ<0 解:当ρ>0时,点A(5, 3π)的极坐标的一般形式为(5,π32Кπ+)(K ∈Z ) 2ρ=36π(,)36π(,-)736π(,)1136π(,-)536π(,)42A 2B(2,-) C(2,) D(2,)3333ππππ(,)

极坐标系的概念及其性质(含答案)

极坐标系的概念及其性质 典题探究 例1 写出图中A ,B ,C ,D ,E ,F ,G 各点的极坐标)20,0(πθρ<≤>. 例2在下面的极坐标系里描出下列各点 例3 如图,用点A ,B ,C ,D ,E 分别表示教学楼,体育馆,图书馆,实验楼,办公楼的位置.建立适当的极坐标系,写出各点的极坐标 . (3,0)(6,2)(3,)245(5,)(3,)(4,)365(6,) 3A B C D E F G ππππππ

例4已知点),(θρQ ,分别按下列要求求出点P 的一个极坐标. (1)P 是点Q 关于极点O 的对称点; (2)P 是点Q 关于极轴的对称点. 演练方阵 A 档(巩固专练) A .(5,?) B .(5,) C .(5,?) D .(?5,?) A .(?2,3) B .(?2,3) C .(2,?3 ) D .(2,?3) 4.在极坐标系中,与(ρ,θ)关于极轴对称的点是( )

A .),(θρ B .),(θρ- C .),(πθρ+ D .),(θπρ- 5.如图,在平面内取一个 O ,叫做 ;自极点O 引一条射线Ox ,叫做 ;在选定一个 及其计算角度的 (通常取逆时针方向为正方向),这样就建立了一个 。 6.设M 是平面内一点,极点O 与M 的距离||OM 叫做点M 的 ,记为 ;以极轴Ox 为始边,射线OM 为终边的角xOM 叫做点M 的 ,记为 。有序数对 叫做点M 的 ,记作 。 7. )6 , 4(π A 、)65, 4(πB )67,4(πC )6,4(π-D )6 13,4(πE 表示同一个点的是 . 8.写出图中各点的极坐标: 9.如图,在极坐标系中,写出点A ,B ,C 的极坐标,并标出点)3 5,5.3(),43, 4(),6 ,2(πππ F E D 所在的位置.

极坐标系教案

《极坐标系》教学设计方案 教学目标 知识与技能 1.认识极坐标,能在极坐标系中用极坐标刻画点的位置; 2.体会极坐标系与平面直角坐标系的区别,能进行极坐标和直角坐标间的互化。 过程与方法 1.通过观看图片,让学生直观感受引进极坐标的必要性; 2.运用类比方法,经历极坐标的建立过程; 3.通过学生动手描点,得出极坐标的多值性。 情感、态度与价值观 1.培养学生的类比思想,培养探究,研讨,综合自学应用能力; 2.培养学生分析问题,解决问题的能力。 重点难点 重点:能用极坐标刻画点的位置,能进行极坐标与直角坐标的互化。 难点:理解用极坐标刻画点的位置的基本思想;点与极坐标之间的对应关系的认识 教学过程 一、新课导入 1.平面直角坐标系是最常用的一种坐标系,但不是唯一的一种坐标系。有时用别的坐 标系比较方便。还有什么坐标系呢?我们先看下面的问题: (投影图片,让学生直观感受引进极坐标的必要性。) 2.在以上问题中,位置是用什么方法确定的? 3.在生活中人们经常用方向和距离来表示一点的位置:如台风预报、地震预报、测量、 航空、航海等。 这种用方向和距离表示平面上一点的位置的思想,就是极坐标的基本思想。 二、探究新知 问题:类比建立平面直角坐标系的过程,怎样建立极坐标系? (学生思考,抽生回答,并补充,最后教师总结。) 1.极坐标系的概念 (1)概念: 在平面内取一个定点O,叫做极点; 自极点O引一条射线Ox,叫做极轴;

再选定一个长度单位,一个角度单位(通常用弧度)及其正方向(通常取逆时针方向),这样就建立了一个极坐标系。 (2)点的极坐标的规定: 如图:设M 是平面内一点,极点O 与点M 的距离|OM|叫做点M 的极径,记为ρ;以极轴Ox 为始边,射线OM 为终边的角xOM 叫做点M 的极角,记为θ;有序实数对( ,ρθ)叫做点M 的极坐标,记为(,)M ρθ; 一般地,不做特殊说明时,我们认为0,ρθ≥∈R 。 (3)极坐标系下点与它的极坐标的对应情况: 问题:在同一极坐标系中描点 这些点有什么关系?你能从中体会直角坐标与极坐标在刻画点的位置时的区别吗? 从以下方面探究: ① 平面上一点的极坐标是否唯一? ② 若不惟一,那有多少种表示方法? ③ 坐标不惟一是由谁引起的? ④同一点不同的极坐标是否可以写出统一表达式? 结论: 1)给定(ρ,θ),在极坐标平面内确定惟一的一点M ; 2)给定平面上一点M ,但却有无数个极坐标与之对应;原因在于:极角有无数个; 3)一般地,极坐标(ρ,θ)与(ρ,θ+2k π) 表示同一个点; 4)特别地,极点O 的坐标为(0,θ)(θ∈R); 5)如果限定ρ>0,0≤θ<2π,那么除极点外,平面内的点和极坐标就可以一一对应了。 2.极坐标和直角坐标的互化 问题:平面内的一个点既可以用直角坐标表示,也可以用极坐标表示,那么,这两种 坐标之间有什么关系呢?(学生思考,并回答) (1)互化的前提: ①极点与直角坐标的原点重合; ②极轴与X 轴的正方向重合; ③两种坐标系中取相同的长度单位。 (2)互化公式: 设M 是平面内任意一点,它的直角坐标是(x,y),极坐标是(ρ,θ)。 则极坐标与直角坐标的互化公式为: ? ?? ????? ??+??? ??+??? ??πππππππ2-6446426464,,,,,,,

极坐标系的概念教案.docx

课题: 选修 4-4 《1.2.1极坐标系的概念》 执教人:高朝孟 执教班级:高二年级(18,26,27 )班 执教时间: 2016 年 06 月 18 日 一、教学目标: 1、知识与技能: (1)理解极坐标的概念,弄清极坐标系的结构(建立极坐标系的四要素);(2)理解广义极坐标系下点的极坐标(ρ,θ)与点之间的多对一的对应关系;(3)已知一点的极坐标会在极坐标系中描点,以及已知点能写出它的极坐标。 2、过程与方法: 能在极坐标系中用极坐标刻画点的位置,体会在极坐标系中刻画点的位置. 3、情感、态度与价值观: 通过观察、探索、发现的创造性过程,培养创新意识。 二、学情分析 学生在学习了数轴、平面直角坐标系、空间直角坐标系的初步知识的基础 上,积累了一定类比、归纳推理等数学思维方法,对极坐标思想有一定的了解。三、教学重点难点: 教学重点:理解极坐标的意义。 教学难点:能够在极坐标系中用极坐标确定点位置。 三、教学过程: 一、问题情境,导入新课: 情境 1:钓鱼岛问题:中国海警如何确定日本渔船? 3:利用数学建模,从问题情境中发现数学问题:分析利用方向、距离确定位置,

引出另一种更简单的坐标思想—极坐标的思想。 二、讲解新课: 1、合作探究,概念形成。 (1)学生阅读教材 P8-P10 页; (2)学生表述极坐标的建立,教师结合学生表述,展示 PPT 对极坐标的概念作 深入分析。 极坐标系的建立: 在平面上取一个定点 O,自点 O 引一条射线 OX,同时确定一个单位长度和计算角度的正方向(通常取逆时针方向为正方向),这样就建立了一个极坐标系。(其中 O称为极点,射线 OX称为极轴。) 强调 : 极点、极轴、长度单位、角度单位和它的方向构成极坐标系的四要素, 缺一不可。极坐标系就是用长度和角度来确定平面内点的位置。 2、极坐标系内一点的极坐标的表示 对于平面上任意一点M ,用表示线段OM的长度,用表示从OX到OM的角度,叫做点 M 的,叫做点 M 的,有序数对( , )就叫做 M 的.强调 : 一般地,不作特殊说明时,我们认为ρ≥ 0,θ可取任意实数.特别地,当点 M在极点时,它的极坐标为 (0 ,θ) ,θ可以取任意实数. 3、典型例题 例 1 写出下图中各点的一个极坐标 A()B()C() D()E()F()G() 【反思感悟】(1) 写点的极坐标要注意顺序:极径ρ在前,极角θ在后,不能

坐标的基本概念

坐标的基本概念 坐标系的由来 传说中有这么一个故事: 有一天,笛卡尔(1596—1650,法国哲学家、数学家、物理学家)生病卧床,但他头脑一直没有休息,在反复思考一个问题:几何图形是直观的,而代数方程则比较抽象,能不能用几何图形来表示方程呢?这里,关键是如何把组成几何的图形的点和满足方程的每一组“数”挂上钩。他就拼命琢磨。通过什么样的办法、才能把“点”和“数”联系起来。突然,他看见屋顶角上的一只蜘蛛,拉着丝垂了下来,一会儿,蜘蛛又顺着丝爬上去,在上边左右拉丝。蜘蛛的“表演”,使笛卡尔思路豁然开朗。他想,可以把蜘蛛看做一个点,它在屋子里可以上、下、左、右运动,能不能把蜘蛛的每个位置用一组数确定下来呢?他又想,屋子里相邻的两面墙与地面交出了三条线,如果把地面上的墙角作为起点,把交出来的三条线作为三根数轴,那么空间中任意一点的位置,不是都可以用这三根数轴上找到的有顺序的三个数来表示吗?反过来,任意给一组三个有顺序的数,例如3、2、1,也可以用空间中的一个点P来表示它们。同样,用一组数(a,b)可以表示平面上的一个点,平面上的一个点也可以用一组二个有顺序的数来表示。于是在蜘蛛的启示下,笛卡尔创建了直角坐标系。

一、大地坐标系 大地坐标系是大地测量中以参考椭球面为基准面建立起来的坐标系。地面点的位置用大地经度、大地纬度和大地高度表示。大地坐标系的确立包括选择一个椭球、对椭球进行定位和确定大地起算数据。一个形状、大小和定位、定向都已确定的地球椭球叫参考椭球。参考椭球一旦确定,则标志着大地坐标系已经建立。 大地坐标系是以地球椭球赤道面和大地起始子午面为起算面并依地球椭球面为参考面而建立的地球椭球面坐标系。它是大地测量的基本坐标系,其大地经度L、大地纬度B和大地高H为此

3 极坐标系的概念(教师版)

3 极坐标系的概念 主备: 审核: 学习目标: 1.理解极坐标的概念,弄清极坐标系的结构; 2.理解广义极坐标系下点的极坐标(,)ρθ与点之间的多对一的对应关系; 3.已知一点的极坐标会在极坐标系中描点,以及已知点能写出它的极坐标. 学习重点:极坐标系的理解与应用 学习难点:极坐标系的概念;加强与直角坐标系的联系理解极坐标系的概念,通过实例的应用与分析突破难点. 学习过程: 一、课前准备 阅读教材57P P -的内容,体会极坐标系的建立过程.并回顾以下问题: 1. 在直角坐标系中,要确定一个点的位置,只需要确定这个点的横坐标和纵坐标就可以了;反过来,知道了一个点的坐标,就可以在直角坐标系中找到这个点,并且这个点是唯一的.就是说直角坐标系中,点与坐标之间是一一对应的关系. 2.除了直角坐标系能够确定点的位置,还有其他方法吗?比如说,禅城相对于荷城来说,在什么位置?某同学说:禅城在荷城的东偏北40 ,距离荷城41公里的地方,这种方法是不是直角坐标系的表示方法? 3.在《解三角形》中,我们经常遇到这样的问题:某船在海岛西偏南30 方向,距离海岛60海里处,或两船在灯塔东南方向10海里处相遇.这样的定位方法使用了两个什么量? 二、新课导学: (一)新知: (1)思考:右图是某校园的平面示意图, 假设某同学在教学楼处,请回答下列问题: ①你会怎样描述图书馆、体育馆、 办公楼、实验楼的相对位置?这些描述的对 应位置是否惟一确定? ②他向东偏北60°方向走120m 后到 达什么位置?该位置惟一确定吗? ③如果有人打听体育馆和办公楼的位 置,他应如何描述? 探究结果: ①方位描述与直角坐标描述,位置都是惟一确定的. ②到达图书馆,该位置惟一确定. ③正东方向60m 处与西北方向50m 处. (2)极坐标系的概念 ①极坐标系的建立: 在平面上取一个定点O ,自点O 引一条射线Ox ,同时确定一个单位长度和计算角度的正方向(通常取逆时针方向为正方向),这样就建立了一个极坐标系. (其中O 称为极点,射线Ox 称为极轴.) ②极坐标系内一点的极坐标的规定: 对于平面上任意一点M ,用ρ表示线段OM 的长度,用 办公楼 E 实验楼D C 图书馆 B 体育馆 A 教学楼 60m 50m 120m 60° 45°

极坐标系教案及设计说明

极坐标系教案及设计说明 一.教材分析 (一)教学内容:极坐标系及极坐标平面内点的极坐标。(华东师大版高级中学课本数学三年级第一学期第115?117页) (二)本节教材的地位,作用及前后联系本节教材是继学生比较系统地学习了在直角坐标系中研究点的坐标和曲线方程及曲线性质的方法后要学习的另一平面坐标系——极坐标系。极坐标系不同于直角坐标系,它的引入为进一步研究圆锥曲线的共同特性、研究等速螺线等提供了新的工具。同时极坐标系的引入还说明,解析法所依赖的坐标系不只是直角坐标系,还可以从实践和数学的需要引出其他坐标系。 (三)教学重点、难点、关键: 1 .重点:极坐标平面内点的极坐标。 2 ?难点:p取负值时点的极坐标(p,9)o 3.关键:克服直角坐标系中确定点坐标的思维定势。 二.学生认知基础分析高三学生通过两年的学习已比较系统地掌握了高中数学学科的必修内容规定的基础知识和基本技能,他们已具有一定的理解能力、运算能力、逻辑思维能力和抽象概括能力等,他们的心智也趋于成熟。本班学生也不例外。但在班级授课制下,学生认知水平不可能是整齐划一的。他们中大部分学生基础知识和基本技能较扎实,思维活跃,也有一部分学生基础知识和基本技能不够扎实,接受新知识较慢。 三.教学目标分析 依据课程标准、本节教材的特点和学生的认知基础确定教学目标如下: 1.知识目标:(1)理解极坐标系的有关概念; (2)掌握极坐标平面内点的极坐标的表示。 a)会在极坐标系内描出已知极坐标的点;b)会写出极坐标平面内点的极坐标 2?能力目标:进一步提高学生的观察、归纳、分析和概括能力;学会分类讨论及类比的数学思想方法。 3?情感目标:通过生活中的具体事例引入极坐标系使学生认识数学的价值。通过对问题的探究使学生享受到成功的喜悦。

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