二年级下册数学课件-小蝌蚪的成长(整百数减两位数或三位数)北师大版
北师版小学二年级数学下册《加与减》第5课时 小蝌蚪的成长(1)
北师二下第五单元《加与减》
第6课时 小蝌蚪的成长（1）
课题 小蝌蚪的成长 第1课时 课型 新授课
教材分析 《小蝌蚪的成长》一课是北师大版数学二年级下册《小蝌蚪的成长》（三位数减三位数的退位减法）。 本节课属于第一学段数与代数中数的运算部分，本课是在学生学习了三位数减三位数的不退位减计算方法的基础上，再教学三位数减三位数连续退位减。
学情分析 学生已经掌握了百以内的进位加和退位减，有了竖式计算的经验。在学生学习了三位数减三位数的不退位减计算方法的基础上，再教学三位数减三位数连续退位减。自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。经历独立思考、动手操作和开拓创新。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。
教学策略 1、为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
2、培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。
3、为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握三位数减三位数连续退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。
4、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
教学内容 北师大版二年级下册 教科书第53-55页
教学目标 1、知识与技能：通过具体情境，探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。
2、过程与方法：在具体的情境中进一步理解“退一当十”的算理，提高学生的计算能力，掌握计算方法。
3、情感态度与价值观：通过学习，培养学生自主探究的能力和创新意识，体会数学的价值。
教学重点 掌握三位数减三位数连续退位减法的计算方法，初步形成一定的计算能力。 教学难点 进一步理解“退一当十”的算理提高学生在自主探究、合作交流的过程中，解决实际问题的能力。
二年级下册小蝌蚪的成长
二年级数学下册《小蝌蚪的成长》（北师大标准版）
教学过程：教学内容： P53小蝌蚪的成长
教学目标：
1．初步理解笔算减法中连续退位的计算方法，并能正确地进行计算。
2培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验算法的多样性。
3.培养学生自主探究的能力和创新意识。
教学重难点：
掌握连续退位减法的算理及竖式计算方法， 理解连续退位减法的计算方法
课件导入
课件出示蝌蚪图，介绍蝌蚪及变成青蛙过程，教育学生保护青蛙。
今天我们就来学习有关小蝌蚪成长中的数学知识。（板书课题）
探究新知
1课件出示课本图
（1）你从情境图中知道了哪些信息？
（观察图片说一说你了解到的数学信息）
（2）你能提出哪些有价值的数学问题？ （思考并分组讨论，讨论后汇报结果）
师板书：东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
2师:你有信心解决这些问题吗？那我们一起来看第一个问题如何解决？
师: 东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
思考:（1）该用什么法来解决这个问题?
（2）尝试列出横式
生:用减法 412-89
师 ：如何计算？（小组讨论）
学生汇报计算的方法
列：
（1）把89看成80和9先用412-80=332，再计算332-9=323（并画出分解图）
用计数器拨一拨 （请学生上台演示拨的过程）
（3）用竖式计算（请学生说一说你是如何算的教师板书）
师：西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
你能不能用同样的方法，解决西池塘里的问题？
（学生尝试独立完成，教师巡回辅导）
点名分享计算结果，点名上黑板演完成计算过程
（完成后教师和学生一起判断是否正确，错误的学生订正）
3多媒体展示教材P53页，他们做的对吗 ？
(观察竖式，看一看计算是否正确，并指出错误的地方进行改正)
三 巩固练习
（完成P54页第1,2.3）
数学北师大版二年级下册小蝌蚪的成长
小蝌蚪的成长教学设计
课题：小蝌蚪的成长 执教： 程艳芹 时间：2016.4.27
教材简析：
本节课是继续探究三位数的退位减法计算，教材中创设了学生感兴趣的“小蝌蚪的成长”的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。让学生在情境中获得数学信息，然后找出解决问题的方法。
学情分析：
学生之前已经学习过两位数以及三位数的退位减法，很容易理解“借一当十”的算理，在教学时，让学生自己尝试探究计算方法，在原有的基础上进行方法的迁移，既提高了学生的学习能力，又提高了学生解决问题的能力。
教学目标：
1知识技能目标：综合运用自己已有的知识经验，进一步探索三位数的退位减法计算方法。
2过程方法：培养学生学会提取有用的信息，并能进行简单的归纳、整理的能力。
3情感态度目标：让学生在合作交流中感受数学学习的乐趣。
教学重点：
理解并掌握三位数退位减法，进一步体会计算方法的多样化。
教学难点：
进一步探索三位数退位减法的计算方法和算理。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
环 节 学生自学事宜 教师引导事宜
明确自学重点
（4分钟） 理解并掌握三位数退位减法。 创设情境导入
板书课题。
围绕重点自学
（12分钟） 自学任务：
1、自学课本53页的例题
2、完成练一练的第一题、第二题和第三题。
教师巡视指导，
关注学习困难的学生。
交流自学情况
（12分钟） 1. 小组交流
2. 全班汇报 教师巡视指导，
关注学习困难的学生。
点拨自学得失
（2分钟） 三位数退位减法的计算方法和算理。
巩固自学成果
（11分钟） 1练一练第4-5题。
3自结收获巩固：今天学会了什教师巡视指导。
随堂面批。
么
板书设计
小蝌蚪的成长
三位数退位减法（连续退位）的计算方法。
教学反思
本节课创设一个学生熟悉的情境激发学生的学习兴趣，通过动手操作，独立思考等方式给学生提供一个自主探究的空间，让学生体验探究新知的乐趣。在讲解退位减法时，通过拨一拨，说一说，算一算等活动来进一步探究退位减法的计算方法，学生在解决问题的过程中体验到算法的多样性。
北师大版数学二年级下册《小蝌蚪的成长》名师教案
第五节 小蝌蚪的成长
教学目标
知识与技能
掌握笔算三位数连续退位减法的计算方法，并能正确地进行简便计算。
过程与方法
在具体的情境中探索三位数连续退位减法的笔算方法和简便计算，提高学生的计算能力。
情感、态度与价值观
培养学生自主探究的能力和创新意识。
重点难点
重点：三位数连续退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。
难点：三位数退位减法的简便算法。
教具：课件、计数器
教学设计
一、复习旧知
1．你们能又对又快地笔算下面这道题吗？
138－45=
2．同学们，你们能说说在做笔算减法时我们应注意什么吗？（相同数住要对齐；再从个位减起；哪位不够减就从前一位上退一当作10来减）
设计意图：回顾复习不仅是对知识的回忆，更是为完成本课的教学任务作好铺垫；对学生来说也是一种学习能力的培养。
二、创设情境，导入新课
1．谈话：同学们，你们知道小蝌蚪找妈妈的故事吗？（课件出示课本主题图）其实，在自然界中，由于各种原因，在100只小蝌蚪中，只有20只小蝌蚪能变成青蛙。
2．引出新课：这节课我们就带着“小蝌蚪的成长”这个问题一起走进我们的新课。（板书课题：小蝌蚪的成长）
设计意图：用具体的情境来吸引学生的注意力，使学生以极大的热情投入学习活动中；提高学生学习的积极性。
三、自主探究，学习新知
1．三位数连续退位的减法。
卿：同学们，青山村村边有东、西两个池塘，池塘里有好多好多的小蝌蚪，老师从中收集了相关的资料，你想知道我收集了哪些资料吗？（出示）
西池塘 东池塘
原有蝌蚪/只 514 412
变成的青蛙/只 126 89
(1)你从这个表格中能发现哪些数学信息？你能根据这些数学信息提一个用减法计算的数学问题吗？
教师引导提出问题，并板书：
①东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
北师大版二年级下册数学《小蝌蚪的成长》教学设计(2课时)
《小蝌蚪的成长（1）》教学设计
课题基本信息
课题 29.小蝌蚪的成长（1）
学科 数学 年级 二年级 单元 第五单元
版本 北京师范大学出版社 册别 下册
1.教学背景分析
1.教材内容分析： 本节课在学生已经学习了三位数一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，内容是三位数连续退位减法的计算方法。教材第53页及相关的练习。
2.学生情况分析：学生自主学习积极性较高。
3.教学方式与教学手段：自主探究、合作交流
4.信息技术（配套课件）准备：PPT课件
2.学习目标与学习效果评价设计
学习目标 评价方式与内容
1.初步理解笔算减法中连续退位的计算方法，并能正确计算。
2.培养学生根据具体情况会选择适当方法解决实际问题的意识，体验算法的多样性。
3.培养学生自主探索的能力和创新意识。
生评、师评相结合。能理解连续退位的算理，正确计算。
3.学习重难点及突破方法
学习重点：连续退位减法的算理及竖式计算方法。
学习难点：理解连续退位减法的计算方法。
突破方法：通过多种验算方法来提高计算的准确率。
4.教学过程
教学环节及预计时间 师生活动 设计意图 教师备注
一、谈话导入（5分钟） 师提问：同学们，你们知道吗？不是每只蝌蚪都可以顺利变成青蛙，在100只青蛙中，大约只有20只会通过谈话、提问来吸引学生的注意力，提高学习 变成青蛙。同学们来看看下面的调查，说说你们知道了什么。
学生观察图片，了解数学信息。 兴趣，尽快进入学习新知的氛围。
二、探究新知（20分钟） 1.学生观察情景图，小组互相说一说，再汇报。教师根据学生提出的问题写出来。
2.课件出示问题
①东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
师生互动，然后学生独立思考，列出算式，尝试计算，教师巡视指导，发现问题后，重点讲解竖式计算的方法。
3.课件出示
②西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
学生小组讨论想法和算法，教师巡视了解情况，然后教师重点讲解竖式计算的方法。
二年级下册数学教案-第五单元第二节【第四课时】小蝌蚪的成长(三位数笔算减法1)北师大版
二年级下册数学教案 第五单元 第二节【第四课时】小蝌蚪的成长（三位数笔算减法1）北师大版
今天我们要学习的是二年级下册数学的第五单元第二节，小蝌蚪的成长（三位数笔算减法1）。
一、教学内容
我们使用的教材是北师大版二年级下册数学，今天学习的是第五单元第二节，主要内容是三位数笔算减法。我们会从简单的一位数减法开始，逐步过渡到两位数和三位数的减法。
二、教学目标
通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握三位数笔算减法的基本方法，能够熟练地进行笔算，并且能够理解减法的运算规律。
三、教学难点与重点
三位数笔算减法的计算方法是本节课的重点，而理解减法的运算规律则是难点。
四、教具与学具准备
我已经准备好了黑板、粉笔、教学卡片和练习本等教具和学具。
五、教学过程
1. 实践情景引入：我会通过一个故事来引入今天的课程，故事中的小蝌蚪在成长过程中遇到了一些数学问题，我们需要通过笔算减法来帮助它们解决。
2. 例题讲解：我会通过具体的例题来讲解三位数笔算减法的方法，每一步的计算方法都会详细讲解。 3. 随堂练习：在讲解完例题之后，我会给出一些类似的题目让学生们进行随堂练习，巩固所学的内容。
4. 作业布置：我会布置一些相关的作业，让学生们回家后进行练习。
六、板书设计
板书设计如下：
小蝌蚪的成长（三位数笔算减法1）
1. 一位数减法
例如：234 12
2. 两位数减法
例如：234 56
3. 三位数减法
例如：234 789
七、作业设计
作业题目：
1. 234 12 =
2. 234 56 =
3. 234 789 =
作业答案：
1. 234 12 = 222
2. 234 56 = 178
3. 234 789 = 555
八、课后反思及拓展延伸 通过本节课的学习，我发现学生们对三位数笔算减法的基本方法掌握得比较好，但在进行两位数和三位数的减法时，有些学生还存在一定的困难。在课后，我会针对这部分学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握减法的运算规律。
北师大版数学二年级下册--《小蝌蚪的成长》教案
北师大版数学二年级下册-打印版
小蝌蚪的成长
教材分析
本节内容是在学生基本掌握三位数减法计算方法的基础上，进一步学习需要退位的减法。主要包括两部分内容：需要连续退位减法的口算和竖式计算。教材首先创设了“小蝌蚪变青蛙”这个涉及自然常识且小朋友感兴趣的情境，引出减法问题。连续退位是学生遇到的新问题，也是多位数减法中的难点。为帮助学生突破难点，除了竖式，教材还呈现了结合口算和通过数线、计数器演示，启发学生用多种直观的方法体会连续退位的计算道理。
教学目标
1、借助数线和计数器，进一步探索并掌握三位数减法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数减法的计算道理，并能正确计算。
2、经历把连续退位减法转化成不退位减法的过程，体验转化的思想。
3、引导学生通过反思计算中的常见错误，养成认真、有条理的计算习惯。
教学重难点
【教学重点】
连续退位减法的算理及竖式计算方法。
【教学难点】
三位数减法中的“退位”方法。
课前准备
教学课件 计数器
教学过程
【创设情境】
1、（课件出示蝌蚪图）师：介绍蝌蚪及变成青蛙过程。教育学生保护青蛙。
2、揭示课题：今天我们就来学习有关小蝌蚪成长中的数学知识。（板书课题：小蝌蚪的成长）
【探究交流】
（课件出示主题图）师：从情境图中你能知道哪些信息？根据这些信息你能提出哪些有价值的数学问题？
学生交流，教师相机板书：东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？ 北师大版数学二年级下册-打印版
师：我们先解决第一个问题“东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？”，大家能试着自己解决吗？
学生独立思考，列式计算。
全班交流，教师引导明确可能想法：
（1）借助数线，理解算法。412-80=332、332-9=323
（2）利用计数器计算。
（3）竖式计算。 412
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近年年春二年级数学下册第五单元加与减第6课时小蝌蚪的成长教案北师大版(最新整理)
第6课时 小蝌蚪的成长
教学内容: 小蝌蚪的成长
教学目的: 1。探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。
2.能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点： 三位数减法的计算方法以及验算方法。
教学难点 三位数减法中的“退位"方法。
教学准备： 教具：ppt、小黑板。
学具:计数器。
教学时间：
教学过程 二次设计
一、课件导入。
你知道在100只蝌蚪中,一般只有20只左右会变成青蛙.
出示课本挂图
西池塘 东池塘
原有蝌蚪/只 514 412
变成青蛙/只 126 89
二、探究新知
1.解决“东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙?”
独立思考，列出算式。指名汇报，教师板书412—89=323（只）答：
看算式,试着估算出得数的范围.指名说说估算的过程。412-80=332、332—9=323
2。探索并掌握三位数减法的计算方法。
解决“西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？”。
独立思考，列出算式。指名汇报,教师板书514-126=
看算式，试着估算出得数的范围.指名说说估算的过程。
有同学会说:514—100=414、414-20=394、394—6=388所以514-126=388
教师强调：不够减,向前一位借1.
3。出示P53题目:
526 482
-41 -178
116 314
指名说说这样做对吗？如果有错误,错在哪里？
学生小组讨论，汇报。
三、扩展新知
完成P54页“试一试”
共同解决“没吹好的还有多少个？”
学生独自完成，让同学上黑板板书. 300—76=224 提问：十位是0怎么办》？
强调：笔算减法时，尤其是计算被减数末尾连续有几个0的退位减法，个位不够减,十位是0，要从不为0的数位上退位，0退1后看作9减。
四、巩固提高
数学北师大版二年级下册小蝌蚪的成长第二学时
《小蝌蚪的成长》（北师大标准版）
（第二课时）教学设计
教学内容： 小蝌蚪的成长 ---(三位数连续退位减法）
教学目的：
1.理解多位数减法的计算道理，并能正确地计算。
2.能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点：连续退位减法的算理及竖式计算方法。
教学难点：三位数减法中的“退位”方法。
教学资源：课件、计数器。
教学流程：
一、复习导入。
回忆前面学过三位数不退位减法的计算方法
方法一：数值分解法
方法二：拨计数器法
方法三：竖式计算
同学们观察一下,这样的竖式跟我们之前学的有什么 不一样或者有什么相同点和不同点啊？
b.西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
要求同学们用自己喜欢的方法计算出结果。
4.出示课本53页，他们做的吗？
1）认真观察对吗？如果有错误，错在哪里？
2）指出错误
三、巩固提高（竖式计算）
1. 125-36= 210-145= 331-138= 900-229=
四、总结课堂
在这节课中你学到了什么？
学生自由回答。
老师总结：
同学们，这节课我们学习了三位数连续退位减法的计算方法。三位数连续退位减法和一步退位减法的方法基本相同，只是多了一次退位。在计算时，一定记住计算被退位的那个数位上的数时，要记得先减去退去的1，再相减。
五、布置作业
用竖式计算。
513-46= 632-278=
526-68= 215-152=
二年级下册数学教案小蝌蚪的成长∣北师大版(2022秋)
二年级下册数学教案5
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 一、教学目标：
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。 知识与技能：
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。1、探究并把握三位数连续退位减法的运算方法，并能进行正确的运算。 2、能结合具体情形提出问题，并能运用减法解决所提出的问题。