论述小学语文教学过程中的创新
小学语文教学中创新能力的培养 王岩明
小学语文教学中创新能力的培养王岩明新世纪的教育要求现在的教师用过去的知识教现代的学生造就未来的人才。
教师的职责不能只停留在使学生“知之”的水平上，而应上升到“好之”、“乐之”的层次上来。
我们要赋予学生发展的潜能，以学生的发展为中心，培养学生创新能力，让学生“青出于蓝而胜于蓝”。
那么，如何在小学语文教学中实施创新教育，以培养学的创新能力呢？这就要求教师要有一套行之有效的方法，打破传统的教学常规、观念，树立新的教学理念，下面，结合十多年的教学实践，简单谈谈自己的看法和做法：一、构建新型师生关系，营造宽松的教学环境创造一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象，敢于标新立异。
反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生学习的积极性，阻碍学生思维发展。
为此，在教学中，我常采用微笑教学，以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，关心、信任、理解、热爱每一位学生，和他们建立一种平等、友好的合作关系，在学习上为其师，在生活上为其友，把真诚和智慧全部奉献给学生，让学生亲近你、信任你、甚至关心你。
建立了这种亲切师生关系，学生就愿意学、愿意问。
这就为学生创新能力的培养，打下了良好的基础。
二、善于发现学生的“闪光点”，培养学生自信心，激发求知欲望想方设法捕捉住学生的“闪光点”，给学生创造成功的机会，从而激发学生强烈的求知欲望，使他们产生强烈的创新意识，争取更大的成功。
成功感是学生学习上取得进步、成就时所产生的一种积极情绪。
获取承认，取得成功是每个学生的愿望和需要，成功的欢乐会成为其进步学习的有效诱因。
为此，我在教学中，对于学生出现的“标新立异“的现象，我常满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你讲得真好！”“你真聪明！”“你的见解真独特！”等加以激励。
三、引导学生善于质疑，培养学生的创新思维传统教学中存在这种情况，教师把“听话”学生作为最有价值的道德标准，往往对学生“乱插嘴”或“接下茬”现象持否定态度，并对这样的学生很反感，而事实上这些学生表现出“越轨”时，教师采取种种措施制止这种现象，殊不知，长期这样挫伤了学生的自尊心，这种教学环境，怎么会有学生质疑呢？培养创新思维，就要变传统教学为创新式教学。
小学语文教学中如何培养学生的创新思维
275教育版培养学生的创新能力是素质教育的核心,也将成为综合国力的核心要素。
如今,我们的社会发展还需要更多的创新性人才,同时在小学阶段的语文教学过程中,培养学生们的创新思维意识也是当今素质教育教学的良好体现,因此，教师应改变传统的教学模式,加强教学创新,让学生们在小学语文课堂中能够发展自己的创新思维能力,使他们能够在小学语文课堂中感受到学习的乐趣,获得成功的经验,这对于学生未来的学习和发展有着至关重要的影响。
一、营造轻松的课堂氛围在课堂教学中,沉闷压抑的氛围会使学生的思维始终处于僵化的状态,这种状态会扼杀学生的创造力,不利于学生创造思维的培养。
心理学的研究成果表明,人在放松的环境中思维会更加活跃。
这一理论在课堂教学过程中得到了充分的体现。
这就要求在课堂教学过程中，教师应积极营造宽松舒适的课堂环境,给学生创造出轻松的思维想象空间,让学生在这种轻松的氛围下自由地拓展思维。
绝对不能对学生的独特想法进行批评或扼杀,要消除学生害怕被批评和否定的恐惧感,从而敢于表达自己的见解。
只有营造轻松舒适的课堂氛围，才能有效激发学生的创新思维。
二、通过问题培养学生创新思维小学语文教师在将培养学生创新能力渗透到实践教学中时,最重要的是需要教师在教学中正确的引导学生的创新思维,促使学生能够形成良好的学习兴趣,从而全身心的参与到教师的教学活动之中,这样不但可以促进学生对学习的知识进行深入的学习,还可以引导学生养成良好的学习习惯。
当下,在小学语文教学中,教师不能单纯的为学生提出问题,而是应当引导学生在学习过程中自行发现问题,并自主进行分析,利用所学到的知识对问题加以解决。
就现如今实际情况来说,很多教师在组织开展课堂教学工作的时候,往往都是引导学生将标准答案表达出来,单一的依据教材来实施课堂教学工作。
学生长时间的处在这种教学模式中,不但会损害到学生的个性发展,并且也不利于学生养成良好的学习自信心,对于学生身心健康发展也会形成一定的阻碍。
谈小学语文教学中的创新教育
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明勤 奋 、 礼貌 ， 础 知识 扎 实 ， 考 试 ， 有 基 善 但 在 动 手能 力 自主性 、 创造 性 等 方 面 明显 不 类 奥 林 匹克 竞 赛 中获 奖 ， 我 国 的 科 学 家 而 种物品 ， 在小 学 语 文教 材 中有 大 量的 反映 。
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小学语文课堂教学如何实施创新教育
小学语文课堂教学如何实施创新教育“创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”全国教育工作会议曾强调把培养学生的创新精神和实践能力作为家庭素质教育的重点。
这里所说的创新，并不是一定要学生有发明创造，而是指学生能有所怀疑，敢于问为什么，有求变的态度、综合选择的能力。
众所周知，我们的课堂教学是培养学生探索精神、创新意识和创新能力的主阵地，是素质教育的主渠道。
课堂上要让学生既学好知识，又训练思维、开发智力、培养能力，促进全体学生全面发展。
教研实践使笔者深切地感受到，课堂是培养学生创新意识的温床，是点燃创新欲望的火种，是创新教育之本。
一、善于启发是培养创新意识的前提教师上课，要做到课上善于启发。
启，谓开其意；发，谓达其辞。
启发的目的是要调动学生的积极性，给学生创造条件，使学生能在课堂上动脑、动眼、动耳、动口、动手，积极有效地参与教学过程。
在教师启发下，使学生积极主动地去探索新知识，学习运用新知识。
我们强调在素质教育中对学生创新意识与创新能力的培养，就应寓于课堂教学之中。
所谓善于启发，就是要做到以下几点：1.适时启发，促进思考教学实践中，启发应贯穿于课堂教学的每一个环节中，但是必须适时，把好火侯，唯有这样才能使学生开其意而达其辞。
小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，创新是人的素质的重要方面，所以我们必须适时引导启发，给学生提供创新的机会，鼓励和引导学生凭借自己的智慧和能力，创造性地解决问题，从而不断地提高他们的创新素质。
如在训练学生用词造句时，为了打破学生循着一个方向思考的局面，教师可因势利导，用启发性的语言帮学生思维转向。
学生用“灿烂”一词造句时，都喜欢造有关自然界的句子，虽然语句通顺，用词准确，但对于高年级学生，这样的思路太窄了。
于是教师就可把他们的思维从自然界引向更深层次：“灿烂的灯光”“灿烂的文化”“灿烂的花朵”“灿烂的笑容”……而且造的不仅是陈述句，还有比喻、拟人、反问、设问等句式。
刍议小学语文教学中创新思维的培养
刍议小学语文教学中创新思维的培养摘要：小学语文作为一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造性思维的学科。
增强创新意识，培育创新能力，健全创新性人格，是小学语文创新教育的主要内容。
本文结合教育学，心理学和小学语文教学法的相关理论及自身教学实践论述了创新思维培养的必要性和具体方法。
关键词：小学语文教学；创新思维我国的教育目的就是为现代化建设培养德、智、体、美全面发展的创造性人才，而创新思维能力是创造性人才的重要标志。
因此教师要重视创新教育，把培养学生的创新思维能力放在重要地位。
在教学中迫切需要变“注入式”为“启发式”，使学生由“学会”转变为“会学”，从而形成自主学习的良好习惯，做到自主探究并运用创新思维进行创造性学习。
教师要激发学生的创新动因，培养学生的创新能力，使学生敢于思考，勤于思考，敢于质疑，勤于质疑并善于质疑，努力提出新问题，解决新问题。
一、小学语文教学中培养学生创新思维能力的有效尝试1.拓宽思路，激发求知欲，引导创新据美国教育心理学家夫兰德森有关研究表明，学生的好奇心长期得不到支持，就会衰退。
所以，教师在上课时要把满足学生的好奇心放在重要位置上，要正确对待学生的“标新立异”“傻问题”“怪想法”，甚至“犯错”，要通过孩子们这些“幼稚”看到其背后的无穷创新“潜能”。
如在教学《父亲和鸟》的时候，就有人提出为什么不用《父亲“爱”鸟》这个标题？教学《一个苹果》的时候，一个学生忽然提出这样一个问题:一个苹果传了一圈只吃了一小半，那剩下的大半个苹果到哪里去了?同学之间常常开展质疑活动。
学生产生了好奇，有了兴趣，就会积极主动地接触和研究，并逐步进入乐此不疲的境地。
满足学生的求知欲，培养和保持学生的学习兴趣，激发学习动力，开发创造性思维的潜能。
2.创设情境，发挥想象力，激发创新美国心理学家华莱士指出：“创新思维往往受知觉情境的影响。
”语文教学中的“情境教学”，本身就是将知识的系统性，活动的操作，审美的愉悦性融为一体的教学方法，它利用“角色效应”，通过扮演，体会的途径，把学生带入特定的情景中，促进学生对所学内容的理解，体验和记忆，进而达到培养其创新能力的目的。
浅谈小学语文的创新教育
在小学语文教学中点燃学生的创新星火
在小学语文教学中点燃学生的创新星火摘要：创新教育，就是把培养学生的创新意识、创新精神的实践，融入日常教学之中，创新教育是当代教师的责任所在。
主要从：转变教育观念，树立创新思想；巧妙导入，激发兴趣；培养想象力，激发创新力；鼓励质疑，培养创新思维等四个方面来阐述如何培养学生的创新思维能力。
关键词：创新教育；创新能力；创造性思维创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
叶圣陶先生曾说过：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教，自能读书，不待老师讲。
”要达成这种“自能”，就必须培养学生自主探究的能力，而培养学生自主探究能力的基础是培养学生的创新思维能力。
古人云：“授人以鱼，只供一桌，授人以渔，可享一生。
”我们的课堂教学的最终目的，其实就是“授人以渔”。
因此，在语文教学中培养学生的创新思维能力就显得尤为重要了。
那么，在语文教学中如何培养学生的创新思维能力呢？一、转变教育观念，树立创新思想创新是人类的希望、民族的希望。
从钻木取火到蒸汽机的发明，从烽火台的狼烟到现代互联网技术，就是一部人类自我超越、不断创新的历史。
创新离不开充满生机与活力的创新思维。
如果说创新是时代发展进步的灵魂，那么创新思维就是创新的基本前提和条件。
假如我们墨守成规，既不敢突破前人，又不能超越自我，当然谈不上任何创新了。
教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提，教师观念不改变就不可能培养出具有创新意识的学生。
首先，要认识课堂教学中教师与学生的地位和作用，认识教与学的关系，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，使他们以饱满的热情参与课堂教学活动。
建构主义理论认为：知识不是通过传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建而获得的。
小学语文创新心得体会(精品10篇)
小学语文创新心得体会(精品10篇)小学语文创新心得体会篇1以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一。
教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。
课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。
弄清所授课的重点、难点。
研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。
备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。
教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。
对教材内容作必要的拓展延伸。
才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。
在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。
久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。
为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。
因此，我们必须重视和抓好课前预习。
使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。
但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。
不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。
在小学语文教学中培养学生的创新能力
在小学语文教学中培养学生的创新能力以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育是当前教育工作面临的新课题。
如何在小学语文教学中实施素质教育，培养学生的自主创新能力呢？我认为“实施参与语文，引导学生在自主活动中学习知识是一种有效的途径”。
知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。
“参与语文”就是在教师主导下，充分调动学生的积极性、主动性和创造性体现在学习活动中的主体作用，从而使学生在知识、道德、技能、身心、素质上获得全面提高的一种实施素质教育的新型教育模式。
那么，应如何引导学生主动参与语文学习呢？教师探索有利于培养创新能力的课堂模式培养学生的创新意识，需要创新型教师的创新性。
这绝不意味着教育体制的根本改变，而是要求我们对日常教育体制进行改革。
通过教学内容、教学方法的创新来实现。
因此，教师应在教学中积极探索，更新观念，追求教学的新模式。
（一）、尊重学生个性，树立创新意识心理学家告诉我们：人人都有创新欲望，人人都可以创新。
每个人的兴趣、能力以及气质、性格等方面都存在着差异，都有自己独特的内心世界，都希望让别人听取自己的意见和看法。
教育必须承认这种差异，尊重学生自主性发展。
因此，要依据学生的兴趣、特长加以引导，培养独立的个性。
强求一致和服从，会压抑学生的创新才能的发展，学校和家庭要创造新的环境，赋予每个学生自主发展的机会和权利，使学生向自己擅长的方向去发展，以自己独特的理想和优势去创新。
比如：报刊上有这样一个实例，一个学生的作文《一件有趣的事》中有这样的话“老鼠见了我，吓得没命的跑，突然一头撞在墙上，四脚朝天地躺在地上，不省鼠事”，老师将“不省鼠事”中的“鼠”字改为“人”，学生不解的问老师，明明是“鼠”为何改为“人”？老师答曰：成语是“不省人事”你不能乱改。
这位学生在理解不省人事的基础上进行创造性运用，本应得到老师充分肯定，却被老师无情的乱评，把创新精神给扼杀在摇篮中，这对学生的创新精神将产生很大的不良影响。
如何在小学语文教学中培养学生的创新意识
如何在小学语文教学中培养学生的创新意识摘要：在小学语文教学中培养学生的创新意识十分重要，对学生的大脑和思维开发有一定的好处，不仅可以提高学生的动脑过程，还能让学生对语文这一学科感兴趣，从而提高学生的语文水平，比以前老师所授予的死板记忆要强许多倍。
老式的教学方式过于沉重，不仅老师的负担重，学生的压力也十分大。
新式教学就不一样了，它让学生积极地参与进来，既可以减少老师的负担，又能让学生学到新的知识。
关键词：创新意识思维开发新式教学创新意识是属于老师对学生智力开发的过程，老师让学生参与到探讨当中可以充分发挥学生的大脑思维和想像力，从而让学生的创新意识有所提高，在参与的过程中他们也可以对语文课产生浓厚兴趣。
一、创新意识的培养1.如何培养学生的创新意识。
（1）新时代的发展需要大量的知识源，然而大部分的学生资源都比较丰富。
如今的老师想要难倒一个学生却十分的不容易，有好多东西老师都没有接触过，学生所提出的问题也难以让老师解答出来。
（2）传统的死记硬背早已经同社会格格不入，新时代的发展迫在眉睫。
为了满足社会的需求，要让学生积极地参与进来。
（3）学生的创新意识也有待提高。
这不仅仅是学生个人的问题，社会也存在着一些问题。
在读懂创新意识的前提下要多培养学生的参与能力，否则将严重地阻碍学生的发展。
2.创新意识的产生和结果。
（1）创新意识是当今社会的产物，随着高科技的发展，积累知识也成了最大的财富，是在成本的基础上建立起来的。
（2）在当今社会，一个课题已不再是老师在前面讲、学生在下面听的时代，只有老师和学生在同一个平行线上共同讨论所研究出来的结果才是最新最完美的课题。
老师和学生在一起共同讨论不仅让学生更有兴趣去研究、去探讨，还增加了学生对语文课的深刻认识。
（3）通过对一篇文章或者是一个主题的研究，将学生给带动起来，能够提高学生的积极性，并将学生的想像力也引导出来，进而推进大脑的思维，激励学生的创新意识。
二、创新意识的引导方向1.创新意识的成就和推动。
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2015年56期 121
论述小学语文教学过程中的创新
郭天齐
内蒙古锡林郭勒盟多伦县大河口小学，内蒙古 锡林郭勒 027300
摘要：当前，实现教学创新是小学教学的当务之急。在教学过程中，老师应注重培养学生的创新思维和创作能力，实现初等
教育的最高目的。通过分析小学语文教学中实现创新的重要意义以及 现阶段存在的问题，提出相关具体的有效措施。
关键词：小学语文；教学；创新
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5780（2015）56-0121-01
随着教学改革在小学语文教学中的不断应用，教学的方法以及手段等都有了很大的改进，小学语文教学效果有了进一步的提高。现阶段的社会急需大量的创新型人才，教师必须采用创新的教学方式，才能满足社会的需求。 1 创新在小学语文教学中的重要意义 小学语文教学是学生开始接触知识的基础，是学生学习过程中不可缺失的重要渠道，小学语文教学更是各阶级教育的基础。小学语文教学中实现创新不仅能够提高学生对汉语的理解，还 能促进学生对语文的热爱，对培养学生成为创新型人才具有重要意 义。传统的小学语文教学中采用陈旧的教育观念、教学方法落后、教学模式过于随意，让小学生对语文的学习兴趣一降再降，教学效果并不理想。改善教学模式、引入新型的教学手段，使教学实现创新，促进小学生对语文的热爱、提高教学效果。 2 现阶段小学语文教学分析 2.1 传统教学现象严重 小学教育是一项充满引导学生思考、提高学生创新能力的教育工作，如果教学中只着重对理论知识的讲解，并不注重与实践的结合，在课堂中全程讲解，导致小学生的理解过于机械化，而这种教学观念 的存在只会让学生在取得学习成绩之后一无所获。陈旧的教育观念 让教师自动忽略小学生对学习的态度，让其在其他方面的能力得不 到提高，甚至是直接否定小学生的创新及想象能力。教学模式得不到改善直接导致小学语文教学创新的失败，传统的满堂灌教学模式让课堂学习气氛处于沉闷的状态，学生的学习成 绩有时甚至会出现不进反退的现象。 2.2 教学方法趋向形式化 拥有一套优秀的教学方法是实现创新教学的前提，优秀的教学方法能引导学生积极思考，提高学生对学习的兴趣，也能很好的促进师生之间的交流。但是目前大多数小学学校并没有明确的教学方法，教学方法趋向形式化，在课堂教 学中的教学方法只是随意制定，并没有考虑到是否科学合理，导致学生对教学内容理解吃力，从而很难在理解的基础上实现创新。有些学校的教学方法虽然得到了改善，但是并没有结合学生实际的学习情况进行教学，一味地按部就班只会阻碍学生的发展。 3 实现教学创新的措施 小学语文教学不只是一项完成教学目的、任务的普通教学工作，它也是一项培养学生提出问题、分析问题、解答问题的重要手段，更是引导学生德、智、体、美、劳全面发展的基本途径。课堂教学不仅是知识 传递的过程，也是师生情感交融，人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融、民主交往良好的课堂气氛是促进学生自主创新、提高课堂教学效率的重要方式。众所周知，创新氛围是培养创新能力的前提。要培养学生的创新能力，重要的就是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，营造出公平与和谐的学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础，而创造力的发展必须在自由而忍俊不禁的气氛中才能进行。 3.1 学生是教学的真正主角 小学语文是一门与生活息息相关的课程，也是各学科学习的基础，同时也是一门带有童话色彩的学科，所以很容易引起小学生学习语文的兴趣，但是陈旧的教学观念以及教学
模式并不能让小学 生全身心地投入到语文学习中。教师如
果想实现教学的创新，首先要使学生成为课堂教学真正的主
角，根据实际的教学内容，让学生 在课堂中大胆地提出自
己的观点，积极勇敢探索语文知识。一方面，小学生对事物
的理解正处于萌芽阶段，需要教师给予引导，并让其充分发
挥自己的想象力，不断探索未知的知识；另一方面，教师要
积极鼓励学生参与语文知识讨论中，大胆表达自己的想法，
从而实现教学的创新。
3.2 培养学生的想象力
教师在教学过程中要将学生好奇心理和课程故事性特
点相结合，合理、适度的培养学生的想象能力，营造学习气
氛。小学生对外界的事物以及知识都充满了好奇，所以教师
在枯燥的课堂教学中，为学生创设合理有趣的想象情景，可
以充分调动小 学生学习的积极性，提高想象能力。例如，
在学习《锄禾》、《乌鸦喝水》等课文时，教师可根据学生对
课文的感兴趣程度选择 布置作业，让学生根据自己对故事
的理解来续写结尾。这使学生不再局限于传统的作业模式，
在续写的过程中大胆地发挥想象力，有利于提高学生的创新
思维，促进教学创新的实现。
3.3 激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。小学语文是一门具有故事性和
生活化特点的学科，在教学过程中，老师可以适当引入生活
实例，不仅可以激发小学生对语文的学习兴趣，还可以引导
小学生在生活中做更多积极有利的事情。如学习《司马光》
一文时，教师让学生自由讨论这些问题：小朋友为什么会掉
入水中？如果你的小伙伴掉到水里怎么办？通过对一系列
问题的思考，提高学生保护意识。教师也可以利用周末空余
时间组织学生一起郊游、歌舞表演等活动，这些活动既可以
调动小学生学习语文的积极性，还可以有效地改善小学生的
日常行为。
3.4 鼓励学生发言
教学是一个老师和学生之间交流互动的过程，学生的反
馈对体高教学质量具有重要作用，在教学过程中，老师要鼓
励学生大胆质疑问题，教师可以清清楚楚地知道学生有哪些
地方不明白，难点在什么地方，以便有 针对必地进行教学，
减少无效劳动。对于学生来说，则能够起深入理解课文内容，
促进主动探索，激活创新思维的作用。
4 结语
教学不但是老师把知识传授给学生的过程，同时也是结
合学生的学习态度、学习兴趣、接受能力不断完善教学方式
的过程。这样才能更好的帮助学生提高对语文学习的兴趣、
扩大想象的空间，培养学生的创新能力。在教学中教师将理
论知识与实践相结合，实现教学创新，培养学生向全新型人
才发展。
参考文献
[1]梁娜.浅析小学语文教学创新[J].教育管理，2015（02）：
224.
[2]刘占祥.浅析小学语文教学创新的困境与突破[J].创新
教育，2015（22）：95.