谈语文课堂教学导入艺术

４直观视听导入法
１开门见 山导入 法
人来 对 老 婆 婆 说 ： 你 真是 幸 福 啊 ， 晴 了 ， “ 天 你 的大 女 儿 赚 钱 ， 阴 了 ， 的小 女 儿 能赚 天 你
教 师 在 授 课 之 始 先 让 学 生 观 察 图 片 钱 ， 真是 幸福 的 老 婆 婆 呀 ” 你 老婆 婆 自己一 就 是 上 课 开 始 后 ， 师 开 门 见 山 的 介 图表 、 物 、 型 、 媒体 等 ， 老 实 模 多 引起 学 生 对 即 想 还 真 是 这 么 回事 ， 是 精 神 上 开 始 愉 悦 于 绍 本 节 课 的 教 学 目标 和 教 学 内 容 、 学 进 将 讲 授 内容 的 关 注 ， 后 引导 学生 观 察 、 教 然 思 了 ， 天沉 浸 在 一 种 幸福 中 了 天 本 来觉 得 很
生 分 散 的 思 维 一 下 子 聚 拢起 来 。 文 课 堂 运 用 设 疑 导 入 的 ： 梁 山 好 汉 ， 百 零 八 将 ， 语 “ 一 有 这 么个 笑 话 ， 前 有 个 老婆 婆 ， 有 两个 从 她
教 学具 有 自 己的 学 科 特 点 ， 何 运 用 合 理 他 们 每 个 人 都 有 自己 的独 特 的 一 段 英 雄 传 女 儿 ， 女 儿开 伞 铺 ， 女 儿 开 染 访 。 晴 如 小 大 天 的课 堂 导 入 方式 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 和 学 奇 故 事 。 智深 是 因为 拳 打 了镇 关 西 ， 志 了 ， 婆婆 要 着 急 ， 为担 心 小 女 儿 的伞 卖 鲁 杨 老 因 习激 情 ， 课 堂 教 学具 有 高 效 率 是 语 文 教 是 因 为 失 了生 辰 纲 ！ 么林 冲 又 是 因 为什 不 出去 ； 下 雨 了 ， 婆 婆 又 要 着 急 ， 为 使 那 天 老 因 师 长 期 思 索 的 问题 。 么 呢 ？ 天我 们 就 来 学 习 有关 林 冲 这 一 段 ， 担 心 开 染 坊 的 女 儿 布 晒 不 干 。 天 在 忧 虑 今 整 下 面 结 合 我 的 教 学 实 践 和 学 习 积 累 来 《 教 头 风 雪 山神 庙 》 板 书 ） ” 林 （ 。 中 过 着 一 种 不 快 乐 不 幸 福 的生 活 。 来 有 后 谈谈几种常见的导入方法。
程 等 ， 学 生 了解 本 节 课 的 学 习 内 容 或 解 考 、 析 ， 而 使 学 生直 接 进 入 寻 求 新 知 识 伤 心 的 事 ， 个 角 度 去想 就 不 同 了 ， 们 说 让 分 从 换 你 决 的 问题 ， 此 引起 学 生 的 有 意注 意 。 种 的 活 动 的一 种 导 课 方 式 。 以 这 说老婆婆变 得快乐幸福的原 因是什么？ 来 导入朴素 、 自然 、 有 实效 ， 富 能及 时 起 到 组 在 教 Ⅸ 城 》 ， 以 利 用 多 媒 体 放 映 自干 别人 的提 醒 。板 书《 醒幸 福 看 来 幸 长 时 可 （ 提 ） 织学生进入角色的作用。 长 城 的 图 片 同 时伴 放 关 于长 城 的歌 曲（ ： 福 有 时 确 实 需 要 别 人 的 提 醒 ， 们 在 生 活 如 我
垫！ Ｑ：Ｑ Ｑ ！
Ｓｃｅ ｃ ｎ ｃ ｎ ｌ ｙ ｎ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｏｏｇ Ｉ ｖ ｔ ｅ ａｄ ｎ ｏ
创 新 教 育 谈语 文课 教 学导 入 艺术 冯 莉 莉 （ 河北 医科大学 河 北石家庄 ０００） ５ ２ ０ 摘 要 ：常 见的导 入方 法有 开 门见 山导入 法 ．创 设情境 导 入 法 、设 疑 导 入 法 直 观 视 听 导 入 法 ． 故 事 吸 引 导 入 法 等 。 关键 词 ： 门见山 创设 情境 设疑 直观视 听 故事吸 引 开 文章编 号 ： ７ －０ ８ （ ０ ） Ｏ （） Ｏ ４ －０ １ ４ ９ｘ２１ ６ ０ ４ ａ－ １ ６ １ 中图分类号 ： ４ Ｇ ２ ６ 文献标 识 码 ： Ａ
万 事 开 头 难 ， 堂 课 也 是 这 样 。 师 走 机 也 。 一 个 问题 的 提 出 ， 往 能 引起 学 生 味 性 、 发 性 较 强 的 故 事 、 闻 或 生 括 实 一 教 ” 往 启 新
进 教 室 ， 在 讲 台上 ， 先 要考 虑 的 一 个 问 的 注 意 ， 激 发 他 们 思 考 ， 后 带 着 疑 问 进 例 ， 以 此 内容 为 契 机 ， 讲述 过 程 中潜 移 站 首 并 然 并 在 题 就 是 什 么样 的 导 入 语 才能 使 学 生 的 注 意 入 新 课 。 种 方 法 ， 门见 山 ， 这 开 简洁 明快 ， 三 默 化 地 把学 生 思 维 带 入 课 文正 题 的 一 种 导 力 集 中 ， 能 使 他 们 对 本 堂 课 的 教 学 活 动 言 两 语 就 直 切 正 题 。 才 课 方式。 产 生浓 厚 的 兴趣 ？ 的 导 语 像 磁石 ， 好 能把 学 我 在 讲 《 教 头 风 雪 山神 庙 》 是 这 样 林 时 我在讲《 醒幸福》 是这样导入的 ： 提 时
如 在 讲 授 《 阳 诗 韵 》 课 时 ， 是 这 《 城 长 》 。 生 看 着 雄 伟 壮 丽 、 蜒 盘 旋 中 有 必 要 提 醒 自己 及 时 幸 福 ， 要 让 幸 福 洛 一 我 长 ）学 蜿 不 样 导 入 的 ： 阳是 我 国 七 大 故 都 （ 安 、 洛 西 汴 的 长 城 ， 着 “ 说 长 城 两 边 是 故 乡 ， 知 从 自己 的 身 边 溜 走 。 听 都 你 京 、 阳、 封 、 京 、 洛 开 南 北京 、 杭州 ） 一 。 阳 道 长 城 有 多长 ， 之 洛 它一 头 挑 起 大 漠 边 关 的 冷 当然 ， 新 课 导 入 语 的 设 计 上 ， 上 述 在 除 古 ， “ 下 第 一寺 ” 有 天 白马 寺 ； 阳 美 ， “ 洛 有 群 月 ， 一 头 连 着华 夏 儿 女 的 心 房 ， 阳 照长 示 例 外 ， 有 其 他导 入 法 。 活 有 多 宽 广 ， 它 太 还 生 芳 之 寇” 牡 丹 ， 阳 绝 ， ｌ ０ 多年 的唐 三 城 长 ， 的 洛 有 ３０ 长城 雄 风 万 古 扬 … … ” 这 种 充 满感 语 文 教 学 就 有 多 宽 广 。 文教 学 的 综 合 性 在 语