让语文教学提升学生的思维深度——《紫藤萝瀑布》教学回眸
《紫藤萝瀑布》教学反思(精选5篇)
《紫藤萝瀑布》教学反思（精选5篇）《紫藤萝瀑布》教学反思1__阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。
所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。
这里和__开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。
由此我们可以认为，一种对生命的新的`认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去创造更美好的人生。
“人最宝贵的是生命。
生命属于人只有一次。
人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。
’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！《紫藤萝瀑布》教学反思2《紫藤萝瀑布》是宗璞的一篇状物抒情的优美散文。
教学这篇散文，意在使学生从作者对紫藤萝花的描写文字中，感受紫藤萝花的繁盛与美好；从作者回忆紫藤花不幸的过去与现在的繁盛所形成的对比中，理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒和美好。
最终在品味美的形象、美的语言，体验和陶冶美的情感中，学习美的表达。
为此，我反复品读原作并仔细斟酌，结合散文主旨，精心制作了图文并茂、声情并茂的课件来辅助教学。
本课用了两课时。
第一课时以自读自学为主，先读课文初步感知，然后读宗璞的《哭小弟》，了解文革背景，为深入学习课文，准确理解作者思想感情做好铺垫，再反复读课文，自己解决简单问题，提出疑难问题。
七年级语文上册《紫藤萝瀑布》教案、板书设计、教学反思
七年级语文上册《紫藤萝瀑布》教案、板书设计、教学反思《七年级语文上册《紫藤萝瀑布》教案、板书设计、教学反思》这是一篇七年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
七年级语文上册《紫藤萝瀑布》教案、板书设计、教学反思【教学目标】1、知识目标：⑴积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。
⑵品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。
2、能力目标⑴体会文章托物寄意，借景抒情的写法。
⑵学习抓住景物特征，用优美语句(比喻、拟人手法)描写景物的方法。
3、德育目标：理解作者对生命的感悟。
体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。
【教学重点】1、诵读;揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。
2、体悟作者对生命的感悟和赞美。
【教学难点】通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面;揣摩字里行间流露的思想感情。
【教学方法】1、诵读法：本文写景细腻富有层次且思想隽永，通过恰当的语调、语气流畅地朗读才能感知文章的深意。
2、自读点拨法：指导、点拨学生研读文章，发现文章的情感和技巧。
3、做卡片、摘抄优美语句。
【教具准备】配乐朗读磁带、多媒体CAI课件、幻灯投影、配文插图、打印好的《雪花赞》资料【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点〗发现、捕捉、品析文中一荣一枯的紫藤萝意象，分析置景特色。
〖教学步骤〗一、导语设计同学们，你们印象中的瀑布是怎样的呢?(学生发言)的确，恰如李白在《望庐山瀑布》中绘写的那像是从天而降飞流直下三千尺的巨幅白练。
(投影显示紫藤萝图片)而紫藤萝则是一种供观赏的、有羽状复叶紫色花的木本植物。
盛开的藤萝“一片辉煌的淡紫色”，一位女作家宗璞以她细腻的感知丰富的想像用瀑布比喻花繁花盛、蓬勃旺盛的藤萝(板书文题)可谓新颖独到。
有一位诗人说，看见了花，就不由得停止了脚步。
今天，让我们停住脚步，在宗璞的引领中去感受花繁枝茂、郁郁幽香缭绕的“紫藤萝瀑布”，去倾听生命的歌唱。
七年级语文上册教师随笔《紫藤萝瀑布》课后反思
七年级语文上册教师随笔《紫藤萝瀑布》课后反思作为七年级语文老师，在教授课程的过程中，我们不仅要重视课堂教学，更要注重学生的课后阅读与反思。
因为良好的阅读与反思能够更好地促进学生的思维能力和语言表达能力的提高。
在七年级的语文教学中，我们使用了一篇优美的文章叫做《紫藤萝瀑布》，本文是对这篇文章的课后反思与总结。
一、文章概述《紫藤萝瀑布》是一篇以自然景观为背景的散文。
文章主要讲述了作者在旅游时游览了一座古老的庭院，并被庭院里的紫藤萝瀑布所吸引。
文章通过描写落地生根、攀援生长的紫藤萝，展示了大自然的生命力，同时也表达出了作者对自然景观和生命的热爱与敬重。
二、文章分析1. 文章语言细腻入微《紫藤萝瀑布》的语言细腻入微，通过对紫藤萝的描写，展示了作者对自然景观的深入思考。
例如：“紫藤萝巍然挺拔，以它的威猛孤峭来表现恢弘，以它的柔情娇嫩来表现细腻。
”作者巧妙地运用了形容词和比喻，使得文章具有了极强的感染力和艺术性。
2. 文章意境深邃文章通过对自然景观的描写，展现了作者的情感，也引导着读者深入思考自然和人类之间的关系。
例如：“一股清流顺着楼梯的缝隙涌出，很快汇成大小不一、水波纹纹的小水池，花瓣、花粉沉积在翠绿的水面，像画中人的童话，轻盈、梦幻。
”文章充满了诗意和哲理，使得读者不仅欣赏了自然景观的美丽，更感受到了大自然和人类之间的联系。
三、教学反思1. 教材的选择与应用本篇文章在教学中的选择和应用使得教材更加立体，能够激发学生的想象力和创造力。
通过古庭景观和落地生根的紫藤萝等元素的描写，引导学生理解大自然与人类的关系，使学生对生命充满敬畏之心。
2. 课后思考在阅读完《紫藤萝瀑布》之后，我们引导学生对文中的自然景观进行思考：为什么要保护自然生态？自然生态对人类生活有哪些帮助？通过让学生反思，引导他们关注自然，培养出他们对自然的关切与关爱之心。
3. 倡导绿色生态在课堂教学中，我们应该多注重环保教育，倡导绿色生态。
从食品的安全、自然生态、生活环境等方面入手，并引导学生从身边小事做起，保护自然生态，推动可持续发展。
《紫藤萝瀑布》教学反思15篇
《紫藤萝瀑布》教学反思15篇 作为⼀名到岗不久的⽼师，我们的⼯作之⼀就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是⼩编帮⼤家整理的《紫藤萝瀑布》教学反思，希望能够帮助到⼤家。
《紫藤萝瀑布》教学反思1 【教学设想】 《紫藤萝瀑布》⼀⽂是由藤萝引向⽣命的思考，这种观察、感受、联想、思考对⼈的启迪是显⽽易见的，但对初⼀学⽣仍有⼀定难度。
我依据新课程标准努⼒改进课堂教学，整体考虑知识与能⼒、情感与态度、过程与⽅法的综合的要求，把教学⽬标定为： １、品味⽂章优美的语⾔。
２、领会作者的思想感情。
３、培养热爱⽣活的态度。
在具体的教学中，尽量做好三个衔接： １、知识与能⼒的衔接：巧妙调动学⽣⼩学的知识积累，培养学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂的能⼒，使学⽣在⼩学已有的知识能⼒的基础上进⼀步加深语⽂的学习，达到中学要求的标准，实现本课品味⽂章优美语⾔的⽬标。
２、情感与态度的衔接：通过朗读给学⽣的理解搭建⼀个桥梁，从⽽使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和⽂章优美语⾔的品味，提升到对作者思想感情的领会，进⽽感悟⽣命的真谛，思考⼈⽣的问题。
实现本课领会作者的思想感情、培养热爱⽣活的态度的⽬标。
【教学过程】 ⼀、创设情境，导⼊新课 同学们仔细观看教科书前⾯的彩⾊插页上的紫藤萝图⽚。
思考：你从图⽚上看到的紫藤萝是什么样⼦的？有什么特点？（学⽣可能回答：１、花多（课⽂是繁盛），２、由株、穗、朵组成，３、每⼀穗上的花上⾯的盛开，下⾯的待放，４、每⼀朵花的颜⾊是上浅下深。
等）同学们观察得都很细致，今天，我们来共同地读宗璞的⽂章《紫藤萝瀑布》，看看宗璞是怎样描写紫藤萝的！ ⼆、整体感知 教师配乐范读课⽂，学⽣听读并思考：⽂章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图⽚的观察相⽐，有那些不同之处？ 三、交流探讨 １、⽂章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图⽚的观察相⽐，有那些不同之处？ 明确：学⽣有可能回答： ⑴课⽂写了紫藤萝的花瓣和花蒂，图⽚上看不清楚； ⑵课⽂写的是⼀⼤棵紫藤萝树，图⽚上的只是⼀棵⼩树，也可能是⼀根树枝； ⑶课⽂写了花的⾹味，图⽚上闻不到； ⑷课⽂中的紫藤萝是⽴体的，动的，图⽚上的则是静⽌的，平⾯的； ⑸课⽂还写了从前的紫藤萝，并与眼前的进⾏了对⽐，带动了作者感情的变化。
《紫藤萝瀑布》教学反思与提升
《紫藤萝瀑布》教学反思与提升哎，说起来《紫藤萝瀑布》这课，真是让我感触良多。
那天，我一进教室，就看到那帮小家伙儿，一个个正襟危坐，眼里透着对知识的渴望，那眼神，就好像我当年一样。
一想到这，我就来劲了，直接开讲。
哎，说起这《紫藤萝瀑布》，真是挺有意思的。
那藤萝，不，就是那紫藤萝，你说它长得美不美？美啊，美得让人心动。
可你瞧，那藤萝，它却不像牡丹那样艳丽，也不像玫瑰那样妩媚，它就那么静静地挂在那里，美得那么自然，那么质朴。
我就跟那帮小家伙儿说，你们看，这藤萝，它就像我们做人，不需要张扬，不需要炫耀，只需做好自己，那份美好，自然会流露出来。
哎，说起这课，我还得提提那个叫小明的小子。
那天，我让他描述一下那紫藤萝的美，他竟然来了句：“老师，我觉得那紫藤萝就像你的笑容一样美。
”哎呀，我当时心里就美滋滋的，这小子，真会说话。
然后，我就跟他们说，你们看，这藤萝，它虽然长在岩缝里，但它却毫不抱怨，反而用自己的美丽装点着这个世界。
这就是一种精神，一种向上的精神。
我要他们记住，无论生活多么艰难，都要像这紫藤萝一样，笑对人生。
哎，说完了这课，我心里挺不是滋味的。
我觉得，我还有好多东西没教给他们，还有好多道理没跟他们分享。
我就想，我得好好反思反思，我得提升提升。
哎，这《紫藤萝瀑布》啊，它不仅让我教给了那帮小家伙儿知识，还让我明白了做人做事的道理。
我就想，这课，我得上好，上得让他们受益终身。
哎，说起提升，我得好好研究研究教学方法。
我要让他们在课堂上学到知识，学到道理，还要让他们在快乐中成长。
我就想，我得先从自己做起，让自己成为一个有情怀、有担当的老师。
哎，这《紫藤萝瀑布》，它让我明白了，教育，其实就是一个不断反思、不断成长的过程。
我会继续努力，为那些小家伙儿，为我们的教育事业，贡献自己的一份力量。
教学思路和方法：《紫藤萝瀑布》教案攻略
教学思路和方法：《紫藤萝瀑布》教案攻略作为一位教师，做好教学思路和方法对于教学质量的提高非常重要。
本篇文章将从授课内容和教学方法两方面来讨论《紫藤萝瀑布》诗歌的教学思路和方法。
一、授课内容《紫藤萝瀑布》是唐代著名诗人李商隐所作，是赞美天水瀑布的一首抒情诗。
通过展示自然景色和它们背后的丰富寓意，这首诗歌体现了中国传统文化中人与自然相互依存、相互渗透的思想，也为我们现代人提供了很好的学习和思考的源泉。
掌握好这首诗歌的表达内容和意义是进行有效教学的首要任务。
在授课的过程中，可以从以下几个方面入手：1.诗歌语言的理解：通过学习诗歌的语言，理解其中的意象和修辞手法。
2.描写自然景色的特点：学习诗歌中描述的自然景色，分析景物描写的技巧，如形容词，动词，比喻等，掌握自然景物的特点，以此理解自然与人的关系。
3.深度解读诗歌中的寓意：了解诗歌中暗含的思想，如身临其中的感受，对人与自然的关系所做的思考等。
4.修养情感态度：诗歌将景物描绘得非常美好，通过情感的呈现，也在潜移默化中教给我们对大自然的心灵感动，从而修养了情感和态度。
在掌握好这些基本要素之后，教师需要寻找适合于学生的教学方法，进一步激发学生的学习热情和塑造良好的学习习惯。
二、教学方法传统的课堂教学方法有讲解或讲解+阅读等，都不能迎合现代学生的学习习惯。
为了让学生在学习过程中享受更多快乐，我们可以使用以下几种新型的教学方法：1.诗歌门徒法以教师为引导，鼓励学生自主诵读，通过“模仿诵读”等活动来更好地感知、体悟并理解诗歌世界。
这种方法是让学生能够将自己的感受和诗歌的语言结合起来，增强了记忆力和体验感。
2.文化考察法通过上网、零距离探寻博物馆、看电影等方式，让学生经验和感受与诗歌主旨更加广阔地展开，进而为学生的心灵世界增添一道万丈高楼。
3.创意表演法让学生将自己的感受与诗歌诠释成自己的作品，借助表演的形式可以丰富学生的表现力和语言表达能力。
对于《紫藤萝瀑布》这首诗歌，教师不能仅概述其表达了天水瀑布的美丽和自然之美，更应让学生深刻领悟其中所透露出来的文化内涵和大自然的神奇之美，从而激发出学生的学习热情，并以此改变学生的世界观和价值观，让他们爱护自然，献身绿色生活。
提高教学效果：的《紫藤萝瀑布》教案
提高教学效果：优秀的《紫藤萝瀑布》教案推荐在教学中，教案和教学设计是非常重要的一环。
而在众多的教案中，有一份备受推崇的教案——《紫藤萝瀑布》教案。
这份教案以其全面而深入的教学设计和灵活多样的教学方法，成为许多教育工作者致力于教学效果提高的重要工具。
本文就该教案为主线，从其教学思路、教学设计以及应用等方面，深入揭示如何通过该教案提高教学效果。
一、教学思路1.1. 教学目标明确教学目标是教学活动的核心，是衡量教学质量标准的基础。
而《紫藤萝瀑布》教案以“培养学生观察力、思维力和动手能力”为核心目标，贯穿整个教学流程，使每一节课的知识点贯穿在学生对“紫藤萝瀑布”的实际造型中，使学生能够在教学中不断学习和实践，从而更深入地理解和掌握相关知识点，从而达到更好的教学效果。
1.2. 动手实践《紫藤萝瀑布》教案注重学生的动手实践，将书本知识与实际操作相结合，培养学生良好的动手能力。
学生将“紫藤萝瀑布”的造型完全自己完成，充分体现了“学以致用”的教学理念。
在实际操作中，学生通过不断地调整和改进，从中发现作者所讲述的规律，从实践中更加深入地体会相关知识点的内涵，更好地理解知识，提高了教学效果。
1.3. 多样化的教学方法教学方法讲究多样性，丰富多彩的教学方法能够激发学生的兴趣、增强学习的主动性和创造性。
《紫藤萝瀑布》教案采用了多样化的教学方法，如启发式问题、小组合作探究、成果展示交流等。
其中，启发式问题引导学生深入思考，发现问题，提高了解决问题的效率和创造性；小组合作探究促进学生的相互学习和合作精神，激发了学生的创造力和动手能力，提高了教学效果；成果展示交流则是学生展示学习成果的途径，可以让学生更好地抒发自己的情感和思想，增强了学生的自信心。
二、教学设计2.1. 教学内容《紫藤萝瀑布》教案教学内容丰富多彩，完美展现出线性规划的应用。
学生将通过量化分析“紫藤萝瀑布”的形态特点，运用数学知识对图像进行分析，从而将线性规划的理论知识融入其中。
初中语文课紫藤萝瀑布优秀教学案例与课后反思
初中语文课《紫藤萝瀑布》优秀教学案例与课后反思〖设计理念〗突出语文课程工具性和人文性的大体特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生慢慢形成踊跃的人一辈子态度和正确的价值观，走向精神的极高境遇，给学生以心灵的震撼！〖设计特色〗基于文本，感悟课文；超越文本，实践语言；超越自我，提升精神。
【教学流程】一、导入新课（大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐）析题，简介作者及写作背景。
出示生字词，检查预习情形。
二、整体感知配乐范读，在听读中试探：１、文章围绕紫藤萝花写了哪些内容？２、作者的思想情感前后有什么转变？３、作者由花对生命产生了如何的感悟？（听读中学生勾画，听后讨论、交流）三、研读与赏析１、美点寻踪：从文中找出你最欣赏的句段，反复品读，说说自己欣赏的理由。
２、质疑问难：学生提出疑问，师生一起探讨。
四、体验与反思１、试用你的体验或见闻印证“花和人都会碰到各类各样的不幸，可是生命的长河是无止境的”这句话。
２、你从自然景物中取得过人一辈子的感悟吗？说说看。
五、布置作业仿写一篇借物抒情或托物言志的文章六、板书设计【出色段落实录】一、美点寻踪师：本文的语言是超级优美、凝炼又有丰硕的内涵，请找出你最欣赏的美句、美段，细细体味，说说自己欣赏的缘故。
（学生以四人小组为单位进行讨论交流。
教师巡视并参与部份小组讨论）师：让咱们一路交流自己的发觉，边读边议边体味，琢磨散文语言的魅力，看谁的眼睛最灵敏，能发觉美。
生：我最欣赏的是“从未见过开得如此茂盛的藤萝，只有一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”因为这句话用了比喻，将一树盛开的藤萝比作瀑布，写得生动形象，很有气势。
（屏幕出示相应的画面）师：对，这是从整体上形象地赞美了花繁盛，气势非凡，灿烂辉煌。
请你读出这种气势。
（学生朗诵）你重读“如此盛，辉煌，瀑布”，突出了花的特点，还有吗？斗胆地说。
生：我最欣赏“只是深深浅浅的紫，恍如在流动，在欢笑，在不断地生长。
《紫藤萝瀑布》教学反思
《紫藤萝瀑布》教学反思
《紫藤萝瀑布》教学反思
我认为语文就是要培育诗化了的心境，也就是让心灵充满韵致。
教育，是需要诗意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。
事实上，只有诗意的追求，才能够让我们进入一种真正的教育的境界。
诗意化教学的秘密不是别的，就是启动学生那颗原本就敏感、多思的'心，用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它，从而铸就灵魂，激发创造。
这节课虽然大体上没有偏离我的教学构想，但很多东西是超乎想象的。
这引起了我深深的思考。
七年级语文上册《紫藤萝瀑布》教学反思范文
本学期的教学中，我选择了七年级语文上册的散文《紫藤萝瀑布》进行教学。
这篇散文既富有感染力又充满课文的美感，并且能够鼓舞学生的求知欲和审美情趣。
全文情景交融，使学生仿佛身临其境，体会到自然的美妙与生命的脆弱。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，使学生在伴随着散文与美的熏陶下收获了许多。
1.教学目标通过本课教学，我旨在使学生学会如何欣赏文章的诗意和美感，同时也培养学生的写作能力。
2.教学内容(1)读《紫藤萝瀑布》散文并做读书笔记收录；(2)进行散文的整体概括，明确散文的主题；(3)讲解文章的结构和描写手法；(4)训练理解和分析能力，例如阐述文章的描写技巧及语言表达等；(5)培养写作能力，尝试仿写《紫藤萝瀑布》的散文。
3.教学方法(1)项目式教学法在实施教学计划的同时，根据学生实际情况创建项目式学习方案。
教师可以组织学生的一些研究小组，让学生根据自己的兴趣爱好和能力选择自己感兴趣的研究方向，在学习中实现个性化教学。
(2)平衡式教学法我将平衡式教学法应用于本学期的此次教学计划，采用了讲授，练习，仿写等方法，以约束篇幅为主导，进行积极的课堂讨论，边学边做题。
(3)课外拓展加强课外拓展，允许学生提出自己的看法和建议，让学生在文化交流中不断磨砺自己的思考，增强自己的表达和沟通能力，使学生不断拓宽自己的视野。
4.教学效果采用以上教学方法，我在课堂上得到了很好的效果。
学生们充分利用了各种资源，迅速掌握了文学鉴赏及写作的技巧。
他们开始善于听取别人的观点和遵循各种规则，这也为他们今后在文学方面做出了重要的贡献。
5.教学总结《紫藤萝瀑布》这篇散文是一篇非常优秀的文学作品。
虽然这个作品看似不起眼，但它却教会了我们什么是人生，什么是生命，什么是美，这在教学中起到了非常重要的作用。
在今后，我将不断完善我的教学方法，使更多的学生受益。
同时，我也希望学生们在以后的学习中，能够志存高远，不断追求卓越。
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创新时代 2018.05 61
江苏省南通市通州区育才中学 丁新金/文
让语文教学提升学生的思维深度
—《紫藤萝瀑布》教学回眸
宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，她对藤萝花的细腻描写让人赞叹不已，她对生命的独特感悟让人折服惊叹，她对文本精巧的设计更让人眼前一亮。
八年级的学生已经有了一定的独立思维的能力，又初步具有自主、合作、探究学习的能力，但散文中涉及的生活体验有所缺乏，对人生的价值和意义的理解不深刻，本文能很好地引领学生进行人生的思考。
所以在教学活动中，不单单要让学生品读到藤萝花的美丽，领悟到生命的魅力，还要让其掌握一项表情达意的技能。
本堂课的课件设计了三大板块：初识“藤萝”、赏读“藤萝”、领悟“藤萝”，让学生由表及里、由浅入深，一步一步领悟作品的深意，让“藤萝”精神永驻学生心中，并用朗读贯穿每一个板块。
第一板块：初识“藤萝”。
感受美文之“美”，离不开朗读，让我们放声朗读全文，初步感受一下宗璞笔下藤萝的特点。
学生通过动情投入的朗读进入文本中，把握藤萝的特点，感受那一株盛开的藤萝之美。
当抑扬顿挫的朗读给人以身心的愉悦时，当声情并茂的朗读将人带入其中的意境时，当富有韵律的朗读撞击人的心灵时，谁不为眼前的那株旺盛、欢快的藤萝而折服呢。
虽然这个板块对朗读的设计形式比较单一，但是朗读的学生的表现为课堂增色不少。
为了能让更多的学生参与其中，有意在第二板块中有所安排。
第二板块：赏读“藤萝”。
通过精心选取的图片，引导学生配图朗读。
朗读时，语气的轻重、语调的高低、语速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或铿锵有力，或婉转缠绵，或回旋往复，或一泻千里的音乐之美。
配合美丽的图片，最大限度地调动了学生的听觉、视觉、触觉，扣击他们的灵魂，拨动他们的心弦，使其产生强烈的共鸣，获得极美的艺术享受，并由此逐渐提高
学生的审美情趣。
结合朗读，学生再从多个角度进行赏析，自然而然地对文本的解读就开始了，课堂一步步有了生成。
第三板块：领悟“藤萝”。
有了第二板块的朗读分析，引导学生进一步理解作者的内心情感就容易了很多。
这一部分的读则更多地进行了延伸拓展。
“一切景语皆情语”，作者在赏花时情不自禁地陶醉其中，觉得花苞里装的是仙露琼浆，流在她心上，为她疗伤。
她的心情随着紫藤萝瀑布的流动开始慢慢改变。
引导学生深入感受作者的情感变化—那流动的紫藤萝把作者心头原来“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”带走了，留下了“精神的宁静和生的喜悦”。
为了帮助学生更好地理解这一情感变化，补充了一个材料
（材料一），以进一步了解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”。
材料一
（1）写作此文时（1982年5月6日）她的小弟—一位为科技、为艺文、为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。
（2）（小弟逝于1982年10月28日）他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。
我哭我们这迟开而早谢的一代人！—《哭小弟》
（3）我自幼多病，常在和病魔作斗争。
后来我经历名目繁多的手术。
人赠雅号:“挨千刀的”。
（《花朝节的纪念》宗璞）
这些不幸压在作者的心头，久久不能释怀，但是在这株旺盛的藤萝面前，她释怀了。
作者看到瀑布在流动，在欢笑，在嚷嚷，那种生命的活力深深感染着她，以至于想要摘一朵占为己有，我们不难感受到那种生的喜悦，在作者心中荡漾着。
创 新 经 验
62 INNOVATION TIME 2018.05
另外在作者的记忆深处，还有一株命运截然不同的藤萝。
作者描写这株藤萝时，有很多关于时代的隐晦之处。
如“稀落，伶仃地，好像在察颜观色，试探什么。
那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉”，“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”。
探究这株藤萝命运之悲时，再一次补充材料（材料二）。
材料二
（1）文革中，父亲，著名哲学家、哲学史家冯友兰，已经71岁了。
天天有人冲来抄家，家里贴满了大字报，到处贴封条，天冷了,父亲就披条麻袋御寒。
他因病腰上挂着尿瓶被拉去批斗，游街。
（《旧事与新说》宗璞）
花花草草和人一样，在不同的时代有着不同的命运，眼前藤萝旺盛的生命和祖国的繁荣现状是分不开的。
（2）文革结束，我国从1979年开始拨乱反正，1982（本文写作时）已经是拨乱反正的第三个年头，观念已经更新了，社会已
经安定了，那时祖国大地吹拂着新生活的春风，整个社会的生活是一派繁荣的景象。
适时引入材料，引导学生初步理解花的命运和人的命运的相似之处，达到真正理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，“它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布”这两句关键性的话。
让学生也能从心里“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香
中，不觉加快了脚步”。
整个教学过程，朗读训练从个体读，到小组读，到比赛读，形式比较多样；从读文本，到读作者，读时代，内容也比较丰富；从把握藤萝的特点到领悟作者的情感变化，最后到感受生命的意义价值，主题的挖掘较为深刻。
当然，要提升学生的语言表达能力，教师本身就要有较强的感染力，比如语言感染力，以及课堂设计的吸引力，这也是笔者今后教学路上需要不断提高的两个方面。
重视情境创设，培养创新能力
为了不断推动教育事业的发展，课程改革在近些年变得越来越频繁，尤其在素质教育理念被提出来之后，作为重要学科之一的英语受到极大的重视。
因此，不断改进与优化教学方法，使小学英语课堂教学效率变得更加高效，就成了众多英语教师的首要任务。
不过从目前小学英语教学的质量来看，英语教学依然存在很多不足，传统的教学方式呈现出一定的滞后性，学生的主体地位不够突出，课堂气氛较为枯燥死板，缺乏良好的互动沟通。
而情境教学法的有效运用，显然可以改变此种不良状况。
本文就此赘述一些不成熟的见解，祈请各位同人指教。
一、创设合作情境，激发创新意识
对于小学英语教学而言，教师首先应该了解小学生的特点，如好奇心与自尊心强，性格顽皮好动，然后再结合这种心理和性格特征，采用游戏比赛的形式，创设合作情境，在增加学生兴趣的同时，激发其创新意识，达到寓教于乐的效果。
例如，在教学译林版小学英语4A Unit1 I like dogs时，由于动物类单词较多，对小学生来说，快速记忆非常困难。
因此，教师通过采取将学生分组的方式，将事先准备好的单词卡片发给不同的小组，让其获知具体的单词学习内容，然后要求
江苏省无锡市玉祁中心小学 张静珠/文
创 新 经 验。