谈低年级作文起步训练
低年级作文早起步
低年级作文早起步儿童的口头语言在入学前已有很大的发展,口头语言和书面语言的最佳衔接期就是入学初六、七岁左右,如果抓住这个最佳衔接期和衔接点进行作文早起步的训练,就能缩短口头语言和书面语言的过渡期,并在发展语言和认识方面保持连续性,能最佳限度地发展儿童语言和认识,提高儿童的创造性和写作水平。
在语文教学中,我抓住最佳衔接期和衔接点,说写并重,让学生大量阅读,进行了作文早起步的训练。
训练分为四个阶段:第一阶段:说写一句话训练从入学第一天起就要求学生说一句完整通顺的话:声音洪亮、姿态大方、语言完整,在第一节课上老师先自我介绍,然后要求学生学老师的样子按照“我叫xx”,“我喜欢什么”这样的句式上讲台介绍自己,在讲台上要大方,不紧张,声音洪亮。
这样做,为说一句话开了个好头。
每天找几个话题让学生练习说、经常练,比一比谁说的好。
采取奖励方式,激发学生的积极性。
在学完了拼音之后,可以让学生每人准备一本“写话本”,用拼音和学过的字把自己说的话记录下来,这样又训练了学生的写话能力。
第二阶段:说写几句话的训练写话是习作的起步,在这一阶段最重要的是要培养学生写话的兴趣,要想方设法让学生明白,写话就是写自己想说的话,是件很愉快的事情。
而写话指导就要特别保护学生想说想写,敢想敢说敢写的热情和愿望,帮助他们树立写话的信心。
因此,在学了一百八十多个生字之后,一年级第二学期开始进行两句话、几句话的说写训练。
老师继续天天导练,先说后写,可以让学生在课堂上练说,也可以在家里说给父母听,再写下来。
材料的选择这时可以灵活一点,这种练句方法,为以后的写作在字词句上进行了原始的积累,学生的观察能力、认识能力、口头和书面表达能力也有所提高。
第三阶段:写一段话或写日记的训练一年级第二学期中途,就提倡学生写日记或写一段话,把“写话本”改为“日记本”,要求一日一记,并给学生讲讲写日记的格式。
为了提高学生写作能力扩大其写作范围,除了让他们写日记,以课文内容适当地进行编童话,续写故事结尾,看图写话,根据课文内容写故事等训练。
如何指导三年级学生起步作文
如何指导三年级学生起步作文在小学阶段，三年级是学习作文的起点，它既是低年级看图说话的延续，又是高年级作文的准备。
这是一个重点，也是一个难点，加之有的孩子阅读量少，积累的词汇量少，在起步作文中有相当大的困难。
依据教材特点和学生的实际情况，我在作文教学中作了以下几方面的尝试:一、兴趣培养是提高作文能力的先决条件兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。
让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一步。
二、语言积累是提高作文能力的有效途径三年级学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，我让把自己在平时课堂教学中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句，优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来。
三、注重观察训练三年级的小学生，由于知识、兴趣、爱好的限制，在观察上，常常不知从何下手，观察些什么，怎么观察，所以要具体地指导好观察方法。
首先，教师要结合看图作文和插图教给学生的观察方法。
在具体指导上，先让学生明确观察的内容。
再让学生拟出观察提纲，然后根据观察观察提纲，逐点观察，记录。
在具体指导时，要求学生“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
”四培养学生有效仿写作文模仿是儿童的天性,经过实践,仿写能减缓学生的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活生生的画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成了从书到生活的过渡.三年级学生初学作文往往不知道该如何表达,苦思冥想却难以下笔.因此,我就借助课文,通过分析课文结构,教学生构思文章;通过阅读优美片段,有特色的片段,教学生模仿其写作方法;通过分析文章的修辞手法,引导学生模仿运用比喻,拟人等修辞手法.教学实践证明，只要平时注意调动学生的写作兴趣，注重学生语言积累，注重指导学生观察生活，引导学生有效仿写作文，引导学生参与实践活动，孩子们的写作水平总会一步步有所提升的。
谈农村小学习作起步教学训练与创新实践
谈农村小学习作起步教学训练与创新实践习作教学要“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。
基于儿童立场，统编教科书三年级的习作单元很好地体现了这一意图与要求，既注重学生习作兴趣的激发和习惯的养成，也重视观察的训练和想象的培养，力图让学生掌握写好习作的基本方法。
那么，教师应如何基于儿童立场，做好习作起步教学？三年级是习作教学的起步阶段，目标和内容的制定不同于低年级写话，又区别于高年级的习作。
低年级侧重于句的训练，重视指导学生写出完整句;三年级侧重于段的训练，引导学生不拘形式地将自己的见闻、感受和想象写清楚，尝试运用积累的好词好句;四、五、六年级则侧重于篇的训练，会谋篇布局、能根据内容表达的需要，分段表述。
农村三年级的学生之前接触的大多都是写话，普遍没有写过作文，这个时候正是激發他们写作兴趣、培养写作习惯的最佳时期。
那么，如何激发农村学生写作兴趣，让他们易于动笔，乐于表达呢？一、农村小学三年级习作的现状农村小学三年级学生的习作中，大致存在几个问题：（1）没有题材、写作思路，常常无话可说，语言组织生搬硬凑;（2）层次不清，段落不分明，叙述一件事总是缺乏条理性，想到什么就写什么，让人“抓不住重点”;（3）语言直白，平铺直叙，缺乏想象力，遣词用句能力差，让人“入不了境”;（4）不善于表达个人想法，对习作没有兴趣;（5）不能正确使用标点符号，该停顿时不用标点符号，不该停顿时乱用标点符号;（6）错别字现象严重，有些学生的习作可以说是错字连篇，犹如“天书”，让人读完仍不知其意。
针对这些问题，笔者经过认真思考，认为有几个原因：（1）生活在农村的孩子，活动空间固定，见识面少，社会实践活动也少，找不到可以让他们乐于去写、去表达的材料，加上不善于观察，不善于积累生活材料，以至于创作时毫无头绪。
（2）教育资源有限，教育引导比较缺乏。
（3）留守儿童现象严重，他们平时交流多用本地话，习作时就容易造成语言不规范。
（4）会写的生字不多，虽然一、二年级时学生学会了许多生字，但大多以认为主，低年级要求学生会认1600个生字，会写的大约800个生字，认、写分流，因此三年级学生习作就容易出现错别字。
小学生作文起步1
小学生作文起步
在小学生学习生涯中，作文是一门重要的学科，旨在培养学生的思维能力、表达能力和语言能力。
而小学生作文起步，对于培养学生的写作兴趣和基础具有至关重要的作用。
作文的重要性
作文是一种表达思想、情感和观点的方式，通过写作，学生可以更好地表达自己的想法，锻炼自己的语言表达能力。
在写作过程中，学生需要逻辑思维、积累词汇、培养观察力和表达能力，这些都是培养学生综合素质的重要方式。
作文的种类
小学生作文起步时，通常会接触一些简单的作文类型，如日记、记叙文、描写文等。
这些作文类型不仅可以培养学生的写作基础，还可以激发学生的写作兴趣，让他们在写作中体会到快乐和成就感。
如何引导学生起步
1.激发兴趣：老师可以通过故事、图片等方式激发学生的写作兴趣，
让他们感受到写作的乐趣。
2.示范写作：老师可以给学生展示一些优秀的作文范例，并分析其中
的写作技巧，引导学生学习和借鉴。
3.多练多写：多开展写作训练，让学生在不断练习中提高自己的写作
水平和表达能力，培养自信心。
4.及时反馈：老师要及时对学生的作文进行评价和指导，帮助他们发
现问题、改进提高。
结语
小学生作文起步是一个启蒙的过程，老师在引导学生开展作文学习时，应注重培养学生的写作兴趣、激发学生的写作热情，让他们在写作中得到成长和进步。
通过不断的训练和指导，相信每个小学生都能在写作中展现出独特的才华和风采。
浅谈小学低年级作文起步教学指导策略
浅谈小学低年级作文起步教学指导策略著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。
现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。
”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。
其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。
因此，针对低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。
提倡作文教学采用多说、多写、多练、多读的方法，做到低起点、早起步。
这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
本文从小学低段语文作文起步教学的目标和教学策略方法略谈几点自己认识。
一、小学语文起步作文教学的主要目标当下，小学语文起步作文教学的主要目标大致可分为两个方面，语文教师应朝着这两个方面投入精力，以达成教学目标。
1.是在小学三年级阶段学生初次接触写作的过程中，教师重点是对学生的写作潜力进行发掘并促进发展，为日后写作教学打下坚实的基础。
三年级起步作文教学的目标是调动学生写作的热情，激发兴趣，让他们愿意写，乐于用文字描述自己所感所思、所见所闻，通过合适的语言文字表达。
2.是重点引导学生掌握语言文字的基本使用方法以及写作的基础知识，以避免在写作文时出现啰唆重复、语言不通等现象。
与此同时，学生阅读兴趣的培养也必须一并进行，让学生学会在生活中积累写作素材丰富写作内容，记录读书笔记逐步提高文字写作能力。
二、小学低段语文作文起步教学策略方法（一）指导学生多说要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩。
培养学生说的能力，让学生充分体会说的乐趣。
浅析低年级学生作文起步教学
另一方 面也可 以培养学生的扩 散性思维和创造性思维。续写 因 为有原文故事情节为依托 ， 以难度不高 ， 所 适合于作文起步 阶段
的练习。
比如 ： 针对《 狐狸和乌鸦》 一课可引导学生想象 ： 乌鸦再次与 狐狸 相 遇 以后 又 会 怎 样 呢 ？ 有学生是这样 写的 ： 一天 ， 有 乌鸦 叼 着 肉再 次 与 狐 狸 相 遇 。 这时狐狸 已经饿 了好几天了 ，它闻到 肉的香味忍不住 盯住那块 肉， 口水直流。乌鸦看 了， 什么都明白了， 连忙将 肉放进窝里 ， 还 指着那 只狡猾 的狐狸对它的孩 子们说 ：就是这只狡猾 的狐狸上 “ 次骗 了妈妈的那块肉 ，你们要记住 以后千万别上 它的当。现在 我们一起衔来小石子将它赶走 。狐狸一听 ， ” 吓得一溜烟逃走 了。 谁又能说他们不是天才的小作家？
三、 以韵 文 为 支点 进 行 口头 写
、
以 课 文 句 式 为依 托 进 行 仿 写
小学作文教学遵循 的是 “ 从仿到创 ” 的基本规律 。低年级作 文起 步 当然 应 该 以 “ ” 起 点 。 课 文是 教 师课 堂 教 学 的 主 要 凭 仿 为 借， 教师要充分挖掘并利用课文 的疑难点 、 留白点 、 拓展点 ， 让它 们成 为厚 实 文 本 、 富 语 言 、 华 情 感 的增 长 点 。课 文 中经 常 有 丰 升 精彩 的片段描写 ， 非常适合学生 的仿写 。每学期开学 ， 教师要先 将整本教材通览一遍 ， 然后作 出一学期作文训 练的整体计划 ， 并 拟定 训 练 步骤 。 无数的教学实例表 明，对文中人物 的对话或物体的形 态等 进行 描 写 ， 住 句 式 特 点进 行 仿 说 ， 于提 高 学 生 的写 作 表 达 能 抓 对 力会起到举一反 三的效果。 苏教版低年级教材的很多课文句式整 齐， 易读易诵。如 ：水乡歌》 《 是一首诗歌 ， 歌颂了水 乡的秀丽风光 和幸 福美 好 的生 活 。 整篇 诗 歌 开头 都 采用 问答 的形 式 ， 回环复 沓 ， 琅琅上 口。都是 “ 乡什 么多？ （ ） 。千（ ）万 （ ） 水 多 ， ， （ ）（ ， ）” 一 问一答 的句 式 。 堂上 ， 。的 课 学 生 在 老 师 的 引 导 下 ， 开 丰 富 的 想 象 并 进 行 仿 作 ， 个 热 情 高 展 个 涨。 师 ：诗人笔下的水乡是多么惹人喜爱 ，又是多么令人 向往 呀， 让我们 照着诗歌 的样式 ， 当一 回小 诗人 ， 也来 说说我们心 中 美 丽 的水 乡吧 。 师 ： 在 就请 大 家 静 静 地 想 想 。 （ 音 乐 ） 分 钟 后 ， 名 学 现 放 数 指 生 展 示 自己 的诗 歌 。 生 １水 乡 什 么 多 ？ 多 。 ： 鱼 千条 鱼 ， 条 鱼 ， 满 一 船 又 一船 ， 万 装 渔民伯伯露笑脸。 生２ 水 乡 什 么 多 ？ 树 多 。 千 棵 树 ， 棵 ： 万 树， 绿荫一片又一片 ， 夏天不怕烈 日炎。 师： 你们 真像 小 诗 人 ！ 乡还 有 什 么 多 ？ 水 生４ 水乡什么多？莲多。千棵莲 ， ： 万棵 莲 ， 叶 一 片连 一 片 ， 莲 荷花 姑 娘 立 中间 。 生 ５ 水 乡 什 么 多 ？ 虾 多 。 千 网 虾 ， 网 ： 万 虾， 装满一船又一船 ， 我们大家爱吃它。 师： 把你们说 的写下来 ， 不就是一 首小 诗吗？ 行 行 欢 快 的 文 字 如 汩 汩 向 前 的河 水 在沙 沙的笔尖下流 淌着 ， 谁说 他们不 是“ 天 生 的诗 人 ” ？比喻 、 人 在他 们 那 里 根 本 就 不 拟 是修辞方法 ， 而只是他们说话的方式而已。
低年级作文训练
浅谈低年级的作文训练我在少数民族地区从事教育二十五年，学生的汉语是第二语言，如何抓住儿童语言发展的最佳期，提早进行作文训练是很重要的。
对作文早起步训练，汉文教学中，我主要从以下几个方面着手：首先，进行思维训练与作文因素教学。
①教一个词时，引导学生联想说出其他词，并用它们说话，这样，既丰富了词汇又训练了语言能力；②采用模仿练习的方法，让学生说话完整，语言规范；③帮助学生明确句子的概念，告诉学生，完整的一句话要说清有谁干什么，或者什么时候，谁，怎么样。
其次，培养观察能力，扩展思维。
我按照思维过程和运用语言过程的顺序：看、思、说、写，运用直观教学，借助真情实景引导学生由会说一句话到能写一段话，逐步提高其作文能力。
再次，采用多种形式，激发学生的写作兴趣。
我在班上开展剪贴写话，先让学生在剪贴的图案下写一句意思与此图有关的话，采用多鼓励，少批评的方法，然后再让学生们写一段话，暗述人物，或者进行口头作文，这样激起学生写作兴趣及强烈的求知欲，从而促使学生自觉作文，提高了写作能力。
指导低年级学生作文，首先要指导学生用词造句，练习说话写话。
造句是写作的基础，应该扎扎实实地认真指导学生造句。
一次我让学生用“理想”造句。
一位同学说：“一个人没有理想，就像死了一样。
”这句话并没有错，但为指导学生体会一个句子的多种表达功能，我一次又一次地指导他们修改这个句子。
第一次改为：一个人没有理想，活着就没有意义。
第二次改为：一个人没有理想，活着还有什么意义呢？第三次改为：每个人都有自己的理想，如果没有了理想，他活着还有什么意义呢？就这样，我指导学生造句时，尽量注意指导他们反复锤炼，把造句的基本功打好。
其次，注意教给学生观察方法，培养学生的观察能力和良好的观察习惯。
如从整体到部分再到整体的观察方法，按方位观察的方法一一进行训练。
要指导学生仔细观察。
如指导学生观察人，我要求他们首先看这个人的主要特点，就是这个人与别人不一样的地方。
因为低年级学生不善于识别和表达，我又教给他们“比较法”和“选择法”。
浅谈低年级写话起步训练
１ ． 续 编 故事 写话
听， 用鼻子闻， 用舌头尝 ， 用手触摸 ， 调动他们全身的感 官， 细致地描摹他们所感觉到的形 、 色、 昧等。例如我
为 了让 学 生 有 更 多 的 收获 ， 我 布置 学 生周 末 带 一 笔记 感可发 ， 每个人 的习作都是 “ 优” 。这真是 “ 教师巧命
本到菜市场去看一两个钟头 ， 然后将所见所闻 、 所做所 题 ， 学生 大 丰收 ” 。
想 写下 来 。学 生 写得 相 当动人 ： “ 渐渐 地 ， 我 的周 围仿 总而言之 ， 心灵是个奇 妙的世界 ， 万象包 罗 ， 人、
体验 ， 因为有了真实感受 ， 再笨 的学生都有话可说 ， 有
（ 作 者单 位 ： 福 建省 大 田县 实验 小学 ）
作文教学研究
— — 一
至 Ｑ 曼 生蔓 鱼 塑
在家 中进行 口语交际训练。如 “ 打电话” （ 模拟 ） ： 让学 能力 的观 念 ， 深 入挖 掘教 材 ， 找 出培 养 和提高 学生 的写 生和妈妈打电话 ， 爸爸 当做评委 。丰富多彩的生活给 话 能 力 的 切 人 点 ， 创造各种机会 ， 让 学 生创 造 性 地 练 口语 交 际教 学 提 供 了活水 之 源 ， 只要 用 心 捕捉 现 实 生 写 ， 学 生 的写话 能 力一定 会 “ 百尺竿 头 ， 更进 一步 ” 。 活现象 ， 诱导学生参与 ， 就能在这一过程中发展学生的
说话 为 基础 激发 写的欲 望
“ 山村 美 景 ” 。接着 进 一步激 发 学生 想象 ： “ 面对 这 么美
的景色 ， 你会说些什么？ ” 学生们更是兴趣盎然 ， 争先恐
三年级作文起步训练指导
三年级作文起步训练指导作文教学是小学语文教学中的一大难题，不少学生一听写作文就头疼。
作文质量更无从谈起：记流水帐、语句不通、平铺直叙、反映阴暗面，有的学生为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事学生对作文没有兴趣。
作文教学历来是大多数语文教师最头疼也最不愿去涉足的领域，究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学，没有充分把握三年级作文“过渡”的特点，没有采取适合学生接受能力的教学方法。
教学中，要么急于求成，用成人化标准要求学生，使学生望而生畏；要么训练单一，不善于循序渐进，学生写得索然无味，水平很难提高。
作文指导时，重形式，轻内容，习惯于教师说，学生写，学生的作文都如出一辙。
在这种心理驱使下，学生围着《优秀作文选》和教师的指挥棒转，作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣。
三年级是学生习作的起步阶段，也是决定学生走稳习作之路的关键一步，对以后的发展起到至观重要的作用。
如何搞好作文的起步教学呢？结合本人的教学谈谈体会一、结合小学生实际进行教学。
小学三年级学生的习作因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的限制，难免存在这样那样的不足。
教育艺术的本质就在于发现、唤醒、激励和鼓舞，我们当然要看到学生习作中的缺点，可我们不能一味地批评和指责。
我们应该明白即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。
哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。
尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高年段的要求来评价我们的学生。
习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，不能因为这些，而把学生的习作批得一无是处，只要学生有习作的愿望，能努力地把它写出来，就应该给予肯定。
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。
浅谈低年级起步作文
其低年级学生 ， 师引导学生 体会 ： 教 文而不 美，
就 像 一个 人 蓬 头垢 而 ，衣 冠 不整 ，令人 望 而 生
三、 亲身实践 。 发掘素材 ， 提高写话能力
文 就 衣着 大 方 ， 无 话 可说 ， 小学 生 作 文难 的重 要原 因 。 足 实 厌 ； 面很 美 ， 像 一个 人 干 净整 洁 ，
我在教学生７时 ，学生每掌握一个宁的音
形 意后 ， 部用 该 字 口头 扩 词 、 话 。 如教 学 “ ” 说 菜 宁 时 ， 启 发学 生 “ ” ｒ组成 哪 些 词 ？ 生 回 我 菜 字 叮 学
亲身体验中积累写作素材 ， 这种写作方式 ， 增强 话语 。 绝不能有择伤学生写作兴趣 的语言。 要确
让学生感受到作文的分量 ， 大大提 高他们习 亲身经历过的事情总是让人难 以忘记 ， 面 ， 美 好的事情总会给我们 留下美好 的记忆。为了让 作 的积 极 性 。
、
由“ ” “ ， 养 良好 的 说 写 习惯 说 到 写” 培
１ 合 拼 音 教学 ， 行 说 写训 练 ． 结 进
学生热爱生活 、 了解大 自然 ， 我经常带领学生到
让学生带 自己喜欢的小动物。 教师和 获得知识进行创造的一种 自觉动机，是鼓舞与 期， 求知欲强 ， 既善于形象思维 ， 又善于言表 ， 这一特征 ， 正 是 口头 语 言 向书 面语 言过度 的时 期 。根 据 儿 童 学 生一 起 观 察 动 物 的外 形 ，而 后 冉 让学 生 说 一 推动学生创作 的内在动力 ，也是提高学生作文 另外 ， 还让 学生收集好 自己的 学生因为喜欢小动物 ， 以会尽 水平的重要途径 。 所 这一特点， 如果施 以合理的教育 ， 把观察、 思维 、 说动物的特征 ，
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谈低年级作文起步训练
导读：本文谈低年级作文起步训练，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
低年级作文起步练习的重点是写好句子，而句子是由词语组成的，所以，同学们首先要养成积累词汇的好习惯，在学习中找出课文里的好词语，进行仿写练习。
如《小猴子下山》一文中，出现了“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”等词语，通过老师引导，同学们理解了这几个词分别讲了玉米、桃子、西瓜的两个特点，要同时介绍事物的两个特点，课本是用两个“又”字连起来的。
掌握了这种构词方法，同学们就可以仿写出很多词语，如又蓝又高、又白又胖等。
如果每学一课，从中学会一些词语，再模仿说写，就会积累很多的词语。
有了丰富的词汇，并不等于说我们能写好句子。
首先我们要掌握句子最基本的三种形式，即“什么（谁）干什么”、“什么（谁）是什么”、“什么（谁）怎么样”。
通过“补充句子”、“判断句子是否完整”、“连词组句”等形式的练习，加深对句子的感知和理解。
其次，在说话、写话中，学习添加一些词语，把话说得更形象、更明白。
如，老师设计的给词扩句练习“妹妹提了一个问题”（奇怪、可爱），可以扩写成“可爱的小妹妹提了一个奇怪的问题”。
这样扩使这个句子的意思表达得更明白、更准确。
掌握了这种方法，同学们就会在造句或说话、写话中自觉运用了。
经过以上循序渐进的练习，不但能使同学们牢固地掌握常用句式，
也会为中高年级时写作文打好语言表达的基础。
感谢阅读，希望能帮助您！。