低年级作文早起步
作文起步有效策略
浅谈作文起步有效策略低段开展作文起步对整个小学阶段作文教学有着重要意义。
作文早起步不是为了尽早培养几个作文尖子，而是要使所有低段学生“对于写话有兴趣，写自己想说的话。
”教师应遵循低段学生的认知规律、心理特点，巧妙实施有效的开放型作文起步训练，为中高段作文教学打下良好基础。
一、巧引导在第一学段作文起步阶段，教师的主要任务是引导学生从口述到笔录，运用阅读和生活中学到的词语写话，重在培养学生写话兴趣，这需要教师的巧妙引导。
1.引导学生规范表达不管是口语，还是书面语，都有一定的规范，及早对低段学生进行规范的语言训练，有利于他们口语的进一步发展和书面表达的早起步。
学生一入学，教师就通过和学生交谈，引导他们用完整的句子回答自己的名字、家住在什么地方等等。
正式上课后，让学生用完整的几句话向同学们介绍自己，师生共同编写记忆拼音、汉字的儿歌，都是练习规范表达的好办法。
2.引导学生表达真情在学会用一些基本句式完整地表达之后，教师还应引导学生表达出自己的真情实感，这样表达才能生动、有感染力，也才能实现真正意义上的交流。
3.引导学生自由表达不管是口述还是写话，教师都应尊重学生的个性，鼓励学生“我手写我口，我口表我心”。
低段学生在写话时用拼音，甚至用图画代替不会写的字，教师对此应热情鼓励，引导他们自由表达。
二、巧示范“没有模仿就没有创造”。
在写话阶段，老师应重视模仿对小学生语言发展的重要作用，巧妙运用各种示范，提高低段学生的写话能力。
1.教师适时巧妙示范在低段写话课上，教师要找准学生的最近发展区，以低段学生易于接受的方式进行口头或书面的示范。
在最初学生从说到写的过程中，对于低段学生说话时常出现的用词不当、语序颠倒等问题，教师若立即纠正，容易打断学生思路，挫伤他们的表达热情。
此时，教师若把握好时机巧妙示范，学生的写话能力就会在潜移默化中得到提高。
2.利用文本巧妙示范充分利用教材的示范作用，对学生进行作文指导是读写结合教学法的宝贵经验。
低起点 激兴趣 作文早起步
一年级（2）班作文训练计划(下)琼头小学低起点激兴趣作文早起步作文就是把自己想说的话用文字写出来，会说话，就应该会作文，但事实并非如此。
目前，作文难已经成为小学生作文教学的一大难题。
学生把作文看的十分神秘，教师辅导学生作文也是口赶舌燥，效果不佳。
为了解决这一问题，我们应走复杂问题简单化的炉子，提倡作文低起点，早起步，根据学生年龄选择他们喜欢的作文题材，使学生在不经意中快快乐乐去作文。
一、低起点，早起步，夯实基础刚刚入学的小学一年级学生，在学完汉语拼音之后，就可用拼音代写自己不会写的字，只要会说意思完整的话了，我们就可以引导他们去作文。
这样的作文应是无意识的、轻负担的，是以培养学生的说话、写话兴趣为目的的而进行的。
一开始，可先结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说几句简单的、完整的话，如：我们的教室很干净；小红的书包真漂亮等。
一段时间后，可发展为每天练说几句话后再把自己所说的话写下来。
内容可不限，形式可多样。
在说与写的练习中，教师要注重鼓励优秀生、以优带差，以培养全体学生的说、写话的能力。
一年级两步练句法。
1、练写“四素”句。
“四素”句包括时间、地点、任务、事件这四个记叙文的要素的句子。
练习之初，可用课文中的句子做例子，使学生认识“四素”句。
如：“一天晚上，我和妈妈在院子里赏月。
”教师将句子做如下分析：什么时间？谁？什么地方？做了什么？一天晚上我和妈妈院子里赏月（时间）（人物）（地点）（事件）这样，在学生理解“四素”句的基础上，教师即可引导他们按照这样的形式写句子。
并且还可以进一步引导他们认识诸如人、时、地、事；时、地、人、事的句式，继而让他们练习写。
“四素”句要素齐全，意思完整，内容比较具体，反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。
2、练写“10句”。
即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。
指导方法也同“四素”句的练习：先认识，后仿写，再以生活为内容创写新句。
训练时从简单到复杂，一句一句地训练到位。
小学生作文起步
小学生作文起步介绍小学生的作文是培养其语言表达能力和思维逻辑能力的重要方式之一。
作为家长和老师，我们都希望能帮助小学生打好作文基础，让他们能够从小学阶段就养成良好的写作习惯和技巧。
本文将介绍一些提升小学生作文起步的方法和技巧，帮助小学生更好地展开写作。
培养阅读兴趣阅读是作文起步的重要环节。
小学生阅读广泛的书籍和文章，有助于丰富他们的词汇量和思维深度。
家长和老师可以鼓励小学生多读课外书籍，如童话故事、科普读物、名人传记等。
同时，在选择书籍时也可根据小学生的兴趣和阅读水平进行适当的引导，逐步培养他们的阅读习惯和兴趣。
提升写作技巧1. 初步构思在作文起步阶段，小学生通常需要写一些简单的记叙文或描写文。
在写作之前，可以让小学生先进行初步构思。
可以通过提问的方式，帮助他们构建起写作的框架。
例如，问小学生文章的主题、要表达的感情、事件的顺序等。
初步构思有助于小学生更有条理地展开写作，避免思维跳跃和内容混乱。
2. 语言表达语言表达是作文起步中需要重点培养的能力。
小学生可以通过练习一些常用的语句和句型，提升自己的语言表达能力。
例如，使用形容词来描绘事物的特征，使用连词来连接不同的观点和事件，这样可以让文章更加丰富和连贯。
同时，还可以通过背诵一些经典的句子或好的作文段落来提高自己的写作水平。
3. 清晰的结构小学生的作文结构一般相对简单，可以包含开头、中间和结尾三个部分。
在写作时，要确保每个部分都有明确的内容。
开头要引起读者的兴趣，提出文章的主题；中间要详细展开主题，可以通过描述人物、事件、场景等方式；结尾要总结文章的内容，给读者一个深刻的印象。
清晰的结构可以让小学生的作文更具逻辑性和可读性。
提供写作反馈作文起步阶段，家长和老师对小学生的作文要给予足够的反馈。
反馈不仅可以帮助小学生发现自己的问题，还可以鼓励他们继续努力写作。
在给予反馈时，要注重正面的鼓励和具体的指导。
可以表扬小学生作文中出色的地方，并指出需要改进的方面。
对作文早起步“一体两翼” 教学模式的总结和思考
对作文早起步“一体两翼” 教学模式的总结和思考对作文早起步“一体两翼” 教学模式的总结和思考自从接触我校网络环境下的作文早起步训练，我的学生观、教学观就被不断刷新。
每每看到还没有电脑桌高的一、二年级小孩子有模有样地在电脑前手指飞舞、习文写话，我的内心就充满了惊喜和震撼。
每每阅读这些小不点写出的连贯流畅、趣味横生、意境优美的习作时，我的内心就会升腾起成就感和自豪感。
特别是看到那一本本制作精美、内容丰富的学生习作集时，我不由得对作文早起步这一小学作文教学的重大改革所取得的显著成效折服了。
于是，尝试着总结我们曾经做过的一切，以期对这一重大改革有个更加清晰、更加全面的认识。
在学校领导的战略谋划和全盘统筹之下，拼音教学和电脑打写训练前移，使作文早起步的顺利推进成为了可能。
在这个基础和条件下，我们的作文早起步教学既有整体安排，也有具体要求；既有短期目标，也有长期规划。
仅从操作层面上讲，我觉得主要是“一体两翼”教学模式在为这项改革保驾护航。
“一体”即一个执行主体、一个指导核心，是指学校对作文早起步训练的整体设计和统筹规划，它是指导作文早起步有序开展、稳步推进的纲领。
“两翼”是指确保作文早起步整体设计顺利实施的两个辅助措施，一是字词积累，二是海量阅读。
“一体两翼”中的“一体”由纵横两条线构成，纵线横线相互配合，相互促进，形成序列。
“一体”中的纵线是整体设计和战略部署，对小学阶段作文教学的整体内容和步骤进行了重新界定，把小学作文教学分为两步走：第一步是引导低年级学生整体感知作文概念，了解作文框架等，以小作文形式开展单项训练，重在词句积累和片段练习。
第二步是中、高年级以大作文形式开展综合训练，重在作文立意、习作技巧、创作指导等内容的训练。
两步走的设计从低到高，由易到难、环环相扣、稳步推进，明确了作文早起步与学生后期作文训练之间的衔接关系和逻辑关系。
“一体”中的横线主要是为了处理好三个重要关系：即同一年级在作文早起步中要处理好阅读与习作的关系，大作文与小作文的关系，培养学生观察事物、分析事物的能力与培养遣词造句、布局谋篇能力之间的关系。
小学生优秀作文·起步篇
小学生优秀作文·起步篇
小学生的作文能力的培养位居文学素质的重要地位，除了让小学生能表达自己对事物的见解外，更能将孩子的思维能力予以进一步提升。
但是小学生在起步阶段，缺乏文学素养，修饰、改写方面会显得比较陌生，如何能够让他们能够更加顺利的开始考虑和文章的构思与结构，是很多家长和教师都关注的问题。
一般而言，书写作文的第一步就是要熟悉基本的文学概念，让孩子们能够感受到文字的力量，熟悉文章的结构，学会运用语句的变换，以及掌握一些常用的词组表达，譬如形容词、副词、介词等。
孩子们可以尝试积累一些自己喜欢的句式，不断练习句型的变换，让文章有流畅感。
另外，孩子们也可以拓展阅读领域。
读一些课外书籍和绘本，有助于他们拓宽自己的知识面，培养视野，也可以借助影视中的经典台词，让文章更有灵性。
此外，可以给孩子多组织一些现实生活中的活动，让他们真实的感受事物的变换，在发现的实践中，联系自身的经历，培养自身的情感，同时也能在文章中体现出对事物的敏感度。
此外，教师也可以给孩子提供完整的文章链接，让他们根据文章的内容提出有用的问题，然后主动探究，提出自己的观点，加深对文章的理解，从而更好地把握文学素养。
以上，就是小学生优秀作文起步篇，尽管小学生的文学素养还有很多需要提升的地方，但是教师和家长的不懈努力一定可以让他们的
文学艺术达到更高的境界。
如何引导低年级学生的作文起步训练
如何引导低年级学生的作文起步训练低年级的学生善于模仿，喜欢表达，但表达缺乏条理性和连贯性。
根据这一特点，提倡作文教学低起点、早起步，这样对培养学生良好的作文习惯很有好处。
作文起步训练得是否成功，对低年级学生的作文水平影响极大，而老师的引导起着至关重要的作用。
根据多年的教学实践，我认为要从以下几个方面去进行引导。
1 重视自我介绍一年级的学生刚入学时对新老师、新同学都不熟悉，多数学生胆子小，怕说话，但他们都很想知道其他同学的情况，可又不敢主动或不好意思问同学。
这时老师就抓住机会训练学生说话，带头作自我介绍，让学生先了解老师，再鼓励每个学生上台作自我介绍，如：我叫什么名字，今年几岁了，家住哪里，家里有哪些人，自己最喜欢什么等等，学生通过自我介绍，在不知不觉中练习了口语表达。
2 重视拼音写话一些语文老师认为，低年级学生没有写作文的任务，这阶段应让孩子多识字，为将来作文打下基础就行了。
应该说，让学生多识字的想法和做法没有错，但只重视识字是不够的。
作文训练开始于学生学完汉语拼音之后的“口头作文”，由于低年级学生积累的词汇不多，不能完全用汉字将自己所说的话写下来，这时就要引导学生用拼音来写话。
可以结合学生的学习和生活实际，每天让学生练习说一句简单的、完整的话，如：芳芳的书包真漂亮；我们的学校很美；今天我和姐姐一起上学……在训练的过程中，老师要注意鼓励好的学生，以优带差，耐心帮助困难的学生，让全体学生都积极参与。
3 重视插图作文现在的课本是彩版的，每篇课文都配有漂亮的插图，这些图片色彩鲜艳，直接描述了课文的内容，这些插图是训练学生说话写话的好素材。
教学中，我常常引导学生欣赏插图，让学生看图说话，激发学生的学习兴趣，训练观察图片和口语表达的能力。
如在教学一年级上册的《操场上》时，我先出示课文插图，引导学生用“谁在什么地方干什么”的句式来说话，还引导学生用“有的……有的……有的……”的句式来表达从插图中看到的内容，并让他们写用笔下来。
高新一小作文早起步序列化训练
高新一小作文早起步序列化训练高新一小的早起步序列化训练，听上去就有点像是要让你上天入地的那种“特训”吧？其实，这个训练就像是在用一种特别的方法，把我们这些小朋友的思维和技能磨练得更加成熟，目的是让我们在学习和生活中更有条理、更有规划。
今天就来跟大家聊聊这段有趣的经历吧！一大早，我就被闹钟吵醒了。
打着哈欠，我拖着沉重的步伐走进了教室。
老师已经在那里等我们了，她那副神情可真是“严肃认真”得可以了。
像是有什么秘密武器要展示似的。
哎呀，我可真是期待不已！“好了，小朋友们，今天我们来做一个有趣的活动——早起步序列化训练！”老师兴奋地宣布道，脸上挂着一抹神秘的笑容。
我忍不住问：“老师，这个训练到底是什么呀？听上去好像有点儿像外星人用的科技？”老师笑了笑：“其实，这个训练就像是给你们的脑袋加点油，让你们的思维更加灵活。
比如说，我们要学会怎样有条不紊地完成任务，这样你们的生活会变得更轻松。
”我一边点头，一边好奇地看着身边的同学小明。
他一直是班里最爱搞笑的人，平时总是带给我们欢声笑语。
小明也似乎有些不解，他的眉毛皱成了一团。
“老师，这个训练会不会很无聊啊？我觉得有点儿像小时候玩过的那些解谜游戏？”小明打趣地问道。
老师哈哈大笑：“你说的没错，其实，这个训练就像是我们平时玩的一些小游戏，只不过这次我们要在生活中运用这些游戏中的技巧，帮助你们更好地安排时间。
”于是，我们开始了训练。
首先是一个任务排序的小游戏，我们要把一系列活动按正确的顺序排出来。
比如说，先做作业还是先吃饭？虽然这个问题看上去很简单，但其实要做到准确无误还真是有点儿挑战。
小红对这个任务特别感兴趣，她满脸认真地在纸上写写画画，还时不时地问旁边的小刚：“你觉得我这个顺序对吗？我这边应该先做这个，还是那个？”小刚挠了挠头，笑着说：“我觉得你这样排也挺好，但要是我是你，我会先做那个，然后再做这个。
因为那样的话，我可以更专注一点。
”“哇，听起来好像挺有道理的！”小红一边说一边开始调整她的顺序。
一二年级作文起步
一二年级作文起步“哎呀，妈妈，我不会写作文呀！”我皱着眉头对妈妈说。
妈妈笑着摸摸我的头：“宝贝，别着急，一二年级就是作文起步的时候呀。
”记得刚开始学写作文的时候，我真的觉得好难好难呀。
那时候，老师让我们写一篇关于春天的小短文。
我咬着笔头，苦思冥想，也不知道该从哪儿写起。
看着空白的本子，我心里那个急呀！“宝贝，你想想春天有什么呀？”妈妈在旁边轻声地问我。
“有花！”我眼睛一亮。
“对呀，那还有什么呢？”妈妈继续引导我。
“还有小草，还有小鸟！”我越说越兴奋。
“那你就把看到的这些写下来呀。
”妈妈鼓励我。
于是，我拿起笔，写下了这样一段话：“春天来了，花儿开了，小草绿了，小鸟在枝头唱歌。
”我得意地拿给妈妈看，妈妈笑着说：“写得不错呀，宝贝，不过要是再详细一点就更好啦。
”在妈妈的帮助下，我又重新修改了一下：“春天悄悄地来了，五颜六色的花儿竞相开放，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
嫩绿的小草从土里探出了脑袋，好奇地张望着这个美丽的世界。
小鸟在枝头欢快地唱歌，仿佛在告诉人们春天的到来。
”哇，这样一读，感觉好多了呢！从那以后，我越来越喜欢写作文了。
每次写作文的时候，我都会仔细地观察周围的事物，把看到的、听到的、想到的都写下来。
慢慢地，我的作文越写越好。
现在，我觉得写作文就像画画一样，用文字描绘出一幅美丽的画卷。
我可以写我喜欢的小动物，写我和小伙伴们一起玩耍的快乐时光，写我对未来的憧憬。
作文起步虽然有点难，但是只要我们勇敢地迈出第一步，不断地学习和积累，就一定能写出精彩的作文！我相信，我可以！。
低年级作文早起步的实践与探索
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作文早起步
作文早起步王艳丽近年来，小学作文教学改革日趋活跃，对作文教学作了许多有益的探索。
有些教师认为，作文训练是中高年级的事，因而忽视低年级写的起步训练，造成中年级作文教学因缺乏应有的基础而增加难度，影响了作文教学的效果。
小学作文需要早起步，可以说已成共识，但早到何时？如何起步？则是值得深入研究的。
为了提高语文教学质量，开辟农村小学作文领域，针对目前我校小学作文教学起步晚，小学作文水平低的实际，根据前苏联教育家赞可夫“从一年级就可以让学生写小作文”的理论，我从小学低年级起进行作文教学。
为了便于实验有时间，要求每个星期从语文课中安排一节课来进行作文教学（10分钟指导、20分钟练习、10分钟讲评）。
我认为从一年级开始训练写话，主要有三种形式：1、看图写话。
利用课本中的插图进行写话。
对图意简单的插图，把话写在图下；图意较复杂的，让学生搞清图意后，把话写在写话本上。
这是作文早起步的有效的训练方法。
由于课本中的插图数量有限，不能满足学生的写话要求，于是就让学生自己找画报、杂志上的图画，剪贴在小本子上进行写话。
学生对这一活动最有兴趣，最多的一人一学期写了125篇，最少的也写了20篇以上。
记得我班周敏小朋友描写小刺猬是这样写的：“这fu图上画的是小ciwei，它在草地上找东西吃。
”杨双也写了同样一幅图，她写到：“一只小ciweipa在草地上，好像在等它的好朋友。
”从这两则写话中可以看出学生的想象力是相当丰富的。
2、日记写话。
从一年级上学期起，要求写“一日一句”，开始可进行选词填空成句，句式迁移等形式进行练习, 还可根据课文内容仿写。
下学期要求学生写观察日记。
人们常说“百闻不如一见，百见不如一练”只听不见不行，只见不练更不行。
要求学生把所见、所闻、所思、所感，用一句话或几句话记在日记本上。
写日记是练笔的好形式，通过写日记，把孩子每天生活中的精彩内容记下来，既练了笔，又积累了写作资料。
写日记字数不必规定，有话则长，无话则短，不要让孩子产生厌恶感。
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低年级作文早起步
儿童的口头语言在入学前已有很大的发展,口头语言和书面语言的最佳衔接期就是入学初六、七岁左右,如果抓住这个最佳衔接期和衔接点进行作文早起步的训练,就能缩短口头语言和书面语言的过渡期,并在发展语言和认识方面保持连续性,能最佳限度地发展儿童语言和认识,提高儿童的创造性和写作水平。
在语文教学中,我抓住最佳衔接期和衔接点,说写并重,让学生大量阅读,进行了作文早起步的训练。
训练分为四个阶段:
第一阶段:说写一句话训练
从入学第一天起就要求学生说一句完整通顺的话:声音洪亮、姿态大方、语言完整,在第一节课上老师先自我介绍,然后要求学生学老师的样子按照“我叫xx”,“我喜欢什么”这样的句式上讲台介绍自己,在讲台上要大方,不紧张,声音洪亮。
这样做,为说一句话开了个好头。
每天找几个话题让学生练习说、经常练,比一比谁说的好。
采取奖励方式,激发学生的积极性。
在学完了拼音之后,可以让学生每人准备一本“写话本”,用拼音和学过的字把自己说的话记录下来,这样又训练了学生的写话能力。
第二阶段:说写几句话的训练
写话是习作的起步,在这一阶段最重要的是要培养学生写话的兴趣,要想方设法让学生明白,写话就是写自己想说的话,是件很愉快的事情。
而写话指导就要特别保护学生想说想写,敢想敢说敢写的热情和愿望,帮助他们树立写话的信心。
因此,在学了一百八十多个
生字之后,一年级第二学期开始进行两句话、几句话的说写训练。
老师继续天天导练,先说后写,可以让学生在课堂上练说,也可以在家里说给父母听,再写下来。
材料的选择这时可以灵活一点,这种练句方法,为以后的写作在字词句上进行了原始的积累,学生的观察能力、认识能力、口头和书面表达能力也有所提高。
第三阶段:写一段话或写日记的训练
一年级第二学期中途,就提倡学生写日记或写一段话,把“写话本”改为“日记本”,要求一日一记,并给学生讲讲写日记的格式。
为了提高学生写作能力扩大其写作范围,除了让他们写日记,以课文内容适当地进行编童话,续写故事结尾,看图写话,根据课文内容写故事等训练。
如:《我应该感到自豪才对》一文学完后,可以让学生先练习说一说,沙漠旅行以后怎么样了,再让学生写下来。
让写作内容常变常新,且写的又都和自己身边的事,学过的文章,既新鲜而又容易。
学生写了一段时间后,情绪总会有些低落,失去了兴趣,字数越来越少。
这时老师除了继续指导以外,还应采取下列措施:
1.目标适当,承认差异,规定字数。
2.激发兴趣,重视鼓励。
3.边扶边放,先读范文,后仿写;供给素材,学生自己写;指导学生选材,互相取长补短,达到有中心、有感情。
同时老师也要求每天选材要有变化。
4.大量阅读,扩大视野以提高作文能力。
5.重视背诵和朗读,增加语言积累。
6.开阔眼界,留心观察生活。
7.训练提高口头表达能力。
第四阶段:由放到收,系统训练,成段连篇阶段
进入三年级,继续写日记,积累素材。
第一学期开始着手进行作文的正规训练——片段训练兼整篇作文的训练。
1.从小、真、易入手。
遵循循序渐进的原则,先进行片段训练,还可以从几个方面或通过一件典型的事表现人物的品质。
2.摘抄妙词、佳句、优秀片段和作文。
3.从广泛的阅读入手,帮助学生积累语言材料,开拓写作思路。
4.拓宽训练时空,适当增加作文训练量。
教师要引导学生从课上走向课下,克服为文而文的倾向。
同时要开展形式多样的活动,拓宽作文训练的渠道。
5.重视修改。
“文章不厌百回改”“好文章是改出来的”,可见修改对于写作是何等重要。
这次训练大面积提高了低年级作文教学的质量,激发了学生的写作兴趣,有效地促进了学生语文整体素质的提高,缩短了儿童书面语言和口头语言的过渡期,提高认识,发展了能力。
作者单位:连云港市赣榆县罗阳镇大沙小学。