小学低年级作文如何起步
小学起步作文教学论文：浅谈小学起步作文教学
小学起步作文教学论文：浅谈小学起步作文教学语文课程标准在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心观察事物，乐于书面表达，增强习作自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛。
而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无处下手。
只有激发学生的写作兴趣，使他们自觉地经常练笔，才能更快更好地提高作文水平。
下面我就简单谈谈自己起步作文教学的一些做法：一、教会学生借鉴课文课本中的每一篇课文都是精挑细选的美文，而且与本单元的小练笔息息相关，值得学生学习和借鉴。
因此，上课时我们可以把课本中每一篇文章都当作习作例文来讲，从习作的角度出发，帮助学生理清作者的写作动机、写作思路和线索，通过这些范例起到潜移默化的作用，让学生了解写作的一些方法和技巧。
三年级上册有一篇文章《翠鸟》。
我在教学时，要求学生在习作方面掌握三方面的知识：一是学习翠鸟外形的写作顺序和方法；二是抓住描写翠鸟动作的词来表现翠鸟行动敏捷的特点；三是学习怎样表达对鸟类的喜爱之情。
通过一篇文章的学习，学生触类旁通，介绍生活中常见的鸟类、小动物时就知道怎样去写。
二、引导学生学会观察观察是人们认识事物的第一步，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，无论如何是不能写出好作文的；而只有亲身去接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也才能活灵活现。
三年级上册第一单元后有一篇习作，观察一处景物在一天不同时期发生的变化，并写下来。
当时正好是九月初，于是我就让学生在周六、周日仔细观察向日葵在早上、中午、下午、晚上四个不同时段的朝向有什么变化，结果学生都观察出来了，他们总结出了它白天始终向着太阳，晚上就低着头休息的特点。
二年级语文作文写作技巧和方法
二年级语文作文写作技巧和方法一、基础准备。
1.1 积累词汇。
咱得让孩子多认识些字，多积累些词儿。
就像盖房子得有砖头一样，词汇就是写作文的砖头。
比如说描写颜色的词，“红彤彤”“绿油油”“白茫茫”，这些词儿一用，画面感就出来了。
还有形容心情的词，“兴高采烈”“垂头丧气”，能把人物的感觉写得明明白白。
让孩子没事儿就多翻翻字典，看看课外书，把好词儿都记下来。
1.2 观察生活。
生活里到处都是作文的素材。
孩子得学会观察，就像小侦探一样。
比如说家里养的小花猫，它的毛是什么样的，眼睛啥颜色，走路啥姿势，怎么抓老鼠的。
再比如说上学路上看到的大树，树叶在不同季节有啥变化。
这观察仔细了，写作文的时候就不愁没东西可写，写出来的东西还特别真实。
二、写作技巧。
2.1 把句子写完整。
好多孩子写句子写得干巴巴的，那可不行。
一个句子就像一个小世界，得有头有尾。
比如说“我看到一朵花”，这就有点简单。
咱可以写成“我在公园的小路上看到一朵娇艳欲滴的小花，它在微风中轻轻摇曳，就像一个穿着漂亮裙子的小姑娘在跳舞。
”这样句子就丰富多了。
2.2 运用修辞手法。
修辞手法就像魔法棒，能让作文变得生动有趣。
比喻、拟人、排比这些都得让孩子掌握。
比如说“弯弯的月亮像小船”，这就是比喻，把月亮的形状很形象地说出来了。
拟人呢，“小草从土里探出脑袋”，把小草当成人来写，多可爱。
排比句也很厉害，“书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，能帮助人们登上理想的高峰；书是良药，能医治愚昧之症。
”用了排比，文章就很有气势。
2.3 按照顺序写。
写作文要有个顺序，不能东一榔头西一棒槌的。
可以按照时间顺序，像写一天的活动，早上干啥，中午干啥，晚上干啥。
也可以按照空间顺序，描写一个房间，从左边到右边，或者从门口到里面。
这样写出来的作文条理清晰，别人看的时候也不迷糊。
三、提升方法。
3.1 多阅读优秀范文。
读别人的好作文就像跟高手过招，能学到不少东西。
看看人家是怎么开头的，怎么结尾的，中间的内容怎么组织的。
农村小学低年级起步作文教学
浅谈农村小学低年级起步作文教学[摘要]当前学生普遍害怕写作文，作文缺乏条理性和连贯性。
根据低年级学生的特点，提倡作文教学低起点，早起步。
这样，可以大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力有益处，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
[关键词]说话观察兴趣说起作文，孩子们都很头疼，可以说“谈作文色变”，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼，正如著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。
现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。
”。
这其中的原因有主观的，也有客观的。
其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，在低年级忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。
谈到小学低年级起步作文，许多老师的看法都是：三年级是小学生作文的起步阶段，一切的要求都从三年级开始。
但我认为这种看法是不科学的，低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。
根据低年级学生实际，提倡作文教学低起点、早起步。
这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力有益处，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
作为一名农村小学语文教师，我认为农村低年级起步作文教学应从以下几个方面做起：1、首先从学生的说话抓起。
孩子一生下来就会咿呀说话，但到上学以前他们的说话还都很简单，表达缺乏条理性和连贯性。
那是因为他们对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据他们的这一特点，注重言语的规范。
他们对“句”的概念比较模糊，因此，首要的任务是让学生在头脑中有“完整句”的印象：“谁（什么）干什么”、“谁（什么）是什么”、“谁（什么）怎么样”，然后进行说话练习。
如何进行小学作文起步训练
说完整 、 写通顺 。让学生 瞳得按一定顺 序观察事物 ， 有顺序 、
有 层 次 地 说 话 写话 ， 样 才 能 言 之有 序 、 这 内容 丰 富 。此 外 ， 还
低年级既要重视说话 能力 的培养 ， 又要重 视听话 能力的 培养。所 以我经常让学生 听一些故事、 寓言等 ， 要求学生听清 内容。 听后 ， 抓住重点， 讲给同学们听 ， 回家后讲给父母 听。 另 外， 让学生 回家后 听爸爸 、 妈妈讲故事 ， 到学校里再讲给 大家 听， 由于学生对故事都特别感兴趣 ， 以， 所 听得都很认真 ， 讲
低 年级 开始教师就要让学生学会 以“ 手” “ 口”想 说什 我 写 我 ， 么就写什么。如： 正当学生说话兴趣浓厚时 ， 教师用亲切的语 言告诉学生 ：刚才你们说得话老师都听到 了， “ 可是你们 的爸 爸妈妈没有听到 ，如果他们能看到你 们刚才表现那么出色 ，
定非 常高兴。现在 同学们愿 意把 刚才说得话 写下来让爸 爸、 妈妈也看看 吗？” 这样 ， 又调动 了学生的写话兴趣。 在写话 时， 要求学生对没学过 的字用拼音代替 ， 这样做学 生就会感
利用课外活动时间， 我举行了画画、 跳绳、 拔河、 踢毽子、 系鞋带、 贴 鼻子、 夸夸我爸爸、 夸夸我们班等活动比赛， 同学们玩得高兴 ， 说得 尽兴， 讲起来发自肺腑 ， 故而真实、 生动 ， 极大地激发了学生“ 我要 说’ ’ 的兴趣， 有效地提高了说话能力。
二、 坚持 说 后 必 写
绍 他饲养的小蜗牛时是这样说 的 ：我把可爱 的小蜗牛养在 “ 个木匣里 ， 因为蜗牛喜欢潮湿 的地方 ， 以我 在木匣里放 所
低年级说话写话“三步曲”
低年级说话写话“三步曲”低年级说话写话训练是小学语文教学内容的重要组成部分，是作文教学的起步阶段，注重训练能为学生迈好作文第一步打下坚实的基础。
多年来，我尝试用“三步曲”，即：“兴趣起步——指导引路——创意表达”进行训练，为学生的语言发展，思维训练，能力提高打下了一定的基础。
一、关注生活，捕捉话题，培养写话情感“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章。
”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。
教师要留心生活，善于用孩子的眼光审视生活世界，及时捕捉生活中那些让学生感兴趣的、那些让学生有话可说，有话想说的话题来训练学生。
1、喜闻乐见的电视节目当今，电视成为学生生活不可或缺的一部分，电视中许多栏目如“动漫世界”、“智慧树”、“宝贝二加一”等都可以有目的地布置学生去看，然后在班上利用课前几分钟的时间让学生讲出来。
实践证明，“说电视”是低年级学生最快乐的话题，孩子们往往你一言，我一语，兴致勃勃，滔滔不绝。
2、曲折离奇的梦中故事“说梦”也是孩子乐于接受的训练话题。
千奇百怪、形形色色的梦境是孩子生活的真实反映。
教学中我习惯这样开场：“昨天晚上同学们走进了老师的梦里，我和大家一起玩溜溜球，一起做老鹰抓小鸡的游戏呢。
昨天晚上，有谁走进了你们的梦里？你们都做了什么呢？”一石激起千层浪，不一会儿，只只小手就会纷纷举起,仿照老师的句式你讲一个，他讲一个，情绪高昂，有条有理。
3、留有悬念的故事结尾爱听故事是每个小朋友的喜好，借着故事的余味，让学生续编故事也是他们感兴趣的。
学了《狼和小羊》时，狼猛地扑向小羊，结果如何？引导学生展开想象，续编下去。
就会出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的惊喜。
4、栩栩如生的课本插图课本中的精美插图其实是学生说话写话的一块沃土，那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，不仅给学生美的享受，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。
在教学完课文之后，老师不妨有意识地组织学生对精美的插图说一说，写一写。
小学一年级写作文最简单三个步骤
小学一年级写作文最简单三个步骤
提起写作文，好多孩子都会皱起眉头。
其实，写作文并唔系一件难事，揸手晒以下三个简单步骤，你都可以系写作文嘅小可以手！
第一步：观察生活，积累素材
生活就好似一位神奇嘅魔法师，变幻出无数有趣嘅古仔。
细心观察，你会发现教室入面笑声背后嘅趣味，操场上伙伴们奔跑嘅快乐，公园入面花儿绽放嘅美丽。
把啲经历记喺心间，佢哋就系你写作文嘅源泉。
第二步：构思开头，吸引读者
文章嘅开头就好似一扇门，吸引住读者进入你嘅作文世界。
你可以用一个引人入胜嘅古仔、一个生动形象嘅比喻，或者一份发自内心嘅抒情，将读者嘅心抓牢。
第三步：条理清晰，表达流畅
作文要写得有条理，就好似一棵枝繁叶茂嘅大树。
每一段都围绕一个中心，内容有逻辑地连接。
语句要通顺流利，就好似潺潺流水，令读者读起嚟轻松愉快。
写好作文，并非难事。
只要你细心观察，勤于积累，用心构思，就可以轻松揸手呢门神奇嘅语言魔法。
等我哋一起，喺作文嘅海洋中畅游！。
一年级作文范本写作步骤
一年级作文范本写作步骤一、引言（50字左右）作文是学习语文的重要内容之一，写好一篇作文需要一定的步骤和技巧。
本文将介绍一年级作文的写作步骤，希望能够对一年级的同学们有所帮助。
二、明确主题（150字左右）在写作之前，首先需要明确作文的主题。
一年级作文主题通常与日常生活、亲情、友情、环保等相关。
例如，可以选择讲述自己的一次难忘的经历、心中的梦想或者对美好生活的向往等。
三、思考并列出要点（200字左右）在确定主题之后，需要思考并列出要点。
可以通过回忆或脑-storming的方式，列出与主题相关的关键词或关键句子。
例如，若主题是“我的一次难忘经历”，关键点可以包括时间、地点、人物、具体事件等。
四、编写提纲（200字左右）在列出要点之后，可以根据要点编写提纲。
提纲是作文的框架，有助于组织思路和整体的布局。
可以将要点转化为几个小标题，确保每个小标题都与主题相关，并且有条理地展开。
例如，以“我的一次难忘经历”为主题的提纲可以包括“事件发生的时间与地点”、“事件中的人物介绍”、“事件的具体内容和感受”。
五、扩展内容（500字左右）在准备好提纲之后，可以开始扩展内容。
根据提纲中的小标题，逐一展开，描述每个小标题下的具体内容。
在写作过程中，要注意语言表达的准确性、连贯性和流畅性。
句子之间应该有合理的过渡词或过渡句，使整篇文章更加通顺自然。
同时，可以适当加入一些描写细节、感受和想法，以增强文章的可读性和感染力。
六、修改润色（300字左右）完成初稿之后，需要进行修改润色。
首先，要检查是否符合提纲的要求，是否将所有的要点都展开了。
其次，要仔细检查语法、标点等方面的错误，确保语句通顺，没有生硬或模糊不清的地方。
最后，要注意检查拼写错误，并进行适当的润色，使文章更加通顺流畅。
七、结尾总结（100字左右）在文章的结尾，可以进行适当的总结。
总结可以包括对整个经历或主题的回顾，也可以表达对未来的期望和展望。
总结部分可以简洁明了，概括文章的主要观点和感受。
小学作文写作方法技巧
小学作文写作方法技巧【篇1】小学作文写作方法技巧作文，乃小学生之必修课，亦为其心中之难题。
看图写话，虽貌似简单，实则深藏玄机。
今日，便以螺娜小学之低段作文写作小技巧为例，一探其究竟。
首先，写景之法，有“两条路”可走。
一者，时间之路。
如写“家乡的小河”，便可分别描绘春夏秋冬之景致，或展现早晨、中午、傍晚之变化。
如此，风景便立体生动，跃然纸上。
二者，空间之路。
由远及近，由上至下，将小河之全貌尽收眼底。
空中飞鸟，水面涟漪，水底游鱼，皆可入文，使画面更加丰富多彩。
其次，描述外貌时，切忌陈词滥调。
诸如“脸蛋圆圆的，眼睛水汪汪的”之类，虽无可厚非，但终显乏味。
不妨大胆想象，以奇制胜。
如，“爸爸的嘴比河马的嘴还大，打个喷嚏，把自己吹到月亮上。
”此言一出，谁不捧腹？又如，“妈妈的长头发比绳子用处还大，玩跳绳时，只需甩甩头。
”如此描绘，既生动有趣，又别具一格。
再者，写物之时，亦需展开想象之翼。
以苹果为例，除形状、颜色、触感之外，还可写其口感、气味等。
如，“咬一口很甜”，便让人垂涎欲滴。
写其他东西时，亦应如此，方能吸引读者眼球。
最后，写说之时，切忌干巴无味。
应让人物动物开口说话，且加以动作神态之描绘。
如，“小熊的脸红了，笑着说”，便比“小熊说”更为生动传神。
如此写法，不仅文字增多，且人物形象更加丰满立体。
【篇2】小学作文写作方法技巧在小学阶段，作文是我们必须掌握的一项重要技能。
那么，如何写好小学作文呢？以下是一些方法和技巧，希望能对大家有所帮助。
首先，我们需要明确作文的类型。
小学作文主要有三种类型：话题作文、命题作文和半命题作文。
对于这三种类型，我们需要有不同的应对策略。
在命题作文中，我们需要根据给定的题目去定体、立意、选材。
对于半命题作文，我们需要灵活补充题目，并根据题目进行写作。
而话题作文则需要我们围绕所给话题展开，这需要我们具备一定的发散思维。
审题是写好作文的关键步骤。
我们需要仔细阅读题目，弄清题目的要求，确立文章的中心思想。
小学生作文起步教学的有效策略
、
创 设诗 歌 乐 园 和 童 话 王 国
儿童诗 ， 往往贴 近学生的生活 实际 ， 表现 出生活气 息 十 分浓郁 、 内容浅 显易懂 、 语言 琅琅 上 口的特 点 ， 这些 都 容易 被低年级 的学生 接受 ， 加上 低 中年级 阶段 也 是儿 童想 象活 动 的“ 敏感期 ” 。因此 ， 儿 童诗 歌受 到每一个 低 龄孩子 的喜
目的 。
（ ２ ） 仿佳 作 ， 勤于 练笔 。学 生每 周要 写一篇 仿作 ， 进行 仿思路 、 仿精彩片断描写 、 仿语 言表 达方法 等的训 练。教师 要定 时进行 仿作分类指导 ， 并 给学 生以肯定 和表 扬 ， 以使其 养成 自觉仿 写的习惯。 （ ３ ） 评 记 载簿 ， 鼓 励 竞争 。教 学 中要 不 断 引进 竞 争机 制， 开展“ 周周评簿 ” 活动 ， 并 适时组织展览 优秀记 载簿 的活 动， 表扬先进 ， 鞭 策后 进 ， 营造一种 “ 比谁 的摘记 、 仿作好 ” 的 竞争氛 围。学生通过“ 读” 可以活跃思维 ， 丰 富语 言 ， 掌握写 法 。重 视读 的训练 和积 累 ， 是学 生作 文水 平不 断 提高 的必 由之路 。 五、 培养修 改作 文的能力 ， 是提高学生作 文水 平的“ 窍 门” （ １ ） 示范修 改 ， 授 之 以 渔。教 师要 教 给学 生 修 改 的方 法， 以实现 由“ 扶” 到“ 放” 的 目标 。教师可通过示范修 改 ， 教 会 学生使用修改符 号— —学生 批改——教 师点拨—— 学生 自改（ 互改 ） 的流程 ， 帮助学生掌握修改作 文的方法。 （ ２ ） “ 四读 ” “ 四改 ” ， 形成 习惯 。教 师要 引导 学生 养成 写完作 文 后 诵 读 的 习 惯 ， 以“ 四读” 完成“ 四改” 。① 初 读—— 修改内容和 结构 。通 过 朗读 ， 分 析判 断 运用 的 资料 是 否符合文章 的中心 ， 各 部分 内容 安 排得 是否 恰 当。② 细 读—— 修改词句 、 标点 。认 真 揣摩 语 言是 否 准确 、 恰 当， 标 点是否准确 ， 是 否 文通 字顺 。③ 品读——修 饰 润 色。通过 有 感情的朗读 ， 运用 已掌握 的词 汇、 句 式及修 辞手法 对文章 进 行修饰 ， 以达 到较好 的质 量。④互读—— 作文互批 互改 ， 充分体现以教师为主导 、 学生为主题 、 训练 为主线的原则 。 （ ３ ） 交换修改 ， 在合 作中获得成 功享受 。为别 人修改作 文， 一方 面能充 分调 动学 生互 批互 改 、 关 注作 文 的积极 性 ， 锻炼学生的语文综 合能 力 ， 另 一方 面也使 他 们在 批改 的过 程中发现别人 习作 中的优缺 点 ， 潜 移默 化地 学 习别人 的优
小学一年级写作文有哪些方法
小学一年级写作文有哪些方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学低年级作文如何起步
小学二三年级，作文教学正式开始起步，这是小学生从口头语言转而发展书
面语言的一个关键环节。书面语言和口头语言无论在功能上还是在结构上，都存
在本质的差别。
小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想
到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可见，小学生作文
是练笔，是习作，它不同于写作，更不同于创作。三年级是作文起步阶段，我认
为，如果我们能有意识地将“起步”做得提前一些，从最低的要求开始，一点一点
逐步地对学生进行训练，效果还是不错的。按照这一思路，我从一年级刚学写字
不久，就有意识、有目的地对学生进行了训练。要求学生在说话的基础上学着写
话。在这一阶段提出的要求很简单：写一个字就要写正确，写一句话就要写完整。
不会写的字不要硬写，可以用拼音代替，也可以请教别人或查字典。考虑到一年
级的孩子的年龄特点，写话的形式也不复杂：
1从易到难，循序渐进
1.1看图写话。这是比较直观、比较适于教师课堂指导的形式，也是一年级
写话教学的主要形式。一般来说，一年级学生进行单幅图的写话。比如，出示一
幅图，引导学生观察，这是什么地方？图上有谁？他（她）们在干什么？他（她）
们干得怎么样？先说一说，再试着写一句或几句话。
1.2简单的观察生活写话。比如，春天来了，你注意到周围的哪些变化了？
先说一说，再用一两句话写一写；在这一阶段主要是培养学生写句子的能力，要
写得完整清楚。到第二个学期时还应要求学生合理地用上句号、问号、感叹号等
常用标点符号。到了二年级，学生对写话已经比较熟悉了，认知水平也有了提高。
这时，我对写话提出了稍高一点的要求：写一个字就要写正确，写一句话就要写
完整，写几句话就要写通顺，前后要连贯。标点符号要认真打好。要注意基本的
格式，如每段话开头要空两格。如果是写日记，还要写上日期、天气等。训练的
形式也有了拓宽：通过一、二年级的扎实训练，学生们的识字、写字能力大大提
高。但是，当学生的观察能力已经发展到一定的水平时，则必须教会他们通过观
察去写真人真事，进行写实性记叙文的初步训练。
在这一阶段的训练中，要重视观察习惯的培养和观察方法的指导；要重视引
导学生在观察的同时，展开想像的翅膀，运用比喻、拟人和联想的方法生动形象
地描述观察到的事物或现象。为了表达时的轻松自如，老师还应要求学生加大课
外阅读量，学会收集和整理，充实自己的常用词汇。
2仿作
现今小学作文教学遵循的是“从仿到创”的基本途径。作文起步教学自然应该
以“仿”为起点。课文中经常有精彩的片段描写，非常适合学生的仿作。比如，根
据《荷花》一课，作者被荷花美姿所迷似乎自己也变成了一朵荷花的一段，就可
以进行仿作训练。如：放风筝 三(5)班今天的天气真好，来广场放风筝的人可
真多。空中的风筝五彩缤纷，让人眼花缭乱，有“奥运福娃”、“大蜻蜓”…望着，
望着，我忽然觉得自己仿佛就是一只“大蜻蜓”，微微呼扇着两对大翅膀缓缓上升，
两只眼球在风中骨碌碌直转。比如，根据《荷花》一课，作者被荷花美姿所迷似
乎自己也变成了一朵荷花的一段，就可以进行仿作训练。
3教给修改方法，培养习惯
“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”学生“养成了自己
改的能力，这是终生受用的。”这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在
作文教学上的体现。所以，在作文起步阶段，就必须养成学生自改作文的习惯和
能力。我一方面向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，进述好文章不是写出来的
而是改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性，另一方面教给学生修改作
文的方法。第一篇作文学生做好草稿后，我就选择一篇有共同毛病的作文抄在黑
板上，指导学生逐字逐句推敲，教给学生正确的修改符号。修改完后，再让学生
比较修改后的作文和刚才的作文，使学生清晰地感知到好文章确实是改出来的。
再让学生运用这样的方法修改自己的作文。学生有了修改作文的兴趣，也掌握了
一定的方法。自然也养成了习惯，这对提高学生的习作水平大有好处。
4重视讲评艺术，激发兴趣
兴趣是最好的老师。儿童有了兴趣，就会乐在其中。我重视讲评艺术，来激
发学生的习作兴趣。每篇作文我讲评两次。学生作文草稿交上来后，我先粗略地
看一遍，好、中、差各选一篇，在课堂上评改，表扬好的思想、选材、词句，指
出不足之处，再让学生自己修改作文写得不好的还要重写。最后誊清上交的作文，
教师再认真批改、讲评。第二次讲评，着重表扬改后有进步的同学。特别是对于
写作基础差的儿童，教师要坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，
让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。这样，教师虽然辛苦，
却是十分必要的。学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣。
实践证明，经过一、二年级这样逐步提高要求的、有侧重点的起步训练，孩
子们学写作文比较轻松。总之，在实践中我认识到，起步作文应从孩子们开始学
习和使用文字起就及早地进行。它应当以科学的作文教学理论为指导，遵循儿童
的生理、心理发展特点，制定合理的、明确的阶段性训练目标，使孩子们学写作
文就像当初他们学走路一样，由坐、爬、站，到迈步，到走，甚至到跑，一点一
点，循序渐进，自然而然。