浅谈农村小学作文起步教学
谈农村小学中年级段习作起步的策略
谈农村小学中年级段习作起步的策略随着新课程改革的深入推进，农村小学中年级段的习作教学备受关注。
习作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，对学生的语文素养和综合能力的提高起着至关重要的作用。
在农村小学中，习作教学存在着一些困难和问题，如学生写作能力薄弱、缺乏写作兴趣、习作指导方法不够科学有效等。
在此背景下，探索农村小学中年级段习作起步的策略显得尤为重要。
接下来，我们将通过以下几个方面探讨农村小学中年级段习作起步的策略。
一、注重基础知识的巩固农村小学中年级段的学生大多数来自农村，他们在语言文字方面的基础相对较薄弱。
在习作起步阶段，教师要注重基础知识的巩固。
要求学生掌握一定的词汇量，要求学生掌握基本的句型结构，要求学生了解习作的基本要求等。
只有在巩固了基础知识的基础上，学生才能有能力进行更高层次的习作写作。
二、激发学生写作兴趣农村小学中年级段的学生大多生活在农村，他们的家庭环境和学校环境相对单一，缺乏写作的综合素材。
教师要注重激发学生的写作兴趣。
可以组织学生走出校园，感受大自然，感受美丽的乡村风景，从而激发学生的写作灵感；也可以组织学生到农村家庭进行实地调研，了解当地的习俗风情，从而拓宽学生的写作思路。
只有激发了学生的写作兴趣，学生才会主动踊跃地进行习作写作。
三、注重写作实践的指导农村小学中年级段的学生大多学习时间有限，课内外时间很难都用来进行写作训练。
在习作起步阶段，教师要注重写作实践的指导。
在课堂上，可以安排一些小组活动，让学生一起展开写作讨论，相互批评修改；也可以利用课外时间，组织学生进行写作实践，让他们将所学的知识运用到实践中去。
只有在写作实践的指导下，学生才能够真正地掌握写作技巧。
四、开展多样化的写作活动农村小学中年级段的学生大多数是来自农村的孩子，他们的生活方式和思维方式都与城市孩子有所不同。
在习作起步阶段，教师要开展多样化的写作活动。
可以让学生以家乡的风土人情为题材进行写作；也可以让学生以自己的生活见闻为题材进行写作；还可以让学生以自己的感悟为题材进行写作。
农村小学起步作文教学之我见
2019第6期中（总第303期）新的课程标准中对于学生作文的规定：能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。
另外还提到：作文是学习语文的关键和体现。
所以，作文在语文教学中有着举足轻重的作用，作为教师一定要高度认识，让学生把作文写好。
那么，如何让学生写好作文特别是小学生起步作文呢？一、充分认识起步的重要性，有意识地提前起步根据小学课程标准要求，以及语文教学的惯例，一般的农村小学的作文是三年级才起步，因此我们很多小学语文教师往往到三年级才开始正式教学生学习写作文。
但是，我们的有关的心理学研究表明：儿童的语言思维发展在5—8岁是黄金时期。
作为学生语言文字教学的启蒙老师，一定要结合儿童身体发展规律，高度重视学生的作文教学，宜尽早起步。
二、从说到写，循序渐进，降低起步难度我国著名教育家陶行知先生一再强调，作文要练习用自己的话来表达自己所见所闻。
我们在作文教学时，一定要让学生说真话、讲真事。
教学时，一般是让学生先说，在会说和能说好的基础上，再指导学生动笔，这样学生就有话可写，学生也不至于拿着笔，两眼无助地望着黑板无话可写了。
学生先说后写不但便于教师了解学生的积累的作文素材、口头语言表达水平，也便于给学生纠正语病，其他聆听的学生还可以共同提高。
所以起步作文指导，说是前提、是引导点，写是说的结果，是学生语言整体表达的集中体现。
比如，在指导学生写《我的妈妈》这个作文时，先引导学生总体说说妈妈的外貌和比较突出的特点，然后用具体事例来说说妈妈所具有的特点，最后说说自己对妈妈的情感。
采取单独说、自由说、同桌交流、集体讨论补充等方式。
三、注重培养、激发兴趣俗话说兴趣是最好的老师，要让学生写好作文，培养兴趣是必要的。
在平时的上课过程中、在习作训练中，我都注意有意或无意地培养学生的写作兴趣。
对于好的语文文本，学生学习课文后，一般都会留出适当的时间，让学生模仿文本的叙述、结构等方式，试着用学生自己熟悉素材来照文本样子说一说，同时鼓励学生参与评议，对说得好的学生和评议得好的学生给予一定的奖励，学生的积极性得到调动，想说话的欲望也得到激发。
谈农村小学低年级的作文教学
谈农村小学低年级的作文教学农村小学低年级的作文教学，是教育工作者和家长们关注的重点之一。
作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径，对学生的综合素质提升具有重要意义。
本文将从教师角度出发，谈一谈农村小学低年级的作文教学相关问题。
农村小学低年级的作文教学要注重学生的兴趣。
作文教学是一项创造性的活动，而学生对于创作的兴趣是作文教学的前提。
教师应该根据学生的特点和兴趣爱好，设计生动有趣的作文题目，引导学生积极参与，培养他们的写作兴趣和写作能力。
农村小学低年级的作文教学要注重基础知识的巩固。
作文教学不仅是培养学生的写作能力，更重要的是培养他们的语言和文字基础知识。
在教学过程中，教师应该重视文字和语言的基础知识的巩固，例如字词句段的基础知识、句式结构的基础知识等，给学生提供必要的语言基础，为他们未来的写作打下坚实的基础。
农村小学低年级的作文教学要注重情感和体验的培养。
低年级的学生在情感和体验方面往往比较丰富，而且他们更容易通过情感和体验来表达自己的思想和情感。
在作文教学中，教师应该引导学生通过身边的事物、自己的经历和感受，来进行写作，培养他们的观察力和表达能力，激发他们的写作热情和创造力。
农村小学低年级的作文教学要注重实践和反馈。
作文教学是一个动手实践的过程，而且作文的评价和反馈对于学生的成长也是至关重要的。
在作文教学中，教师应该注重实践，让学生多写多练，形成自己的写作风格和能力。
教师还应该及时对学生的作文进行评价和反馈，指导他们改进，帮助他们提高写作水平。
在农村小学低年级的作文教学中，教师的角色至关重要。
教师应该根据学生的特点和需求，精心设计教学内容和方法，引导学生进行有效的写作实践，激发他们的写作兴趣和创造力，帮助他们提升写作能力。
教师还应该注重对学生的情感和体验的培养，提供必要的语言基础知识，引导学生进行作文创作，促使学生在写作中得到有效的成长和提高。
通过教师的精心指导和引导，相信在农村小学低年级的作文教学中，学生的写作能力一定会迎刃而解，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
浅析农村小学作文起步教育的思考
浅析农村小学作文起步教育的思考【摘要】作文起步教学是小学作文教学的一个重要环节，也是关键的环节。
教师要激发学生热爱生活，培养学生善于观察现实生活，敢于展开丰富的想象，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。
小学生在他们的学习生活中就不会害怕作文，也不会感到无东西可写，老师再加以正确的引导，循序渐进，多写多练，师生也不会为此发愁，农村小学的作文起步教育教学效果一定明显提高。
【关键词】小学作文；起步教学；引导；效果中国有着广阔的农村，更有无数的农村孩子，与城市的孩子比，他们生活的圈子相对狭小，见识也少，与他人交流的机会自然较少，思维方式欠灵活，无法展开丰富的想象，他们作文就觉得无话可说，无东西可写。
如何抓好农村小学作文的起步教育，是农村小学教师的当务之急，也是农村孩子作文起步的关键步骤，也关系到他们是否喜欢作文的关键一环。
为此，结合十多年的教学实践谈谈农村小学生作文起步的想法。
1.激发学生作文的兴趣心理学研究告诉我们：小学生有喜欢自我表现的特点，看到自己学习的成绩，受到教师的表扬、鼓励，是激发他们学习兴趣的强大动力。
如何使农村小学三年级学生自觉、自愿作文？俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的写作兴趣，促使他们经常练笔。
三年级的小学生刚接触作文，特别是农村小学三年级的学生，见识少，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较广泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。
如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。
而《语文课程标准》把以往写作大纲中的“有中心”三字删去，更加强调激发学生作文的内部动机，更加强调“为自己写作”和“为不同读者写作”，更加强调“不拘形式、自由表达”，根据学生的不同特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，学生觉得有话想写，有话可写。
让他们做到“我手我心”。
教师批改作文，要善于发现文中的闪光点，多鼓励、多表扬，以增强学生的写作信心。
浅谈对农村小学起步作文教学的点滴看法
浅谈对农村小学起步作文教学的点滴看法随着教育的不断发展，作文的开展在学校教育中发挥着十分重要的作用。
有数据表明，高中生的作文水平和大学录取率有着密切的关系，因此，农村小学对于起步作文教学至关重要。
在教学中，农村小学要做好起步作文教学，首先要明确教学的内容。
作文的内容来源于日常生活中的情景，可以让学生从实际的生活中学习和体会，从而培养学生的思维能力，激发学生的灵感。
其次，要把教学实践结合起来。
起步作文教学可以与学生日常生活结合起来，从学生自然而发的事实中提炼关键词，配合形容词及动词，以此丰富学生的词汇量，拓展学生的言语思维范围，为起步作文教学提供词汇资源。
此外，要注重教学评价。
起步作文教学的评价不仅要衡量字数、语言、结构，也要考察学生的发想能力、表达能力等，以激励学生的发表欲望，培养学生良好的文字表达能力。
起步作文教学不仅可以提高学生的文字表达能力，而且可以培养学生思维能力、独立思考能力，让学生在摸索中慢慢成长，培养学生的自主学习能力，让学生在文字表达中游刃有余，有效的运用文字对周围的世界有所思考，从而让学生有全面的发展和学习。
总之，农村小学在教学中应该重视起步作文教学，做好准备工作，详细的研究作文的学习内容，丰富学生的词汇资源，注重教学评价，有效的激发学生的学习热情，从而提高学生的作文成绩。
- 1 -。
浅谈对农村小学起步作文教学的点滴看法
浅谈对农村小学起步作文教学的点滴看法随着现代化教育水平的提高，作文能力已成为一项基本的评估要求。
作为教育的重要组成部分，农村学校也应积极发挥自身优势，积极推进作文教学，开展对其学生起步作文教学。
因此，如何更好地进行农村小学起步作文教学，具有重要的意义。
首先，要激发学生的学习热情和兴趣。
农村小学起步作文教学的主要对象是学龄前儿童，他们具有坚持不懈精神、天真睿智、好奇心旺盛等特点。
应该抓住这一点，多给予孩子们可视化的起步作文教学活动，使他们能够在自然的、轻松的环境中获得成就感，从而激发学生的学习热情和兴趣。
其次，教师应注重培养学生的语言表达能力。
要发挥农村小学教师的特殊功能，培养、引导学生正确、自然地表达自己的思想、感情和想法，进而提高学生的写作技巧，教师应该在起步作文教学中多向学生提问，帮助他们理解内容，培养学生的语言表达能力。
此外，要强调训练学生的自主学习能力。
鼓励学生独立分析和思考，在思维能力和情感能力的培养上，要培养孩子们的自主学习能力，只有让学生养成良好的学习习惯，才能让他们更加深入地接触作文知识，使起步作文教学发挥最大的作用。
最后，要丰富教学资源。
农村小学起步作文教学的一个重要准则是丰富教学资源，应根据学生的实际情况，开发一些与学生一起进行教学的内容，如音乐、书籍、电影、报刊杂志等，从而进一步激发孩子的学习兴趣，同时要多用新媒体资源，如微课程等，拓展教学空间，让学生学习更多、更全面。
总之，农村小学起步作文教学要发挥教师团队作用，协助学生形成良好的习惯，培养学生的情感思维能力和语言表达能力，以达到写作技能的提高。
此外，还应注重丰富教学资源，利用新媒体资源丰富内容，拓展学生的学习空间，让他们在自然轻松的环境中，更好地进行农村小学起步作文教学。
浅谈农村小学起步作文教1
浅谈农村小学起步作文教学小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。
从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意，牛头马嘴对不上。
对于农村小学教学来说,作文更成了语文教师的一大难题，习作更成了农村学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，下面我就该如何指导好农村学生初学作文，培养学生作文的兴趣，树立学生作文的信心，谈谈自己在实践教学中的一些做法。
一、日积月累，积少成多——积累好词佳句俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
学生所以感到作文难，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们生活是作文之本。
作文是生活的产物，生活是创作的源泉。
注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
那么，平时该如何培养学生的语言积累呢？我认为应从以下几个方面入手：1、根据课文内容，熟读成诵，积累词句。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期，朗读和背诵，是学习语言的好办法，能发展学生的记忆力，提高学生理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言。
比如：在教完《翠鸟》外形特点的这一段后，可让学生背诵。
这样，就让为学生今后写小动物的外形作铺垫。
谈农村小学低年级的作文教学
谈农村小学低年级的作文教学
农村小学低年级的作文教学是非常重要的，它能够培养学生的语言表达能力和思维能力，提高他们的写作水平。
下面我将从教学目标、教学内容、教学方法以及评价与反馈方面谈谈农村小学低年级的作文教学。
作文教学的目标是培养学生的语言表达能力和思维能力。
农村小学低年级的学生通常对语言表达有一定的基础，但他们的写作能力有待提高。
教师应该通过作文教学，通过扩大学生的词汇量、提高语法运用能力和培养他们的观察力和思辨能力，使学生能够写出连贯、有逻辑性和有个人观点的作文。
作文教学的内容应该是贴近学生生活的，让学生能够体验到写作的乐趣。
教师可以引导学生写一些有关自己的生活经历，或者是观察到的事物。
也可以通过一些图片、文章和影视作品来激发学生的想象力和创造力，让他们写出丰富多彩的作文。
作文教学应该灵活运用多种教学方法。
教师可以通过示范写作、学生合作写作和小组讨论等方式来引导学生写作。
教师可以给学生一个简单的写作任务，然后示范写出一篇篇章，让学生跟着模仿。
在学生合作写作中，教师可以让学生相互批评，提出自己的看法和建议，以提高作文质量。
教师应该及时给予学生评价与反馈。
在作文教学的过程中，教师应该及时批改学生的作文，然后给予学生指导和反馈。
通过及时的反馈，学生能够及时纠正错误，进一步提高写作能力。
谈农村小学低年级的作文教学
谈农村小学低年级的作文教学农村小学低年级的作文教学是教育工作中非常重要的一环，它既是培养学生语言表达能力的重要途径，也是促进学生综合素质发展的有效手段。
农村小学低年级的作文教学工作，需要精心设计教学内容和方法，结合学生的实际情况，注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能。
一、作文教学内容在农村小学低年级的作文教学中，内容的选择至关重要。
教师需要结合学生的实际水平和生活经验，选择一些贴近学生生活、易于理解的话题作为教学内容，如“我爱我的家乡”、“我的小伙伴”、“我喜欢的动物”等。
也可以引导学生观察周围的事物，如大自然、校园、家庭等，促使他们进行感悟与体会，从而激发写作灵感。
教师还可以通过故事、图画等形式，激发学生的写作兴趣，培养他们的想象力和创造力。
通过这样的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中，提高写作的兴趣，主动参与到作文教学中来。
二、作文教学方法在农村小学低年级的作文教学中，教师需要巧妙运用各种教学方法，激发学生的写作潜能。
1. 听说读写结合农村小学低年级的学生语言表达能力较弱，所以在写作教学中，要注重听说读写的结合。
教师可以通过朗读优秀作文、讲解写作技巧等方式，引导学生理解作文的结构和写作技巧，激发他们的写作潜能。
2. 示范指导在教学中，教师还可以通过示范指导的方式，给学生提供一些范文，并在范文中指导学生认识、学习一些基本的写作技巧和方法。
也可以结合学生的作文实际情况，进行针对性的指导和辅导，帮助学生克服写作中的困难和问题。
3. 组织活动通过一些有趣的写作活动，如作文比赛、写作展示等，可以有效地激发学生的写作兴趣。
也可以通过这些活动，让学生感受到写作的快乐和成就感，进一步提高他们的写作积极性。
4. 评课评训在作文教学中，教师需要及时对学生的作文进行评课评训，认真倾听学生的作文，及时给予表扬和激励，同时也要指出作文中存在的问题，并提出改进建议。
通过这样的方式，可以有效地帮助学生发现自己的不足，进而提高写作水平。
谈农村小学低年级的作文教学
谈农村小学低年级的作文教学作文教学是小学语文教学中的重要环节之一，尤其是在低年级阶段，作文教学更是要注重培养学生的语言表达能力和思维能力。
那么，如何在农村小学低年级阶段进行有效的作文教学呢？下面将从教学内容、教学方法和评价方式等方面进行探讨。
一、教学内容农村小学低年级阶段的学生语言表达能力相对较弱，因此在教学内容上应以简单易懂、生动活泼为主。
可以从日常生活中进行启发式教学，如让学生描述自己的家、朋友、爱好等。
同时也可以引导学生进行自由作文，例如让学生描述自己喜欢的食物、玩具等，通过自由的写作方式，对学生进行写作素材的积累。
此外，农村小学低年级的学生认知能力还不够成熟，对于作文中的结构和组织能力难以把握。
因此，在教学内容上也应该从简单的句子和段落开始，逐渐提高难度，引导学生逐步掌握写作技巧和结构组织能力。
二、教学方法1.启发式教学法启发式教学法是一种通过引导、启发学生主动学习的教学方法，这种方法能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
在作文教学中，可以通过让学生回忆和描述自己的生活、经历，引导学生进行写作，动手实践，达到自我探索和发现的目的，从而提高学生的写作兴趣与能力。
2.差异化教学法小学生的学习差异较大，因此在农村小学低年级的作文教学中，需要采用差异化教学法。
差异化教学法是根据学生的学习能力，将教学内容、教学方法进行差异化设定，针对不同的学生给与不同的教学方案。
在作文教学中，教师可以根据学生的写作水平和学科能力，设置分层教学，选择适合不同学生的教学内容和教学方法。
这样可以更好地满足不同学生的学习需求，提高学生的写作能力。
三、评价方式1.口头表现评价在作文教学中，教师需要关注学生的口头表现，包括写作时的思路、写作过程中的对应表达和组织框架等。
在进行口头表现评价时，教师首先要培养学生的积极写作态度，尊重学生的思考和表达，鼓励学生勇于表达自己的想法。
同时，教师可以通过询问和指导，引导学生在语言表达方面有所进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈农村小学起步作文教学
小学中年级是学生习作的起步阶段，也是一关键阶段，为小学高年级，中学阶段，乃至一生的写作都奠下了基础。
如教师不谨慎对待，会极易引起学生的厌学情绪，影响学生的写作水平发展。
而在农村，起步作文成了语文教师的一大难题，成了学生望而生畏的事情。
农村小学生大多是留守儿童，缺乏与外界接触的机会，性格也比较内向，不爱开口说话，更不愿意借助习作来记录自己的生活，表达自己的想法。
有个别学生虽然活跃，但提及作文，却往往面露难色，感觉无话可说。
因而农村小学生的作文常常空洞无趣，缺乏真情实感和想象力。
所谓“好的开始是成功的一半”，那么如何引导学生写好起步作文，让学生能够真正爱上写作呢？下面结合本人的教学实践来谈谈农村
起步作文教学的策略。
一、激发写作欲望，进行美育渗透
作文是块难啃的骨头，难在哪？首先，难在学生没有内在的写作欲望，没有乐于表达的冲动和激情。
布鲁姆有句名言：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”兴趣是学生作文的内驱力，是提高学生写作水平的最佳途径。
而如果学生没有写作的兴趣，勉强作文，写出的作文也是流水账，缺乏新意，了无生趣。
所以，焕发学生的写作欲望显得尤为重要。
“文章合为时而作”，作文应是对生活的反映，离开了生活就如无泉之水，失去了源头动力。
大自然是美丽的发源地，只要孩子仔细观察，其笔下的文字自会有一番动人之处。
四季轮回，风雨变幻到处
都体现着自然带给我们的新奇与感动。
只有发自内心地发现美，学生才能把眼中所见，心中所悟的美和乐趣诉诸笔下，作文才能具有美，充满乐趣。
所以，在日常的教学中，教师应多创造机会让学生走进生活，贴近自然。
农村本身就是个广阔的天地，教师没有必要非要带领孩子走出农村，走出大山，去欣赏路途遥远的外面的世界。
而是应学会就地取材，通过游戏、参观游览、走农田、问农时、干农活等活动，不断渗透美的教育，挖掘生动有趣、贴近学生生活的“美丽”的题材，激发学生写作的兴趣。
学生有了兴趣，有了体验，有了素材，写作时才能变得积极主动，促使学生变“要我写”为“我要写”。
二、从说到写，由易到难，循序渐进
作文起步教学，是个长期的语文教学活动，贯穿一至三年级，并不是一蹴而就的。
说是写的基础，在小学低段，说话训练显得尤为重要。
教师从一年级开始就应该重视学生的说话训练，首先还要重视朗读训练。
读是说的基础，是把书面语言转化为口头语言的起步。
这样不仅能提高学生的口头表达能力，而且有利于积累词汇，对作文入门起到重要作用。
因此，我认为朗读应纳入语文作业之中，有布置有检查。
特别是早读课，一定要让学生大声朗读。
而且朗读要严格按照“读得正确、流利、有感情”这个要求进行训练。
用词造句是学生学习说话、写话的最早起步，是作文的基础。
教师在指导学生说话时，不应只是让学生造一个句子就算完成任务了，而是应该通过比较句子、复述、质疑、讨论等教学活动进行有效训练。
如有的学生滥用“好”字，造句说“老师多么好！”评价同学朗读说“某某同学读得好”，学完了课文谈感想说“某某同学很好”。
这些都是由于儿童语言积累少，理解不深入，无法把内心所想表达的更具体。
遇到这种情况，教师首先肯定孩子说得对，然后再积极引导：“老师（读书的同学）怎么好？好在哪里？”学生顺着教师的点拨往往能把自己说的话改具体，如“老师多么关心我们”，“A同学读书声音大，有语气”，“B学习很认真”等。
儿童大脑思维缺乏逻辑顺序，因而想到哪里说到哪里，给人以杂乱无章之感。
因此，讲读课中，要充分利用课文中出现的句式如：先……再……最后……、开始……后来……终于……进行训练，通过这些训练，使学生懂得说话写字要按一定顺序，方能把意思表达清楚。
另外，农村学生多为外地学生，普通话间杂方言现象非常普遍，教师在进行说话练习时，要尤其注意让学生说普通话，请要求说准确规范，这样学生在作文时才能使用正确的书面语言。
三、说真话，诉真情
教育家于漪说过，尽管现在大家都在提倡创新和求异，但作文中有些精神的东西，是不必质疑的，更是不可失缺的。
这个精神的东西就是真情实感。
所谓“真情实感”，就是要求学生在作文中自然地表达内心对社会、人生、生活的真实感受，使感情的流露给人以真实感、真诚感，而不是附加感、装饰感。
“感人心者，莫先乎情”，文字的力量来自我们的思想和感情，真情是文章的灵魂，抒写真情实感是一篇作文自成高格的关键因素。
要能写出真情实感，首先必须寻找“感动力”，大胆写“我”。
郁达夫说“一粒沙里看世界，半瓣叶花说人情。
”只要充分调动自己的情感，仔细回忆往事，认真品味细节，一定会陷入情不自禁的境界之中，便会使文章具有感人的艺术力度。
其次，要选好文章的“动情点”。
小学阶段的作文大多要求写人记事，但很多学生苦恼身边的都是常事，无特别可言。
但是平凡的生活却往往是最动人的，只是我们缺少发现美得眼睛。
列夫.托尔斯泰说过：“艺术起于细微。
”人的成长变化往往是在一些不经意的小事上反映出来的，作文中只要抓住了体现真情的“动情点”，就能达到“一瞬传情，一目传神”的精妙境界。
我们要善于选取有丰富内涵，能感动人的细小材料，以小见大，在平淡中见真情，于细微处见精神。
四、积累内化，活学活用
对于小学生，作文就是表达自己的所见、所闻、所感。
从农村作文教学现状来看，学生“读”的少，“见”得不广，对于“读”和“见”，我们教师要引导学生边学边用，活学活用，常学常用。
许多小学生的作文语言，常常有词不达意，语言平淡，不流畅等现象，这就要注意平时的语言积累。
首先可以通过课文内容来积累，让学生背诵自己喜欢的段落，摘抄好词好句好段。
让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累写作的素材。
通过平常的点滴积累，就为写作打下了坚实的基础。
其次，通过写日记的方式把每天所有的活动和喜怒哀乐忠实地记录下，这是积累作文素材的是最好方式，也是练笔的最佳途径。
俗话说
的好：“笔不用就生锈了”。
长期不动笔的人，话说不清楚，文章就写不顺达；而常读书，常写文章，就能做到”读书破万卷、下笔如有神”。
写日记同样有利于学生不断反思自己所写的文字，不断发现自己文章中存在的不足与问题，从而激励学生不断地克服弊端，一步一步走向成功。
此外，课外阅读也能扩充学生视野，为写作做好铺垫！苏轼曾说过：“退笔如山未足珍，读书万卷始通神”。
农村的孩子由于资金的短缺是很难读到课外书的，所以学校图书馆里的书对学生来说充满着吸引力，教师可抓住学生的这一心理特点，引导学生多阅读课外书籍，及时进行思维充电，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，一气呵成。
五、重视作文评价
农村的孩子学习基础比较差，如果教师以很高的标准来衡量学生，对达不到要求的学生常常使用“不”等否定字眼，无疑会挫败孩子的写作欲望。
所以，对学生的作文，教师应学会用放大镜找出学生每次作文中的优点、进步之处，多多地给予鼓励，增强学生继续写好作文的信心。
正如苏霍姆林斯基曾说过的：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。
”教师不应吝啬自己的表扬，教师应带动学生鼓励和表扬作文写得好的同学，让他们有种成功的喜悦感，不断激发自己的创作动力。
对于作文中的不足，教师应委婉地提出来，并针对不足给予建议，引导学生不断尝试，改正不足，写好作文。
比如可以这样评价：“这次作文你写得很好，如果及时把不会写的字查查字典就更好了，还能得一颗星呢！”此外，
教师还要特别关注习作困难的学生，鼓励他们一点点进步，引导他们大胆写，保护他们的积极性。
总结：农村是个广阔的天地，农村学生也拥有着巨大的潜能，我相信，在我们的共同努力下，不断总结教学中的经验，不断探索新的作文教学方法，一定能够上好起步作文，为孩子们的精彩人生开个好头！。