半截故事导学案(学生版)
课文《半截蜡烛》教案设计范文
一、教案基本信息《半截蜡烛》教案设计范文课时安排：1课时（40分钟）年级学科：小学语文教学目标：1. 让学生理解课文《半截蜡烛》的故事情节，体会主人公的坚韧不拔精神。
2. 培养学生热爱生活，积极面对困难的积极态度。
教学重点：1. 理解课文内容，把握故事情节。
2. 学会通过朗读表达情感。
教学难点：1. 理解课文中主人公面对困难时的内心感受。
2. 培养学生积极面对困难的勇气和信心。
二、教学过程1. 导入新课（5分钟）教师简要介绍课文《半截蜡烛》的作者、作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（5分钟）学生自读课文，理解故事情节，体会主人公的精神品质。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作交流（10分钟）学生分小组讨论，分享自己阅读课文的感悟，讨论主人公面对困难时的内心感受。
教师组织学生汇报讨论成果，引导学生深入理解课文。
4. 朗读展示（5分钟）学生选择自己喜欢的段落进行朗读，表达自己对主人公的理解和感悟。
教师评价学生的朗读表现，引导学生通过朗读感受课文情感。
教师引导学生联系生活实际，谈谈自己如何面对困难。
学生分享自己的经历，互相鼓励，共同成长。
三、课后作业1. 熟读课文，巩固对故事情节的理解。
四、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生在合作交流中的表现。
3. 学生朗读能力的发展。
五、教学反思六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生思考和情感体验的教学氛围。
2. 启发式教学：教师引导学生主动探究，发现问题，培养学生解决问题的能力。
3. 情感教育：教师以情感人，引导学生体验主人公的情感，培养学生关爱他人、珍惜生活的情感。
4. 朗读训练：教师指导学生通过朗读体会课文情感，提高朗读水平。
七、教学准备1. 课文原文及相关背景资料。
2. 教学多媒体设备。
3. 学生作业本。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教。
2. 注重培养学生的合作精神，鼓励学生主动参与。
3. 关注学生的情感体验，适时给予鼓励和关爱。
《半截蜡烛》导学案教学设计教师用详案.docx
《半截蜡烛》导学案教学设计教师用详本节课安排学生活动有：一、学生朗读；二、学生品析语言文字，领悟不同描写手段的效果，体会人物形象；三、续写故事；本节课学生活动的形式：一、个人理解；二、同学补充完善；三、学生总结提升；四、学生讨论，思维碰撞；五、齐读、个人读；本节课教师的角色有：一、导入阶段，教师营造气氛, 使学生明白学习任务；二、学生活动期间，教师认真倾听, 及时引导，引导学生立足语言文字进行品析讨论，适时总结提升；三、组织好学生评测，对学生进行恰当的评价。
学习目标及教学重难点:1 •朗读能够体会人物心态，准确读出人物语言的语气, 重音和停顿处理得当，对环境烘托的描写语句要根据语境运用准确的语气和语速。
2.通过抓住描写伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动的词语和句子，感悟人物特点，学习他们热爱祖国的精神。
教学环节：教师导入一一学生齐读全文一一分享学习目标一一出示交流问题一一学生交流讨论，教师适时总结提升一一续写故事一一情感升华一一作业布置师：通过上节课的学习，我们知道故事发生在第二次世界大战期间，故事的主人公是伯诺德夫人一家，他们为了半截蜡烛与德国强盗展开了一场令人惊心动魄的战斗，让我们打开课文，再来感受那扣人心弦的场面吧。
学生齐读全文。
师：让我们走进人物的神态、动作、语言、心理，让我们陪伴伯诺德一家一起紧张，感受光辉的人物形象，感悟信念的力量！师：请看问题：伯诺德夫人一家三人在保护半截蜡烛与德军周旋的过程中，都表现岀了过人的沉着、勇敢和机制，值得我们去领会学习。
同学们，你比较欣赏其中的哪位人物呢？结合文中的具体描写，说说自己的见解。
有请学生交流期间，教师做好评价，并要引导学生读书。
师：总算可以松口气了，正当她踏上最后一级楼梯时, 蜡烛熄灭了。
下面的故事会怎样发展呢？请用几句话写出自己的的想象。
教师巡视并挑有代表性的学生答案进行全班交流。
教师进行全文总结：在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限热爱，与敌人展开了一场惊心动魄的战斗。
半张纸公开课导学案—学生版
《半张纸》公开课导学案【教学目标】1．掌握小说的内容和情感。
2．探究小说的结构特点及其在文中的作用。
【教学过程】一、走近作者—斯特林堡斯特林堡(1849－1912)，瑞典文学史上最杰出的小说家和戏剧家；被誉为“瑞典第一位具有世界影响的作家”。
他的作品在瑞典国内被视为宝贵的民族遗产，在其它国家也受到不少人的推崇，是瑞典自然主义文学的奠基人，欧洲表现主义和象征主义的先驱。
代表作品有戏剧《朱丽小姐》《到大马士革去》《一出梦的戏剧》《鬼魂奏鸣曲》，小说《红房间》还有这篇世界著名的微型小说《半张纸》等。
斯特林堡是一个矛盾的集合体。
他既是个悲观主义者，又是个理想主义者。
不幸的遭遇使他的心灵蒙上了阴影，再加上他还深受叔本华、尼采等人悲观主义思想的影响，以致他对人生持极度悲观的看法。
他曾说“人活着必遭蹂躏”。
但他又是个理想主义者，因此在始终认为人生是痛苦的，是要经受磨难的同时，他又保持着奋发向上的力量，努力寻求生活真正的价值。
这就更能体现他精神的崇高与难能可贵。
二、1、初读课文，请学生找到形象描写纸的外部特征词语并分析2、这样一张纸上面写有什么内容，请学生根据预习填写：“这是写有的半张纸”。
3、学生探讨思考纸上内容暗含的情感，并填写：“这还是承载了他的半张纸”。
4、但是他走出去时并不是垂头丧气的，相反地，他高高地抬起了头。
（为什么）三、结构分析：1、为什么作者要用“半张纸”，一张纸不行吗？（讨论）2、“半张纸”在文中还有其他什么作用？3、《半张纸》的结构特点四、教师总结【拓展阅读】书法家书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。
“写什么呢?”高局长笑眯眯地提起笔，歪着头问。
“写什么都行。
写局长最得心应手的好字吧。
”“那我就献丑了。
”高局长沉吟片刻，轻抖手腕下笔去。
立刻，两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上：“同意。
”人群里发出啧啧的惊叹声。
有人大声嚷道：“请再写个!”高局长循声望去，面露难色地说：“不写了吧——能写好的就数这两个字……”思考：你从这篇小小说中读出了什么?。
五年级下语文导学案-半截蜡烛_人教新课标版-文档资料
半截蜡烛一、学习目标1．我能借助工具书自学文中的生字词语，有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
2．我能初步了解剧本这种文学形式，领悟课文通过人物对话来表现人物形象的写法。
3．我能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。
二、学习重难点学习重点：有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
学习难点：领悟课文通过人物对话来表现人物形象的写法。
三、学时1学时四、知识链接1939年9月1日—1945年9月2日，德国、意大利、日本法西斯发动了一场人类历史上规模空前的第二次世界大战，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，军民共伤亡9000余万人。
课前独学独学任务1．初读课文，学习生字词语，扫清文字障碍。
2．我通过阅读，知道了课文讲了一件什么事情。
3．勾画出文中的生字词语，并通过手写牢记。
独学方法：用同义词法、联系上下文等方法理解词语。
独学检测1．我能看拼音，写词语xiōng pú níng shì lì xíng yìng fùnán nán z（2若无其事：不动声色：3．独学一问：课中导学一、教师导入二、独学展示1．读一读：我能把课文读通顺、读流利。
2．秀一秀：我能用自己的话说出故事的大意：3．批一批：小组结对子互批独学检测。
三、探究合作1．轻声地读一读。
想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？2．读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？3．自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关句子，读一读。
4．想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点熔化，如果被鬼子发现，那会怎样呢？5．自由组合成小组，尝试表演这段故事。
四、自我检测期间，法国的一位家庭妇女，把绝密情报藏在中。
一天晚上，闯进了她家，点燃了，伯诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了，保住了，也保住了。
五、学习收获学习了这一课，我知道了读剧本和读课文有不一样。
6年级语文下册苏教版-3.教学设计与课后反思第2单元6.半截蜡烛《半截蜡烛》导学案
6《半截蜡烛》导学案第一课时教学目标：1.正确、流利地朗读课文。
2.认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3.整体感知课文内容。
教学过程：一、出示本课的学习目标。
二、教师范读课文（或放录音）。
要求学生：注意倾听，听准字音，注意停顿。
一会儿比一比看谁像老师一样读得好。
三、赛读，把课文读正确。
1.各小组自由练习一会儿各小组进行比赛，看哪个小组能读正确、读通顺！2.展示：小组间赛读。
每个小组抽取同等水平的同学进行比赛。
（其他同学仔细听，并随机进行评价，教师在此过程中对难读的句子进行随机指导）力求让后进生读正确。
四、识字，出示生字词语读熟并试着理解。
（课文已经读正确了，那从课文中挑出来的词语你认识吗？请打开学案，抓紧读一读词语，一会比一比看哪个小组读得好！）绝妙搜查脸色苍白从容摇曳微弱镇定1.读熟并试着理解。
2.展示读词语并说说重点词语的意思。
五、再赛读，把课文读流利。
1.自己练读。
2.小组间赛读，挑战读。
六、整体感知课文内容。
1.小组内交流这篇课文的主要内容。
2.自由展示。
生补充，师总结。
《半截蜡烛》这篇课文讲述了二战时期法国伯诺德夫人一家三口与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事。
赞扬了母子三人机智勇敢和强烈的爱国主义精神。
第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文；能复述课文。
2.细读课文，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
3.通过品味人物的动作、语言、神态、心理的描写走进人物丰富的内心世界，学习刻画人物心理的方法。
4.掌握抓住重点词语来体会人物内心的学习方法。
重点、难点：1.细读课文，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
2.根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，按时间顺序简要复述课文。
教学过程：一、整体感知课文内容快速浏览课文，思考课文主要写了什么？（这篇课文讲述了二战时期法国伯诺德夫人一家三口与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事）二、出示本课时学习目标。
短篇小说导学案(优秀导学案)
短篇小说导学案(优秀导学案)一、导学目标本文将通过分析两篇短篇小说来实现以下导学目标：1. 理解短篇小说的组成要素以及各个要素之间的联系；2. 能够使用批判性思维从多个角度分析短篇小说的深层含义；3. 培养学生的写作技巧和表达能力。
二、导学内容1. 短篇小说的组成要素通过分析一篇优秀的短篇小说，我们可以了解到短篇小说通常具有以下组成要素：- 情节：短篇小说的情节通常简洁而紧凑，一般主要包括主题、起因、经过和结果四个部分；- 人物：通常只有一个或几个人物，但每个人物的形象和性格刻画都应该生动有趣；- 环境：虽然篇幅短小，但是也需要通过环境描写为读者营造一个逼真的虚拟世界。
2. 短篇小说的阅读方法一篇优秀的短篇小说不仅具有故事性，更有深层含义。
我们需要从多个方面考虑来深度阅读短篇小说。
- 主题：要抓住短篇小说的主题，思考作者想要表达什么；- 情节：情节中每个细节都不可忽略，每个事件都会对故事发展产生影响；- 人物：每个人物的性格和行为举止都需要深度剖析，看看是否体现了故事的主题；- 叙述者的视角：叙述者的视角可能会影响读者的理解，需要注意其中的意图；- 符号象征：注意故事中出现的符号、象征物，这些细节往往是小说的精华所在。
3. 写作技巧和表达能力通过研究优秀的短篇小说，我们可以借鉴其中的写作技巧和表达能力，提升自己的写作水平。
例如：- 填充细节，增加故事的真实感；- 采用文字之外的手段来表达情感，例如插入对话、描述人物的表情等；- 改变故事的时间和空间，制造一些意料之外的效果；- 通过写作技巧来强化主题的表达。
三、导学过程1. 课前导学：教师发放两篇优秀的短篇小说，要求学生事先预读，并将自己对于短篇小说的阅读和理解方法进行思考。
2. 课堂探究：教师分别选取两篇短篇小说进行分析，让学生一起探究其中的组成要素和深层含义，从中发现优秀短篇小说的共性。
3. 课后拓展：教师布置写作任务，要求学生撰写一篇同类题材的短篇小说，并在作业中尝试运用课堂所学的写作技巧和表达能力。
半截蜡烛教案模板(3篇)
第1篇课时：2课时年级：五年级教材：《语文》五年级下册教学目标：1. 知识与技能：认识“蜡、烛”等生字，会写“燃、灭”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：理解课文所表达的情感，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
教学重点：1. 理解课文内容，体会蜡烛燃烧自己、照亮他人的精神。
2. 学习蜡烛的精神，树立正确的人生观。
教学难点：1. 理解蜡烛燃烧自己、照亮他人的精神。
2. 将课文内容与实际生活相结合，培养学生的情感态度。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师出示蜡烛图片，引导学生观察蜡烛的特点。
2. 提问：蜡烛有什么用途？为什么人们会赞美蜡烛？二、新课导入1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 教师检查学生的朗读情况，纠正字音和断句。
三、分析课文1. 学生分组讨论课文内容，总结蜡烛的特点和象征意义。
2. 教师引导学生分析蜡烛燃烧自己、照亮他人的精神。
四、总结全文1. 学生分享自己的学习心得，谈谈对蜡烛精神的理解。
2. 教师总结课文内容，强调蜡烛精神的重要性。
五、作业布置1. 课后复习课文，巩固生字词。
2. 思考：生活中有哪些人像蜡烛一样，燃烧自己、照亮他人？第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？蜡烛有哪些特点？2. 学生回答，教师总结。
二、深化理解1. 学生自由朗读课文，思考：蜡烛燃烧自己、照亮他人的精神有哪些表现？2. 教师引导学生分析蜡烛精神在课文中的具体体现。
三、角色扮演1. 学生分组，分别扮演课文中的角色，进行角色扮演。
2. 教师巡回指导，纠正学生的表演。
四、讨论交流1. 学生分享自己在角色扮演中的感受，谈谈对蜡烛精神的看法。
2. 教师引导学生将课文内容与实际生活相结合，谈谈自己身边有哪些像蜡烛一样的人。
五、总结全文1. 学生总结全文，强调蜡烛精神的重要性。
《半截蜡烛》导学案2
学习过程
二次调整
一、预学促疑
（一）复习导入
1.这节课，我们继续学习第9课《词两首》。
2.通过上节课的学习，你知道了什么？
二、合作探疑
细读《渔歌子》理解词意
1．简介《渔歌子》的作者张志和。
2．自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字：塞箬蓑
斜风：微风。归：回家、回去。
三、互动质疑
3．理解全首词的意思。
导学案
年级
六
学科
语文
主备教师
执教教师
学习内容
9．词两首
课时安排
第二课时
学习目标
1．学会田字格中的1个生字，理解由生字组成的词语；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．了解词的有关知识，在诵读感悟的过程中理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
学习重难点
了解词的有关知识，在诵读感悟的过程中理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
四、精讲释疑
4．这首诗开头两句写景，首句写西塞山和山前所见，次句写流水和山中所有。山水相映，上下交辉，画面呈立体感，渲染了渔翁的生活环境，展现出鸟飞鱼跃的一派生机。
交流。
五、练习用疑
1.总结提升：
从张志和的《渔歌子》中，我感受到作者对大自然的热爱。这首词勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”，塑造了一位悠然自得的渔翁形象透露出词人淡泊的情怀和对自然景物的热爱。
2.学习建议：
将这首词改写成一篇生动有趣的故事，突出“不须归”。
半张纸 导学案 学生版 教师版
《半张纸》导学案学生版学习目标：1、通过反复阅读，体会“截取横断面”的结构方式。
2、通过讨论，体会作者在文中表达的主题。
3、培养面对生活中的困境，积极向上的品格。
重点难点：1、对小说结构的把握。
2、对主题思想的把握。
一、新知预习【知识链接】斯特林堡是瑞典文学史上最杰出的小说家和戏剧家，被誉为“瑞典第一位具有世界影响的作家”。
瑞典驻华大使雍博瑞说，斯特林堡是瑞典的“鲁迅”。
他的作品在瑞典国内被视为宝贵的民族遗产，对世界各国的大文豪都产生了震撼性的影响，法国的加缪、爱尔兰的贝克特、美国的奥尼尔、罗马尼亚的尤奈斯库和英国的品特等等。
斯特林堡是瑞典自然主义文学的奠基人，欧洲表现主义和象征主义的先驱。
代表作有戏剧《朱丽小姐》、《到大马士革去》、《一出梦的戏剧》、《鬼魂奏鸣曲》，小说《红房间》等。
奥古斯特斯特林堡是一个矛盾的集合体。
他既是个悲观主义者，又是个理想主义者。
不幸的遭遇使他的心灵蒙上了阴影，再加上他还深受叔本华、尼采等人悲观主义思想的影响，以致他对人生持极度悲观的看法。
他曾说“人活着必遭蹂躏”。
但他又是个理想主义者，因此在始终认为人生是痛苦的，是要经受磨难的同时，他又保持着奋发向上的力量，努力寻求生活真正的价值。
这就更能体现他精神的崇高与难能可贵。
【基础知识】1、根据注音写汉字liáo 草飞达宽yù 烟云和ǎiyōng 工cì予和xiébiàn 认nì死2、区别多音词并组词佣yōng埋mái 铺pū徊huàiyòng mán pùhuí宿sù载zǎi 模mó丧sāngxiǔzài músàngxiù二、自主探究1、阅读小说，简要概括情节。
这个故事共持续了多长时间这样安排有什么意义2、这半张纸上的名称与电话号码让主人公想起了哪些往事你能从纸上的内容推测主人公两年的生活经历吗这些往事让我们了解到主人公有过怎样的情感经历3、这两分钟内主人公的情绪发生了哪些变化三、合作交流1、从对往事的回忆看，可谓悲喜交织，可主人公在结尾为什么会感到快乐和幸福呢主人公的情绪变化又给了我们哪些启示呢2、“半张纸”的魅力研究——小说总共一千余字，就给了“半张纸”一个特写镜头，不仅如此，小说还以“半张纸”为题目，这半张纸有何重要性四、训练拓展比较一下《丈夫支出账单中的一页》和《半张纸》在结构艺术上有什么相似之处。
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单元名称：第二单元
课题：半截故事
（第1课时）
【学习目标】
1、从整体上把握文章内容，复述周处的故事。
（重点）
2、了解评论的写法，并能够将其运用到自己的
写作中。（难点）
3、学习周处知错就改、造福乡里的精神培养自
己正确的人生观。（重点）
学习方法：合作探究
【预 习】
I. 教材助读
评论是一种政论性的新闻体裁。它是针对新近
发生的,具有普遍意义的新闻事件和迫切需要的
解决的问题,发议论.讲道理,直接发表意见的文
章。
王鼎钧，曾用名方以直，山东临沂县人，
1925年生，抗战末期弃学从军，1949年到台
湾。51岁时移居美国，一直在纽约居住。20世
纪70年代他的“人生三书”（《开放的人
生》、《人生试金石》、《我们现代人》三本
励志小品文），在台湾总发行量60万册。他淡
泊名利，穷毕生之力于“写出全人类的问
题”，风格多样，题材丰富。
II. 预习自测
幡然（ ）倏然（ ） 彤云
（ ）
【探 究】
探究一：试分析文章首句中的“是块材料”和
“只因”二词。
探究二：人们说改正错误总要一个过程，可
《半截故事》中“周处经此当头棒喝，幡然醒
悟”，你认为可信吗？该怎样理解。
探究二：第8段中“至于覆没的五千步
卒······何负于晋？”在句式上有何特
点？有怎样的表达效果？
【当堂训练】
一，为什么大家不愿意提“后半节故事”？
二，本文议论的矛头所指的是什么？
【课后作业】
1，你是如何认识周处这一人物的？
2.总结本文写作亮点。
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