第五章 社区艺术教育
社区工作中的艺术与创意表达
社区工作中的艺术与创意表达在社区工作中，艺术与创意表达扮演着重要角色。
艺术与创意不仅能够为社区带来活力和创新，还能够促进社区成员之间的交流与合作。
本文将探讨在社区工作中如何利用艺术与创意表达的方式来促进社区的发展和改善。
一、社区艺术社区艺术是一种以社区为舞台的艺术形式，它将艺术带入社区，将社区变为一个充满创意和表达的空间。
社区艺术可以通过绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种形式来展现，旨在通过艺术的力量唤起社区内部的活力和凝聚力。
例如，社区艺术家可以利用墙壁绘画来美化社区环境，提升居民的生活品质和幸福感。
二、社区文化活动社区文化活动是社区工作中常见的一种艺术与创意表达方式。
通过组织各类文化活动，社区可以营造一个艺术氛围，让居民们有机会展示自己的才艺和创造力。
例如，社区可以组织文化节、艺术展览、音乐会等活动，吸引社区居民参与其中，并提供展示和分享的机会。
社区文化活动不仅能够激发居民的创造力，还能够促进社区居民之间的交流和了解，增强社区凝聚力。
三、社区艺术教育社区艺术教育是培养社区居民艺术素养和创意表达能力的重要途径。
通过提供艺术培训课程和工作坊，社区可以帮助居民们发现和发展自己的艺术潜力，并提供一个展示和交流的平台。
社区艺术教育不仅能够提升居民的艺术水平，还能够激发他们对艺术的热爱，并为他们未来的发展提供可能性。
四、社区公共艺术社区公共艺术是以社区为背景的公共艺术作品，旨在美化社区环境、提升社区形象，同时也能够激发居民的创造力和参与感。
社区公共艺术可以包括雕塑、壁画、装置艺术等形式，通过艺术作品的设计和安装，为社区创造一个独特的视觉景观，并为居民提供一个欣赏艺术和参与艺术创作的机会。
结论艺术与创意表达在社区工作中具有不可替代的作用。
通过社区艺术、社区文化活动、社区艺术教育和社区公共艺术等方式，社区可以创造一个充满活力和创新的环境，促进社区居民之间的交流与合作，并提升社区的形象和凝聚力。
因此，在社区工作中，我们应该充分利用艺术与创意表达的力量，为社区的发展和改善做出积极的贡献。
社区中的艺术教育与文化素养提升
社区中的艺术教育与文化素养提升社区作为人们日常生活的重要组成部分，不仅是居民居住的地方，也是文化和社交交流的重要场所。
在社区中加强艺术教育的推广，对于提升居民的文化素养具有重要意义。
本文将探讨社区中艺术教育与文化素养提升的相关问题。
首先，艺术教育在社区中的实施对于居民的综合素质提升具有重要影响。
艺术教育可以提供丰富多样的文化体验和艺术活动，使居民有机会参与到艺术创作、表演、观赏等过程中。
通过参与艺术活动，居民可以锻炼自己的想象力、创造力和表达能力，培养自信心和责任感。
这不仅有助于提高居民的文化素养，还能够培养居民的综合能力，增强社区的凝聚力和活力。
其次，社区艺术教育可以促进居民的审美观念提升。
在艺术教育的引导下，居民可以了解到不同类型的艺术形式和流派，学会欣赏和理解艺术作品。
艺术作品具有很高的审美价值，它可以开阔人们的眼界，培养人们对美的感知能力。
通过艺术教育，居民可以提高自己的审美水平，对优秀艺术作品有更深入的理解和欣赏。
此外，社区艺术教育可以促进居民的文化交流与融合。
不同的艺术形式和文化传统代表着不同的文化背景和内涵。
通过在社区中开展跨文化的艺术活动和交流，居民可以增进对其他文化的了解和尊重，促进不同文化之间的融合与互动。
这有助于提高社区居民的国际视野和文化素养，推动社区的文化多样性发展。
要想有效推进社区中的艺术教育和文化素养提升，有以下几点建议：首先，政府应加大对社区艺术教育的支持力度。
通过增加经费投入，提供艺术活动场地和设备，引入艺术专业人才等方式，营造良好的艺术教育环境和条件。
其次，社区居民应积极参与艺术教育活动。
社区可以组织各类艺术培训班、展览、演出等活动，吸引居民参与其中。
同时，也可以通过开展社区艺术团队或者志愿者活动，让居民积极参与艺术创作和表演。
最后，各类社团和非营利机构可以发挥作用，组织艺术交流和合作。
社区可以邀请艺术家和文化专家来社区进行讲座、工作坊等活动，为居民提供更深入的艺术教育和交流机会。
融入社区的艺术教学高中美术教学计划
高中美术教学的需求和目标
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提升学生审美素养
通过欣赏、分析和评价艺术作 品，培养学生的审美能力和艺
术素养。
拓展学生艺术视野
让学生了解不同文化、历史背 景下的艺术形式，拓宽艺术视
野。
培养学生创造力
鼓励学生进行个性化的艺术创 作，培养创新思维和实践能力
。
促进学生全面发展
通过艺术教育，促进学生情感 、认知、技能等多方面的全面
培养学生创造力
鼓励学生参与社区艺术活动，与社区居民合作创作 ，培养其创新思维和实践能力。
促进社区文化发展
将高中美术教学与社区文化相结合，推动社区文化 的传承和创新，同时为学生提供更广阔的艺术实践 平台。
教学计划的范围
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社区艺术资源调查
组织学生深入社区，了解社区 的艺术资源，如当地美术馆、 艺术家工作室、民间艺人等。
发展。
社区艺术资源与高中美术教学的结合点
实地参观与课堂教学相结合
艺术家进校园
组织学生参观艺术场馆、艺术家工作室等 ，将现场感受与课堂教学内容相结合，深 化学生对艺术的理解。
邀请艺术家走进校园，与学生面对面交流 ，分享创作经验和艺术心得，激发学生的 学习热情。
社区艺术活动参与
在线艺术资源的利用
鼓励学生积极参加社区艺术活动，如艺术 展览、演出等，让学生在实际的艺术实践 中提升技能和素养。
利用在线艺术资源，为学生提供丰富的艺 术素材和学习资料，引导学生自主学习和 探究。
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融入社区的高中美术教学策略
教学内容的选择和组织
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地域性艺术资源的挖掘
结合所在社区的文化特色，挖掘 地域性艺术资源，如当地民间艺 术、历史建筑、风俗习惯等，作 为教学内容的重要组成部分。
社区艺术培养方案
社区艺术培养方案社区艺术培养方案旨在为社区居民提供丰富多彩的艺术活动及培训机会，提高居民的文化素养，促进社区文化建设和社区和谐发展。
目标人群社区艺术培养方案的目标人群主要包括社区居民、青少年、老年人和残障人士。
通过不同形式的艺术活动，让不同人群都能够找到适合自己的艺术门类，提高其个人文化素养，促进个人成长与社区和谐。
方案内容社区艺术培养方案包括多种艺术门类，如音乐、舞蹈、绘画、书法、摄影等。
方案具体内容如下：音乐开设钢琴、小提琴、吉他等课程，由专业教师授课，也可以举办乐器演奏比赛、音乐会等活动。
舞蹈开设民族舞、街舞、芭蕾等舞蹈课程，提供专业的舞蹈教练，也可以举办舞蹈比赛、晚会等活动。
绘画开设素描、水彩、油画等绘画课程，提供专业的绘画教练，也可以举办绘画比赛、画展等活动。
书法开设楷书、行书、草书等书法课程，提供专业的书法教练，也可以举办书法比赛、展览等活动。
摄影开设基础摄影、摄影后期等摄影课程，提供摄影专业教练，也可以举办摄影比赛、摄影展等活动。
方案实施社区艺术培养方案实施可采用以下方式：开设课程通过社区文化中心、社区学校等机构，开设不同门类的艺术课程，提供专业师资，让居民在社区内便捷地学到不同门类的艺术。
组织活动定期举办音乐会、舞蹈晚会、书画展览等各种艺术活动，让居民在社区内感受艺术的魅力，同时也可以让社区居民之间建立联系，增加社区凝聚力。
网络教学通过互联网平台，开设艺术在线课程，方便有时间或交通不方便的居民在家观看学习，提高社区整体艺术素质。
推广宣传社区艺术培养方案可以通过以下方式进行推广宣传：媒体宣传通过社区报刊、电视台等媒体，宣传艺术活动及培训情况，让更多居民了解并参与社区艺术活动。
社区内部宣传在社区内张贴宣传海报、发放宣传单，让居民了解到社区艺术培养方案的存在，提高其参与热情。
举办宣传活动在社区内组织艺术展览、艺术沙龙等活动，让居民感受到艺术的美丽，进而发现自己对艺术的兴趣。
总结社区艺术培养方案是提高社区文化素质的一项重要措施，通过开设不同门类的艺术课程和举办各种艺术活动，让居民了解艺术、学习艺术、感受艺术，同时也增加社区凝聚力和美好度。
论社区艺术教育的发展
论 社 区 艺 术 教 育 的 发 展
秦 晶
（ 东营职业学院 ， 山东 东营 ２ ５ ７ ０ ９ １ ）
摘 要： 社 区艺术教育是通过参 与者 的各种活动 ， 从 而产生 定的社会影响和教育作 用的活动 ， 是属 于社会 艺术教育 的一 部分。社 区艺术活动的种类 包括 积极 的艺术培训 、 练 习， 表 演、 创作等 ， 艺术类型 多种 多样 ， 其特点在于强调人人参与和终 身学 习的意识 ， 培 养人们的 团队精神 和个人技 能。 关键 词 ： 社 区； 艺 术教 育 ； 发展
３ ． ３ 营 造 良好 的 社会 氛特色鲜明 、 受众 相对集 中等特点 。在传统艺术不断失传 和消失 的现在 ， 社 区艺术 教育 活动的发展也必然推动这些 地区性艺术 文化 的传 承和保护 ， 有 利于这些艺术形式 的发展和改善。
一
１ 社 区 艺术 教 育 的作 用 社 区艺术教育的主要教育作 用包括锻炼参 与者体 魄、 培养 艺术技能 、 宣传正面思想 、 提高审美 意识 、 休 闲娱乐 大众 等 ； 在商 业运作模式的作用下 ， 有时还会产生一定的经济效 益 ； 在 良好 的 组织作用下 ， 社区艺术教育还能 提高社 区居 民和参与者 的凝聚 力， 促进社 区和谐发展。而要特别指 出的是 ， 社区艺术教育在 以 下 四个方面的作用尤其重要 。 １ ． １ 有利 于改善人际关 系， 促进参 与者 身体健康 社 区艺术教育活动中 ， 参与者们增强 了体质 ， 在身心健康方 面产生了巨大变化 。同时 ， 因为在活动中大家一起学 习 ， 互帮互 学， 切磋技艺 ， 其乐融融 ， 参与者之间的关 系变得更加和谐。 １ ． ２ 有 助 于提 高 参 与 者 的 艺术 素 养 社 区艺术教育 ， 倡导 了科学 、 健康 、 文明的生活方式 ， 鼓励全 体社 区居民参 与艺术教 育 ， 普及 艺术知识 ， 使他们 在生活情 趣 、 艺术素养等方 面得到 提升 。参 与者赌博 的少 了， 学 习美术 、 书 法、 乐器 、 舞蹈 、 戏 曲的多 了， 并常常会 由一个参与者带动一家人 起学习 ， 丰富 了家庭 文化生 活 ， 提 升 了社区居 民 的文化 艺术 素养 。 １ ． ３ 有利于促进 青少年全 面发展 社区艺术教育能有效提高青少年理解美 、 欣赏美 、 创造美的 能力 ， 同时也扩大了他 们的知识视 野 ， 陶冶 了他们 的情操 ， 提高 他们的审美情趣和艺术方面的素养 。社 区艺术教育有 助于培养 青少年活泼开 朗的性格 、 积极 向上 的生活态度 和处理人 际关系 能力。 １ ． ４ 有 利 于 地 区性 艺 术文 化 的 保 护 和传 承 此外 ， 社 区艺术教育活动的广泛开展和层次提 升， 也对本地 区艺术文化 的生成和传承也具有助推作用 。一个 地区性的艺术 文化的产 生， 需要在一定 区域 内的居民参 与活动 ， 并通 过对艺术 的学习和表演活动形成相 似的精神风 尚和审美情趣 ， 从而 才能 繁衍出独 特的艺术文化 。同时 ， 应该 看到 ， 地区性 的艺 术文化因
社区艺术培养计划方案
社区艺术培养计划方案背景随着城市化的快速发展，城市中的社区越来越多，人口也日益增长。
在城市快节奏的生活中，越来越多的人开始关注社区的生活和文化。
艺术作为一项非常重要的文化形式，在社区中发挥着越来越大的作用。
社区艺术培养计划的出现，旨在通过通过社区艺术教育活动，提升社区居民的艺术修养，弘扬文化。
目的社区艺术培养计划的目的是：•通过艺术教育活动，提升社区居民的艺术修养，增强其文化自信心，促进文化繁荣；•促进社区文化艺术事业的发展，推出更多优秀艺术作品，丰富社区文化生活；•建立起社区文化艺术学习交流平台，让社区居民有更多机会参与到各种艺术活动中，提高其文化素养。
方案社区艺术培养计划方案主要包括以下几个方面：活动策划为了实现社区艺术培养计划，需要仔细地策划各种艺术活动。
活动策划应围绕社区居民的需求和兴趣点展开，活动类型可以包括音乐会、舞蹈表演、美术展览等等。
计划要根据社区的特色和热点，设计主题丰富、形式多样的艺术活动，以满足社区居民的不同需求。
专业师资社区艺术培养计划需要专业优秀的师资参与，包括音乐、舞蹈、戏剧、美术等领域的专业人士。
这些专业师资可以为社区居民提供艺术教育和指导，提高社区居民的艺术素养和修养。
培训计划社区艺术培养计划需要制定完善的培训计划，包括组织社区居民参加多种类型的艺术课程和活动，以及进行培训、讲座等。
这些培训计划应涉及艺术欣赏、艺术创作和营养健康等方面，以最大程度地发挥艺术教育的效果。
活动宣传宣传是社区艺术培养计划的关键环节。
需要通过各种媒体、网络、社区群组等渠道多角度广泛宣传计划的目的、内容和形式，吸引更多社区居民参与其中。
同时，还可以通过各种奖励机制等方式，激发社区居民参与的积极性。
实施社区艺术培养计划需要精心实施。
在实施过程中，可以借助现有的社区资源，如社区文化中心、社区文艺团体等，加强与社区居民的互动交流。
成效通过社区艺术培养计划的实施，社区居民的艺术修养得到了提高，艺术教育活动得到了迅速发展，社区文化艺术事业得到了繁荣发展。
论社区艺术教育的发展
论社区艺术教育的发展作者：秦晶来源：《艺术科技》2013年第03期摘要：社区艺术教育是通过参与者的各种活动，从而产生一定的社会影响和教育作用的活动，是属于社会艺术教育的一部分。
社区艺术活动的种类包括积极的艺术培训、练习，表演、创作等，艺术类型多种多样，其特点在于强调人人参与和终身学习的意识，培养人们的团队精神和个人技能。
关键词：社区；艺术教育；发展1 社区艺术教育的作用社区艺术教育的主要教育作用包括锻炼参与者体魄、培养艺术技能、宣传正面思想、提高审美意识、休闲娱乐大众等；在商业运作模式的作用下，有时还会产生一定的经济效益；在良好的组织作用下，社区艺术教育还能提高社区居民和参与者的凝聚力，促进社区和谐发展。
而要特别指出的是，社区艺术教育在以下四个方面的作用尤其重要。
1.1 有利于改善人际关系，促进参与者身体健康社区艺术教育活动中，参与者们增强了体质，在身心健康方面产生了巨大变化。
同时，因为在活动中大家一起学习，互帮互学，切磋技艺，其乐融融，参与者之间的关系变得更加和谐。
1.2 有助于提高参与者的艺术素养社区艺术教育，倡导了科学、健康、文明的生活方式，鼓励全体社区居民参与艺术教育，普及艺术知识，使他们在生活情趣、艺术素养等方面得到提升。
参与者赌博的少了，学习美术、书法、乐器、舞蹈、戏曲的多了，并常常会由一个参与者带动一家人一起学习，丰富了家庭文化生活，提升了社区居民的文化艺术素养。
1.3 有利于促进青少年全面发展社区艺术教育能有效提高青少年理解美、欣赏美、创造美的能力，同时也扩大了他们的知识视野，陶冶了他们的情操，提高他们的审美情趣和艺术方面的素养。
社区艺术教育有助于培养青少年活泼开朗的性格、积极向上的生活态度和处理人际关系能力。
1.4 有利于地区性艺术文化的保护和传承此外，社区艺术教育活动的广泛开展和层次提升，也对本地区艺术文化的生成和传承也具有助推作用。
一个地区性的艺术文化的产生，需要在一定区域内的居民参与活动，并通过对艺术的学习和表演活动形成相似的精神风尚和审美情趣，从而才能繁衍出独特的艺术文化。
社区艺术培养方案
社区艺术培养方案背景随着城市化的加速和物质生活的日益丰富，人们对精神生活的需求也越来越强烈。
艺术作为一种高质量的文化生产和文化消费方式，已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
在城市社区中，艺术的普及和推广更是受到了广泛的关注和重视。
然而，当前社区艺术教育的形式和模式仍然存在一定的问题，如缺乏系统化的培养方案、师资力量不足、课程设置单一等。
因此，制定一套可行的社区艺术培养方案，对于促进社区文化建设和提升居民文化素质具有重要意义。
目标本方案的目标是：1.建立一套完善的社区艺术教育体系，包括课程设置、教学方法、评估机制等；2.提高社区艺术教育的质量和水平，让更多的居民受益；3.促进社区文化建设，创造良好的文化氛围。
内容本方案的主要内容包括以下几个方面：1.课程设置社区艺术教育的课程设置应该尽可能地贴近生活，满足不同居民的需求。
根据居民的年龄、性别、文化背景、兴趣爱好等，将课程划分为不同的阶段和类型，如幼儿、儿童、青少年和成人等。
同时，根据不同的艺术门类，如音乐、舞蹈、绘画等，设计相应的课程内容和教学方法。
2.师资力量社区艺术教育的师资力量至关重要。
每个教师都应该拥有专业的艺术知识和丰富的教学经验，能够针对不同年龄和文化背景的居民进行差异化教学。
此外，还应该定期进行师德师风的培训，提高教师的职业素养和教育水平。
3.教学方法社区艺术教育的教学方法应该注重实践和创新，充分发掘居民的艺术潜能。
在教学过程中，可以采用小组讨论、手工制作等方式，让居民在轻松愉快的氛围中学习艺术知识和技能。
此外，还应该为居民提供良好的学习环境和设施。
4.评估机制社区艺术教育的评估机制应该全面、科学、客观。
评估应该从多个维度考虑，如教学质量、学生满意度等方面进行评估，同时要根据不同居民的特点进行个性化评估。
实施步骤制定社区艺术培养方案的实施步骤如下：1.调研首先要对当前社区艺术教育的状况进行调研，了解居民的需求和教师的情况，确定需要推进的方向和重点。
浅谈社区艺术教育的发展
着社区艺术文化成绩的不断提升，全国各个地区对艺术教育的认识也 是不断提高的，如今我国也已经成功的举办了许多场艺术教育会议和 论坛，这些成功的经验都推动着我国艺术教育理论和经验的发展。
虽然我国社区艺术教育有着很多的优点，但是在发展过程，仍 存在着许多的问题。第一，社区的艺术教育活动缺乏科学性和规范 性，社区艺术活动大多数情况下是居民根据自己的爱好和兴趣进行 自发地开展活动，在不断开展的活动中，居民能够逐渐地形成自己 团队，这个小团队再慢慢的扩大自己的队伍。只是在这个过程中， 这个团队由于自发性的组建起来，所以缺乏一定的规范性，没有相 应的、固定的条例和规章制度的限制，社区的艺术教育没有相应的 规范准则，缺乏指导性的管理程序，很多情况下社区活动便无法顺 利地开展起来，严重时，因为缺乏相关的条例和规范，社区内部还 会出现一些民事纠纷。
◎ 艺术研究
黄河之声 2019年第15期 总第540期
浅谈社区艺术ห้องสมุดไป่ตู้育的发展
靳 松
（哈尔滨音乐学院，黑龙江 哈尔滨 150001）
摘 要：社区是通过组织参与者进行一系列的活动，并且使得活动具有一定的意义和社会影响力，这是属于社会艺术 的重要一部分。社区艺术活动的种类多种多样，涵盖了艺术培训、练习和表演等诸多方面，社区艺术的教育在于强 调人人之间要相互联系，加强人和人之间的沟通，并且培养社区人们多多参与社会，树立终身学习的观念，并且在 与人交往的过程中培养起自身的团队意识和个人能力。 关键词：社区；艺术教育；发展
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第二方面，社区的艺术教育活动的形式比较单一，据统计调 查，我们可以发现当下社区艺术教育团队中的参与者年龄大多是一 个年龄段内的，这就表明社区艺术教育所面向的对象是呈现单一化 的，从调查中我们可知，目前大多数的社区团队人员的年龄主要集 中在老年人和青年这个区间，这也就造成了艺术教育活动的形式和 内容比较单一，并且活动的主要内容主要集中在群众性歌舞演奏， 以广场舞和唱曲等活动为主。而青少年的活动主要是以舞蹈为主， 主要集中于歌舞表演，青少年在这个环境之中相互学习，相互切磋。 第三方面，社区艺术教育活动的参与者和技艺传授者所具备的专业素 养比较低下，这也就导致整个社区的艺术素质不能得到有效的、快速 的提升，这也会进一步影响到教育者的学习热情和积极性。
社会实践报告参与社区艺术教育项目的见闻与感想
社会实践报告参与社区艺术教育项目的见闻与感想社会实践报告参与社区艺术教育项目的见闻与感想2019年8月，我有幸参与了社区艺术教育项目，在这个为期一个月的实践过程中，我收获了许多宝贵的经验和感悟。
通过与社区居民互动，我进一步认识到艺术教育在社区发展中的重要性，并意识到不同形式的艺术能够极大地促进社区居民的身心健康，增强社区凝聚力。
以下是我在实践中的见闻与感想。
一、社区艺术教育项目的背景与目标社区艺术教育项目是一项旨在提供艺术资源与服务，促进社区居民参与艺术活动并提高艺术素养的综合性项目。
通过在社区内设立艺术班、举办展览与演出等方式，该项目旨在将艺术教育带入社区，让更多的居民有机会接触到艺术并受益于艺术。
二、社区艺术教育项目的组织与实施社区艺术教育项目由当地文化机构与社区居民共同组织与实施。
在项目的准备阶段，工作人员与社区居民进行充分的沟通与了解，确定项目的内容与形式。
随后，工作人员会邀请专业的艺术家来指导与教授，同时提供必要的艺术材料与器材。
艺术班的时间和地点会根据社区居民的实际情况进行调整，以便最大限度地方便参与者。
三、观察与交流在实践中，我深入观察了社区居民参与艺术活动的情况，并与他们进行了广泛的交流。
我发现，艺术教育不仅能够培养居民的审美能力和创造力，还能帮助他们释放压力、调节情绪，提升自信心。
通过艺术的表达，居民们能够更好地理解自己的情感和想法，并得到他人的认可和支持。
四、艺术教育对社区发展的意义社区艺术教育项目对社区的发展产生了积极的影响。
首先，艺术教育为社区居民提供了丰富多样的文化活动，丰富了他们的日常生活。
其次，参与艺术教育的居民之间建立了紧密的联系和友谊，加强了社区凝聚力。
最后，艺术教育还激发了社区居民的创造力和创新思维，有助于社区的创新与进步。
五、个人的感想与启示通过参与社区艺术教育项目，我深刻体会到艺术对个人和社区的重要性。
艺术能够激发人们的创造力，丰富人们的精神生活。
同时，艺术还可以作为一种社交工具，促进人们之间的交流与合作。
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我的艺术小 筑—动工篇
我的艺术小 筑—装潢篇 我的艺术小 筑—造型篇 坊民大会
瓜瓜动起来
Come on 瓜 瓜开幕啰！
黑Hale Waihona Puke 配定制 一个天堂击壤歌
燃烧吧！原 舞者！
第六章 美术培训学校
一、泉州市起点艺术教育
• • • •
目前拥有三所具有独立法人资格的培训学校： 泉州起点美术学校 泉州市丰泽起点艺术培训学校 晋江起点艺术学校
1、以“我的盘陀，我的故乡”为题，将学生的作品在社区中发表，教师、家 长、社区中的居民以及学生自己共同评价作品及活动。 2、学生填写自我评价表
3、实施和评价
• 在活动的实施过程中，教师要根据教学内 容和学生的情况采用多种教学方式。将讲 授、讨论、研究、报告等教学形式统一起 来，根据课程的内容来确定相应的教学方 式。
一、常设性的教育课程
（1）面向老人的艺术学习班
（2）面向儿童的艺术学习班
（3）面向上班族的艺术学习班
二、公共艺术活动
• 社区可以开展公共艺术活动，美化社区的 生活环境和城市空间，将一般化的普通公 共空间打造成一个有着新的审美文化环境、 具有地域特色和充满活力的场所。
• 除了利用公共艺术美化社区环境，潜移默 化的提升居民的审美素养之外，社区还可 以开展活动，鼓励居民参与公共艺术的创 作。
茗韵飘 香 —— 悠久的 茶文化
探究闽台地区 独特的茶文化 传统，以及它 们与闽台地区 历史文化的关 联 讨论用什么艺 术形式来表现 盘陀镇的茶文 化
我是能 干的艺 术家
我心目 中的茶 文化镇
用各种形式来 表现闽南悠久 的茶文化
第 五 单 元 1周
我的盘 陀，我 的故乡
在社区中展示 学生作品，欣 赏和评价作品
三、社区取向的视觉艺术教育案例
• （一）案例1：杰克的公告栏
（二）案例2：创意屋顶——我家住在 洄澜湾
• 第一学期研发了“艺术种籽——小绿芽的现在进 行时”课程，在第二学期研发了“创意屋顶—— 我家住在洄澜湾”课程 • 课程主要依据台湾九年一贯课程“艺术与人文” 领域的精神和理念，采用主题式教学设计：在课 程中以视觉艺术为主，适时融入音乐与表演艺术 等教材，进而引导小区学童探索生活艺术与小区 文化特质。课程内容强调能力的应用，引导学生 探索教学主题，并在解决问题的过程中发展出新 的能力。此课程方案包括一至六年级的课程，每 个年级的课程包含六个单元，时间为期六周；每 周单元教学时间为两个半小时，共计十五个小时。
1981年，著名美籍华裔社会学者杨庆坤整 理发现，在各种社会学文献中，至少出现 了 140多种社区定义。在这些定义中，社 区被界定为群体、社会系统、地理区划、 归属感和生活方式等等。
• 我国政府把社区定义为：社区是指聚居在 一定地域范围内的人们所组成的社会生活 共同体。 • 目前城市社区的范围，一般是指居民委员 会辖区。农村一般一个村是一个社区。
• 教学对象 • 教学内容 • 教学方法
第二节 社区视觉艺术教育的形式
美国学者布鲁克菲尔德（S. Brookfield） 曾经归纳出三种社区教育形式：
• ①适应民众需求而举办的社区教育 • 在这类社区教育中，通常是根据居民的需 要而设计和举办各种各样的教育活动。在 这种教育中，教育者的价值是中立的，但 是由于社区内的人力和物力并不充足，可 能也无法完全按照居民的需求来举办。
探索小区的时 探索人与家人、 基本 间文化与人、 人与小区的基 精神 社会和环境的 本关系 关系 单元 一 单元 二 照过来 欢喜一家亲 宝贝香一个 海龙王 大显神威
单元 三
单元 四 单元 五 单元 六
我用小手 盖房子
大家来斗阵 好久不见 送你花莲薯 快乐鸟日子
我是 大力水手
噼里啪啦 小太阳 大展身手 齿留香 宝贝 GO!GO!GO!
日本公民馆中摄影部的作品
第四节 社区取向的艺术课程设计
一、社区取向的视觉艺术教育内容
• ① 通艺术的课程及教材与教法的设计来引导学生探索及理解社区的文 化。 • ② 通过对艺术和人文的审美与思辨，让学生懂得珍惜社区资源、维护 社区文化进而发展社区文化。 • ③ 借由对小区议题的探讨、问题的解决与创造合作等过程，学习到团 队所需的分工与尊重。 • ④ 借由学校与社区相互联系，增加学校与社区的互动，进而推动社区 资源与学校资源的互享。 • ⑤ 借由小区的参观、访谈及活动的参与，延伸教学的场域，提升学生 艺术学习的兴趣。 • ⑥ 应用社区多元的特色，改变传统艺术教育的制式化学习，使艺术的 课程成为一种动态多元的学习。 • ⑦ 利用小区不同的生态与环境资源，协助个别的学生学习到不同型态 的艺术表现方式。 • ⑧ 以学生生活为题材的艺术课程，可缩短艺术、生活、小区环境与文 化的距离。
1、介绍社区内的著名企业——天福茗茶，使学生了解台湾与福建在经济、历 史文化方面的联系。 2、介绍闽南茶文化的历史，介绍茶圣——陆羽的故事 3、参观“天福茶文化博物馆”，与博物馆工作人员互动，了解茶文化的起源 和形态，欣赏博物馆内的茶具，以及欣赏工作人员所做的茶艺表演。 1、欣赏形态各异的茶壶及茶画作品，如：刘松年、沈周等绘制的《撵茶图》 等作品。 2、分组构思：以小组为单位，构思用什么视觉艺术形式来表现盘陀地区的茶 文化。 3、构思发表：各小组将自己的构思在班级中展示，大家集思广益做改进。同 时，在课下，收集创作材料，为下周的艺术实践做物质上的准备。 1、歌曲欣赏：欣赏闽南歌曲《茶山相褒》《茶》等，感受闽南歌曲的特色。 2、创作活动：六组学生分别按照上周的设计，进行艺术实践，教师指导学生 的创作。
四年级
人与经济 麻瓜街 123号 以花莲经济 探索出发， 发展人与小 区互动的课 程 征瓜启示 大瓜小瓜逛 街去 瓜牌林立 点瓜成金
五年级
人与环境 我在松树下 上课 探讨花莲小 区闲置环境 规划与发展 问题 阿“松”讲 古 绿色奇迹 倒着看世界 当阿哥哥 遇上曼波
六年级
人与族群 新宝岛 康乐队 探索花莲多 元族群的文 化与艺术 种族之歌 王者之歌 衣是美 图腾 TOTEN
2、制定课程活动内容
历史 主题 文化 社会 产业
• • • •
主题：我是茶文化镇的小居民 初中二年级 五个单元 五周
时 间
主题
内容概述
活动
第 一 单 元 1周
第 二 单 元 1周 第 三 单 元 1周 第 四 单 元 1周
茶文化 镇的历 史
探讨盘陀镇的 历史背景、文 化传统
1、课堂教学：简单介绍盘陀镇的历史和文化状况，使学生对自己居住的地方 有初步的了解。 2、分组研究：将全班分成六组，以小组为单位研究盘陀镇的过去和现在的变 化，以及成为茶文化镇的缘由。鼓励学生访谈了解盘陀镇历史文化的老人。 3、小组发表：各小组发表自己的研究报告，全班一起分享成果，共同学习。
②以社区为学习资源的社区教育
• 在这类社区教育中，通常是基于社区内的教育资 源来举办和设计教育活动。每个社区总是处在一 定的地域，有着自己独特的地域、文化和产业特 性，这种独特性便是社区教育的一大重要资源。 • 在有些少数民族聚集的社区，社区还可以藉由教 育传承本民族的文化艺术和技艺。因此，在这类 社区教育中，教育的场所不仅仅囿限于教育机构， 而是处在广阔的工厂、田野、古迹当中。
③为社区的发展而开办的社区教育
• 通过教育者的判断来开设对小区有益的学 习活动，而非基于社区民众的需求。引导 社区发展是开办活动的主要目的，当然， 这种发展包括居民个人的发展。社区教育 者认为社区具有传递价值、技能和知识给 民众的责任，透过这种功能的发挥，可将 社区引导向一个高质量的境界。
• 在实际的社区教育中，教育者要综合考虑 居民的教育需求、社区内能够使用的资源 以及社区在精神和物质两个方面的未来发 展来设定自己的教育课程和教育模式。
• 公民馆是战后日本社会教育的中心设施， 区内居民活动的重要场所。它是一种十分 有效的综合的社会教育设施。公民馆具有 多功能性，在一定程度上，公民馆兼具了 博物馆、图书馆、文化宫、青少年宫、老 人大学、妇女联合会的部分功能。
别府市中央公民馆 • 中央公民馆(文化馆)
• 公民馆的建立可以为广大社区居民、青少 年、老人、妇女等社会群体提供一个能够 进行自我教育和相互教育的场所，同时也 可以促进各种社会教育群体之间的联系， 避免各种社会教育设施和设备的重复设置 和浪费，节约有限的社会教育资金。
学校外视觉艺术教育
第五章 社区中的视觉艺术教育
第一节 社区视觉艺术教育概述
community 社区
德国人滕尼斯曾把社区分成三种类型：
——地区社区，亦称地理的或空间的社区。它以共同 的居住区及对周围(或附近)财产的共同所有权为基础。
——非地区社区，亦称“精神”社区。这种社区只内 含着为共同目标而进行的合作和协调行动，同地理区位没 有关系。 ——亲属社区，亦称血缘社区。即由具有共同血缘关 系的成员构成的社区。
• 社区已经成为维系区内居民政治、文化、 生活、休闲、娱乐、教育的重要纽带。 • 社区视觉艺术教育从根本上来说是终身教 育的一部分，其目标是为了提升社区内居 民的居民的审美素质、促进精神文明的发 展、形成良好的社区文化、建构优美的社 区环境，培养社区的意识和归属感，从而 使居民形成积极向上的人生观、价值观和 世界观。
（一）社区取向的课程教学
• 在规划社区取向的课程时，学校教师首先 应该考察该社区内的文化传统、艺术特色， 深入研究其文化的渊源。在此基础上，在 学校的艺术课程中加入社区文化和社区艺 术的学习内容。引导学生了解社区环境与 文化，产生文化认同感。
（二）参观访问
• 五丰社区 组织辖区学生参观宁海草湖食品厂月饼 制作流程，并动手制作月饼，让他们体会劳动的 艰辛和快乐
• 图书馆 • 文化艺术班 • （陶艺、摄影、手工、篆刻、雕塑、编织、 书法、绘画、摄影）
• 公民馆除了是给市民提供学习、文化交流 的场所外，还定期举行各种讲座。讲座有 免费的，也有收费的。收费的目的就是为 了付给讲师劳务费和交房间使用金。