2019九年级语文上册 第一单元教学设计 新人教版
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……第一单元教学设计主题的歌唱：〈艾青诗选〉如何读诗第一单元诗与远方单元导读课（1课时）学习目标：1．师生梳理双线内容，整体把握单元学习方向。
2．通读课文，整体感知课文内容。
3.体会诗人在诗作中寄寓的思想感情。
教学内容与步骤：师生活动建议：一、教师引导学生阅读单元导读部分，梳理本单元人文主题与语文素养，把握本单元学习的主体思路。
二、要求学生通读本单元五首诗作，体会诗歌的意象与感情基调。
主问题：通读五首诗歌，捕捉意象，感知诗歌内容，体会诗人表达的思想感情。
落实目标一：教师谈话引入，学生齐读单元任务单，把握单元要点。
明确单元主题，勾画单元学习重点。
落实目标二、三：学生自读诗歌（限时），把握节奏，梳理感知课文内容，圈点勾画，组内交流对文章的感受，体会思想感情，教师巡视点拨。
教学反思：单元梳理课（1课时）学习目标：1. 正字音，记字形，明词义。
能恰当运用。
2. 了解重要作者的生平简介及其写作背景。
3．了解现代诗歌的特点及诵读方法。
教学步骤：落实目标一、1．学生默读课文，圈点勾画重点字词，组内交流补充（限时）。
2. 利用工具书了解生字词音义与用法，并在书本上做批注3.课件展示生字词，学生读，学生纠，教师正音。
4. 小组长组织组内听写、检查。
派小组代表展示组内错字。
教师归纳并点评。
5. 多媒体展示词义，生疯狂背诵，师抽查；6. 教师选取重点词语进行语段训练。
落实目标二、了解作者及其写作背景，再读课文，解决疑问。
落实目标三、学生通过朗读诗歌，初步感知现代诗歌的特点。
采用多种诵读方法，通过注意语气、语速、语调、重音、停连等手段朗诵诗歌，体会并在朗诵中传达出诗人的思想感情，感知现代诗歌特点。
教学反思：雪落无言主题阅读课（1课时）阅读篇目：（《沁园春·雪》+《雪落在中国的土地上》）学习目标：通过找出诗作中所含意象并分析其特点，体会作品的感情基调以及诗人寄寓其中的思想感情。
教学内容与步骤：一、学习《沁园春·雪》：主问题：1．朗读诗作，分别概括诗作上下阙所写内容。
朗读时要注意语气、语调、语速、重音、停连等。
运用各种形式朗读诗作，学生对诗作进行整体感知。
学生自主思考然后小组合作，学生代表发言，师生补充，师总结。
2．诗作包含了哪些意象，分析其特点及蕴含的情感。
3．这首诗通过这些意象，在读者面前呈现出一幅幅什么样的画面？作者在这首词中抒发了怎样的思想感情？浏览全诗，自主分析思考后，小组为单位进行讨论；各组派代表准备展示。
其他同学补充，教师补充。
二、学习《雪落在中国的土地上》主问题1．学生朗读诗作，划分层次，概括每层所写内容。
2．文中描绘了哪些意象？表现了作者怎样的情感？学生在自主学习的基础上，小组讨论，做班级交流，教师补充明确。
教学反思：家国情怀群文阅读课（1课时）阅读篇目：《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》学习目标： 1．朗读诗歌，体会文章的感情基调。
2．朗诵时如何表达作者的情感。
教学内容与步骤：要求学生阅读三篇文本，思考：这几首诗的感情基调是怎样的？主要通过哪些词语意象或形式表现出来的？朗诵时，通过哪些方法来表达诗作的情感？学生活动建议：1．学生自主阅读这篇文章，带着问题，圈点勾画、批注相关语句。
2．小组合作，交流探讨。
3．小组派代表展示，其余小组补充。
教师总结、归纳并板书。
教学反思：朗诵比赛课型：自主实践课课时安排：1课时学习目标：1．通过选诗、初赛、排练，锻炼学生的审美、辨别能力。
2．对学生进行挫折教育，培养大局意识。
师生课前活动建议：1．教师指导学生制定朗诵比赛计划，指导学生就赛前的准备、竞赛程序与推举评委、制定评分细则、确定奖励方案等等做通盘考虑。
2．学生在课外查找自己喜欢的诗词，并写出推荐理由，推荐给同学3．学生自选一首诗词，进行朗诵练习，注意重音、语气、语调、停连、节奏等的标注4．小组内竞赛评比，选出各组参赛选手，进行排练，建议邀请有朗诵特长的老师或学长帮助指导。
学生课堂活动建议：1．学生推举一名同学做竞赛主持人，整个朗诵比赛全程由学生来完成。
2．教师在活动最终要有评价性总结。
学做小诗人课型：以读促写课课时安排：2课时学习目标：在欣赏诗歌的基础上尝试创作。
课内：《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》丛书1：学生自选五首诗阅读教学内容与步骤：第一课时教学目标：欣赏课内外诗歌的意境、气韵之美的同时，使学生认识诗歌的语言的特点、诗歌的结构特点，为学写诗歌做准备。
教学步骤及内容：一、请同学们自由阅读《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》，温习之前学习的关于诗歌的知识与方法。
二、布置学生自由阅读自己所选择的诗歌，感受这些诗歌作品的意象、意境与气韵之美，品味作品语言及结构的特点，为自己选择仿写的对象做准备。
思考自己作品的立意，情感与语言。
第二课时学习目标：学生练习学写诗歌。
教学步骤及内容：一、激趣导入二、新课学习：任务一：怎样写诗？要求学生自读12页的补白《怎样写诗》，结合本单元所学诗歌思考咀嚼消化。
任务二：学以致用：（三选一）（1）帮一位同学还没有写完的诗作，续写完整。
（内容略）（2）好朋友过生日，你想对他说点什么？试着写一首诗，把你的祝福和希望送给他。
（3）仿写：参照本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。
（教师出示一些仿写诗作供学生参考）任务三：尝试创作选择一个对象，确定立意，写一首小诗，抒发自己的情感。
（写作过程中，注意意象、句式和节奏等）1．学生阅读自己喜欢的诗歌，然后小组交流，班内展示，教师巡视小组学生阅读情况，适当点拨，予以肯定和鼓励。
2．学以致用。
动笔学写诗歌。
以小组为单位进行交流，每组选出三篇优秀作品，然后小组讨论群策群力再次进行修改完善，最终选出一篇最好的诗作在班内交流。
教学反思：生命的歌唱课型：名著导读课课时安排：2课时阅读内容：《艾青诗选》学习目标：1．了解艾青及《艾青诗选》；2．学习读诗的方法。
第一课时教学步骤及内容：一、情趣导入：由艾青诗的朗诵或者对艾青的评价或者艾青诗中的名句导入。
二、展示学习目标。
三、名著导读：任务一：阅读《〈艾青诗选〉：如何读诗》的第一部分，结合所查找资料，认识艾青及其诗歌作品。
主问题：艾青是一个什么样的人？在三十年代与七十年代末期这两个时期他的作品分别表达了怎样的主题？有什么特点？（小组交流所掌握的材料，然后学生展示）任务二：读书方法指导。
读现代诗歌应注意的几个问题：1.注意诗歌的表现形式。
2.把握诗歌的意象。
3.体味诗歌的情感。
4.品味诗歌的语言。
5.体会诗歌的理性美。
任务三：结合读法指导，自由朗读诗歌作品。
第二课时教学步骤及内容：一、提问导入：上节课我们说到读现代诗歌要注意哪几个问题？二、新课学习：任务一：朗读诗歌，把握感情基调。
主问题：《艾青诗选》这本诗集中，你喜欢哪一首？它抒发了作者当时什么感情？从中感受一下艾青诗的风格。
（学生大声朗读自己喜欢的诗作，组内交流感想，分析艾青诗的风格并做班级展示。
）任务二：再读诗歌，体会诗歌魅力。
大屏幕显示艾青诗中的代表作，学生受用各种朗读方式，进行朗诵，体会诗歌魅力。
比如《大堰河，我的保姆》《我爱这土地》《北方》《雪落在中国大地上》《黎明的通知》等等。
任务三：布置作业。
运用这堂课学到的阅读方法，课外阅读《艾青诗选》的同时，《泰戈尔诗选》《唐诗三百首》二者中选一个来阅读，并作读书笔记。
语法知识学习：学习复句（一）课型：自主实践课课时安排：1课时学习内容：本单元的《单句与复句》《递进复句·承接复句》两处补白学习目标：1．在现有语言积累和语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握单句、复句的区别。
2．初步认知递进复句和承接复句做到能够辨析。
教学步骤及内容：一、以感官比较单句和复句的区别导入新课。
比较看看下面这两句话有什么区别？1．乡愁是一枚小小的邮票。
2．天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。
学生分析回答，教师评价归纳总结之后得出：这就是单句和复句．．．．．。
二、学习新课：（一）要求学生《单句和复句》，思考下面问题：1．两组句子之间有什么区别？2．什么是单句？什么是复句？3．复句包括哪些类型？学生阅读文章，自主思考或小组交流后，回答问题。
（二）阅读《递进复句·承接复句》，思考下面问题：1．递进复句是什么样的？承接复句又是什么样的？2．比照例句思考：两种复句有什么不同？学生阅读文章，自主思考或小组交流后，回答问题。
（三）拓展延伸：我们常用哪些关联词语表示递进关系和承接关系？学生结合自身经验自主思考，小组讨论交流，回答问题，其他同学补充。
三、布置作业从学过的课文或其他阅读材料中，递进复句、承接复句各找出两个，抄写下来。
2019-2020学年九年级语文上册 第一单元 雨的诉说教案1 新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册第一单元雨的诉说教案1 新人教
版
情类作品中“情景交融”的意境。
实感。
、使用适当的修辞。
俗话说：“三分姿质，七分打扮
文也是如此，只要经过“事事四五通”的装扮
巧妙运用各
开篇点题、首段设问、阐明动机、渲染气氛、名言开路、制造悬念抒情为副。
主当然不可少，副同样未能缺。
如果说一篇记叙文的记
你的窗口，落下来，由丝变成滴，由滴变成串滑下，我在跳舞，我
而当时的形体，你看
悟一悟我的心灵吧！旱地时，我愿润土，洪灾时，我便收藏好
恶，我要反驳一句诗“夜来风雨声，花落知多少”。
我的到来怎会令花儿残落呢？而应。
2019年秋九年级语文上册第一单元3《乡愁》教案新人教版
丰富丰富纷繁3乡愁教课目的【知识与技术】1．学习现代诗的基本朗诵技巧，学会区分节奏、重音，能有感情地朗诵2．学习诗歌中借物抒怀的方法【过程与方法】经过朗读、赏识、联想等方法，培育学生鉴赏诗歌的能力。
【感情、态度价值观】领会作者深邃的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情，以便激发学生“为中华之掘起”而念书。
教课重难点1．朗读诗歌、理解诗歌的内容主题，感觉诗人爱乡爱国的感情。
2．理解诗的脉络和意象，赏识本诗的特色。
教课过程一、导语设计乡愁，是深切想念家乡的心情。
能够说是中国诗歌中间一个恒久常新的主题，提起它，我们的脑里会浮现很多相关乡愁的诗句。
如：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故土。
( 李白 ) 独在他乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
( 王维) 古人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关哪处是，烟波江上令人愁。
( 崔颢 ) 每个日落的傍晚，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故土的依恋。
诗人们都会把难以排解的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能赏识到那一首首凄婉悲伤的诗歌，感觉着诗人那绵绵的思念。
同学们，今日我们来学习一首台湾今世诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。
二、研习余光中《乡愁》诗1.朗读，整体感知诗意。
(1)请学生默读，熟习诗歌内容。
教师提示余光中简介：余光中 (1929 ～ 2017) ，今世诗人和诗评家。
湖南衡阳人。
现居台湾。
1946 年考入厦门大学外文系。
1948 年发布第一首诗作，次年随公民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。
主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
此中《乡愁》一诗，由于形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而遇到人们的喜欢和赏识。
2019-2020学年九年级语文上册 第一单元 第1课《沁园春 雪》教学设计 (新版)新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册第一单元第1课《沁园春雪》教学设计（新版）新人教版教学目标：1、知识与能力：⑴理解诗句中的“妖娆”、“风骚”、“一代天骄”等字词的意义；⑵理解诗歌的意境和作者表达出来的感情；⑶注重诗句朗读节奏的把握。
2、过程与方法：诵读感悟法、品读法、联想想像法、合作探究法3、情感态度与价值观：领会赞美祖国山河和革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
教学重难点：1、理解诗歌的意境和作者表达出来的感情；2、注重诗句朗读节奏的把握；3、学习诗歌的语言，理解诗歌语言的表意丰富的特点；4、品味词中所蕴含的诗人对河山热情赞美之情，体验革命领袖毛泽东的胸怀。
教具准备：多媒体教学时数：1课时教学过程：一．导入同学们，一代伟人毛泽东的诗词，以其博大恢宏、奇恣纵肆的激情，成为当代诗坛一曲品格、个性强烈，画面色彩斑斓的绝唱。
《沁园春•雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。
今天，我们就一起走进词作，去感受豪放之风。
二．美读诗词，感悟诗意（一）教师示范朗读，思考问题：（老师朗读词的时候，请同学们思考下列问题）1.听读这首词，你从这首词中感受到什么？2.思考这首词的上下两阕分别写了什么内容？用简洁的语言概括出来。
（二）教师示范朗读，学生听读并思考问题。
（三）听读完后，老师提问：1.听读这首词，你从这首词中感受到什么？明确：豪迈，气势磅礴，充满激情，力量……（这种磅礴的气势，洋溢的激情和力量是毛泽东同志在何时何地何种情境中爆发并用文字抒发出来的呢？我们先来了解一下这首词的写作背景。
）2. 介绍写作背景。
（大屏幕显示）本词写于1936年抗战前夜。
当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。
1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线，渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
2019九年级语文上册第一单元5我看教案新人教版
精品 1 5 我 看
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。这是穆旦对自然、爱的赞美。穆旦的诗歌以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，但他的传统的抒情的功力也非常深厚，有点像田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域简直无所不能。
1.有感情地诵读诗歌。 2.结合具体内容，体会诗歌的情感。
一、新课导入 “西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。(板书课题、作者) 二、自学指导(一)——预习与交流 1.积累生字词 (1)请给下面加点的字注音。 丰润．(rùn) 红晕．(yùn) 忧戚．(qī) 枉．然(wǎnɡ)
谐奏．(zòu) 飘逸．(yì) 坦．荡(tǎn) 摇曳．(yè) (2)解释下面的词语。 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮，飘散。 流盼：转动目光观看。盼，看视。 摇曳：摇荡，晃动。 2.作者链接 穆旦(1918－1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》《旗》《冬》等。翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 1.小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。 2.有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？ 【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。 (二)深层探究 1.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？ 【交流点拨】描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。 2.说说你对第三节诗歌的理解。 【交流点拨】这一段出现转折：这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。然而诗人随后并没有陷精品 2 入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿佛一下子变得轻快起来。 3.请结合全诗，赏析最后一节。 【交流点拨】在自然中感悟、寻找生命的真谛，是很多古代文人的追求和寄托。但诗人出新，在“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐时，又“像季节燃起花朵又把它吹熄”。这不仅增加了诗的韵律和美感，更使我们对生命有了深刻、真切的体验——“熄灭”也是一种自然，也是生命的一部分(如同盛开一样)。 四、拓展延伸 课后找出穆旦的其他诗作诵读，和同学们一起讨论你对这些诗歌的理解和感悟。
2019九年级语文上册 第一单元 1沁园春 雪教案2 新人教版
1 沁园春·雪【知识与技能】1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。
2．体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。
【过程与方法】1．大声地、流利地、有感情地朗读。
2．品味诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。
【情感、态度与价值观】了解诗人，领会赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
1．体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。
2．通过诵读诗歌，感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。
3．品味凝练贴切的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。
第1课时一、导语设计一千多年前的唐朝诗人柳宗元，也曾描写过苍莽雪飞的大世界：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”那是一个孤寂死灭、了无生气的世界。
在毛泽东的笔下，又将是一个怎样的雪的世界呢？被冰雪覆盖的世界不仅没有沉寂，相反，诗人之心激活了历史的灵魂，让雪世界呈现出生机勃勃的景象。
如此多娇的江山，上演过多少惊心动魄的历史壮举啊！同样是写雪为何会有如此大的不同呢？(出示课题《沁园春·雪》)二、朗读课文，初步感知1．听读课文，初谈感受。
播放朗读录音，学生听读，并做好标记。
(1)字词积累分．外(fèn) 莽．莽(mǎng)妖娆．(ráo)折．腰(zhé) 成吉思汗．(hán) 稍逊．风骚(xùn)莽莽：①形容草木茂盛。
②形容原野辽阔，无边无际。
(词中取第②义。
)妖娆：娇艳美好。
折腰：①弯腰行礼。
②“表示敬慕、倾倒”的意思。
(词中取第②义。
)风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文学，有时也用来指代文学才华。
(2)交流反馈听读感受。
提示：豪放，气势磅礴，令人振奋……2．教师介绍写作背景，引导学生体会诗人情感。
本词写于1936年抗战前夜。
当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。
2019九年级语文上册 第一单元 2 我爱这土地教案 新人教版
2 我爱这土地一、情景导入生成问题同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：“头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土。
”这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。
土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。
(板书)二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介艾青(1910—1996)，中国现代诗人。
原名蒋海澄，笔名莪加、克阿等。
浙江金华人。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟。
1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。
(2)背景链接《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。
2．生难字词(1)字音嘶哑．．(hóu lóng)．．(sī yǎ)温柔．(róu)喉咙汹涌．．(xiōng yǒng) 吹刮．(guā) 腐．烂(fǔ)(2)词义【嘶哑】声音沙哑。
【温柔】温和柔顺。
【汹涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。
【腐烂】有机体由于微生物的滋生而破坏。
【激怒】停止、停息。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导(1)听录音或教师范读。
(2)用符号划分诗歌的停顿和重读的字词。
明确：假如/我．是一只鸟．，我也应该/用嘶哑．．．/所打击着的/土地．．，．．：这被暴风雨．．的喉咙/歌唱这永远汹涌着/我们的悲愤．．的．．的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒．．的/风．，和那来自林间的/无比温柔/黎明．．…… ——然后/我死．了，连羽毛．．里面。
．．/也腐烂在土地为什．．……．．/爱．得深沉．．．．？因为/我．对这土地．．么．/我的眼里/常含泪水2．熟读课文，归纳文章层次结构明确：全诗共分两节。
第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。
2019-2020学年九年级语文上册 第一单元 第1课《沁园春 雪》教学设计 新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册第一单元第1课《沁园春雪》教学设计新人教版一、教学内容选择⒈识字与写字⑴生字词：沁莽莽蜡象分外妖娆文采风骚天骄风流人物⑵重点品味词中的副词：惟顿分外竞略稍只俱还⒉诵读，结合写作背景，感受词中壮美的雪景和作者建立丰功伟业的自信追求。
对词上片写景和下片议论抒情进行联想和品读，进而把握词中写景、议论和抒情的关系。
⒊赏读词句中的“动词、副词”，品味凝练、贴切、富有表现力的语言，理解往毛主席对历史人物客观、恰当的评论，树立客观的功过观和正确的历史观。
⒋理解词中的名句（文眼），感受毛主席博大的胸怀。
⒌选择自然景物如“雷、电、风、太阳、星星”等，尝试“融情于景“或托物言志”进行片断口语交流训练。
⒍综合性学习与写作：⑴简单了解“沁园春”词牌的格调、结构和韵律特点，尝试仿写（填词）训练。
⑵拓展阅读毛泽东的诗词，介绍毛泽东诗词，开展毛泽东诗词“串串烧”活动。
二、教学安排：一课时授完三、教学设计㈠检查预习⒈指名朗读课文，掌握生字词。
⒉让学生谈谈对这首词的初步理解。
㈡题解与背景介绍⒈题解：本文体裁是“词”。
“词”又叫诗的别体，长短句。
沁园春，词牌名。
“雪”是本文的题目，与词中描写的内容有关。
⒉学生介绍自己查阅的写作背景，为理解全词做铺垫。
㈢朗读课文，整体感知课文内容。
⒈学生自读课文，大声朗读，至熟练。
指名学生诵读，纠正读音、断句、语调、语气。
⒉请学生默读全词，理解词的上下两阕，各写了什么内容，分别用一句话概括。
（上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄，抒发豪迈的情怀。
）㈣细读课文，学生研究下列问题。
⒈词的上片写景，总写北国雪景的句子是哪些？⒉作者以“望”统领下文，都望到了什么？（望到了长城、黄河、山脉、高原，这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。
）⒊词的上阕哪几句是虚景？（看红妆素裹，分外妖娆。
）⒋找出词中以动写静的句子以静写动的句子。
（大河上下，顿时滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象……）⒌在下片中，能起到领起下文内容作用的词是哪个？它领起哪些句子？（是“惜”；领起的是“秦皇汉武……只识弯弓射大雕。
2019秋九年级语文上册第一单元2《我爱这土地》教学设计新人教版
2 我爱这土地【教材分析】《我爱这土地》选自九年级上册第一单元的现代诗歌单元。
本单元所选的五首诗都是现代诗歌中的名家名篇。
《我爱这土地》是现代文学史上著名诗人艾青作于1938年11月的一首爱国诗歌。
当时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。
这节课的教学内容旨在学生诗歌学习的基础上，欣赏诗歌的语言艺术特色，掌握现代诗歌的朗读技巧，进一步引导学生学习感受诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。
【教学目标】1.反复朗读，读准诗歌的停顿和重读。
2.欣赏诗歌语言，感受艾青诗歌的艺术特色。
3.读写结合，升华诗人感情。
【预习提示】1.日积月累那人——初识作者艾青（1910～1996），原名，浙江金华人，著名诗人。
只因一次在写自己姓时，刚写出草字头，便想起了蒋介石，顿生厌恶之情，便在底下划了叉号，从此更名为艾青可见其坚定的政治立场。
1932年，正在巴黎留学的作者因感民族危机日益严重便急速回国，投入到救亡运动中，却因从事革命文艺创作而被国民党逮捕判刑6年，但始终没间断创作，狱中创作了《》，接着创作了《芦笛》，《巴黎》，1937年写了《雪落在中国的土地上》，1938年初，又创作了《北方》等诗篇。
诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。
“土地”象征着。
那时——探求背景本诗写于年11月，就在1937年7月7日日本发起了全面侵华战争，并扬言3个月要中国政府乖乖坐在谈判桌前将土地拱手相让，当时他们所到之处血流成河，硝烟弥漫，我们的国土备受炮弹蹂躏，沦陷区的人们背井离乡，家破人亡。
2.边读边悟那情——诵中高唱爱国之情朗读诗歌三遍，要求读出重音、停顿、速度、节奏，读出感情。
读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、导入新课土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
2019九年级语文上册 第一单元 5 我看教案 新人教版
5 我看一、情景导入生成问题一年四季，最美的要数春天。
阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。
古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。
杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，笔名梁真。
浙江海宁人，生于天津。
诗人、翻译家。
(2)背景链接从1937年10月，穆旦开始听燕卜荪的《当代英诗》课，对叶芝、艾略特和奥登为代表的英国现代诗，有了精确的了解。
1938年6月创作了《我看》。
《我看》借鉴的是英国现代诗的“玄学思辨”，即一种思辨想象力。
是一种对自然意象和意境的感悟，对社会现代生活的思辨。
但这种思辨，又不同于纯理性的思辨，而是充满着肉体感觉和情感。
即所谓的“思想知觉化”。
2．生难字词(1)字音丰润．(rùn) 沉醉．．(chén zuì) 凝．望(níng) 忧戚．(qī)枉．然(wǎng) 飘逸．．(piāo yì) 勃．发(bó) 摇曳．(yè)(2)词义【丰润】(肌肤等)丰满滋润。
【沉醉】比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
【忧戚】忧伤烦恼。
戚，悲伤。
【枉然】白白地。
【飘逸】漂浮，飘散。
【流盼】转动目光观看。
盼，看视。
【摇曳】摇荡，晃动。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导(1)深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。
(2)根据情感的需要，掌握朗读的语速。
2．熟读课文，归纳文章层次结构(1)抽生读课文，读出一定的感情。
(2)齐读课文，揣摩每节的意思。
(3)教师小结：全文共五节，每节为一层。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1．“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？明确：春风吹拂，春草荡漾，仿佛春潮涌动，描绘出一幅绿油油的晚春图。
【必备精品】2019九年级语文上册 第一单元 2 我爱这土地教案 新人教版
2 我爱这土地知识与技能1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2．把握诗歌的意象，领会其象征意义。
过程与方法1．品味诗歌富有表现力的语言。
2．体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3．把握诗歌的主题，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
情感、态度与价值观体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。
重点诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
1．诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2．探究欣赏法：如对诗歌意象和主题的解读。
多媒体课件1课时谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。
当祖国遭受侵略者蹂躏的时候，人民奋起反抗，著名诗人艾青眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。
艾青(1910～1996)，现代诗人。
原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。
自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。
1932年，加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。
艾青是继闻一多等人之后又一位产生过重要影响的诗人。
这首诗写于1938年11月。
其时正值国难当头，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
值此国土沦丧、民族危亡的关头，艾青用笔饱蘸深情地写下了《我爱这土地》。
1．教师深情地范背全诗。
2．学生自由诵读。
教师作诵读提示：这首诗无固定的节律，不押韵。
它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。
诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。
示例：我爱这土地假如/我．是一只鸟．，我也应该/用嘶哑．．：．．的喉咙/歌唱这被暴风雨．．，．．．/所打击着的/土地这永远汹涌着/我们的悲愤．．的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒．．的/风．，和那来自林间的/无比温柔．．……．．的/黎明——然后/我死．了，连羽毛．．里面。