文物绘图与摄影课程实践教学总结报告(一)
文物绘制课程心得体会(2篇)
第1篇在我国悠久的历史长河中，文物承载着丰富的文化内涵和民族精神。
作为一名热爱传统文化的大学生，我有幸参加了文物绘制课程，通过这门课程的学习，我对文物有了更深刻的认识，同时也提升了自身的审美能力和绘画技能。
以下是我对文物绘制课程的心得体会。
一、深入了解文物的历史背景和文化内涵在文物绘制课程中，我们首先学习了我国古代文物的历史背景。
通过老师的讲解和实地参观，我了解到文物是历史的见证，是民族文化的瑰宝。
每一件文物背后都蕴含着丰富的历史故事和文化内涵。
例如，商周时期的青铜器、汉代的画像石、唐代的瓷器等，它们不仅展现了我国古代社会的生产力水平，还反映了当时人们的审美观念和宗教信仰。
在学习过程中，我逐渐认识到，文物绘制不仅仅是简单地模仿，更是一种对历史的传承和对文化的弘扬。
作为一名文物绘制者，我们要深入了解文物的历史背景和文化内涵，将它们以绘画的形式展现出来，让更多的人了解和喜爱我们的传统文化。
二、提升审美能力和绘画技能文物绘制课程不仅让我对文物有了更深的认识，还让我在审美能力和绘画技能方面得到了很大提升。
1. 审美能力：在课程中，我们学习了如何欣赏和评价文物。
通过观察和分析，我逐渐掌握了文物线条、色彩、构图等方面的审美规律。
同时，老师还引导我们关注文物的时代背景和艺术价值，使我们在欣赏文物的同时，提升了自己的审美素养。
2. 绘画技能：在文物绘制课程中，我们学习了各种绘画技法，如水墨画、工笔画、彩绘等。
通过实践操作，我掌握了这些技法的要领，并在绘制过程中不断提高自己的绘画技能。
同时，老师还强调注重细节，要求我们在绘制过程中严谨细致，力求还原文物的真实面貌。
三、传承和弘扬传统文化文物绘制课程让我深刻认识到，作为一名大学生，我们有责任传承和弘扬传统文化。
在今后的学习和工作中，我将努力做到以下几点：1. 深入学习传统文化知识，了解文物的历史背景和文化内涵，为文物绘制提供丰富的素材。
2. 提高自己的绘画技能，将文物以更加生动、形象的方式展现出来，让更多的人了解和喜爱我们的传统文化。
文物绘图与摄影课程实践教学总结报告(一)
文物绘图与摄影课程实践教学总结报告文物绘图与摄影课程，是我院面向文化遗产开发与管理方向本科生开设的专业必修课。
自2009年起，于本科生大三年级第二学期进行讲授，平均每周三课时，采用单周两课时、双周四课时的方式上课，共讲授17周，总计51课时。
自此课程开设始，即由我本人进行讲授，截至2010年7月，已经讲授过两轮。
在此过程中，我有了一些感受和想法，尤其是关于实践教学的经验与教训。
现将这两年讲授文物绘图与摄影课程的情况，略作总结，以为深入探讨教学中实践环节的设置与考察提供资料。
课程内容与目标设置绘图与摄影，都是重要的资料记录手段。
在考古工作中，无论是在田野发掘阶段，还是在室内整理阶段，都离不开这两项技能的支持。
从考古学的发展历史来看，正是详尽记录手段（尤其是绘图和摄影）的采用，才使得这门学科本身摆脱古物学的局限，而得以投入到建设文化历史编年、复原人类生活方式等重要任务中来。
在考古学教学中，绘图与摄影技能的训练，尤其是绘图技能的训练，也是为相互差别明显的中外考古学所共同重视的。
据我个人的了解，国外的考古专业甚至要求学生进行素描的专业训练，以较好的完成考古绘图工作。
而在国内，几乎所有的考古、文博专业都开设了绘图（与摄影）的课程1，或虽未开设专业课程而在实习等环节进行此项技能的专业训练。
在《考古工作手册》中，考古绘图与摄影，各占据着一整章的份额，充分体现了它们的重要地位2。
我院文化遗产开发与管理方向，为使学生在从事实践工作时能够初步胜任，也开设了这样一门课程。
与其他院校所采用的——通过开设文物绘图课程进行绘图技能专项训练，以摄影基础通识课程进行摄影技能训练——课程设置方式不同，我院的课程体系设置中，将文物绘图与文物摄影两项技能的培养拼合在一起，试图通过这种方式，在一个学期的教学与实践中，同时教授学生这两项重要技能。
课程教学目标的设定，即为使其通过学习，同时掌握文物绘图、文物摄影的基本技能。
在具体的教学过程中，我对教学目标的理解是，通过教学使学生能够做到如下几点：1、掌握正投影制图原理，能够绘制出一般简单器物的正投影图；2、能够识别出器1中国考古学会主编：《中国考古学年鉴 2008》，北京：文物出版社，2009.72中国社会科学院考古所编：《考古工作手册》，北京：文物出版社，1982.12物正投影图的错误；3、了解相机的基本知识，能够通过自主设置相机诸元（光圈、快门、感光度等）拍摄出符合要求的图像；4、了解数字暗房的基本操作。
摄影课程工作总结报告
一、前言随着摄影艺术的不断发展，摄影课程在高校教育中占据了越来越重要的地位。
本学期，我担任摄影课程的教学工作，通过近一个学期的教学实践，现将工作总结如下。
二、教学成果1. 提高学生的摄影技能通过本学期的摄影课程，学生们在摄影理论知识和实际操作技能方面都有了显著提高。
他们掌握了摄影的基本技巧，如曝光、构图、光线运用等，能够独立完成各类摄影作品。
2. 培养学生的审美能力摄影课程不仅教授摄影技术，更注重培养学生的审美能力。
通过欣赏和分析优秀摄影作品，学生们对摄影艺术有了更深入的理解，审美水平得到提升。
3. 增强学生的团队协作能力在摄影课程中，学生们需要分组完成摄影项目，这有助于提高他们的团队协作能力。
在项目实施过程中，学生们学会了沟通、协调和分工合作，为今后的工作和生活奠定了基础。
4. 拓宽学生的视野摄影课程涉及广泛，包括风光摄影、人像摄影、纪实摄影等。
通过学习这些不同类型的摄影，学生们拓宽了视野，丰富了生活经验。
三、不足之处1. 教学方法有待改进在摄影课程教学中，我发现自己有时过于注重理论知识传授，而忽视了实践环节。
今后，我将更加注重理论与实践相结合，提高教学效果。
2. 课堂互动不足在课堂上，我发现部分学生参与度不高，课堂互动不足。
为了提高学生的积极性，我将在今后的教学中采取更多互动环节，激发学生的学习兴趣。
3. 教学资源有限摄影课程需要丰富的教学资源，如摄影器材、教材、案例等。
由于教学资源有限，部分教学内容难以展开。
今后，我将积极争取更多教学资源，提高教学质量。
四、改进措施1. 改进教学方法在今后的教学中，我将更加注重理论与实践相结合，通过实际操作让学生更好地掌握摄影技巧。
同时，我将尝试更多互动环节，提高学生的参与度。
2. 加强课堂互动为了提高学生的积极性，我将采取多种方式加强课堂互动，如开展摄影比赛、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
3. 争取更多教学资源我将积极与相关部门沟通，争取更多摄影教学资源，如购买摄影教材、租赁摄影器材等，为教学提供有力保障。
实践教学总结报告7篇
实践教学总结报告7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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摄影的教学实践总结(3篇)
第1篇一、前言随着社会的发展和科技的进步，摄影已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
摄影不仅可以记录美好瞬间，还能表达情感、传递信息。
为了培养更多优秀的摄影人才，近年来，我国各大院校纷纷开设摄影专业。
作为一名摄影教师，我深感责任重大。
本文将对我近几年的摄影教学实践进行总结，以期为今后的教学工作提供借鉴。
二、教学目标与原则1. 教学目标（1）培养学生掌握摄影基本理论、技术和实践技能；（2）提高学生的审美能力和艺术修养；（3）培养学生创新精神和团队协作能力；（4）引导学生关注社会、关注人生，用镜头记录真实、传递正能量。
2. 教学原则（1）理论与实践相结合：注重理论教学，同时强调实践操作，让学生在实践中掌握摄影技能；（2）启发式教学：激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索、创新；（3）个性化教学：关注学生的个体差异，因材施教；（4）注重培养学生的人文素养：在摄影教学中融入人文精神，培养学生的社会责任感。
三、教学方法与手段1. 讲授法：系统讲解摄影基本理论、技术要领和操作方法；2. 案例分析法：通过经典摄影作品分析，引导学生掌握摄影技巧；3. 实践操作法：组织学生进行实地拍摄、后期制作等实践活动；4. 视频教学：利用视频资料展示摄影技巧和作品赏析；5. 互动式教学：鼓励学生提问、讨论，提高课堂氛围。
四、教学实践总结1. 注重基础教学在摄影教学中，我始终将基础教学放在首位。
从摄影的基本理论、技术要领到摄影器材的使用，我都要求学生熟练掌握。
通过课堂讲解、案例分析、实践操作等多种方式，帮助学生建立起扎实的摄影基础。
2. 强化实践环节摄影是一门实践性很强的艺术，因此，我注重加强学生的实践环节。
在课程设置上，我安排了大量的实践课程，如实地拍摄、后期制作等。
同时，我还鼓励学生参加各类摄影比赛和展览，提高他们的实践能力和作品质量。
3. 培养审美能力审美能力是摄影艺术的核心。
在教学中，我注重培养学生的审美观念，引导他们欣赏经典摄影作品，提高他们的审美水平。
文物学课程实习报告
文物学课程实习报告一、实习背景与目的作为一名文物学课程的学生，我深知理论知识的重要性，同时也清楚理论与实践相结合的必要性。
为了更好地了解文物学的基本知识，提高自己的实践能力，我在课程学习过程中参加了一次文物实习活动。
本次实习旨在让我们更深入地了解文物的保护、修复、研究等方面的知识，培养我们对文物的热爱和保护意识。
二、实习内容与过程实习期间，我们参观了当地的一座博物馆，并参与了博物馆组织的文物修复、保护等工作。
在实习过程中，我们学习了以下内容：1. 文物基本知识：了解了文物的定义、分类、价值等方面的知识，掌握了文物鉴定的基本方法。
2. 文物修复技术：学习了纸质文物、陶瓷文物、金属文物等修复方法，了解了修复过程中的注意事项。
3. 文物保护措施：了解了文物保护的基本原则，学习了保护措施的实施方法，如环境控制、防尘、防虫等。
4. 文物研究方法：学习了文物研究的基本方法，如考古发掘、资料整理、论文撰写等。
5. 实践操作：在导师的指导下，我们亲自参与了文物修复、保护等实践操作，提高了自己的动手能力。
三、实习收获与反思通过本次实习，我收获颇丰。
首先，我加深了对文物学理论知识的认识，将课堂所学与实际操作相结合，使我对文物有了更直观、更深刻的理解。
其次，我提高了自己的实践能力，学会了如何对文物进行修复、保护等基本操作。
最后，我培养了自己的文物保护意识，更加珍惜和关注文物资源。
然而，在实习过程中，我也发现了自己在文物学方面的不足之处。
例如，在文物鉴定方面，我识别能力较弱，需要多加练习。
在实践操作方面，我的动手能力有待提高，今后需加强实践锻炼。
四、总结总之，本次文物学课程实习使我受益匪浅。
通过实习，我不仅提高了自己的专业素养，还对文物学有了更全面、更深入的认识。
在今后的学习和工作中，我将继续努力，不断提高自己的文物学素养，为文物保护和传承贡献自己的力量。
考古器物绘图工作总结
考古器物绘图工作总结考古器物绘图是考古工作中不可或缺的重要环节，它以图像的形式记录和展示考古发现的器物形态、结构和特征，为考古研究、文物保护和文化传承提供了直观而准确的资料。
在过去的一段时间里，我参与了一系列考古器物绘图工作，积累了不少经验，也遇到了一些挑战。
在此，我将对这段时间的工作进行总结和反思。
一、工作内容1、现场测绘在考古发掘现场，对出土的器物进行初步的测量和绘图。
这需要仔细观察器物的形状、大小、比例关系，以及表面的纹饰、痕迹等细节。
使用的工具包括直尺、三角板、圆规等传统绘图工具，以及便携式电子测量设备。
2、室内整理将现场测绘的草图带回室内，进行进一步的整理和完善。
根据考古学的规范和要求，运用专业绘图软件，如 Adobe Illustrator、Photoshop 等，绘制出精确、清晰、美观的器物图。
同时，还要标注器物的名称、编号、出土位置、尺寸等相关信息。
3、与考古团队的协作与考古发掘人员、文物保护专家、考古学家等密切合作，了解他们对器物的研究需求和关注点，确保绘图能够准确反映器物的重要特征和价值。
二、工作收获1、专业技能的提升通过大量的实践操作，我的绘图技能得到了显著提高。
在测量精度、线条表现、构图布局等方面都有了很大的进步。
同时，也掌握了更多的绘图软件技巧和工具应用，能够更加高效地完成绘图任务。
2、对考古学的深入理解参与考古器物绘图工作，让我有机会近距离接触和研究各种考古器物，从而对考古学的理论和方法有了更深入的理解。
我明白了器物的形态、纹饰、制作工艺等特征所蕴含的文化内涵和历史价值，这对于准确绘制器物图至关重要。
3、团队协作能力的增强在与考古团队的协作过程中，我学会了倾听他人的意见和建议，尊重不同专业的观点和需求。
通过有效的沟通和协调，我们能够共同解决问题，推进工作的顺利进行。
三、遇到的问题与挑战1、器物保存状况不佳部分出土器物由于长期埋藏、受到侵蚀等原因，表面损坏严重，或者变形、残缺不全。
摄影课程总结报告范文(3篇)
第1篇一、课程概述本课程是一门旨在培养学生摄影技能、审美能力和创造性思维的公共艺术素养课程。
课程内容涵盖了摄影的基本理论、实践技巧以及摄影艺术的发展历程。
通过本课程的学习，使学生掌握摄影的基本知识和技能，提高审美水平，培养创造性思维，从而拓宽视野，丰富精神世界。
二、课程学习心得1. 技法与审美并重在学习过程中，我发现摄影课程既注重技法传授，又强调审美能力的培养。
教师在课堂上不仅讲解了摄影的基本技巧，如构图、曝光、后期处理等，还引导学生关注摄影作品中的审美元素，如色彩、线条、光影等。
这使得我在掌握摄影技巧的同时，也提高了自己的审美水平。
2. 实践与理论相结合摄影课程注重实践与理论的相结合。
课堂上，教师通过实际案例讲解摄影技巧，使学生能够直观地了解摄影知识。
同时，课程还安排了实地拍摄环节，让学生在实践中运用所学知识，提高摄影技能。
这种理论与实践相结合的教学方式，使我受益匪浅。
3. 启发式教学摄影课程采用启发式教学方法，鼓励学生积极思考、勇于创新。
教师善于引导学生发现问题、分析问题、解决问题，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师会提出一些开放性问题，让学生进行讨论，从而培养学生的创造性思维。
4. 团队合作与交流摄影课程强调团队合作与交流。
在课程实践中，学生需要分组完成拍摄任务，相互协作，共同完成作品。
这种团队合作模式不仅锻炼了学生的沟通能力，还使学生在交流中互相学习，共同进步。
三、课程不足与改进建议1. 课程内容深度不足虽然摄影课程涵盖了摄影的基本知识和技能，但在某些方面仍存在深度不足的问题。
建议在今后的教学中，增加摄影领域的专业知识和理论，提高课程内容的深度。
2. 实践环节安排不合理部分实践环节的时间安排不够合理，导致学生无法充分运用所学知识。
建议在今后的教学中，合理安排实践环节的时间，确保学生有足够的时间进行实践操作。
3. 课堂互动不足部分课堂互动环节的设计不够丰富，导致学生参与度不高。
建议在今后的教学中，增加课堂互动环节的多样性，激发学生的学习兴趣。
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------------文物绘图与摄影课程实践教学总结报告文物绘图与摄影课程，是我院面向文化遗产开发与管理方向本科生开设的专业必修课.自20０9年起,于本科生大三年级第二学期进行讲授,平均每周三课时，采用单周两课时、双周四课时的方式上课，共讲授１7周，总计５1课时．自此课程开设始，即由我本人进行讲授，截至２０１0年７月，已经讲授过两轮。
在此过程中,我有了一些感受和想法，尤其是关于实践教学的经验与教训。
现将这两年讲授文物绘图与摄影课程的情况,略作总结，以为深入探讨教学中实践环节的设置与考察提供资料。
课程内容与目标设置绘图与摄影,都是重要的资料记录手段.在考古工作中，无论是在田野发掘阶段，还是在室内整理阶段,都离不开这两项技能的支持.从考古学的发展历史来看,正是详尽记录手段(尤其是绘图和摄影）的采用，才使得这门学科本身摆脱古物学的局限，而得以投入到建设文化历史编年、复原人类生活方式等重要任务中来.在考古学教学中,绘图与摄影技能的训练，尤其是绘图技能的训练，也是为相互差别明显的中外考古学所共同重视的。
据我个人的了解,国外的考古专业甚至要求学生进行素描的专业训练,以较好的完成考古绘图工作。
而在国内，几乎所有的考古、文博专业都开设了绘图(与摄影)的课程1，或虽未开设专业课程而在实习等环节进行此项技能的专业训练。
在《考古工作手册》中，考古绘图与摄影,各占据着一整章的份额，充分体现了它们的重要地位2。
我院文化遗产开发与管理方向,为使学生在从事实践工作时能够初步胜任,也开设了这样一门课程.与其他院校所采用的－—通过开设文物绘图课程进行绘图技能专项训练,以摄影基础通识课程进行摄影技能训练—-课程设置方式不同,我院的课程体系设置中,将文物绘图与文物摄影两项技能的培养拼合在一起，试图通过这种方式，在一个学期的教学与实践中，同时教授学生这两项重要技能。
课程教学目标的设定,即为使其通过学习，同时掌握文物绘图、文物摄影的基本技能。
在具体的1中国考古学会主编：《中国考古学年鉴 2008》，北京：文物出版社，2009.72中国社会科学院考古所编：《考古工作手册》，北京：文物出版社，1982.12---------------------------------------------------------精品文档--------------------------------------------------------------------教学过程中，我对教学目标的理解是，通过教学使学生能够做到如下几点:１、掌握正投影制图原理,能够绘制出一般简单器物的正投影图;2、能够识别出器物正投影图的错误；3、了解相机的基本知识,能够通过自主设置相机诸元(光圈、快门、感光度等）拍摄出符合要求的图像；４、了解数字暗房的基本操作。
教学方式与实践环节的设置虽然在课程体系中，文物绘图与摄影这一课程有着51课时的教学量，但在实际教学中,这些课时并不是都被用来进行课堂讲授的.作为实践技能，绘图与摄影都需要有大量的时间来进行具体操作,也只有这样,才能使教学目标的实现具备可能性．我个人在这两年中的教学实践,大致是遵循着，基本理论讲授--学生实践——教师点评与再讲授——学生再实践,这样一个过程而进行的.在进行有关于正投影制图原理、各类器物画法、试图判读、相机基本原理等基础知识课堂教学的同时,尽量使得学生实践环节占据相当的时间份额。
具体的实践环节设置了,绘图实践3次,摄影实践4次。
在绘图实践中,临摹正投影图一次,绘制实际器物的正投影图两次。
在摄影实践中，则由相机体验摄影一次,特定诸元摄影一次,闪光摄影一次,数码摄影一次所构成。
绘图实践为随堂进行，学生在教室内进行绘图实践，教师通过观察与巡视进行逐个指导.通过对学生上交作业的总结，教师再对其共通的缺点与不足进行点评。
摄影实践则有所不同。
在具体操作上，由学生按照个人意愿分为4至6人一组,由教师借给相机，每组学生每次各拍照一卷135胶片,实践结束后上交照片,由老师进行总结、点评．在此摄影实践过程中,教师并不进行类似于绘图实践的逐个指导。
需要指出的是，为了保证学生在摄影实践阶段应用所学知识,我指定学生使用的,是全手动胶片单反相机（海鸥DＦ20０0型),避免学生使用数码相机与自动相机的自动档进行摄影.从器材方面达到一定的强制性，是他们不得不去手动调节相机诸元，从而使实践内容和效果得到保证。
为保障加强学生对实践环节的重视，成绩考核采用累计平时作业成绩代替期末作业的形式进行。
明确说明少一次作业，即缺若干成绩,以此督促学生完成实践,并上交作业.---------------------------------------------------------精品文档--------------------------------------------------------------------教学成效与学生反馈通过对学生实践作业的检查，我发现这种教学方式是有一定成效的。
其中以对学生绘图技能的训练最为成功.学生绘图实践作业的情况,大体是这样的:第一次绘图实践的作业最好,而第二次绘图实践作业则最差，而第三次绘图实践作业虽都能够较第二次进步，但仍与第一次的作业存在一定差距.由于对照实物制图存在着一定的困难，学生通过学习和实践而精通这项技能的难度还是有的．然而总体上看,从最初对正投影制图的全无了解，通过讲授与实践,大部分学生都能够掌握其基本原理,绘制出正确的正投影图.而且能够独立完成绘图中，器物投影面与剖面的正确选择．(附:学生绘图作业若干）摄影实践的教学成果则稍差。
虽然大多数学生都能及时上交其实践作业,但从作业的质量来看，与绘图实践的作业，是有一定的差距的。
经过数次的时间，很多学生都能说出快门、光圈等相机设置要素，但对其运用,仍然达不到充分掌握的程度.从上交的作业来看,很多照片仍然在不同程度上存在着曝光过量与不足的情况。
甚至有的学生经过数次实践后,其上交的作业还存在着对焦不准的低级错误．更有甚者，也有的学生,以实践作业完成较差为由,将存在失误与缺点的相片留下，并不上交,而在下一次实践之后,一次性上交两份作业。
还有的学生,并未遵照教师的指导,使用指定的手动相机完成实践,而以自动相机拍照后,当作其实践作业上交,试图蒙混过关.学生学习的积极性也呈现出类似的情况。
在绘图教学与实践过程中,大多数学生兴趣浓厚,学习积极性高，完成绘图作业的热情较高。
在教师的逐个指导过程中，能够与教师发生互动,探讨其绘图作业的不足与改进方法，对教师提出的正确意见,都能虚心接受，并据之修改自己的作业。
对教师的严格要求都能够理解。
2０0７级学生中，甚至有数名同学,由于其初期实践作业稍差,竟又自己进行了一次绘图实践,在规定的三次实践之后，共上交了４份绘图作业。
与此相反，学生对摄影实践积极性则略低，部分学生对摄影实践存在着应付的心理。
有部分学生由于对摄影技术感兴趣,从而导致其实践作业完成情况较好。
2００６级即有学生通过一学期的学习,感觉学到了很多摄影知识，并在分散实习期间凭此项初步技能,得到了实习单位人员的好评。
也有部分学生则表现较差，不但对课程的认知不高,还出现出现了质疑教师的情况。
２006级、200７级都曾有学生问过我, “现在都在使用数码相机,我们现在还学习手动胶片相机的操作有什么意义"，学习积极性的底下,可见---------------------------------------------------------精品文档--------------------------------------------------------------------一斑．从比率来看,感觉摄影实践环节设置较好的,约占20%,感觉其较不好的不到10%,而其余占70%强的学生则处于两者之间.这样的情况可能与学生个人的兴趣爱好关系密切,而与实践环节的设置无关。
实践教学中存在的问题和困难虽然实践环节的设置使得文物绘图与摄影课程的教学取得了一定的成效,但在这个过程中,我仍然遇到了不小的困难。
1、实践教学所需器材不足.器材不足是文物绘图与摄影课程遇到的一个最大问题.在2006年我刚刚开设这门课时，绘图所需的三角板、直尺都很缺乏。
当时老师和学生手里的东西加起来,只有大型三角板一套两个，三棱比例尺一个,40厘米直尺一个，而且这些东西都是我个人的自用器材。
２00７级的情况稍好一些,但是拥有三角板的学生仍较少,大致在10至20人之间，上课进行绘图实践时,仍需使用我的自用器材（为了教学需要,我自己又添置了几套,但仍不敷用）．尽管在每次绘图实践之前，我都曾介绍绘图所需器材,但听者甚众，应者寥寥，只有非常少的学生愿意自费购置。
摄影阶段的情况更为严重，由于各种原因,这两年实习阶段使用的海鸥DF2０00型相机只有一台(同样是我的自用器材)，而以学生的数量,即便是各组加快速度,完成一次实习也要花费少则一周半,多则三周(阴雨天光线较差无法完成实践）的时间，严重影响了教学计划的实施。
2０１0年，即由此不得已将摄影实习缩减为两次,而将数字暗房等内容排除在了讲授范围之外．数码摄影所需器材同样存在着短缺的问题.由于数码单反相机迟迟不到位,在讲课时只能空谈而没有实践,严重挫伤了学生的学习积极性。
2、学生人数众多，难以一一指导.2009年时,上课学生20余人,使用普通教室,绘图实践基本上能够做到2至3课时即完成一次。
而到了2０10年,上课学生达到了７0余人,使用阶梯教室。
一则人员实在是太多,二来阶梯教室的设置使得教师很难实现设想中的注意指导，每次绘图实践的时间延长到了4至6课时。
加上上述由于器材短缺的因素,实践的次数和质量都有所下降。
最直接的表现就是绘图作业，２007级普遍较２006级差。
---------------------------------------------------------精品文档--------------------------------------------------------------------３、课程设置要求过高,内容过多,无法使实践得以系统化完成,亦无法充分保障实践教学次数。
前文指出，我院对这门课的设置是与其他院校有很大不同的。
最突出的一点,就是试图将其它院校中，原本分别设置的文物绘图与摄影基础,拼合在一起，试图仅通过一学期的教学,来完成其它院校两学期的课程。
这种尝试和努力当然值得肯定，但在教学实践中就遇到了下面的问题。
由于文物绘图、摄影都有相当数量的内容需要讲授，而课时量是相对固定的。
在保证实践教学环节的同时,教师讲授时，只好做一些不得已的删减。
绘图部分，将遗迹绘图、硫酸纸描图,计算机修图的内容砍掉。