【开展】职业院校开展校企合作的实现形式与实践
【关键字】开展
职业院校开展校企合作的实现形式与实践吕君铎三门峡市高级技工学校 472000
摘要：本文通过对校企合作的起源和形式的深入分析，结合作者在开展校企合作中的做法以及对遇到困境的思考，希望在有关方面的协作下使校企合作回归本源，促进我国技能人才培养的大发展。
关键词：校企合作，起源，实践
谈到技工院校招生困难，学校、媒体常常归结为家长观念滞后、企业用工不规范等，实际上技工院校应从自身找原因。
当今社会经济飞速发展，企业用工市场也要算好经济帐，技工院校如果依然沿用过时的老路子，缺乏办学特色，培养技能人才与经济发展、社会产业需求高度脱节，谈何吸引生源？作为技工院校只有培养出了优秀的毕业生，就业出路拓宽了、就业质量提高了，才能够从长远上吸引生源，才能促使学生和家长抛弃对职业院校的偏见想法，实现学校又好又快可持续发展。
怎么才能培养企业真正需要的技工人才，多年的实践表明，开展多层次、全方位的校企合作是一条有效途径。
笔者长期深入教学和企业生产一线，经过反复调查、研究和科学分析，对校企合作的有效形式及其实践与利弊形成以下浅见，供大家批评指正。
一、校企合作的起源及重要意义
校企合作培训起源于19世纪80年代的德国，当时出现了职业学校及其与企业的实习车间共同承担学徒培训任务的萌
芽。
1903 年，英国的森德兰技术学院首次提出“合作教育”的概念，而赫尔曼·施耐德于1906年将合作教育首次引入美国辛辛那提大学工程系，并与大企业合作，对27名技术系学生实施的职业培训。
上世纪50年代后，在德国和美国继续深化校企合作培训的同时，英国、日本及澳洲、新加坡等国的校企合作培训计划也开始付诸实践，进而使校企合作培训成为发达国家的一种普遍的职业培训模式。
校企合作模式作为技能人才培养制度的创新，是适应中等职业教育的发展的一种新型的具有联盟性质的伙伴关系，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的重要举措，是坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以技能培养为目标”办学方针的具体体现。
建立和谐稳固的校企合作关系，可以为企业的发展提供更多的人力保障、技术服务和智力支持；可以缩短员工和企业的磨合期，降低企业的培训成本和休息成本，提升企业的竞争力；可以有效地减少企业员工的流动性，提高企业对外宣传的知名度。
可以为学校专业课教师参加生产实践、提高实践工作能力提供了条件和机会，有利于提高教师自身业务素质，提高教学的质量；为学生提供身临其境的实践锻炼机会，能够加深学生对知识理解，增强解决实际问题的能力；同时，安排学生到企业生产实践，还可以使学生获得一定的经济收入，有益于减轻学生的家庭经济负担，顺利完成学业。
二、校企合作的主要形式
校企合作的形式从大的方面讲有三种：1、以校为主，2、以企为主3、校企合资办企。
在我国目前比较成熟的是以下四种模式：
模式一：学校引进企业模式。
将企业引进学校后，也就是将企业的一部分生产线建在校园内，就可以在校内实行的"理论学习"和"顶岗实训"相结合的办学模式。
模式二：休息和教学相结合、工学交替。
实施方式大致采取了如下两种：A、工读轮换制--把同专业同年级的学生分为两半，一半在学校上课，一半去企业休息或接受实际培训，按学期或学季轮换；B、全日休息、工余上课制--学生在企业被全日雇佣，顶班休息，利用工余进行学习，通过讲课、讨论等方式把学习和休息的内容联系起来，学生在学校学习的系统的课程，到企业去是技能提升训练。
校企合作模式三：校企互动式模式。
由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的专业教学。
校企合作模式四："订单"式合作。
招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成，教育的实施由企业与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为本企业所需的专业技能和实习课程。
三、校企合作在我校的实践
学校充分认识到校企合作在培养学生技能与提高师资队伍方面的积极作用，高度重视和企业的密切合作，成立了专门的协调机构，统筹业务科室开展工作。
具体的做法是：
1、选择优秀企业
当前的就业形势下，如果说仅仅是找到一个岗位，把学生放在那里工作或实习，应该短期内不会是一个问题，但是从学生的技能培养和学校的持续发展来看，选择优秀的合作企业至关重要。
我校除去在找上门的企业中优中选优外，还要走出去，深入市内外管理比较规范、经济效益比较好的企业，重点加强与市内产业集聚区、开发区、骨干企业联系，结合我校专业设置和企业岗位需求，每一个专业建成1——2个长期稳定的实习就业基地，实现对学生的专业性教育、职业化培养的目标，以此来提升学校的知名度和社会的关注度、认可度。
2、采用多种形式
我校积极探索深化校企合作、工学结合的教育教学改革，创新探索校企合作建设实训基地的共建模式及保障机制，主动联系校企合作单位，形成具有我校特色的多元合作模式，如校中厂、厂中校、生产实训中心、冠名班级、短期培训和订单式培养等等，真正实现工学结合、现场教学、真学真做。
3、做到内容衔接
要科学把握学生到合作企业实习的时间选择，做到有规划、有课题、有教师，实实在在把企业实习作为教学任务的一部分，而不是一放了之。
在与企业签订校企合作协议的同时，校企共同制定人才培养方案，共组师资队伍，实现校企无缝对接。
4、做好跟踪服务
学生在企业实习过程中，请合作企业领导或专家听课，对教师所教、学生所学、企业所用三者是否对接进行评述，及时发现和纠正问题，确保所教、所学、所用的有效对接。
学生到
企业就业后，要提供全方位的就业跟踪指导和服务，维护学生合法权益，处理相关纠纷和问题。
5、及时反馈整改
对于在与企业的合作中出现的新情况、新问题，科学分析，查找原因，予以整改保证校企合作的顺利开展，促进合作目的的实现，服务于学校的发展大局。
四、遭遇的困境与思考
校企合作在我国得到了极大的发展，但是在实践中还有不少的困难，急需规范和整改。
1、配套政策支持不到位，对于在校企合作过程中的责任划分、保障措施、监督措施及鼓励措施等规定相对滞后，不能适应急剧变化的社会发展需要，阻碍了进一步深入、规范开展校企合作。
2、职业院校对校企合作认识不到位，在资金短缺的压力下，部分学校把校企合作看做摆脱资金困境的途径，偏离了正确的办学方向，没有达到合作的真正目的。
3、企业认识不到位，仅仅把学生看做临时的廉价休息力，提高学生技能水平的合作条款不能兑现，特别是对于在合作中处于劣势的部分学校，甚至造成校企合作不能持续开展。
4、家长认识不到位，错误的把学生在企业的实习理解成就业，放松了此期间对学生学习情况的监督，从而使一些不规范的职业院校逃避进一步给学生提供技能训练的责任，影响到学生技能的提升。
5、学生认识不到位，仅着眼于短期利益，而忽视了技能提升将使终身受益，缺乏参加学习的主动性和积极性。
6、师资储备不足，能够讲、做结合的“双师型”教师严重缺乏，特别是学校教师大部分缺少企业工作经验，使得校企合作许多优势不能得到充分的发挥。
总之，通过“校企合作”的技能人才培养模式，将课堂理论知识与生产实践工作紧密相结合，学生在学习中掌握企业生产技能，培养良好的职业道德和职业行为习惯，“零距离”实现从学生到现代产业工人身份的转变，搭建起技能人才培养的快车道，促进了中等职业教育的良性发展。
但是在校企合作中的实践中还有一系列的难题，破解这些难题是一个系统工程，需要在正确理解校企合作意义的前提下，着眼于国家、学校、企业、学生的长远发展，从政策支持、资金投入、师资培训、设备购置、人才储备、个人规划等各方面努力改进，营造校企合作的良好氛围，才能实现学校、学生、企业三方的共同发展，实现我国技能人培养的大发展。
参考文献：
1、孙伟宏，《探索校企合作模式培养优秀技能人才》，教育发展研究2006年7期。
2、，《五种校企合作办学模式的探索与实践》，。
3、马成荣徐丽华，校企合作模式研究，网络
作者简介：吕君铎，本科，中共党员，讲师。
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高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究
高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究【摘要】。
高职院校校企共建校内实训基地是当前教育领域的热点话题，但在实践中存在着诸多问题。
本文通过分析发现，实训基地建设不足、实训资源不够、实训教师水平不高是目前的主要挑战。
针对这些问题，提出了一系列对策研究：提升实训基地建设水平、增加实训资源投入、加强实训教师培训。
这些对策的实施将有助于提高实训教学的质量和水平。
本文总结了问题及对策研究成果，并展望了未来的研究方向，同时对高职院校校企共建校内实训基地提出了建议，为相关领域的研究和实践提供了有益的参考。
【关键词】高职院校、校企共建、校内实训基地、问题、对策研究、实训基地建设、实训资源、教师水平、培训、建议、研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校校企共建校内实训基地是当前高职教育领域的热点问题，通过校企合作建设实训基地，可以有效提高学生的实践能力和就业竞争力。
目前，我国高职院校校企共建校内实训基地已经取得了一定的成绩，但也存在一些问题，需要进一步研究和探讨。
在这样的背景下，本文将对高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策进行深入剖析，旨在提出有效的解决方案，促进高职教育质量的提升。
部分是本文的重要组成部分，通过深入分析背景情况，可以更好地理解高职院校校企共建校内实训基地面临的挑战和机遇。
1.2 研究意义高职院校校企共建校内实训基地是当前高等教育改革发展的重要方向之一，对于提高高职教育教学质量、培养更适应社会需求的应用型人才具有重要的意义。
研究高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策，有助于深入探讨在校内实训教学中存在的一系列瓶颈问题，促进高职院校教育教学模式的创新与升级。
通过对问题及对策的研究，可以为高职院校提升教学实效性、改善师资队伍素质、加强产学合作提供参考和借鉴，有利于推动高职教育实践教学的进一步发展和优化。
高职院校校企共建校内实训基地的研究意义不仅在于解决当前面临的实践教学难题，还体现了教育教学改革的必然要求。
高职院校校企合作的瓶颈及对策
高职院校校企合作的瓶颈及对策【摘要】高职院校校企合作是推动人才培养和产业发展的重要途径，然而在实践中却存在着诸多瓶颈。
缺乏深度合作机制导致校企合作往往停留在表面合作阶段，无法实现深度合作和持续发展。
人才培养和实践结合不紧密，使得学生在校期间缺乏实际操作经验，影响了其职场竞争力。
学校资源配置不足和校企合作风险管理不完善也是制约合作发展的重要因素。
为应对这些瓶颈，需要加强合作机制建设，深化人才培养模式，优化资源配置，完善风险管理体系，从而促进高职院校校企合作的健康发展，实现产教融合、高效协同的目标。
【关键词】高职院校、校企合作、瓶颈、对策、重要性、合作机制、人才培养、实践结合、资源配置、风险管理、建设、模式、优化、完善。
1. 引言1.1 高职院校校企合作的重要性高职院校校企合作是教育发展的重要方式之一，不仅可以促进学校的教学质量和人才培养水平，还可以推动企业的发展和创新能力。
通过与企业合作，高职院校可以更好地了解行业的实际需求，调整专业设置和课程设置，确保学生学到的知识和技能符合市场需求。
校企合作也能为学生提供更多实习和就业机会，帮助他们更好地适应职场环境和提升职业竞争力。
高职院校校企合作还可以促进产学研结合，推动科技创新和转化。
通过与企业合作开展科研项目，高职院校可以吸引更多优秀人才参与科研工作，促进技术和成果的转化，推动产业的升级和发展。
校企合作也可以为学校带来更多的资源和支持，提高学校的综合实力和竞争力，助力学校成为人才培养和科研的重要基地。
高职院校校企合作对于学校、企业和社会都具有重要意义，是推动教育和产业发展的重要途径之一。
2. 正文2.1 高职院校校企合作瓶颈分析高职院校校企合作瓶颈分析包括缺乏深度合作机制、人才培养和实践结合不紧密、学校资源配置不足以及校企合作风险管理不完善等方面。
高职院校缺乏深度合作机制是一个重要的瓶颈。
当前，很多校企合作仍停留在表面合作阶段，缺乏深入的战略规划和长期合作协议，无法形成真正的互利共赢关系。
职业院校校企合作开发活页式（工作手册）教材的研发与实践
职业院校校企合作开发活页式（工作手册）教材的研发与实践【摘要】；教材作为师生开展教学活动的主要参考书，是非常重要的教学组成因素之一。
职业院校作为培养高素质职业技术人才的主要基地，在校企合作的大环境下，可以通过结合院校实际情况、本校学生专业情况等，努力开发出活页式的教材，今后也为成为教材研发的新方向。
故本文重点探究职业院校校企合作开发活页式（工作手册）教材的研发与实践策略。
【关键词】：职业院校；校企合作；活页式（工作手册）教材研发校企合作背景下，对于职业院校传统的教学模式造成了巨大的冲击，产学研一体化的教学模式更加被认可，进一步对于学生的教材也提出了新要求。
为了更好适应当前校企合作教学模式，及时对教材进行研发和创新是当务之急，如果未能及时处理好教学和教材之间的关系，势必会对学生的综合发展造成影响。
活页式、工作手册的教材相比于传统教材，具有结构化、灵活性等优势[1]，是适应时代发展的必然研发趋势。
1.职业院校校企合作开发活页式教材的重要性首先，活页式教材更加灵活，活页式教材明显更加符合任务驱动式的教学模式，也是模块教学的落实措施，还是将教案、作业、练习等融为一体的教材。
因为教材的更新换代是非常快的，传统教材的更新需要经过印刷、改版等多道流程，更新速度非常缓慢，但是活页式教材可以允许教师能够随意插入纸张，学生也可以将自己的笔记、作业等通过活页的方式收集起来，教学活动更加便利。
其次，贴合时代发展需求。
职业院校更加注重培养实践性的人才，还是紧贴时代变化的人才培养目标。
教材作为教育的重要载体，是培养人才的主要资料和素材。
通过对教材进行研发和更新不失为一种培养高级人才的途径，活页式教材能够满足院校对教材更新研发的需求。
最后，活页式教材是由校企合作研发的，能够让学生对企业的发展具有更深刻的了解，同时对于职业院校和企业来说也是满足各自发展壮大的方式。
1.职业院校校企合作开发活页式教材的问题2.1教材编写主体单一大部分职业院校的教材都是由教师自主编写的，此类教材都是比较注重规范性的知识，也都囊括了严密的知识体系，知识面非常宽泛。
校企合作方案【通用10篇】
校企合作方案【通用10篇】校企合作计划书篇一根据教育部《关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》等相关文件精神和我校改革发展示范校建设内涵要求，以校企合作委员会会为依托，以体制机制创新为保障，深入推进校企合作。
加快专业建设发展，提高办学综合实力，加强师资队伍建设，最终提高人才培养质量，为地方社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作计划。
一、以校企合作委员会为依托，以体制机制创新为保障，深入推进校企合作。
（一）精心打造充满活力的校企合作运行载体积极广泛地开展各种合作洽谈:从政府部门到行业；从企业到专业合作社，只要有利于地方、学校、企业、学生的发展，通过订单培训、借用场地设备、培训研究等多方面的合作，提升企业的校企合作积极性，最终实现双方共赢。
校企合作委员会的建立旨在促进校企深度合作，共赢互利。
在合作单位中，挑选投入多收益大的 "校企合作委员会"成员，增强他们在校企合作过程中的管理积极性，形成"人才共育、合作共赢、成果共享"的校企合作模式，真正实现共同发展。
（二）认真梳理，不断更校企合作委员会4月份召开每年一度的校企合作委员会中理事会会议，审议20xx年理事会工作报告；审定20xx年年度工作计划。
通过认真梳理，对那些长期不参加理事会工作和会议的理事单位、长期以来没有校企合作意向的单位，通过召开理事会予以劝退；对积极参与校企合作，人才培养、实习实训给予高度支持的非会员单位，通过召开理事会予以吸纳为新的理事单位。
二、牢固树立"校企合作、工学结合"的办学理念，找准校企双方的利益趋同点树立正确的办学理念是开展"校企合作、工学结合"的先导，因此必须突破原有的思想禁锢和思维定势，将"校企合作、工学结合"放到一个新的高度去加以认识和理解。
20xx年继续加强基地建设，通过走访30家校企合作企业，在原有26家紧密型基地的基础上，增加3到5家紧密型基地，开展订单培养班3个。
中职电子商务专业引企入校合作路径创新与实践的研究—以黄岩二职校电商孵化园为例
中职电子商务专业引企入校合作路径创新与实践的研究—以黄岩二职校电商孵化园为例摘要：基于电商发展的趋势和时代的需要，结合黄岩二职校电商专业校企合作的发展现状，尤其是存在的诸多问题，本文以该校电商孵化园为例，分析电商孵化园发展现状、存在的问题，探讨长效持续发展的创新型校企合作路径。
关键词：引企入校实训基地电商孵化园一、中职电子商务专业引企入校模式实践现状调查（一）中职电子商务专业引企入校模式的发展现状“职教20条”指出，职业教育要坚持产教融合校企“双元”育人，坚持知行合一、工学结合，推动校企全面加强深度合作，打造电商高水平实训基地，强化学生实习实训等。
各级政府为支持职业教育，陆续颁布了各项优惠政策支持校企合作办学，积极倡导校中厂，厂中校。
不少中职学校为提高各专业的办学质量，在积极探索为学生搭建校内外实训基地的过程中，也逐渐发现校企合作共建实训基地将是中职教育的重要内容，也是中职学校各专业未来发展的重要方向。
近3年，黄岩二职校为促进电商专业的快速发展，也为顺利通过浙江省“三名工程”商品经营（电商方向）品牌专业建设的阶段性检查和终期检查，不断发展和完善校内实训基地。
但是，在实际运行中发现，校内实训基地存在不少问题，期间建设了商品拍摄实训室、项目运营实训室、电商技能竞赛实训室（创业模拟实训室）、专业基础机房7、移动电子商务实训室，这些实训室在实际运行中存在功能单一，部分实训室利用率很低；模拟场景容易，仿真力度不够；专业教师理论知识丰富，实践经验缺乏等问题。
2018年下半年，学校将双庆家居用品有限公司引进学校，共建实训基地，即公司进驻该校电商孵化园，这是由该校主导管理、企业主导实训，双方协同开展实训教学的模式，但是，在实际运营时仍然发现了很多问题，比如双方利益不均衡、时间不匹配、轮岗不实现、场地利用率不高等。
（二）中职电子商务专业引企入校模式的制约问题1.共性问题分析我国现行的“引企入校”共建实训基地的合作模式，形式和名称多种多样，但是从实际的运行效果来分析，绝大部分还是处在学校为主导，学生与企业相对被动的初级层面，距离学校、企业、学生三方积极参与、实现三方共赢的理想目标还有较大差距。
校企合作实施方案 (三合一方案)
校企合作实施方案根据国家劳动和社会保障部校企合作培养高技能人才工作会议精神，结合我校的实际情况，特制定开展校企合作实施方案。
开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措；是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。
为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我校办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。
一、指导思想为顺应广东经济发展和省委、省政府关于加快技工教育发展的要求，为社会主义现代化建设培养技能型专门人才的教育方针；培养具有良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我校人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合；找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标。
二、合作原则1.服务企业原则为企业服务是学校的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。
学校主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。
2.校企互利原则校企合作双方互利是校企合作的基础。
企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。
3.统一管理原则校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。
4.校企互动原则学校定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学校讲座。
通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。
三、领导组织机构成立以校长为组长，副校长为副组长，以各科室正、副科长为成员的领导小组。
领导小组主要职责：1.研究、确立校企合作的指导思想、方式及步骤；2.领导、组织校企合作的实施工作；3.建立、完善校企合作的相关制度、机制，加大宣传力度；四、基本任务根据学校的要求，每一专业方向要至少建立两至三家有实质性合作、专业对口、相对稳定的校外合作基地。
校企合作下高职专业课程教学内容项目化与实施路径
校企合作下高职专业课程教学内容项目化与实施路径全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、引言校企合作是当前高职教育改革的重要方向之一，通过与企业合作，高校可以更好地满足社会对人才的需求，提高教学质量和实用性。
在高职专业课程教学中，如何将校企合作落实到教学内容的项目化实施中成为了教育工作者们需要思考和努力解决的问题。
二、项目化教学的意义项目化教学是一种基于项目的学习方式，通过实际项目进行教学，让学生在实践中学习理论知识和技能，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在高职专业课程教学中，项目化教学可以将学校的教学内容与企业的实际需求相结合，更好地为学生提供职业技能培训和实际工作经验，提高学生的就业竞争力。
推动高职专业课程教学内容的项目化实施具有重要的意义。
三、项目化教学的实施路径1. 企业需求调研学校需要与企业进行需求调研，了解企业对人才的需求和实际工作岗位的要求，掌握企业所需的专业技能和知识。
通过调研，可以明确项目化教学的方向和目标，确保教学内容与企业需求紧密结合。
2. 教学内容设计在企业需求调研的基础上，学校可以根据实际情况设计教学内容，将课程内容分解为若干个项目，每个项目都是与实际工作任务相关的小组项目，每个项目都会为学生提供一个实际的任务，让学生在实践中学习相关知识和技能。
3. 项目实施在项目实施阶段，学校可以组织学生参与到项目中去，每个项目都由一名企业专家和一名教师负责指导，帮助学生解决问题和完成任务。
通过项目实施，学生可以亲身经历实际工作流程，提高实际操作技能和解决问题能力。
4. 效果评估在项目实施完成后，学校需要对项目的效果进行评估，调查学生在项目中的学习情况和收获，对项目的实施做出总结和改进。
通过评估，可以及时了解项目实施的效果，为下一次项目实施做好准备。
四、项目化教学的优势项目化教学具有以下几方面的优势：1. 提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，增强学生的实践能力；2. 与企业的实际需求相结合，提高教学内容的实用性和专业性；3. 建立学校和企业之间的密切联系，促进校企合作的深入发展；4. 为学生提供更多就业机会和实际工作经验，提高学生的就业竞争力。
高职院校校企共建实训基地的模式和路径研究
高职院校校企共建实训基地的模式和路径研究摘要：当前高职院校专业技能人才的培养离不开企业的大力支持，校企合作、产教融合是职业教育发展的必然，强调企业在人才培养过程中的重要作用，因此探索实践高职院校校企共建实训基地的模式和路径研究尤为重要。
本文基于当前高职院校校企共建实训基地的研究背景与研究现状，探索实践高职院校校企共建实训基地的运行模式和实施路径，推动校企全面深度合作，为社会培养更多合格人才。
关键字：高职院校校企共建实训基地模式路径【基金项目】大连现代职业教育集团2022年度集团化办学课题研究成果<高职院校校企共建实训基地的模式和路径研究>(项目编号：1)一、高职院校校企共建实训基地的研究背景与研究现状1.研究背景2017年12月5日国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》：强化企业重要主体作用，拓宽企业参与途径、深化“引企入教”改革、开展生产性实习实训、以企业为主体推进协同创新和成果转化、发挥骨干企业引领作用，推进产教协同育人。
2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），文件指出促进产教融合校企“双元”育人，坚持知行合一、工学结合、推动校企全面加强深度合作、打造一批高水平实训基地、多措并举打造“双师型”教师队伍等2020年9月教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（教职成〔2020〕7 号），指出坚持“育人为本，质量为先”的基本原则，深化职业教育产教融合、校企合作，强化工学结合、知行合一，健全德技并修育人机制，完善多元共治的质量保证机制，推进职业教育高质量发展。
2.研究现状《国家职业教育改革实施方案》指出：随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。
但是，与发达国家相比，与建设现代化经济体系、建设教育强国的要求相比，我国职业教育还存在着体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套政策尚待完善、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题，到了必须下大力气抓好的时候。
泉州市中职学校校企合作情况的调研报告
学生在 实习实践 活动 中的安 全。在 学校方面 ， 希望学校提升教 育教 学及 管理 水平， 强化 学生职业道德培养 ； 安排学生 实习要保证教 学任务 与
一
对 于该 企业采 说 ， 可 以获得 专业对 口的人才 储备 ； 对于 学校 来说 ， 只 需 要负责 招 生 、 文 化和 专业基 础课 教学 ， 不 用投入 资金 ， 不 用负 责学 生就 业 ； 对 学生来 说 ， 既能学 到行业 最新技 术 ， 又不 愁就业 。 另一 种是将 企 业的一 部 分生产 线 建在校 园 内， 让学 生在 校 内实 行 “ 理 论学 习 ”和 “ 顶 岗实 习 ”相 结合 的办 学模 式。这 种模 式既 可 以解 决企业 场地 不足 的 问题 ， 又可 以解决 学校 实 习实训ｌ 设备 不足 的问题 ， 真正 做到 企业 与学 校资 源共 享 。例 如晋 江华侨 职 校引 进香 港 华星 鞋业 公 司采 校驻 点设 厂 ， 企业 直接把 先进 的 生产线 和先 进的 技术、 管理 制 度 投入 学校 ， 为 学校 鞋 业专 业提 供 良好 的 实 习基地 与 教 学设 备 ， 实 行产 、 学、 研 一体 ； 南 安 工业 学校 与厦 门太 古 飞机有 限 公 司 合作 ， 由企业 提 供培 训ｌ 设备 和培 ％ Ｊ ｌ ｌ ５ ｉ ￣ 资， 依 托学 校 的场 地 和资 源 进行深 度合作 ， 学 生经过 培训ｌ 、 选拔、 考核 ， 进 入企业 实习就 业 。 （ ４ ）职 教集 团 模 式 。这 是 一种 以教 育行 政部 门或职 业 院 校为 主导， 基于相 同 区域或 同一 行业 ， 龙头 职业 院校 与骨 干企业 联合 ， 以 专业 和人 才 培养 为 纽带 ， 按照 “ 政府 引 导 、 市 场 运作 、 龙 头 带动 、 互 利 共赢 ”的 指导 思 想和 校企 “ 自愿 参加 、 优 势 互补 、 权 责对 等 ”的 原则， 在不 改 变原 有 隶属 关 系的 前 提下 ， 资 源共 享 、 优势 互 补 、 共同 发 展 的职业 教 育组织 。Ⅲ职 教集 团不 仅提供 多企 多校 的合 作平 台 ， 而 且从 组 织 结构 上连 接 了校 企双 方 ， 形 成 了校企 合 作 的聚 集效 益 。 泉 州 已经有 多 所 中职学 校 牵头 组织 了职 教集 团 ，５ ０ 多 家 企业 与多 所 中 职学 校参 与 了 职教 集 团的 活动 。例 如泉 州华 侨 职 校加 入 泉州 幼 教集 团 ， 学前 教育专 业 的学生 每学 期定 期到 集团 内的幼 儿 园进行 见习， 让学 生在见 习现 场接 受 熏陶和 磨练 ， 使学 生了 解 、 熟 悉并 掌握 教 学 方法 ， 提 高学 生 的实 践 能力 ； 晋 江晋 兴 职业 学校 正 联合 省 包装 行 业协 会 、 福 建师 范大 学 、 福州大 学 、 泉 州经 贸 学院等 单位 努力 创建 “ 福 建省 印刷包 装集 团 ” 。 （ ５ ）“ 送 教 入企 ”模 式 。学 校 专业 课 教 师到 企业 挂 职锻 炼 ， 提 高 自身专 业技 能 ， 同 时收 集 教学 素材 ， 将 实践 中 收获 的 相关 知 识应 用 到课 堂教 学 。教 师一 方 面可 以按照 企业 的生 产标 准考核 学 生 ， 教 学 与企 业 接轨 ， 一 方 面为 学 生今 后 的就业 奠 定基 础 ， 同 时也 加 速 了 “ 双 师型 ”教师 的培养 进程 。 校企 合 作是 相 互 的 ， 教 师不 仅 可 以去 企业 挂 职锻 炼 ， 企业 也 可 以邀请 教 师下 企 业对 员 工进 行培 训ｌ 。南 安工 业学 校 就选 派 优秀 的 专 业教 师定 期到企 业授 课 ， 培训ｌ 后由泉 州币 劳动 局免 费开 展相 应的 职 业技 能鉴 定 。企 业员 工通 过培训ｌ 获 得相 应等 级的技 能资 格证 书 ， 既提升 了专业 技 能水 平 ， 又 提高 了工 资待 遇 ； 企业 本 身则 通 过组 织 员 工参加 培训 ， 为自身 培养和 储备 高技能人 才 。 以上 五种 是 泉 州市 中职 学 校 校企 合 作的 主要 模 式 ， 此外 ， 根 据 各 个学校 的性 质 、 特色 、 地理 位置 等客 观原 因 ， 不 同学校 还 在创 新更 多 的校企合 作模 式 。
校企合作工作方案（通用7篇）
校企合作工作方案（通用7篇）校企合作工作方案（通用7篇）工作方案需要编写者有深思熟虑的判断。
当提出某个项目时，为了领导更好的决策，我们需要准备多份工作方案，相信许多人会觉得工作方案很难写吧，下面是小编精心整理的校企合作工作方案（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
校企合作工作方案1校企合作是中职学校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现中职学校培养目标的基本途径。
为进一步搞好我校的职业教育，实现我校办学思想和培养目标，进一步促进人才培养模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业学校高素质技能型人才培养基地的作用，结合我校实际，借鉴其它院校的经验，特制订本实施方案。
一、指导思想以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强我校为经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升我校教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。
二、校企合作主要方式（一）“定向”培养模式根据我校专业综合实力，将继续主动了解国内各大企业单位的用人需求，积极主动地与企业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位知识和技能，达到供需共识，签订订单培养协议书；明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养；企业提供实习教学条件并投入一定资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和学生专项奖学金等方面；学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。
（二）顶岗实习模式通过前两年（1-4学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；从第5学期开始，根据企业需求工种和用工条件决定培训期限，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础，然后进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，学生接受企业的分配和管理企业付给学生相应岗位的劳动报酬。