婴幼儿早期教育课程标准
幼儿启蒙教育课程标准
幼儿启蒙教育课程标准幼儿期是一个人一生中非常重要的阶段，这个阶段的教育对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
因此，制定幼儿启蒙教育课程标准显得尤为重要。
幼儿启蒙教育课程标准是指对3-6岁幼儿进行启蒙教育的基本要求和指导原则，是幼儿园教育教学活动的依据，对于保障幼儿的健康成长、全面发展具有重要意义。
首先，幼儿启蒙教育课程标准应当注重培养幼儿的综合能力。
在这个阶段，幼儿的认知、语言、动作等能力都处于发展的关键期，因此，启蒙教育课程应当注重培养幼儿的综合能力，包括但不限于认知能力、语言能力、动手能力、社交能力等方面的培养，使幼儿在各个方面都能够得到全面的发展。
其次，幼儿启蒙教育课程标准应当注重培养幼儿的兴趣和爱好。
幼儿时期是孩子形成兴趣爱好的关键时期，因此，启蒙教育课程应当注重培养幼儿对各种事物的兴趣和爱好，引导他们主动探索、发现和学习，从而激发幼儿的学习兴趣，培养他们的学习动力和学习习惯。
再次，幼儿启蒙教育课程标准应当注重培养幼儿的创造力和想象力。
幼儿时期是孩子的想象力和创造力最为丰富的时期，因此，启蒙教育课程应当注重培养幼儿的想象力和创造力，引导他们通过各种形式的活动和游戏，培养他们的创造性思维和创造性表达能力。
最后，幼儿启蒙教育课程标准应当注重培养幼儿的社会适应能力。
在这个阶段，幼儿开始接触社会，开始建立社会性关系，因此，启蒙教育课程应当注重培养幼儿的社会适应能力，包括但不限于情商、人际交往能力、自理能力等方面的培养，使幼儿能够适应社会的需要，健康成长。
总之，幼儿启蒙教育课程标准的制定对于幼儿的健康成长和全面发展具有重要意义。
只有制定科学合理的教育课程标准，才能够更好地引导幼儿的成长和发展，为他们的未来打下良好的基础。
希望各级教育部门能够重视幼儿启蒙教育课程标准的制定工作，为幼儿的成长和发展提供更好的保障。
婴幼儿早期教育课程标准
北京社会管理职业学院《婴幼儿早期教育》课程标准1．课程定位与设计思路课程定位幼儿教师作为从事一种专门化职业的道德引导者、思想启迪者和心灵开拓者，更是人才培养教育情境中的主体之一。
良好的职业素质会促进幼儿教师在教育教学实践中更好地完成自己教育、教学工作。
本课程是社区服务与管理专业核心课程，专业必修课程。
根据社区服务与管理专业人才培养方案，面向社区服务与管理岗位，通过学习婴幼儿早期教育这门课的学习，使同学们掌握婴幼儿生理、心理发育特点，早期教育智能开发的重要性以及早期教育的基本理论、基本知识、组织幼儿进行儿歌、阅读、认知、交往等活动的基本方法、基本原则，培养学生对婴幼儿早期启蒙教育的认识，感悟。
学生在学习本课程之后，能够面向儿童教育岗位，如早教机构教师、幼儿园游戏指导教师、以及开发相应儿童早教课程等岗位。
通过理论指导与实践操作双结合的教学方式，培养学生的动脑、动手的实践能力，为走向相应的工作岗位做好准备。
前修课程为：发展心理学，家庭教育学；后续课程为：游戏理论、幼儿绘画；本门课程是前修课程的后续课程，又是后续课程的基础和辅助课程。
设计思路通过对本专业面向的工作岗位：如早期教育指导师、幼儿教师、幼儿教学课件制作等一系列相关岗位的分析，本课程将采取课堂基础知识+实训练习+模拟教学情境的结构完成教学任务，以学生为主体突出职业能力培养，坚持工学结合，融教、学、做于一体，按照早教老师的工作任务来编排教学内容组织教学。
设计思路第一，以职业岗位需求为依据，确定课程目标；第二，以职业能力为依据、以工作任务为线索确定课程内容；第三，根据教学内容和学生特点，选择相应的教学手段和方法；第四，根据本课程特点和职场岗位的要求设计课程考核标准和考核方式。
本课程的参考学时为54学时，3个学分。
2．课程目标知识目标1. 掌握婴幼儿生长发育的特点及教育重点，了解其智力开发的黄金关键期；2. 掌握婴幼儿心理发展的特点，了解其个性发展以及社会性发展的特点；3. 掌握婴幼儿发育五大领域以及八大智能的内容，体悟早期教育的重要性；4. 如何培养幼儿的倾听行为，表述行为及早期阅读习惯；5. 如何利用亲子游戏和看图讲故事培养幼儿的语言表达能力；6. 如何利用儿歌和音乐活动促进婴幼儿的音乐感知力和右脑开发；7. 针对不同年龄段（0-3岁）的婴幼儿，开展相应游戏活动的原则及要求。
儿童启蒙教育课程标准
儿童启蒙教育课程标准儿童启蒙教育是培养孩子综合素质的重要阶段，对于孩子的成长发展起着至关重要的作用。
因此，制定儿童启蒙教育课程标准至关重要。
儿童启蒙教育课程标准应当包括以下几个方面的内容：一、认知发展。
儿童启蒙教育课程应当注重培养孩子的认知能力。
在认知发展方面，课程应当包括语言启蒙、数学启蒙、科学启蒙等内容。
通过丰富多彩的教学活动，引导孩子主动探索、发现、思考，培养他们的观察力、思维能力和创造力。
二、情感发展。
儿童启蒙教育课程应当注重培养孩子的情感素质。
在情感发展方面，课程应当包括情感教育、品德教育、艺术教育等内容。
通过丰富多样的教学活动，引导孩子学会关爱他人、尊重他人，培养他们的合作精神和团队意识。
三、身体发展。
儿童启蒙教育课程应当注重培养孩子的身体素质。
在身体发展方面，课程应当包括体育锻炼、健康教育、生活习惯养成等内容。
通过丰富有趣的教学活动，引导孩子养成良好的生活习惯，培养他们的动手能力和动脑能力。
四、社交发展。
儿童启蒙教育课程应当注重培养孩子的社交能力。
在社交发展方面，课程应当包括交往礼仪、人际交往、团队合作等内容。
通过丰富多样的教学活动，引导孩子学会与他人和谐相处，培养他们的沟通能力和合作精神。
五、审美发展。
儿童启蒙教育课程应当注重培养孩子的审美情感。
在审美发展方面，课程应当包括音乐教育、美术教育、文学教育等内容。
通过丰富多彩的教学活动，引导孩子感受美的力量，培养他们的审美情感和艺术鉴赏能力。
六、实践发展。
儿童启蒙教育课程应当注重培养孩子的实践能力。
在实践发展方面，课程应当包括手工制作、实验探究、生活技能培养等内容。
通过丰富多样的教学活动，引导孩子动手动脑，培养他们的实践能力和创造能力。
综上所述，儿童启蒙教育课程标准应当全面、系统地培养孩子的认知、情感、身体、社交、审美和实践能力，促进他们全面发展。
只有制定科学合理的儿童启蒙教育课程标准，才能更好地满足孩子的成长需求，为他们的未来奠定坚实的基础。
婴幼儿早期教育教案(精选
婴幼儿早期教育教案(精选一、教学内容本节课选自《婴幼儿早期教育》教材第三章“感官启蒙与认知发展”，具体内容包括：视觉启蒙、听觉启蒙、触觉启蒙、味觉启蒙及嗅觉启蒙。
通过丰富多样的实践情景，引导婴幼儿感知周围世界，培养其感官协调能力。
二、教学目标1. 让婴幼儿初步了解视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉的基本概念，培养其感官敏锐度。
2. 培养婴幼儿观察、探索周围环境的能力，提高其认知水平。
3. 增进婴幼儿与家长、同伴之间的互动，培养其社交能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导婴幼儿主动参与感官启蒙活动，提高其感官协调能力。
2. 教学重点：通过实践情景，让婴幼儿体验不同感官的功能，培养其观察、探索和认知能力。
四、教具与学具准备1. 教具：视觉启蒙卡片、听觉启蒙音乐、触觉启蒙玩具、味道瓶、嗅觉启蒙物品。
2. 学具：婴幼儿用书、画笔、画纸、彩色泥塑等。
五、教学过程1. 导入：通过一首轻松愉快的儿歌，引导婴幼儿进入课堂，激发其学习兴趣。
2. 实践情景引入：（1）视觉启蒙：出示视觉启蒙卡片，引导婴幼儿观察卡片上的图案，并与家长、同伴分享观察结果。
（2）听觉启蒙：播放听觉启蒙音乐，让婴幼儿跟随音乐节奏摇摆身体，感受音乐的魅力。
（3）触觉启蒙：让婴幼儿触摸触觉启蒙玩具，引导其描述触摸到的感觉。
（4）味觉启蒙：让婴幼儿品尝味道瓶中的不同味道，培养其味觉识别能力。
（5）嗅觉启蒙：出示嗅觉启蒙物品，让婴幼儿闻一闻，辨别不同气味。
3. 例题讲解：（1）出示一张图片，让婴幼儿观察并描述图片中的内容。
（2）播放一段音乐，让婴幼儿模仿音乐中的动作。
（3）让婴幼儿触摸不同材质的物品，并描述其触感。
4. 随堂练习：（1）让婴幼儿在家长的帮助下，完成一幅简单的视觉启蒙画作。
（2）让婴幼儿跟随音乐，进行简单的舞蹈动作。
（3）让婴幼儿用彩色泥塑模仿触觉启蒙玩具的形状。
六、板书设计1. 板书婴幼儿早期教育——感官启蒙与认知发展2. 板书内容：（1）视觉启蒙：观察、描述（2）听觉启蒙：音乐、节奏（3）触觉启蒙：触摸、描述（4）味觉启蒙：品尝、识别（5）嗅觉启蒙：闻一闻、辨别七、作业设计1. 作业题目：（1）与家长共同完成一幅视觉启蒙画作。
婴幼儿早期教育教案(精选
婴幼儿早期教育教案(精选一、教学内容本节课选自《婴幼儿早期教育》教材第四章第三节，详细内容主要包括婴幼儿感觉统合训练、语言能力启蒙以及社交技能培养。
具体章节内容包括：婴幼儿感觉统合训练的基本原则和方法；语言能力启蒙的游戏和互动；社交技能培养的策略与实践。
二、教学目标1. 让学生掌握婴幼儿感觉统合训练的基本原则和方法，能够为婴幼儿设计合适的感觉统合活动。
2. 培养学生运用游戏和互动方式，启蒙婴幼儿的语言能力。
3. 提高学生对社交技能培养的认识，学会在实际情景中引导婴幼儿发展社交技能。
三、教学难点与重点1. 教学难点：婴幼儿感觉统合训练的方法和技巧；婴幼儿语言能力启蒙的游戏设计。
2. 教学重点：感觉统合训练的原则；语言能力启蒙的互动方式；社交技能培养的策略。
四、教具与学具准备1. 教具：婴幼儿感觉统合训练器材（如平衡木、滑梯等）；各种语言启蒙卡片；角色扮演道具。
2. 学具：婴幼儿早期教育教材；《婴幼儿感觉统合训练手册》；《婴幼儿语言能力启蒙手册》。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景（如婴幼儿在游乐场玩耍），让学生观察并思考如何运用感觉统合训练方法。
2. 新课内容：（1）感觉统合训练：讲解感觉统合训练的原则，结合实践案例进行分析。
（2）语言能力启蒙：介绍语言启蒙游戏，现场演示并让学生互动体验。
3. 例题讲解：以教材中的典型例题为例，讲解解题思路和技巧。
4. 随堂练习：设计相关练习题，让学生现场完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 婴幼儿早期教育教案2. 内容：（1）感觉统合训练：原则、方法、实践案例（2）语言能力启蒙：游戏、互动、技巧七、作业设计1. 作业题目：（1）设计一个感觉统合训练活动，并说明其原理。
（2）列举三种语言能力启蒙的游戏，并分析其有效性。
（3）针对一个实际情景，提出社交技能培养的策略。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）了解国内外婴幼儿早期教育的最新研究动态。
《0～3岁婴幼儿早期教育导论》课程标准
《0～3岁婴幼儿早期教育导论》课程标准一、本课程的性质、地位、作用以及与其他相关课程内容的联系《0～3岁婴幼儿早期教育导论》是一门重要的专业课，同时又具备较高的专业技能，是学生从事幼儿教育岗位工作所需掌握的课程。
本课程根据0～3岁婴幼儿身心发展规律和早期教育指导人员专业素质要求，本着科学、规范、通俗易懂、循序渐进的原则为学习者提供了0～3岁婴幼儿早期教育指导全面的知识体系和实务、实操技能引导，有利于学习者掌握知识和技能。
本教材分为八章，内容涵盖绪论、新生儿的保育与早期教育、婴儿期的保育与早期教育、幼儿前期的保育与早期教育、0～3岁婴幼儿的早期亲子教育、0～3岁婴幼儿游戏与玩具、0～3岁婴幼儿社区托育的发展、0～3岁婴幼儿早期教育机构。
教材内容理念先进、体系完整、通俗易懂、实用性强，科学性和趣味性结合、技巧性和实操性兼备，可作为学前教育本科专业和各类职业院校早期教育以及相关专业的学生用书，也可用于早教机构教师培训以及家庭教育指导培训教材，另外也可供0～3岁婴幼儿家长作为早期教育的参考用书。
二、课程设计理念及思路(一)教学内容应适应学生的知识水平、接受能力和学习特点，简明扼要、重点突出，便于学生理解和掌握。
(二)确定教学内容时，应处理好与相邻学科间的关系。
考虑与学前卫生学、学前心理学等相关学科的密切联系，相互衔接，相互呼应，相互补充。
(三)既要避免内容上的简单重复，又要防止学科之间的论述矛盾。
确定教学内容和分配课时时，应留有机动时间，以便根据当地情况适当补充教材。
1.课程设计理念打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以能力培养为重点，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，做到教学做合一。
基于项目导向，突出实践能力。
开展情景教学，模拟实际环境。
突出学生主体，尊重个体差异。
注重过程评价，强调全员参与。
利用多种资源，强化自主学习。
《0-3岁早期教育概述》课程标准
《0-3岁早期教育概述》课程标准一、课程目标本课程的目标是让学生了解0-3岁早期教育的意义和重要性，掌握早期教育的基本理论和实践方法，培养学生的早期教育素养和技能，为今后从事早期教育工作或家庭教育提供指导。
二、课程内容1. 早期教育的意义和重要性2. 0-3岁儿童发展特点3. 早期教育的基本理论4. 早期教育的方法和技巧5. 家庭早期教育的实践6. 早期教育评估与反思三、教学方法1. 理论讲授与实践操作相结合2. 案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法的运用3. 定期组织学生参观早教机构，了解实际操作过程四、课程评估1. 平时作业：学生完成实践报告、案例分析等作业，评估实践操作能力。
2. 期末考试：笔试+实践操作，考核学生对理论知识的掌握和应用能力。
3. 课堂表现：参与度、小组讨论、课堂提问等，评估学生的学习态度和积极性。
五、教材和参考书1. 教材：《0-3岁早期教育理论与实践》2. 参考书：《婴幼儿发展与教育》；《0-3岁儿童家庭教育指导手册》六、课程实施建议1. 合理安排课时，确保教学内容的完整性和系统性。
2. 鼓励学生在课外自主学习，如观看早教视频、阅读相关文章等。
3. 加强与早教机构、幼儿园等相关机构的合作，为学生提供实践机会。
4. 定期组织教师培训，提高教学质量和水平。
七、课程背景和意义早期教育是儿童成长发育的关键时期，对于培养孩子的兴趣爱好、发展潜力、提高综合素质具有重要意义。
0-3岁是儿童大脑发育和性格形成的关键时期，这个时期的早期教育对孩子的未来发展具有深远的影响。
通过本课程的学习，学生可以掌握早期教育的基本理论和实践方法，培养自己的早期教育素养和技能，为今后从事早期教育工作或家庭教育提供有益的指导。
八、课时安排本课程建议每周安排2节课时，共计1个学期（每学期16周）完成。
可根据实际情况进行调整。
《0—3岁婴幼儿教养》课程标准
《0—3岁婴幼儿教养》课程标准课程名称：《0—3岁婴幼儿教养》课程类型：理论课+实践课学时：34（18+18）适用专业：学前教育专业（五专）一、课程性质和任务1 .课程性质《0—3岁婴幼儿教养》是一门模拟操作为主要手段，以0—3岁婴幼儿不同阶段的教养重点和家长指导目标为主要内容，以增进学生科学地教养和指导家长教养0—3岁婴幼儿的知识、方法、技能为主要目的学科。
它具有基础性、实践性和综合性，是学前教育专业课程体系的选修课程。
2 .课程基本理念根据2010年5月国务院通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和福建省教育厅《福建省0—3岁儿童早期教育指南（试行）》的精神要求，尊重0—3岁婴幼儿身心发展规律，把握每个阶段身心发展特点和水平，秉持“观念先导、能力本位、行动导向”的职业教育课程理念，首先从介绍婴幼儿观、教养观和世界范围内的0—3岁婴幼儿教养的研究和实践入手，引导学生认识0—3岁婴幼儿早期科学教养的重要性。
在此基础上，全面探讨0—3个月、4一6个月、7—9个月、10—12个月、13—18个月、19一24个月、25—30个月、31-36个月不同阶段婴幼儿的教养重点和家长指导目标。
形成适应当今早期教育需要的相对完整的内容体系。
3 .课程任务通过本门课程引导学生树立科学的婴幼儿观和教养观，进一步明确早期科学教养的意义；掌握0—3岁不同阶段婴幼儿的发展面貌、教养重点和家长指导目标。
二、课程目标1 .知识目标比较全面系统地了解0—3岁婴幼儿教养的理论和实践研究，明确0—3岁婴幼儿教养重点和家长指导目标。
帮助学生形成科学的婴幼儿观和教养观的理论基础。
2 .能力与技能目标能够初步评价0—3岁婴幼儿不同阶段的发展面貌；能够照料不同年龄阶段婴幼儿一日生活；能够根据不同阶段的教养重点设计和指导家长科学育儿。
初步培养学生照料、护理和教养0—3岁婴幼儿的综合能力。
3 .素质目标激发0—3岁婴幼儿早期教养的职业意识和早期教养专业的认同感，培养对0—3岁婴幼儿的关爱之情，树立科学正确的婴幼儿观和教养观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北京社会管理职业学院
《婴幼儿早期教育》课程标准
1．课程定位与设计思路
1.1课程定位
幼儿教师作为从事一种专门化职业的道德引导者、思想启迪者和心灵开拓者，更是人才培养教育情境中的主体之一。
良好的职业素质会促进幼儿教师在教育教学实践中更好地完成自己教育、教学工作。
本课程是社区服务与管理专业核心课程，专业必修课程。
根据社区服务与管理专业人才培养方案，面向社区服务与管理岗位，通过学习婴幼儿早期教育这门课的学习，使同学们掌握婴幼儿生理、心理发育特点，早期教育智能开发的重要性以及早期教育的基本理论、基本知识、组织幼儿进行儿歌、阅读、认知、交往等活动的基本方法、基本原则，
培养学生对婴幼儿早期启蒙教育的认识，感悟。
学生在学习本课程之后，能够面向儿童教育岗位，如早教机构教师、幼儿园游戏指导教师、以及开发相应儿童早教课程等岗位。
通过理论指导与实践操作双结合的教学方式，培养学生的动脑、动手的实践能力，为走向相应的工作岗位做好准备。
前修课程为：发展心理学，家庭教育学；后续课程为：游戏理论、幼儿绘画；本门课程是前修课程的后续课程，又是后续课程的基础和辅助课程。
1.2设计思路
通过对本专业面向的工作岗位：如早期教育指导师、幼儿教师、幼儿教学课件制作等一系列相关岗位的分析，本课程将采取课堂基础知识+实训练习+模拟教学情境的结构完成教学任务，以学生为主体突出职业能力培养，坚持工学结合，融教、学、做于一体，按照早教老师的工作任务来编排教学内容组织教学。
设计思路
第一，以职业岗位需求为依据，确定课程目标；
第二，以职业能力为依据、以工作任务为线索确定课程内容；
第三，根据教学内容和学生特点，选择相应的教学手段和方法；
第四，根据本课程特点和职场岗位的要求设计课程考核标准和考核方式。
本课程的参考学时为54学时，3个学分。
2．课程目标
2.1知识目标
1.掌握婴幼儿生长发育的特点及教育重点，了解其智力开发的黄
金关键期；
2. 掌握婴幼儿心理发展的特点，了解其个性发展以及社会性发展
的特点；
3. 掌握婴幼儿发育五大领域以及八大智能的内容，体悟早期教育
的重要性；
4. 如何培养幼儿的倾听行为，表述行为及早期阅读习惯；
5. 如何利用亲子游戏和看图讲故事培养幼儿的语言表达能力；
6. 如何利用儿歌和音乐活动促进婴幼儿的音乐感知力和右脑开
发；
7. 针对不同年龄段（0-3岁）的婴幼儿，开展相应游戏活动的原
则及要求。
语言表达能力。
2.2基础从业能力
职业道德沟通能力英语能力计算机操作语言表达能力
2.3课程能力目标
1. 具有对音乐的感知能力，有丰富的想象力；
2. 能够有效的利用儿歌增进幼儿的语言表达能力；
3. 能够在故事教学中培养幼儿的问题意识和解决问题的能力；
4. 能够针对不同年龄段（0-3岁）的婴幼儿，开展相应游戏活动。
3．学习领域/教学内容
通过职业分析（确定工作岗位，说明具体工作任务），进行工作分析（分析综合能力、专项能力）和专项能力分析（确定能力标准），之后进行教学分析（划分课程模块、写出课程大纲），并进行教学设计与开发（教学目标、内容体系、基本环境、内容组织、开发模块课程课件和学习指南）。
表1 学习情境/项目描述
4．教学设计
4.1课程整体设计
本课程以学生为主体突出职业能力培养，坚持工学结合，融教、学、做于一体，按照幼儿教学中的音乐活动过程编排教学内容组织教学。
本课程分为1个理论教学课程模块、 1个综合实训课程模块、1个见习实习模块。
理论教学课程模块包括：幼儿生理发育特点，幼儿心理特点，幼儿发育的五大领域及八大智能，不同年龄段的游戏设计原则及要求。
综合实训课程模块主要有利用亲子游戏培养语言表达，看图讲述活动的开展，儿歌教育的方法，故事语言教学方法，组织音乐启蒙活动弹唱儿歌活动，钢琴基本指法练习以及绘画手工等活动。
见习实习模块按照培养计划有一个月的见习实习计划安排到北
京市各幼儿园辅助老师组织幼儿早期教育活动。
表2 学习情境/项目教学实施方案设计
4.2第一次课设计梗概
第一步：课程基本情况介绍20分钟
①介绍自己
②进行课程介绍包括：课时分配；考核方式；教学要求；课程性质与作用；《婴幼儿早期教育》课程与前、后续课程的关系；课程地位；专业培养目标；就业岗位；课程目标；课程内容设计的理念与思路；课程内容；理论教学课程模块设计；实训模块教学内容设计；教学内容的具体表现形式；课程实践教学条件；课外习题及课程讨论；推荐教材和教学参考书。
第二步针对本课程特点对学生进行分组
第三步：启动学习情境一：幼儿早期教育的重要性
见表三：学习情境一的教学安排
5．考核与评价方案
（1）考核形式、内容
采取过程式考核和终结性考核方式，加大平时的考核力度。
平时
（过程式）占60%，期末卷面（终结性）占40%
成绩：期末闭卷考试，占40%，卷面满分为40分
平时成绩占60%，满分为60分
理论部分为1个学分，实训部分为2学分。
（2）评价标准
①全勤分占10%（10分）：无迟到、早退、旷课（凡迟到、早退、旷课每次扣1分，旷课超过4次取消考试资格）；
②课堂讨论、学习态度分占20%（20分）：代表小组发言每次1分（不发言不得分）
③实训/实操分占20%（20分）：包括角色扮演/实操/校园调查
④完成作业分占10%（10分）：包括课后作业、小组项目作业。
可展示的讨论结果及课后作业，根据具体质量确定分数。
6．实施建议
6.1教材及相关资源开发建议
教材：《0-3岁婴幼儿教养教程》徐小妮主编复旦大学出版社。
《五线谱基础教程》胡玻主编现代出版社
教辅教材：早教革命，幼儿快速看图识字，让孩子智能超群等课程教学网络资料：制作了《婴幼儿早期教育》课程电子教案、多媒体课件、案例集、习题集、试题集、实训实习项目、学习指南等网上教学资料，在教学中充分使用了影、音、像资料，满足课程教学的需要。
视频资料：下载各种形式的幼儿早教视频
6.2教学师资配备建议
实现课程目标所必备的专任教师的学历层次为本科以上、有一定的早教专业的教学能力及实践能力。
6.3教学条件配备建议
能够高质量实现课程目标至少应当具备的硬件条件为多媒体教学环境、可移动桌椅、电子白板等，软件环境要求准备相关教学课件、教学讲义、网络教学环境等教学资源。
6.4其他
本课程教学方式主要采取行动导向的教学模式，主要以小组进行教学，要求教室座椅能够移动。
要求配备大白纸、白板、签字笔等教学耗材。
根据教学设计对教材内容进行取舍。
希望课程能够通过网上互动，希望学院配合建立网上教学平台。
制定人：周扬
审核人：
分管教学院领导：
2015 年9 月
【谢谢观看，更多精品敬请关注】。