素描教学实践中几点认识论文
《素描》教学中几点体会
有 了信心 。 我认 为 给每 个学 生辅 导 也是 很重 要 的 。辅 导是教 师在 完 成课 堂作 业 过程 中 的具体 指 导 。素描 课 一般 要求 教师 先讲 解 示范 ，然 后再 辅 导学 生做 作业 。辅导 在素 描课 中所 占的 时 间最 多 ，教 师付 出 的精力 也 最多 。教 师在 辅 导过 程 中要 善于 启发 学 生的 思维 ，让 学生 在练 习 中充分发 挥 自己的想象 力 ，并溶 进 自己 的审美情 趣 。 示 范 与辅 导相 结合 的教 学 方 法 ，使 学 生 对 学 好 素 描有 了信 心 ，对素 描 的学 习兴趣 更加浓 厚 了。
教 育 理 论
《 素描 》教学 中几点体会
１ 李燕芹 ２ 刘 波 ． ． （ ． 东省 莱芜职业技 术学院艺术 系 ２ １０ ；２山东艺术学院设计 学院 ２ ０ １ １山 ７ １０ ． ５０ ４）
摘要 ：素描课 是一 门重要 的基 础课 ，并从 因人 施教 、直观性教 再让 学 生画 一些 组合 形体 ，最后 让学 生 画一 些较 难 的形体 （ 如倒 学、培养学生兴趣 等方面进行 了论述。 下来 的形 体 等 ）和 多个形 体 的组 合 写生 。让 学生 由浅 入深 ，层层 关键词 ：素描 ；因人施教；直观性教 学；兴趣 ；比较 ；合理评价 深入 ，这 样 学起 来较 有信 心 ，也 就有 了兴趣 ，为 以后 的学 习打下 坚实 的基 础 。 ３ 示 范与 辅导相 结 合 ． 近几 年 来 ，我 一直 从 事 《 素描 》 的教 学 ，在 不断 地教 学 实践 中，我 摸 索 出了一 些经 验 、方 法 。这 些不 但使 学 生学 到 了素描 知 在素 描 教学 中 ，我认 为 给学 生作 示 范非 常 的重要 ，在 新 内容 识 ，而且 提 高 了他们 的观察 能 力 、动手 动 脑能 力 ，还 提 高 了他 们 学 习开始 的 时候 ，学 生 比较 迷茫 ，不 知道 如 何下 手去 画 ，所 以我 的学 习积 极 性 ，开 拓 了他们 的 思维 。这 门课开 的 很成 功 ，就在 于 在学 习一 个 新 内容 时总是 先 给学 生作 示 范 ，让学 生观 看 ，教 师边 示范 边讲 解 ，让 学生 直接 去 领会 ，去 感 受 ，从而 轻松 地接 受所 学 我在 教学 中采 取 多种教 学方 法去 引导 学 生学好 这 门课 。
高校设计素描教学的几点思考
景下， 素描作 为一种绘 画形 式， 自有其独特的文化 内涵和 审美价值 ， 美术 院校 的教 学中， 在 素描 亦有着举足 轻重的 地 位 。通 行 的素 描 教 学在 其 发 展 过 程 中， 是 要 跟 随 总 体 也 的 文化 氛 围 和 审 美趣 味 所 关 注 的位 置 去 调 整 与其 对 应 的 视点， 并在作品 中反映 出新的价值取 向和新的 审美判断标 准，素描含 义的界定也应 随着这种 不断的调 整而 向前 延 伸 。 创 新 观 念 日益 深 入人 心 的 新 时 期 ， 在 继续 对 高校 素描 教学创新 问题进行研 究和探讨对推动我 国教育事业发展
４ 素 描 教 学 创 新 方 法 论 、
人们 的文化价值观 、审美观的不 断变化． 我们 应 当在素描 教学 中进 一步要 求对学 生创 造能力 的培养 ． 逐渐 引起了大家 的 关注 ， 并使 其成为素描教 学改革的焦点 。面 对外延宽 广内涵丰 厚的素描 艺术 ， 我们没有理 由把素 描教学局 限于某 种形式的规 定 之 中来 运作， 扼制学生具 有个性 的创造能 力 以及丰 富的人文 精 神的表现 ， 而使教学纳 入。 技术 ” 畴。 范 在现 在教 学中有种现 象尤为值 得注 意， 这就 是随着艺 术设计 学从 绘 画 中分 离 出来． 专 业教 学 内容 丰富 了． 础素描教 学也 有 了 “ 口” 基 对 的变化 ， 即所谓 “ 画 素描”和 “ 绘 设计 素描 ” 分， 画素描 分 为西画 之 绘 素描 明暗 块面表 现方 法和国 画式素描 线或 线面结 合 的表 现方 法． 而设计 素描则是 以线为主并 要求画 出对象 隐形结构 的一种 表现 方法 。作 为不 同素描教学 的规 范． 种 以技术 为 中心 的新 这 的范 式化 的素 描教学 与传统素描教 学的理 念并 无多大区别 ． 其 弊端也是 显而易见 的。 长期 以来 。 者一直 致力于 素描教 学和 实践创作 ． 笔 本文 通 过对 当前高校 素描教学 发展趋势 ， 文化 历史背 景。技术 ． 从 概 念等层 面展 开分析 。意在 思考高 校素描 教学 创新 的方 向和价 值 ． 唤起人们对这一 问题的关注 。 并
素描教学中几个注意点论文
素描教学中的几个注意点摘要：在现代美术教学中，素描越来越受到人们的重视，把它作为学生的美术基础和首要训练内容。
要让学生在较短时间内学好素描，一是教师自身应具备良好的专业技能，二是应有科学的教学方法，使技法和理论有机地融合在一起。
因此，我认为在开展美术素描教学时，应注意以下几点：明确一个目的、抓住两个环节、把握四个原则；在教学中，教师应要求学生善始善终；在训练中，要注意培养学生的表现能力；在课堂上，要优化教学结构，重视辅导环节。
关键词：素描；教学；注意点中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-086-02素描是绘画艺术创作的基础，其本质是以简单的工具进行朴素的描绘，准确而又概括地、生动而又深刻地表现对象。
一直以来，素描都是美术家们苦练的基本功，掌握素描的能力一直被认为是检验每个艺术家才能的试金石。
在现代美术教学中，素描越来越受到人们的重视，把它作为学生的美术基础和首要训练内容，要让学生在较短时间内学好素描，一是教师自身应具备良好的专业技能，二是应有科学的教学方法，使技法和理论有机地融合在一起。
因此，我认为在开展美术素描教学时，应注意以下几点：一、明确一个目的：素描教学是基础教学，应以培养学生掌握好基础知识和技能为目的不管什么风格的基础素描，它的基本要求是一致的，只是对素描造型诸要素各有侧重而已。
在基础素描教学中应本着现实主义的原则，要求用写实的手法表现对物象的真实感受。
作品应以客观物象为依据，在教师的指导下，让学生根据对物象的认识和感受，艺术地表现一定环境与光影下的具体物象。
学生的主观感受应依据客现物象并受制于客观物象，所谓“艺术地表现”是指概括、取舍、加强、减弱等艺术处理。
素描教学训练要培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的，即要达到基础训练所必须具备的各项要求，掌握好基础知识和技能。
同时，又应指导学生以客观物象为依据，表现物象的真实，以写实的手法表现对物象的真实感受。
高考素描教学一些思考论文
高考素描教学的一些思考摘要:素描能力的提高,除了靠技巧的熟练外,还要靠艺术的思维,关键是用脑分析。
学生只有在写生过程中逐步解决这些问题,驾轻就熟,才能在高考中应付自如。
关键词:高考素描教学应试技巧自2007年江苏省美术统考将素描考试内容由原来的“半身人物(含手)写生”调整为“半身人像(含手)默写”(提供相关照片)后,各学校也将素描教学变为以临摹为主、写生为辅的教学模式。
本来,临摹可以使学生掌握较规范的方法步骤和处理画面效果,但很多学生只是简单的描摹,缺乏自学和独立思考的能力,而写生练习是一个“感觉—理解—表现”的综合过程,它具有自身特殊的规律和科学严谨的方法与步骤。
此时,加强半身人像写生不仅能训练学生整体的观察方法,加强内部结构的理解,而且能锻炼他们控制画面的能力。
一、学会观察人物初次写生的同学们往往还没坐稳就急着开始动笔画起来,他们经过若干次临摹范画像,认为画的成败主要靠手头表现功夫,其实在进行素描写生练习的时候,整个过程似乎是通过手的操作来实现的,但手却要通过眼睛的支配,而眼睛如何去观察又要受到大脑思维方法的制约控制。
所以说有什么样的观察方法就会有什么样的表现结果。
因此,在素描习作中就不仅仅是要求训练具有自如的手下工夫和准确敏锐的眼力,更重要的是培养训练有素的整体意识——整体的观察方法。
整体的观察方法顾名思义就是对素描习作练习所要表现的对象整体面貌有一个全面的感受认识,可从以下两个方面开展。
1.将眼光视野放开,一眼看到整个面对的对象,而不是将视点焦聚对准整个对象的某一部分,由于不能将视点焦聚对准整个对象的某一局部,所以迫使我们的视觉只能得到一个似乎清楚又模糊的整体印象,这种印象也恰好正是我们所要求的整体感觉。
而在这种整体感觉中,我们可以比较容易地全面感受到对象大的基本特征、动态与神态气势、比例、结构及大的体面明暗深浅对比。
当把眼光张大到整体,一切多余的东西都消失了,只剩下必要的、基本的东西。
素描教学体会(精选14篇)
素描教学体会〔精选14篇〕篇1：素描教学心得体会近几个月来,我和我的学生们都沉浸在素描的世界里。
素描对于我这个美术老师是再熟悉不过了，怎样教好他们是我近几个月来常常考虑的问题，归纳起来不外乎几点：1、做好课前工作，保障教学顺利施行“只有备好课，才能教好课。
”因此，我在每次课前都认真写教案，总结重、难点及解决的方法，对于课时和步骤的把握都做到心中有数，这样才不至于在课堂上手忙脚乱，课堂上的每一个步骤、每一个程序都要在课程开场之前设想好，尽可能地为孩子们考虑全面，让他们可以顺利承受知识，课堂上解决教学疑惑及问题。
2、严把教学关，保障课堂的教学效果我们每次课的时间安排为1小时30分。
那么，对于学生和老师来说课上这段时间是非常关键的。
学生有没有认真听课，有没有认真完成作业，加上老师的教学方法的得当、内容安排的是否合理以及能否针对详细问题的解决而决定了课堂的效果。
3、加强管理，做到课堂无小事在我们画室，大部分的学生是带者一颗积极的求知的心态而来的。
可是也有各别同学感觉这只不过是课外培训班，所以上课时就不像在平时学校表现严谨。
例如课堂小动作、吃东西、讲话等小缺点都出来了。
为了让学生明白这其中的道理，我们必须耐心说服、劝导，有时还会与家长进展沟通，目的都是希望学生学的好。
同时老师也要看到学生的长处和他们的进步，哪怕是一丝一毫，老师的表扬都会让他们受到极大的鼓舞。
4、教学效果,你我需要共同努力学生来学习的目的是学知识，最后的效果是综合了老师的教和学生的学。
我觉得假如上面几条都能做的很好的情况下，教学效果便是显而易见的。
当然，对于每一次课可能不易到达百分百的满意度，但是可以从每次课上总结经历，这其中包括对学生的要求和自己的要求，这样才能在以后的学习中发挥的更好。
篇2：素描教学心得体会通过对西方艺术开展多样性和社会开展之间关系的表述,说明在当今设计专业素描课程教学过程中,必须走在时代前沿转变思想观念发挥创新精神。
素描是一切造型艺术的基石,是设计专业最重要的根底课之一,其教学效果直接影响其他专业课的学习和深化。
素描的心得和感想300字（通用8篇）
素描的心得和感想300字(通用8篇)素描的心得和感想300字(通用8篇)素描的心得和感想300字要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的素描的心得和感想300字样本能让你事半功倍，下面分享【素描的心得和感想300字(通用8篇)】，供你选择借鉴。
素描的心得和感想300字篇1艺术永远是现实的反映。
我们这个时代的艺术就是我们这个时代精神观念的反映，有什么样的思想观念就会产生什么样的艺术形式。
所以，观念的转变是最重要的!改革开放的过程就是思想观念转变的过程，而艺术是该走在时代的前沿，因为艺术具有其前瞻性，我们的艺术教育怎能脱离这样一个时代?素描教学的观念作为艺术教育的基础，怎样与时代发展相适应?这是我们的教育者应该思考的。
一.素描表现形式的多样性是在现代社会趋于多元化的观念下形成的。
我们从艺术史的角度来看，古典艺术是在封建制度下形成的，艺术家是为皇帝或上帝服务的。
进入现代社会，艺术家要通过艺术表现自我，艺术的精神在于创造。
艺术家发现了潜藏在生命里自由的欲望以及发现与创造的欢乐，造型艺术再也不仅仅是宗教的图解和宫廷的装饰了，要求艺术和文学并列，造型艺术和文学是同样崇高的艺术形式。
素描的多样性是在人的认识不断发现不断创造的过程中形成的，可以说，是在尊重个体人的创造才使素描的多样性成为可能。
素描可以有多种表现形式，素描教学的应更宽泛些，素描不仅是技巧与能力的训练，也应是思想与观念培养。
二.在实践中把握素描教学(一)素描教学应解决的首先说是该解决认识问题，其次是表现问题。
但素描教学的具体问题是什么呢?简单的说是造型问题。
复杂了说：素描教学应解决在色彩之外文字语言等其他媒介无法表达或表达无力时所需的视觉图形语言。
运用视觉图形语言去思考、去表现视觉感受以及引导视觉感受是素描教学的核心问题。
1.培养学生独立观察思考的能力是基础教学的出发点。
在素描教学中培养学生深入观察、独立思考、有自己的判断力是首位的。
浅谈对建筑美术素描教学方法的几点认识
化使画面产生特殊效果。 ３节 奏的处理——通过不 同方式有计 划的组织 造型语 言， ． 线条的疏密， 的转变 ， 白的布局 及虚实的处理来组织画面。 形 黑 ４ ．形体和空间的转化——改变传统静物 的摆放及 光源布 置形式 ， 通过特定角度的光线如及特定位置 的物体打破对于物 象的常规观察方法， 进而全 方位地对形体及空间进行把握 。
分 专 业指 导 ， 出 专业 特点 突 教学质量 的好坏直接关系到学生今后专业 水平 的高低 ， 为学 作 建筑设计 不能脱离造型规律 ， 他同样追求审美性 ， 独创性 ， 生的引路人 ， 我们应 当细 心推 敲每个专业 的差异与不同 ， 从而 合理性。 就建筑学专业而言， 除了训 练学 生对形体 结构 的理解 ， 更好地保持美术教学与各个专业 的一致性和 畅通性。 把握和表现 方法能力外 ， 更应注 重更应注 重写生之外的对于形 体和 空间的想象及创造能力的练 习。 如对几何形体不再只是进 行 简单 的写生 训练 ， 同形式 的多形体的组合 摆放 ， 不 同一形体 的变形 处理（ 曲， 伸， 加 ， 扭 拉 添 残缺） 以及对于 想象空间及错误 空间的练习都 可更有效 的提升学生对形体空间的处理能力。 对于规划专业的学生 ， 在素描训练时更注重画面的平面 因 素， 构图， 形体 ， 比例 ， 白灰等因素的布局 ， 黑 甚至就物象及画面 的某一 因素纯 形式的 分割和整合 ， 重视 比例感 、 秩序感 、 续 连 感、 清晰感都能使学生更好地把握形势法则。 景观和 园林专业 的学生更需要 深厚 的美 术功底作支撑 才 能完成以后的设计制 图。因此 ， 在完成市 内练 习的同时应更 多 到室外去进行 美术训 练 ， 多观察城市 建筑的 曲直 规律 ， 人物百
学生在经过“ 写生” 的深入 分 美术更 多的融入 了设计， 技术 ， 学等 因素 ， 科 它的最终 目 而设计更多需要的是创造。因此 ， 理解之后， 如果能够从中总结出物象形态的基本规律 ， 运用 的不是为绘画创作提供 素材 ， 而是培养特定的创造意识。 析 ， 各种方法重新 “ 组合” 创造 出新的形态与形式， 能够 更好地培其 传 统 的建 筑素 描 课 程 的训 练 固然 必 不 可 少 ，但 缺 乏 对 于 建筑类各专业 学生培养的针对性及 与今后设计课程的衔 养设计思维。 １ 线条的提炼 与归纳—— 如对结构素描对于物象形体轮 ． 接性。本文试从分专业引导 ， 突出专业特点 ； 在原有具 象 廓进行 分析 的透视线 ， 转折线 ， 中轴 线 ， 水平 或垂直 线 ， 比例的 写生课程基础上使 学生具备 对“ 象形 态” 抽 的创造 能力， 标记线等以及 装饰性线描中转化物象的曲直 ， 疏密， 轻重缓 急， 做 纯 造 型语 言 的提 炼与 归 纳 的 练 习 ； 分程 度 教 学 ， 长 避 滑涩 Ｉ ９ 扬 冈 柔等不 同形式的线条组合的练 习。 短 ，多元化发展 三个方面 内容论证建筑美术——素描的 ２ 黑 白的提炼与归纳——根据物 象由于 光的变化所产生 ． 教 学方 法 。 的客观的黑 白规律 以及根据 画面需要主观地 组织画面 的黑 白 【 关键词 】 建筑 美术 ； 专业特 点 ； 象形态 ； 抽 分程度教 灰布局 ， 或根据 物象本身 的固有色 ， 肌理质感所造成 的黑 白变
素描教学心得体会反思
素描教学心得体会反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈素描教学实践中的几点认识米开朗基罗说过：“素描，是构成油画、雕刻、建筑及其它种类绘画的源泉和本质。
并且是一切绘画的根子，那种己经掌握了这种东西的人可以相信自己占有着一笔巨大的财富。
”素描作为培养造型能力的最主要手段，是学习造型艺术的重要基础。
中等职业教育阶段，素描教学的根本是对学生进行正确的观察方法、思维方式和审美情操的培养，以及创新能力及表现能力的培养。
其素描教学不同于普通中小学，它必须打破传统的“明暗”教学法，根据学生的实际情况。
一方面从技能人手，一方面培养学生的审美观，双管齐下，便学生既能掌握基本技能。
叉能培养起良好的审美观。
同时还要根据专业特点注重学生美术设计能力的培养。
因此，在素描教学实践中，我采用”精讲多练”的教学形式，把教学内容划分为三个教学单元:线性结构素描，明暗素描及多种对比关系与表现，分别展开教学。
一、线性结构素描
用线条的方式观察和表现客观自然物象的结构特征，对物象内在构造加以理性分析，以达到对物象的深刻认识，进而从形体结构中感悟骨架结构、空间构成，提炼线条自身的美感形式。
线性结构素描教学侧重于透视法则的掌握，合理的结构分析，和画面的有序组织这三方面的把握。
1、透视法则的掌握。
其要点是使学生明白平行透视，成角透视的基本规律，并通过石膏几何体的反复描摹加以理解。
为了清晰地
把握物体的透视，准确地掌握角度、比例，应把看不见的部分也画出来。
2、合理的结构分析。
结构是构成形体的各种的组合连接关系。
素描造型中应引导学生认真研究物象形体的内部结构，准确把握客观物象的形体和体面关系。
3、画面的有序组织。
既画面的构成因素，也就是运用几何归纳法，整体的观察和认识客观世界。
要求学生从物象中的点、线、面以及物象间的组合关系，物象和背景的关系，对衬布摺纹进行有意味的主观取舍，从而构成画面一个有序的整体。
二、明暗素描
用明暗塑造的方法。
概括表现出客观物象的三大面、五大调，以达到光影真实，具有立体感的视觉效果，这也就是我们通常称之为全因素素描。
在明暗素描课题训练中，应加强光影与黑白意识。
明确明暗色调变化的节奏规律。
以及增强立体观念与空间意识。
1、加强光影与黑自认识。
光影产生明暗，明暗构成黑白，它是构成完整视觉表现形式的重要因素。
光影是我们知觉空间中最重要的标志物，明暗是光线照射下物体形体结构的反映，物体本质结构，决定了物体明暗深浅的变化。
要引导学生关注物体与背景的正负空间，以及物体明暗生成画面的黑白构成关系。
其中关于黑白中心的关注、黑白对比与节奏、黑白分割与衔接、黑白灰布局、黑白基调等意识的培养尤为重要。
2、掌握明暗色调变化的节奏规律。
在进行明暗深人的过程中，
要同学意识到亮部与亮部之间，暗部与暗部之间，中间色之间所产生的有节奏感的渐变规律。
通俗地讲，物象最亮、最暗之处，只有一处；其它次亮、再次亮…依次递减，从而产生色素调子有秩序的变化规律。
3入增强立体观念与空间意识。
体积感与空间感，是整个素描训练过程的追求目标之一，也是素描观念的直接体现。
既要有整体的体积，又要有细节的体积。
作画前，首先要分析形与体的关系，关注形体结构线，转折点;注意形体的起伏变化，外形与明暗交界线的变化，与形体的起伏变化都有着直接的关系，并服从于画面的整体。
三、多种对比关系与表现
具体地说，就是物休本身的材质、造型、色度在具体环境中产生各种对比关系的观察和表现。
在多种对比关系练习中，我们抓住从质感表现，对比意识、艺术处理这三点来展开并实施教学。
1、质感表现。
物体本身的材质所形成的物理表象，其重要性在于它表面的纹理组织。
如玻璃制品、金属器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉等制品，要观察物体纹理的规则：是紊乱的、粗糙的还是细腻的。
这是表现的突破口。
通过线条有序的排列、或揉擦或涂抹，或点、刮等多种手段去摸拟纹理的质感。
从而达到视觉的真实感受。
在静物质地表现时，要通过恰当的质地对比表现练习，进行素描造型的技能训练。
2、对比意识。
线条本身的粗细、长短、曲折、图形的大小、方
圆、正负、明暗的黑白、强弱、色彩的冷与暖、红与绿。
以及物质材料所形成的坚硬与松软、平滑与粗糙、干涩与湿润等等，均会产生对比。
对比形成反差，反差生成视觉刺激。
在静物素描教学训练中，运用反差对比，可达到生动、活泼、丰富、强烈的视觉效果和审美感受。
3、艺术处理。
整个素描过程都是以形象思维规律去观察美、发现美。
发现具有审美价值的艺术因素。
教学中，要求把对形象的认识提高到艺术形式美的高度来观察，发现其中的形式美感，形的力度感、深厚感、节奏感和秩序感。
积极主动地通过点、线、面、黑、白、灰等造型因素的运用，积极有效地表现对象，表达感受。
在教学实践中，教师要充分发挥学生的主体作用，以课题单元形式，有针对性地进行训练。
要注意探索与研究科学的教学方法，适当运用现代教学技术，尊重学些个性，因材施教、因人施教。
要培养学生敏锐的艺术感觉和独特的艺术个性及艺术创造力，为从事艺术设计打下坚实的基础。