六年级下册语文2、《匆匆》
人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题
【导语】《匆匆》是⼈教版⼗⼆册第四单元的第⼆篇课⽂，这篇散⽂朱⾃清写于1922年3⽉，当时作者已经24岁。
“五四”运动时，朱⾃清为光明和新时代的到来⽽欢呼。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考。
课⽂ 燕⼦去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的⽇⼦为什么⼀去不复返呢？——是有⼈偷了他们罢：那是谁？⼜藏在何处呢？是他们⾃⼰逃⾛了罢：现在⼜到了哪⾥呢？ 我不知道他们给了我多少⽇⼦；但我的⼿确乎是渐渐空虚了。
在默默⾥算着，⼋千多⽇⼦已经从我⼿中溜去；像针尖上⼀滴⽔滴在⼤海⾥，我的⽇⼦滴在时间的流⾥，没有声⾳，也没有影⼦。
我不禁头涔涔⽽泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，⼜怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，⼩屋⾥射进两三⽅斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗⼿的时候，⽇⼦从⽔盆⾥过去；吃饭的时候，⽇⼦从饭碗⾥过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出⼿遮挽时，他⼜从遮挽着的⼿边过去，天⿊时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我⾝上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算⼜溜⾛了⼀⽇。
我掩着⾯叹息。
但是新来的⽇⼦的影⼉⼜开始在叹息⾥闪过了。
在逃去如飞的⽇⼦⾥，在千门万户的世界⾥的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在⼋千多⽇的匆匆⾥，除徘徊外，⼜剩些什么呢？过去的⽇⼦如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我⾚**来到这世界，转眼间也将⾚**的回去罢？但不能平的，为什么偏要⽩⽩⾛这⼀遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的⽇⼦为什么⼀去不复返呢？教案 教学内容：九义教材⼈教修订版第⼗⼆册第⼗六课 学⽣视⾓：作者为什么以“匆匆”来作为⽂章的题⽬？什么是“匆匆”的？这样的⽂题在⼩语教材⾥⼏乎从未出现过，课⽂究竟写了什么内容呢？ 教学难点：感受⽂中表达的思想感情。
六年级语文第二课《匆匆》公开课
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爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕， 比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。
以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。 虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
Hale Waihona Puke ••我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。 或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
匆
朱 自 清
匆
井店镇西坡小学 张乐瑶
人生
早晨是上眼睑 晚上是下眼睑 两眼一眨
就是一天
正月是左脚板 腊月是右脚板 两脚一跨
就是一年
人生如此短暂 人人都是利箭 在追求的箭靶上
你射中了几环
朱自清（1898— 1948），原名朱自华， 浙江绍兴人。
著名散文家，他的 散文语言简练，情感丰 富，被誉为现代散文的 典范，代表作有《匆 匆》、《背影》、《荷 塘月色》等。
思考：你能结合生活实际用这样的 句式造个句子吗？
写字 玩耍 痛苦 奋斗 疑惑 唱歌 阅读 胜利 的时候，日子从
汗水
思考
泪水
歌声 脚步 欢呼 嬉笑 书本 回音 笔尖 过去 时间 成长 是匆匆的 岁月
布置作业：
课外收集有关时间的名言、警句、 古诗词
和时间赛跑
• • • • 读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在 学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。 那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其欺骗我说外祖母睡 着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。 “什么是永远不会回来了呢？”我问。 “所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不 能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大， 你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。” 爸爸说。
【人教新课标】六年级下册语文教案：第一单元第2课《匆匆》
《匆匆》创新教学方法设计教学内容：人教版小学语文六年级下册第一单元第二课《匆匆》教材分析：《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元“人生感悟”这一专题的重点课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。
文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己心得。
”根据这篇文章的特点我采用了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。
在教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。
在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。
教学目标:知识与技能目标：1、抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
2、感受课文语言美，领悟作者表达方法。
3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。
过程与方法目标：1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。
2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。
情感、态度与价值观目标：在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学难点：感受语言美，领悟表达方法。
教学准备：1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。
教学方法：诵读感悟法，读说写结合法。
现就这篇课文的重难点进行创新教学方法设计：教学过程：一、精读美文，品悟“匆匆”1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句：“燕子……再开的时候”自由读一读。
【人教新课标】六年级下册语文教案-第一单元第2课《匆匆》
《匆匆》教学设计（第一课时）教学目标：1、知识与能力：会写“蒸”字，能正确读写相关的词语。
能感知散文的语言如诗之美，领悟作者的表达方法。
2、过程与方法：能在情境中入情入境地朗读课文，初步背诵1、4、5自然段。
3、情感态度和价值观：能在老师的引导下理解作者要表达的情感，唤起生活体验，体会时间的稍纵即逝。
学会倾听，敢于表达自己的感受和想法，乐于和同学交流合作。
教学重难点：1、感受散文的语言美，领悟作者表达的情感。
教法选择：读书指导法自读自悟法讨论谈话法情境想像法学法指导：学会合作讨论学会入情入境地朗读课文。
教学准备：收集相关的资料课件教学过程：一、交流导入、自然揭题1、请一生读课题。
（板书1、勿勿）2、“勿”是什么字？你能用它组个词吗？与“匆”字有什么区别？什么是“匆匆”？请一生匆匆走上台前，反义词是什么？请该男生缓缓走回座位。
课文讲的是什么匆匆？（板书：时间）3、这是一篇散文，对于散文你了解多少？（它主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情，有借物抒情，也有借写人来表达自己的情感，散文是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，有对如烟往事的回忆，有对现实生活的思考，也有对灿烂未来的向往，读起来很美,听起来很舒服。
）二、潜心感悟，品评文本一）、听课件范读，谈感悟。
1、(听课文范读)这篇文章虽然是写于90多年前（1922年），但我们还是被朱自清先生那抒情写意的文字魅力深深的折服了。
2、说说你听完之后感受到作者怎样的心情？3、他反反复复在追问一个什么问题？这些追问在文中哪些段落中比较突出呀？（第一、四、五自然段）二）、学习第一段。
1、自由读第一自然段，谈感悟。
（板书：一去不复返）2、当作者写下这些文字的时候，他是一种怎样的情怀呢？（学生汇报）3、时间走了永远不会回来了，去年的你和现在的你一样吗？（学生交流）4、谁能说说对作者文字上、写作手法上的感悟？（出示课件竖式排列文字）（生再读本段）（板书：排比，设问，拟人，语言如诗）5、有很多文学评论家和广大的读者写下了不少评论的文字来夸赞他的散文。
小学语文六年级下册第8课《匆匆》知识点
小学语文六年级下册第8课《匆匆》知识点一、作者简介朱自清（1898-1948）江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。
其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。
代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。
二、课文主题归纳文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。
开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
三、段落分布全文共分三部分第一部分（1）：作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。
第二部分（2~4）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。
第三部分（5）：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。
四、课内词语空虚叹息徘徊五、生字组词藏：cáng 隐藏、埋藏、暗藏挪：nuó挪用、挪动、挪移徘：pái 徘徊徊：huái 徘徊蒸：zhēng 蒸融、蒸发、蒸气裸：luǒ裸分、裸捐、裸身六、多音字燕：yàn燕子yān燕国藏：cáng埋藏zàng宝藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫七、形近字藏（躲藏）臧（臧否）挪（椰动）娜（婀娜）徘（徘徊）排（安排）八、近义词匆匆——匆忙确乎——的确空虚——空乏挪移——挪动觉察——发觉徘徊——彷徨九、反义词匆匆——缓缓聪明——愚蠢空虚——充实徘徊——果断十、词语扩展1、“千~万~”式千门万户千言万语千山万水千变万化千呼万唤千军万马千秋万代千恩万谢千辛万苦千丝万缕千头万绪千思万虑2、ABB式头涔涔泪潸潸雾蒙蒙喜洋洋泪汪汪湿淋淋笑盈盈明晃晃懒洋洋沉甸甸金灿灿亮晶晶香喷喷空荡荡十一、词语解释【匆匆】急急忙忙的样子。
语文人教版六年级下册2 匆匆
《匆匆》教学设计 舟白小学 徐应芳
学习目标 1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。 4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 学习重点 1、感受语言美,领悟表达方法。 2、积累语言。 教学准备 1、朱自清简介及朱自清作品。 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 教学过程 一、复习导入 1、同学们,还记得我们学的《长歌行》吗?引背全诗。 学了这首诗,你最大的感受是什么?(珍惜时间,及早努力) 2、是啊,时间匆匆如流水,一去不复返啊!今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的,愿意吗? 3、通过预习,你能说说朱自清先生是怎样一个人吗? 出示朱自清的一段话:我深感时日匆匆底可惜,自觉以前的错处与失败,全在只知远处、大处,却忽略了近处、小处,时时只是做预备的工夫,时时都不曾作正经的工夫,不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为,他决意今后要从小处、近处着手,要切切实实做些事,他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值,应该珍惜这每一刹那 ,所以写下《匆匆》这篇文章。 板书课题:匆匆 4、你能说一说“匆匆”是什么意思吗?组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢?(时间) 二、学习课文 理解内容 1 谁能给大家朗读第一自然段,让我们一下子就喜欢这个开头? 学生朗读 师 :你喜欢这个开头吗?喜欢哪些句子?说一说理由,然后再给大家读一读。 2 默读第二自然段,然后对照老师出示的句子,如果把这一段改成这样好不好?说说你的意见。 出示 我不知道他们给了我们多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着,24年的日子已经从我手中溜去,没有声音,也没有影子,真让我大吃一惊。 学生谈自己的理解 3 作者是怎样具体描写日子的去来匆匆的?谁愿意读给大家听? 时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。 你最喜欢哪一句,你体会到了什么? 学生品读,谈体会。 是啊,作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了,让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了,让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。 写得多好啊!这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读,碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。 4 这样一想,从我们身边溜走的日子真是太多了,听起来老师也不觉“头涔涔,泪潸潸”了 。此时,作者想到了什么,?读第四自然段,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留着些什么”是什么意思? 读到这里,你想到了什么?想说些什么? 5 同学们的发言使老师也受到了启发。其实,关于珍惜时间这方面的名言警句很多,谁来给大家说说? 学生互相交流 6 齐读最后一个自然段,想一想作者为什么又一次提出这个问题?现在这个问题你能回答了吗? 三 总结 1 作者通过这篇文章要告诉我们什么? 2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事,准备开展交流。 3、以“日子”为主题,自创一首诗或写一篇文章,记录下你或你身边人的日子,再谈谈你对此的看法和感受。