自主学习课堂教学模式的研究实施方案
《小学课堂教学中学生自主学习策略的探究》实施方案
《小学课堂教学中学生自主学习策略的探究》课题实施方案一、课题提出的背景《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。
”面对新世纪知识发展和科技活动全球化，人才竞争日趋激烈，素质教育已成为当今教育改革的趋势，引导学生自主学习是素质教育的精髓，课堂教育是实施素质教育的“主渠道”。
因此，引导学生自主学习应贯穿于小学教学过程之中。
一直以来，我国教育受传统的教育思想和模式影响，以传授知识为主要教育目标，我们的教学总是以传授知识为中心，以教材为本，通过老师的讲解将信息传输给学生，严重束缚了学生的自由发展。
当前，学生学会自主学习已成为人们适应社会发展的关键性问题，学生只有掌握开启学习和创造之门的钥匙，才能真正自由地进入学习和创造的殿堂，真正具备了自主学习和发展的能力，才能适应时代与社会发展的需求，得以“适者生存”。
自主学习体现的正是这种精神，它符合以人为本的人文观。
基于以上认识，我们从实际出发，选择了“小学课堂教学中学生自主学习策略的探究”作为研究课题。
二、主要概念的界定“自主性学习”是指在课堂上，学生通过老师的科学指导，围绕教师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果。
通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。
自主学习有以下三方面的含义：（1）自主性学习是学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，就是学习者指导和控制自己学习的能力。
（2）自主性学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，就是学习者对这些方面的自由选择的程度。
（3）自主性学习是一种模式，即学习者在总体教育目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。
三、研究对象、意义、目标研究对象：兴唐镇中心小学全体学生研究意义：实践意义在于能激活、诱导学生学习的积极性，促进学生良好的学习态度与学习心态的形成。
小先生制自主学习课堂实施计划实施方案
“小先生制自主学习课堂实施计划实施方案”一、方案背景随着教育改革的不断深入，培养学生的自主学习能力已成为教育界的共识。
小先生制作为一种新型的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。
本方案立足于我国教育现状，结合小先生制的特点，提出一套适用于自主学习课堂的实施计划。
二、方案目标2.激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3.转变教师角色，实现教师与学生的互动式教学。
4.提高课堂教学效率，实现教学目标。
三、实施方案1.课前准备（1）教师需充分了解学生的知识水平、学习兴趣和个性特点，为学生提供有针对性的学习资源。
（2）教师根据教学内容，设计具有启发性的教学问题，引导学生进行自主学习。
（3）教师需提前布置学习任务，让学生明确学习目标。
2.课堂实施（1）导入教师通过生动有趣的故事、实例或问题，激发学生的学习兴趣，引导学生进入自主学习状态。
（2）自主学习学生根据教师布置的学习任务，独立或合作进行自主学习。
在此过程中，教师需关注学生的进展，及时给予指导和帮助。
（3）小先生制学生分组，每组选出一个“小先生”，负责向其他组员传授自主学习成果。
其他组员在“小先生”的讲解下，深入学习相关知识。
（4）讨论交流学生在听完“小先生”的讲解后，进行组内讨论，交流学习心得，共同解决问题。
（5）成果展示每组选派一名代表，向全班同学展示本组的自主学习成果。
3.课后反馈四、实施策略1.建立健全激励机制，鼓励学生积极参与自主学习。
2.加强教师培训，提高教师对自主学习课堂的驾驭能力。
3.创设宽松的学习氛围，让学生敢于表达、勇于探索。
4.注重学生个体差异，因材施教，提高教学质量。
5.加强家校合作，共同关注学生的学习成长。
五、预期效果2.课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果显著。
3.教师角色转变，实现与学生的互动式教学。
4.教学质量全面提升，为我国教育事业发展贡献力量。
小先生制自主学习课堂实施计划，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。
学生自主学习的有效教学策略研究课题研究方案
对本研究的启示
本研究应在梳理已有研究成果的基础上，深入 探讨自主学习的本质特征和内在机制，为构建 有效的自主学习教学策略提供理论支撑。
应结合具体学科和学段的特点，分析学生的学 习需求和认知特点，设计针对性的自主学习教 学策略，并通过实践验证其有效性。
应综合运用量化研究和质性研究方法，全面评 估自主学习教学策略对学生学习效果的影响， 为改进和完善教学策略提供科学依据。
研究设计
03
研究对象和范围
研究对象
本研究以初中生和高中生为主要研究对 象，探讨他们在不同学科中的自主学习 表现。
VS
研究范围
研究将涵盖多个学科领域，如数学、语文 、英语、科学等，以全面了解学生自主学 习的现状。
研究方法和步骤
文献综述
搜集国内外关于学生自主学习教学策略的研究文 献，进行综合分析，为研究提供理论支撑。
构建了自主学习策略的理论框架，包括目标设定、学习计划、自我监控、 自我调节等要素，为后续研究提供了理论基础。
提出了针对不同学科和年级的自主学习策略实施建议，为教师和学生提供 了实用的参考。
研究局限与不足
本研究样本规模较小，可能存在一定的偶然性和偏差，未 来需要进一步扩大样本规模以提高研究的普适性和可靠性 。
供更具体的指导。
探讨自主学习策略与学生非 智力因素的关系，以及如何 通过自主学习策略培养学生
的非智力因素。
结合现代教育技术和手段， 如人工智能、大数据等，探 索自主学习策略的新模式和 新方法，提高学生的学习效 果和自主学习能力。
THANKS.
文综述
02
国内外研究现状
国内外学者对自主学习的定义、内涵、 特征等方面进行了深入研究，形成了较 为完善的理论体系。
自主学习课堂实施方案
自主学习课堂实施方案随着信息技术的飞速发展和教育教学改革的不断深化，自主学习已经成为了教育教学领域中一个备受关注的话题。
在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者和学生的引导者的角色，而学生则扮演着被动接受知识的角色。
然而，随着社会的发展和教育理念的转变，越来越多的人开始认识到自主学习的重要性，因此，自主学习课堂实施方案也就应运而生。
一、理论基础。
自主学习的理论基础主要包括建构主义学习理论、认知心理学理论和自主学习理论。
建构主义学习理论认为学习是一个主体与客体之间的相互作用过程，学生通过主动参与、探究和发现来构建知识；认知心理学理论强调了学习者的主动性和自主性，强调学习者在学习过程中的自主思考和自主学习；自主学习理论则是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、学习方法和学习节奏，主动参与学习过程，培养自主学习的能力。
二、实施方案。
1. 设计学习任务。
在自主学习课堂中，教师可以通过设计开放性的学习任务来激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以设计一些探究性的问题，让学生自主选择研究的方向和方法，培养学生的问题解决能力和创新思维。
2. 提供资源支持。
教师可以为学生提供多样化的学习资源，包括书籍、网络资源、实验设备等，让学生根据自己的兴趣和需求自主选择学习资源，拓展知识面，提高学习效果。
3. 引导学习方法。
在自主学习课堂中，教师可以向学生介绍多种学习方法，如阅读、讨论、实验、调研等，让学生根据自己的学习习惯和特点选择适合自己的学习方法，提高学习效率。
4. 提供反馈和指导。
教师可以通过定期的学习检测和评价，及时了解学生的学习情况，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生解决学习中遇到的困难和问题，促进学生的学习进步。
5. 建立学习社区。
在自主学习课堂中，教师可以鼓励学生之间相互合作、交流和分享，建立学习社区，让学生在合作中相互促进，共同成长。
三、实施效果。
自主学习课堂实施方案的实施效果主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和创新精神。
学生自主学习课程研究计划
学生自主学习课程研究计划一、研究课题选择1.1 研究背景自主学习是指学生在课外选择性地根据自己的学习需求和兴趣，自己主动地进行学习活动。
这种学习方式更加强调学生的学习主体性和自主性，是21世纪教育理念的核心。
在当前高中教育中，自主学习已经成为各个学科教学改革的重要内容之一。
通过自主学习，学生可以更好地发展自己的学习兴趣和能力，提高自身的综合素质，为未来的发展奠定良好的基础。
因此，对于如何促进学生的自主学习，开展自主学习课程研究是十分必要的。
1.2 研究目的本研究的目的是通过对自主学习课程进行深入的研究，了解其对学生成长和发展的影响，同时探讨其在高中教育中的实际应用。
通过研究，了解自主学习能力的培养和促进对学生学习习惯和学习动机的影响，并探索如何在课程设计和教学实践中更好地引导学生进行自主学习。
同时，通过对比分析不同自主学习课程的实施效果，总结出最佳的自主学习课程模式，为高中教育的改革提供参考。
1.3 研究内容通过文献资料查阅、实地调研与问卷调查等方式，深入研究自主学习课程的理论依据与具体实施情况，探究自主学习对学生成长和发展的重要性以及其实际应用效果。
同时，还将重点分析不同自主学习课程的设计、教学过程和实施策略，并对比不同自主学习课程的实施效果，总结出最佳的自主学习课程模式。
1.4 研究意义自主学习课程研究的意义主要体现在以下几个方面：（1）促进学生全面发展。
自主学习能够更好地满足学生个性化和差异化的学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性，提高学生成绩和综合素质。
（2）促进高中教育改革。
通过对自主学习课程的研究，可以为高中教育的改革提供借鉴和参考，促进高中教育的改革和发展。
（3）丰富教育理论。
通过对自主学习课程的研究，可以丰富教育理论，促进教育研究的深入和发展。
二、研究方法2.1 研究手段本研究主要采用文献资料查阅、实地调研和问卷调查等方法，通过对自主学习课程的理论依据、设计与实施情况进行深入研究，并通过调查问卷了解学生对自主学习的实际情况与认识，以及不同自主学习课程的实施效果。
“自主学习”模式实施方案
“自主学习”模式实施方案背景随着信息技术的快速发展和互联网的普及，传统的教育模式已经无法满足学生个性化、兴趣化的研究需求。
因此，“自主研究”模式应运而生，它为学生提供了更灵活、多样化的研究方式。
目标本方案的目标是在学校中实施“自主研究”模式，通过培养学生的自主研究能力，提高他们的研究效果和研究动力。
具体目标如下：1. 培养学生主动研究的惯2. 提供资源丰富、多样化的研究内容3. 建立评估机制，激励学生自主研究4. 培养学生的合作研究能力实施步骤为了顺利实施“自主研究”模式，我们将采取以下步骤：1. 制定“自主研究”指南：制定详细的研究指南，包括研究目标、研究方式、研究资源等内容，帮助学生明确研究方向和目标。
2. 提供多样化的研究资源：建立一个在线研究平台，提供丰富、多样化的研究资源，包括教材、视频课程、题库等，以满足学生不同课程和兴趣的研究需求。
3. 设计研究评估机制：制定科学的评估机制，激励学生参与自主研究。
评估方法可以采用研究成果展示、小组合作项目等形式，鼓励学生展示和分享研究成果。
4. 培训教师：为教师提供相关培训，包括教学设计、研究资源的利用等方面的培训，以提高教师支持学生自主研究的能力。
5. 建立学生合作研究机制：组织学生进行小组合作研究，培养他们的合作和交流能力，通过互相研究、讨论和分享，提高个人研究效果。
预期效果通过实施“自主研究”模式，我们预计能够达到以下效果：1. 提高学生的研究动力和研究效果。
2. 增强学生的自主研究能力和探究能力。
3. 培养学生的合作研究和团队合作能力。
4. 促进学生的个性化发展和兴趣培养。
总结“自主研究”模式是一种适应信息时代需求的研究模式，可以培养学生的自主研究能力和创新能力。
通过实施本方案，我们可以帮助学生在灵活多样的研究环境中充分发展自己的能力和潜能。
自主新课堂实施方案
自主新课堂实施方案随着信息技术的不断发展和教育教学模式的不断创新，自主新课堂已经成为了教育教学改革的重要方向之一。
自主新课堂实施方案的制定和落实，对于提高教学质量、培养学生的自主学习能力具有重要意义。
本文将就自主新课堂实施方案进行探讨，提出具体的实施方案和建议。
一、自主新课堂的理念和特点。
自主新课堂是以学生为主体，以教师为指导，以课程为载体，以学习为目标的教学模式。
其核心理念是尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
自主新课堂的特点包括开放性、灵活性、互动性和个性化，能够更好地适应学生的学习需求和教学的多样化。
二、自主新课堂实施方案的具体内容。
1. 设计多样化的教学活动。
自主新课堂的教学活动应当多样化，包括讨论、小组合作、实验、研究性学习等形式。
教师可以通过设计不同形式的教学活动，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
2. 提供个性化的学习资源。
教师可以根据学生的学习需求，提供个性化的学习资源，包括教材、课件、多媒体资料等。
学生可以根据自己的学习情况和兴趣选择适合自己的学习资源，实现个性化学习。
3. 引导学生自主学习。
在自主新课堂中，教师应当更多地扮演引导者的角色，引导学生自主学习。
教师可以通过提出问题、激发思考、指导探究等方式，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
4. 建立有效的评价机制。
自主新课堂的实施需要建立有效的评价机制，包括学习成果的评价、学习过程的评价和学生自我评价等。
评价应当注重学生的学习过程和学习能力的培养，鼓励学生积极参与学习，激发学生的学习动力。
三、自主新课堂实施方案的建议。
1. 建立多元化的教学资源平台。
学校可以建立多元化的教学资源平台，包括数字图书馆、网络课堂、在线学习社区等，为学生提供丰富的学习资源和学习环境。
2. 加强教师的培训和支持。
学校应当加强教师的培训和支持，提高教师的教学水平和教学能力，使教师能够更好地适应自主新课堂的教学模式。
小学自主课堂实施方案
小学自主课堂实施方案一、前言。
小学自主课堂是指学校为了更好地满足学生个性化学习需求，提高教学质量，促进学生全面发展而设立的一种教学模式。
在这种模式下，学生可以根据自己的兴趣、能力和学习风格选择学习内容和学习方式，教师则扮演着引导者和指导者的角色。
因此，制定一套科学合理的小学自主课堂实施方案对于学校的教学工作具有重要意义。
二、目标。
1.培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2.促进学生的全面发展，培养学生的创新思维和实践能力。
3.提高教师的教学水平，激发教师的教学热情和创新意识。
三、实施方案。
1.学校领导班子要高度重视小学自主课堂的建设工作，明确目标，制定长期规划，为教师和学生提供必要的支持和保障。
2.教师要不断提高自身的教学水平，更新教学理念，灵活运用多种教学方法，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.学校要建立健全的评价机制，对学生的学习情况进行全面评价，注重发现和培养学生的特长，鼓励学生在自主课堂中展示自己的才华和创造力。
4.学校要积极营造良好的学习氛围，为学生提供丰富多彩的学习资源，鼓励学生积极参与各种学科竞赛和实践活动，拓宽学生的视野和知识面。
四、保障措施。
1.加强师资队伍建设，组织教师参加各种专业培训，提高教师的教学水平和教学能力。
2.学校要加强与家长的沟通与合作，让家长了解小学自主课堂的意义和特点，积极支持学校的教育教学工作。
3.学校要加强对学生的心理健康教育，引导学生正确对待自主学习，培养学生的自信心和自主意识。
五、总结。
小学自主课堂实施方案的制定和实施需要全校师生的共同努力和支持，只有通过全校师生的积极参与和合作，才能真正实现小学自主课堂的目标，为学生的全面发展和未来的成长奠定坚实的基础。
希望全校师生能够共同努力，为小学自主课堂的建设和发展贡献自己的力量。
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自主学习课堂教学模式的研究实施方案
自主学习课堂教学模式的研究
实施方案
“自主学习课堂教学模式的研究”课题组
一、问题的提出
21世纪，人类社会进入了一个全新的纪元，知识经济时代已经来临，伴随着世界形势多极化和经济的全球化，教育国际化的趋势也一步一步到来。
欧美发达国家学校教育的主导思想，是建立在对学生尊重、信任的基础上，给学生提供充分自由的发展机会，让他们学会自己管理自己，他们把发挥学生的主体作用作为施教的前提，教师被看作是协助者和引导者。
我们也看到，美国的基础教育不如我们扎实，学生的道德品质和行为规范也不如我们好，但他们的尖端型创造人才却比我们优势得多。
这不得不使我们对我国传统的教育和培养人才的观念进行反思，课堂教学满堂灌，教师独占讲台，把课堂当作获取知识的唯一阵地，束缚了学生的思维发展和能力的提高。
可见，我国的基础教育需要在教学观念上进行根本变革，彻底打破旧的教学模式，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，构建一种使学生知识、能力、素质并重发展的人才培养模式。
国内许多地区在这个问题的研究上已取得了一定成效，有许多地方值得我们学习和借鉴，但我们侧重的是初中历史课堂教学模式的研究。
传统历史教学中存在着许多的弊端：教学目标不当；教学结构呆板；教学方法僵化；教学手段单一；教学气氛沉闷等。
针对实际情况；我们在历史教学中尝试以运用信息技术建立学生自主学习为主的课堂教学模式，倡导建构性学习，学生永远是学习的主人，我们应该注重学生的经验与学习兴趣，强调学生主动参与、探究发现，交流合作的学习方式，改变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的观念。
研究出一套适合初中学生多样化自主学习自主发展的教学模式。
二、理论假设
如果能较深入地开展自主学习，就能使教师从知识的传授者、课堂的主宰者向学生学习的组织者、引导者、服务者转变；使学生从被动的接受者、知识的继承者向主动获得者、积极探究者转变，使其朝着课程目标方向发展。
三、实验操作
（一）实验目标和原则
1.实验目标
通过对自主学习的研究，学生成为学习的主动参与者、知识的探索者、自身价值的实现者；教师成为自主学习环境的创设者、学生学习的指导者。
2.实验原则
（1）主体性原则。
在课堂教学中要充分创设民主愉悦的学习氛围，积极有效地促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主动性和能动性，问题让学生自己提出，知识让学生自己探索，以提高学生的主体意识，培养学生自主发现，自主探究创新的能力。
（2）探索性原则。
教师的教学活动富有探索性，能提出适合全体学生知识水平和认知结构特点的探索性问题，善于为学生创设问题解决的情景，能够和学生一起为解决问题进行探索式学习。
（3）创造性原则。
以学生自已的观察和动手为主，发扬创新精神，独立思考，自己发现知识、自主发现真理，主动探索、尝试、发现，帮助学生形成创新本领。
使学生学会创造性开展学习，对同一问题能从不同角度用不同方法进行全方位地思考和揭示。
（二）实验内容
自主学习模式的研究。
学生自主学习为主的课堂教学模式的基本操作程序预设为：揭示教学目标、展示（或学生提出）问题——学生带着问题自学探究——小组讨论、同伴合作——学生展示、质疑和教师释疑——检测评价——总结概括、构建知识板块。
自主学习相关教学策略的研究。
（1）问题导引的策略。
（2）为认知而活动的策略。
（3）学生自主学习为主与教师讲授为辅的策略。
（4）个人思考与同伴合作学习相结合的策略。
（5）学习信息及时反馈的策略。
（三）实验方法和步骤
1.实验方法
（1）我们可通过多样化的研究方法，主要包括调查研究、个案研究、行动研究、实验研究和理论研究等，确保本课题的顺利实施。
（2）自主学习程式：揭示教学目标、展示（或学生提出）问题——学生带着问题自学探究——小组讨论、同伴合作——学生展示、质疑和教师释疑——检测评价——总结概括、构建知识板块。
2.实验步骤
（1）2007年9月—11月，确立课题和制定实验计划；组织发动、理论学习和课题准备阶段。
（2）2007年11月—2009年4月，实验研究阶段，结合课程要求，加强理论学习，精心实验，收集实验材料，积累实验经验，分析、总结，得出阶段性成果，写出课题分析报告和论文。
在前面实验的基础上，进一步探讨自主学习的方式，适当调整实验思路，使学生自主学习的方式基本成熟。
（3）2009年4月—5月，深化总结和推广阶段，写出工作报告和实验报告，申请课题结题和验收，做好课题成果的推广准备，完成本课题的研究工作。
四、实验的检测和评价
“自主学习”课堂教学模式是在教师的引导下，通过学生自己的独立思考与交流、探讨而得到的。
教学中，学生的自主探究不是在教师指令下被动进行的，而是通过自我去发现、验证。
这样，既有利于学生创新意识的培养，又提高了学生解决实际问题的能力。
五、组织领导
课题研究领导小组：马广忠韩宗顶徐法光张长帅
六、参考文献
《教育新理念》袁振国主编北京教育科学出版社2002年
《走进新课程》朱慕菊主编北京师范大学出版社2002年
《当代中小学教学模式研究》夏惠贤主编广西教育出版社2003年。