新课程理念下的中学物理教学研究
新课程理念下的中学物理教学研究
崔婷博沈阳师范大学物理科学与技术学院
【摘要】在中学物理课堂教学中，重视和加强概念教学，帮助形成清晰、理解正确、掌握深刻、运用灵活的物理概念，是贯彻义务教育物理教学大纲，强化素质教育，改进课堂教学的重要内容。
中学物理教学中的基础知识，概括起来可分为物理现象、物理事实、物理概念和物理规律四大部分，而物理概念则是物理基础知识的核心内容之一。
【关键词】新课程中学物理概念教学
物理概念的形成是一个非常复杂的过程。
一般说来，物理概念教学要抓好三个环节。
一是创设学习物理概念的环境，引入物理概念；二是进行思维加工，运用科学的思维方法，形成物理概念；三是通过运用。
进一步巩固、深化、活化物理概念，所以教师在进行物理概念的教学时应循序渐进，从这三个方面下足工夫。
一、创设学习物理概念的情境，引入物理概念物理概念一般比较抽象，对于缺乏理性认识的中学生来说，接受起来有一定的难度，而如果教师在概念教学过程中去创设恰当的“境”，激发学生的“情”，不仅能帮助学生的认识比较容易地进入概念，而且能充分地调动学生对物理概念学习的积极性，使学生由好奇转变为兴趣爱好，由兴趣爱好转变为对物理概念知识的渴求，让学生在轻松、愉快、新奇、积极的心态中，积极主动地参与到教学活动中来，很快就能灵活掌握物理
概念，达到良好的教学效果。
在课堂教学中，应努力创造一种能使学生带有情感体验的教学，根据相关内容设置合理的教学环境氛围。
生动的教学情景，使学生产生对新知识的向往、探索的欲望，使教学更加激发学生的潜能。
常用的情景引入方式有以下几种。
１．故事引入。
根据物理学史上发生的与这一物理概念相联系的一些物理故事引入相关的物理概念。
２．利用学生积累的生活经验。
新课标倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。
生活与生产是学生学习物理知识的源泉。
学生在日常生活中，观察和接触过许多物理现象和应用物理知识的事例。
如每天都要接触的有关声、光、__________热、电、运动、力等等现象。
善于恰当地利用学生已有的生活经验能创设良好的物理环境，使学生学习时有身临其境的感觉。
３．运用实验。
通过演示实验提出问题引入课题，在讲授新课时，教师可让学生观察演示实验中呈现的与新课有关的物理现象，并由此思考一些问题，以引入新课。
这一方法也使学生带着清晰的感知和解决问题的欲望进入新的学习情境。
４．抓新旧知识的逻辑展开。
新概念往往与已学过的概念、规律之间存在着有机的联系。
抓住新旧知识间的联系，从已有知识出发，通过逻辑展开，把新概念自然地引出来，也可以创设学习新概念的良好物理环境。
５．通过多媒体展开。
多媒体能展示动画、电影、录像等影视资
料，带给学生身临其境的感觉。
例如学习动能和重力势能的转化时，利用多媒体播放火箭升空的录像，可以迅速创设学习机械能转化的物理环境。
二、进行思维加工，运用科学的思维方法，形成物理概念在教师创设一定的物理情景，引入物理概念之后，学生仅对这个概念有一个感性的认识，要让学生由感性认识上升到理性阶段，则要给概念一个严格的定义。
概念是反映客观事物本质的一种抽象。
一切概念都要通过词语来表现，定义是对概念内涵（物理意义）的揭示，条件是对概念外延（适用范围）的限制。
实际上，对物理现象的概括过程，就是逐步获取物理概念本质特征的过程。
比如“力”的概念，其表象材料就是逐步深化、扩展、概括性程度不断提高的。
从最初的肌肉感觉，到人对物体的推、拉、压、提，扩展为物体与物体之间的直接作用。
后来，表象进一步扩延、丰富，扩展到彼此不接触的物体间的吸引、排斥作用。
在这些丰富的表象材料中，有一点是它们所共同具有的，那就是它们都是物体对物体的作用。
因而“，力”概念就是对这些表象材料的概括达到顶点的产物。
学生们恍然大悟，有豁然开朗之感。
心理学研究表明：像这样学生通过自己的努力所获得的知识，掌握更牢固、更持久。
当学生对所学的概念具有较丰富的感性认识后，教师鼓励学生对已有的感性材料进行分析、综合，抽象、__________概括，尝试给有关的概念下一个恰当的定义。
这样能充分调动学生自身的物理素质，掌握学习物理的方法。
在教学中，只要引导得当，很多概念的定义，
学生基本能归纳准确。
三、通过运用，进一步巩固、深化、活化物理概念学习概念也要体现“学以致用”的精神，通过问题的具体分析和实际应用来巩固和加深对概念的理解。
当每一个概念讲解以后，教师应分析典型的例题，来启发学生对概念的灵活运用。
并布置一定数量的习题，通过定量的计算，使概念获得进一步的消化。
对某些容易混淆不易掌握的概念还要通过比较把它们区别清楚。
在物理概念教学过程中，教师要抓好引入、定义和应用三个重要环节，让学生清楚地知道这个物理概念是来源于什么样的物理情景，为什么要建立这个物理概念。
为了解决什么样的物理问题，这个概念与哪些其他概念有联系，可以应用到什么样的物理情景中去，怎样应用等等，最终帮助和指导学生把这个概念组织在一个自己的知识结构中，让概念在学生的头脑中“活”起来，而不僵“死”。
当然，教学既是科学，又是艺术，教无定法，但教学有法。
我们只有把握不同概念的特点，选用不同的适用于该概念的教学方法，才能最大限度地让学生充分理解概念的内涵，把握概念的实质，为灵活运用概念打下坚实的基础。
不是简单地将概念灌输给学生，而是引导学生积极探索，使学生在探索过程中形成概念、掌握概念，发展学生的多种能力。
同时，也能有效地提高物理教学质量。
参考文献：
吴军．中学物理概念教学的现状分析及对策［Ｊ］．物理通报．２
００９（０２）
陈大云．谈谈新课程理念下的中学物理教学［Ｊ］．科教文汇（中旬刊）．２００９（０３）３６３科技教育。
新课程理念下中学物理科学思维进阶培养的研究
010科研课题DANGDAIJIAOYANLUNCONG2020年11月新课程理念下中学物理科学思维进阶培养的研究夏伟宁\杨林2(1.黑龙江省教师发展学院黑龙江哈尔滨150080;2.哈尔滨市教育研究院黑龙江哈尔滨150020)【摘要】加快实施新课程是推进普通高中育人方式改革观念的关键，对于贯穿党的教育方针，落实立德树人根本任务，全面提 高普通高中教育质量，具有重要意义。
【关键词】中学物理;科学思维；学习进阶【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A【文章编号】2〇95-6517(2〇2〇)11-〇01〇-〇2Research on Advanced Training of Middle School Physics Scientific Thinking under the NewCurriculum ConceptXIA Weining',Y A N G Lin2(1. H eilongjiang Institute of Teacher Development,Harbin 150080, China;2.Harbin Institute of Education,Harbin 150020, China)【Abstract】Speeding up the implementation of the new curriculum is the key to promote the concept of reforming the mode of education in ordinary senior high schools.It is of g reat significance to run through the party's educational policy,implement the fundamental task of c ultivating morality and cultivate people,and comprehensively improve the quality of ordinary high school education.【Keywords】Middle school physics;Scientific thinking;Advanced learning一、研究的背景随着新课标、新教材的深人推进，学科核心素养备受广大教育工 作者的关注，明确中学物理课堂教学中科学思维的界定，可以更好地 培养学生的理性思维。
高中物理探究性实验教学研究课题开题报告
双减新课程理念下高中物理探究性实验教学研究课题开题报告随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。
而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。
同时新课程全面实施，新课程理念指导着课堂教学发生着巨大的变化。
中学物理实验作为物理教学的一种重要手段，作为学生自主学习、科学探究的重要载体，在教学中发挥着举足轻重的作用。
合作探究性的学习方式，强调学生运用所学知识和技能亲自探索“新”规律、发现“新”现象。
而以往的实验课教学过程中，教师生怕学生听不懂，或者担心学生在操作过程中会出现这样或那样的错误，于是教师从实验原理、步骤、注意事项，甚至连实验结果都面面俱到地讲解，然后由学生按部就班地操作，做实验流于形式，从而失去了实验教学的意义。
高中物理课程标准的出台首次提出了“科学探究”这个术语，新的课程标准从科学本质和科学素养的高度论述了加强科学探究的意义及其培养科学探究意识和能力的内涵，使我们对加强物理实验教学有更深的理解和明确的方向。
科学探究进入课堂并改变着学生的学习方式，课堂上学生的主动性有所加强,过去普遍被忽略的实验得到重视，科学探究在实验中可以得到更好的体现。
抓好了物理实验教学，基本上就使加强科学探究落到实处。
因此对于探究性实验教学的研究就显得尤为重要了。
一、问题提出㈠课题研究的背景随着时代的发展，社会对人才的需求也在不断变化。
传统的知识和技能已经不能满足现代社会的需求，人才的创新能力成为了社会对人才的重要要求。
因此，新课标课程标准也将培养学生的创新能力作为了重要的目标。
新课标课程标准要求学生具备创新思维能力。
创新思维是指学生能够在解决问题时，采用新的思路和方法，寻找新的解决方案。
这需要学生具备开放的思维方式，能够从不同的角度看待问题，寻找新的解决方案。
在学习中，教师应该引导学生采用不同的思维方式，培养学生的创新思维能力。
新课程背景下高中物理教学有效性的研究
新课程背景下高中物理教学有效性的研究发表时间：2020-04-14T11:31:16.727Z 来源：《教育学文摘》2020年第1期作者：马理银[导读] 在新课程改革的背景下，对于高中的物理教学，已经不再以书本理论知识为主了，教师开始创新方法，探索物理教学的有效性。
摘要：在新课程改革的背景下，对于高中的物理教学，已经不再以书本理论知识为主了，教师开始创新方法，探索物理教学的有效性。
物理本身就是研究自然科学的课程，教学的意义就是引导学生发现与探索物理中隐藏的未知能量，思维方式的培育比灌输式理论教育更加有效，学生对物理充满探知欲望，才能深入研究物理学，真正提高课堂有效性。
关键词：新课程背景；高中物理教学；教学有效性高中的课程开展基本围绕高考，以高考为主，不断让学生进行理论知识灌输和题海战术。
教育行业的新课程在不断改革，物理学作为涵盖知识范围广阔的自然科学，教学的时候都是面临很多抽象化的知识，以实验操作为主。
在高中课程繁多，学习压力重大的情况下，物理教学要取得有效性，教师必学改革教学方式，引导学生发现物理的奥妙和内涵，让学生能够更好地消化吸收知识，理解物理的基础知识，掌握解题思路完成物理实验。
高中学生的思维逐渐成熟，老师开展课堂教学必须灵活生动，让学生对物理产生学习兴趣，学生才会深入研究物理学，提高物理成绩。
一、高中物理教学现状1、以应试教育理念为主改革开放后恢复高考制度是为了顺应时代发展，当时社会需要通过高考选拔更多的人才。
在当今社会发展趋势中，应试教育理念在教育行业还是有着深远的影响，高考作为学子改变命运的一个重大关卡，教师教学都是以应试教育为主，进行灌输式教育。
物理学需要比较活跃的思维，要经过科学规范的物理实验辅助，才能切实感受物理的规律，锻炼思维。
被动式的教学会让学生感觉被强迫塞了一堆知识在脑子里，没有人可以引导分析，学了一堆理论，没有任何实践作用，在解题的时候根本无从下手。
本来压力就大的高中学生，看到物理知识就头疼，老师不管怎么用题海战术去锻炼，都没办法提高课堂教学的有效性，学生对题目理解不透，无法解题，高考的分数就没办法增加。
新课程背景下的中学物理前沿问题教学探讨
当代物理前 沿理 论 主要包 括 ： 子 物理 和 量子 场 论 、 粒 超弦理论 和场论 、 引力理 论与宇宙 学、 聚态理论 、 物物 凝 生 理、 原子 核理 论 和原 子分 子理论 、 量子 物理 和量 子信 息 理 论 等等 。这些新 的理 论在 物理 教 材 中都 有着 不 同程 度 ｊ 的体现 。比如 ， 万有 引力 的章 节 中， 对 四种 相 互作 用 在 就
性 、 对 性 、 杂 性 等 现 代 物 理 涉 及 的 基 本 问 题 时 缺 乏 足 相 复 够 的思 想 准 备 ， 致 前 、 知 识 体 系在 头 脑 中 的 分 裂 ， 时 导 后 同 也 造 成 对 目前 尚紧 缺 的 教 学 资 源 的 浪 费 。 本世 纪初在全 国范 围 内启动 的新 一 轮 中学 物理 课程 改革 ， 针对上述 问题 给 出 了明确 的改革 思 路 ： 出 了模块 提 化 的课程结 构 ， 强调从生 活 中学 习物理 的教学 思想 和引导 学 生 主 动探 究 的 教 学 策 略 。 而 在 教 学 内 容 上 的 一 个 重 要 调 整 ， 是 大 量 增 加 了包 括 相 对 论 和 量 子 论 在 内 的 物 理 前 就 沿 知 识 的教 学 要 求 。 因 此 ， 何 很 据 新 课 程 标 准 的 要 求 ， 如 帮 助 学 生 了解 物 理 前 沿 最 基 本 的 理 论 成 果 ， 移 默 化 地 养 潜 成科学精神 和合 理的科学观 ， 就成 为 当前 物理 教学重 要 的 新课题 。
来 “ 迁 移 ” 应 ： 基 础 教 育 阶 段 某 些 “ 对 严 格 ” 概 念 负 效 在 绝 的 在后续 学 习 中会受 到 挑 战 ， 生 往 往在 理 解 诸 如 不 确定 学
．
浅谈新课程理念下中学物理教学中的情境创设
１建 立积 极 的 课 堂环 境 ．
的 录 像 ， 如 ， 讲 授 “ 重 和 欠 晕 ”叫‘教 师 可 以播 放 在 电 梯 升 降 例 在 超 ，
新课程 倡导 学生是教学活动 的主动参与者 ，教 师应投 入一 切 情感 ， 关心爱护学 生 ， 造轻松 ． 背 和谐 ， 民主 的课 审气氛 ， 有效地涮 动学 生的学 习热 情 ，让学生没 顺虑 的参与 到学 习 ｌ柬。研究表 Ｉ 明 ， 当人们处 于轻松愉快 的状态ｕ ， 觉 ， “ １视 ｆ 味觉 ， 听觉 ， 嗅觉 ． 和触 赏都更加灵敏 记忆 力也会大大增强 ， 联慰也会更加丰富 在这样 的 状态下 ， 学习效率会大大提高 ， 学习潜 也可以得到更大的发挥 。” 在 教 学 【 ， 师 幽 默 诙 谐 的 教 学 语 砉 ， 人 人胜 的 教 学 情 节 ， 富 Ｉ教 １ 引 丰 多样 的教学方法 等等 ， 都会使学生对学 习产生浓厚 的兴 越 ， 身心 全
教学情境 情境 创 设 建 构主 义 最 近 发 展 区
文献标识码 ： Ａ 文章编号： ６ ２ ７ ９ ２ ０ １ — ７ — １ １ ７ — ８ ４（ ０ ８）０ １ ４ ０
泡 反 而 变 暗 ， 跟 他 们 已有 的 知 识经 验 是 卡】 盾 的 ， 卣【 充满 了 这 ｝ 矛 头Ｈ ｝ 】 疑 问 和 ／ 解 ， 而 激 发 起学 生探 究 问题 的 强 烈 愿 望 。 ｆ 从
４ 用 多媒 体技 术 ， 设 情 境 １ 创 教 育 心 理学 研 究 表 明 ， 在 人类 的 — 感 官 学 习 视 觉 、 觉 “ 瓦种 ｝， 听 的 学 习最 覃 要 ， 视 觉 、 而 听觉 整 合 对 知 识的 Ｌ 远 远 高 于 视 、 乙率 听 觉 分 别 记忆 之 和 ” 理 教 学 中 ， 师 可 以充 分 利 用 多媒 体 技 术 。 物 教 使 学 生 耳 濡 月 染 ， 知 物 世 界 。 一 方 叫 ． 以播 放 与生 活 息 息 相 关 感 可
对于新课程理念下中学物理教学的探讨
对 于新 课程理念下 中学物理教学的探讨
袁 书卿 杜 豪 杰 （ 平顶 山学 院 电气 工程 学院 河 南平顶 山 ４７０ ６ ０ ０）
摘 要： 物理教 学在 中学教 学活 动当 中占有十分重要 的地位 。 着我 国素 质教 育的不断推 广， 随 传统 的物理教 学工作 已经不 能够适应新课 程理念 的要 求 。 因此 应该对 中学物 理教 学工作 的开展 进行 相应的改革 ， 其能够适应新课 程理念下的物理教 学要 求 。 中学物理教 学工作 使 在 当中应该 以学生为中心， 充分 发挥教 师的作 用， 使新课程理念的 相关精神 在教 学工作 当中得 到切 实的贯 彻实施 ， 最终提 高物理教 学的质量 。 文章 对新课程 理念下 的中学物 理教 学工作 进行 了探讨 关键 词： 新课 程 物理教 学 探讨 中 图分类号 ： ２ Ｇ ３ ６ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ９ ９ （ ０ ０ （） ０ ３ － １ Ｉ ７ — ５ ２ Ｉ ） ２ ａ一 ０ ０ ６３ ７ ２ ３ 素 质 教 学 当前 在 我 国 教 育 领 域 当 中 如 学 习 能 力 。 体 应 该 做 好 以 下 几 个 方 面 的 具 火 如 荼 的 开 展 ， 多 学 科 都 根 据 素 质 教 育 工 作 。 很 的 要 求 进 行 了相 应 的 调 整 。 物 理 教 学 工 在 新 课 程 理 念 下 的 中学 物 理 教 材 当 中有 作 当 中 ， 统 的 教 学 理 念 正 在 被 新 的 课 程 许 多 的 “ 流 与 讨 论 ” 栏 目 ， 中的 内 容 传 交 小 其 理 念 所 取 代 ， 对 于 教 学 工 作 的 开 展 也 提 十 分 丰 富 活 泼 ， 师 可 以 充 分 利 用 这 些 小 这 教 出 了 新 的要 求 。 中学 物 理 教 师应 该 在 新 课 栏 目来 组 织 相 应 的 讨 论 活 动 ， 而 启 发 学 从 程 理念 的制 度 下 ， 学 生 进 行 相应 的 教 育 ， 生 的 积 极 性 和 创 造 性 。 样 可 以 活 跃 课 堂 对 这 在 教学 工 作 当 中应 该 注 意 培 养 学 生 的积 极 气氛 ， 拉近 师生 之 间 的关 系 ， 学 生 在 轻 松 使 性 以 及 主 动 性 ， 学 生 的 素 质 得 到 全 面 的 的 氛 围 之 内 学 到 知 识 。 使 提 升 。 课 程 理 念 对 于 中 学 的物 理 教 学 工 新 教 材 当 中有 很 多 的 趣 味 实 验 ， 师 可 教 作 提 出 了新 的 要 求 ， 大 中 学 物 理 教 师 应 以 让 学 生 动 手 进 行 实 际 操 作 ， 而 提 高 学 广 从 该做 好到以下几 点。 生的动手能力， 学生体会到动手的乐趣 ， 使 从 而提 高 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 。 新 教 材 中 有 很 多 有 意 义 的 信 息 ， 些 这 １认真备课 ， 更新 教育观念 我 国 的 中 学物 理 教 学 工 作 的 开 展 在 很 信 息 往 往 属 于 课 外 阅 读 的 内 容 ， 于 考 试 对
新课程理念在物理教学中的体会———以“牛顿第一定律”教学为例
探索篇•课改论坛新课程理念在物理教学中的体会———以“牛顿第一定律”教学为例李达宇（海南省热带海洋学院附属中学）高中物理必修1“牛顿第一定律”是学生在已学习基本运动和相互作用的知识以及初步认识牛一定律基础上来加深运动和力的关系。
上课前，组里进行了积极的讨论。
有的同行提出引入时直接引例运动和力的关系是什么？教学中牛顿第一定律内容是什么并对此进行分析，强调对惯性知识的讲解和讨论等等。
也有的老师指出，必须强调学生的学习兴趣，过程方法和情感态度价值观是自然科学更高层次的要求。
参考新课标，对本节课自己的理解是强调和突出科学思维过程，强调物理知识在生活中的应用。
在教学过程中应重点引导学生积极自主思考，交流表达自己的见解和看法，潜移默化提高科学素养和敢于质疑创新的精神。
依据新的教学理念，在教学实践中提供个人的一些观点，供同行参考：一、教学引入贴近生活，强调从生活走向物理，又能调动物理学习兴趣是关键查阅很多相关资料发现王运淼老师的引入最生动。
想象全体学生坐在大巴车上，汽车匀速运动，突然刹车出现的情况，让学生一起模仿此时的动作。
这个动作简单实用，也没有人会感到陌生，能通过亲近地体验和感受调动起学生的学习兴趣，引发思考。
学生的第一反应就是惯性，由于学生已经具有部分粗浅的惯性知识，此时提出运动和力的关系不仅水到渠成，而且能唤醒初中所学的知识，承上启下，从而打开思考的空间。
二、重视科学人文素养的培养，重视科学观点发现经历的艰辛过程亚里士多德的运动和力的关系是简单朴素的运动观，只有有了问题，才有后面不同的科学观点。
虽然在现代人看来，观点是简单明了的错误，但是至少它在看到物体运动时想到了力，把运动和力联系在了一起。
没有问题的提出哪来的科学真理。
此处不仅不能删减，而且要让学生自己阅读亚里士多德在当时的观点，提出自己的见解，充分培养人文科学素养。
教学过程中必须强调科学真理的得出是一个曲折的过程。
比如：两千多年来也有很多科学家提出质疑，可是他们没有找到打破问题真正的突破口，伽利略找到了，是阻力！这是多么好的感悟，如果按照死板的模式只注重知识的传播，不注重过程与方法，是无法培养创新人才的，也足以说明科学经历的艰辛曲折过程。
中学物理专题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，物理学科的教学方法和教学手段也在不断创新。
为了提高物理教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校物理教研组决定开展一次中学物理专题教研活动。
本次教研活动旨在通过研讨、交流、实践等方式，提高教师对物理学科的认识，提高课堂教学效果，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对物理学科的认识，明确物理学科的教学目标。
2. 探讨物理学科的教学方法，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 培养教师的教育科研能力，提高教师的专业素养。
三、活动内容1. 专题讲座邀请知名物理教师或教研员进行专题讲座，内容涉及物理学科教学的新理念、新方法、新技术等。
通过讲座，让教师了解物理学科的发展趋势，提高教师的专业素养。
2. 教学案例分析选取优秀物理教师的教学案例，进行深入剖析。
通过分析案例，让教师了解优秀教师的课堂教学技巧，提高教师的教学水平。
3. 教学研讨针对物理学科中的重点、难点问题，组织教师进行研讨。
通过研讨，让教师相互借鉴，共同提高。
4. 教学实践组织教师进行教学实践活动，如公开课、示范课等。
通过实践，让教师将所学知识应用于教学实际，提高课堂教学效果。
5. 教育科研鼓励教师参与教育科研，开展课题研究。
通过科研，提高教师的教育科研能力，促进教师的专业成长。
四、活动安排1. 活动时间：2022年9月1日至2022年10月31日2. 活动地点：学校物理实验室、会议室3. 活动流程：（1）专题讲座（9月1日）（2）教学案例分析（9月15日）（3）教学研讨（9月30日）（4）教学实践（10月15日）（5）教育科研（10月31日）五、活动总结1. 对活动过程中的优秀表现给予表彰和奖励。
2. 对活动中的不足进行总结，提出改进措施。
3. 对教师的专业成长进行评估，为教师提供针对性的培训。
4. 对活动成果进行展示，推广优秀经验。
通过本次中学物理专题教研活动，我们相信教师们能够不断提高自己的教学水平，为我国物理教育事业的发展贡献自己的力量。
新课改下的中学物理课程教育理念
新课改下的中学物理课程教育理念新的课程标准指出：与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步领悟物理学研究的方法，增进对科学的情感，受到科学精神的陶冶。
新课改下的中学物理课程教育理念用朴素的话来叙述，就是由过去的培养考生向培养学生转化。
新课改下的中学课程教育理念与过去相比发生了根本的变化，就物理学科而言，主要体现在以下方面：一、通过中学物理课程教育使学生成为一个完整的人新课改下的中学物理课程教育要求提得更高了，内容更丰富了，从大的方面讲是为了中华民族的复兴。
国家的进步与发展需要高素质的人才，高素质的人才是有知识、有能力、有责任、讲诚信的人，这样才是一个完整的人。
学生是我们祖国的未来，我们的教育观念必须摆正在培养在校学生成为完整的人这一基点上。
为了每个学生的成长，为了学生的一切，要求我们更多地考虑学生终身发展的需要、社会发展中各个层面上人才的需求，为应对现代社会和未来发展奠定基础。
也就是说，在中学物理课程教育中，我们不能只单独给学生以学科内知识，还要从新一轮课改所提出的三维目标出发，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等多方面来培养教育学生，使我们的学生获得更多的做人做事、显性和隐性的知识，这些知识包括文化的、道德的、思维素质方面的以及十年、二十年以后经济和科技发展中不被淘汰的、怎样在国际舞台上参与竞争的内容。
二、中学教育从以知识为本转化为以发展和能力为本过去，我们的教育在单纯传授知识方面做得较多也做得较好（中外教育和学生能力比较），对推动社会发展做出了不少贡献；但新一轮课改对各学科课程教育目标的认识更为深刻了，要求更高更全面了。
就物理学科而言，准确地说，我们所从事的不再是单纯的物理教学，而是广义上的物理教育，物理教育更重视学生的全面发展和个性张扬，更重视物理教学以发展和能力为本。
具体操作时从以下几个方面抓好落实：1、摒弃过去的单纯传授知识、忽视学生动手动脑能力培养的教学思想当然，我们不应因此而淡化物理基本概念和基本规律的教学，抓好基础仍是今后发展能力的重要保证。
新课程理念下中学物理习题有效教学模式的创新
程 的重要 组 成 部 分 ， 和 物 理 概念 、 律 的 教 学 它 规
及物 理实 验 的 教学 构 成 了 中学 物 理 教学 的 三 大
支柱 。 课 程 下 物理 习题 的 教 学 目标 是 ： 学 生 新 使 掌握 能灵 活应 用 于实 际 问题 解决 的知识 与 技 能 ； 发 展 学生 在运 用 物理 知 识 与 科 学 方 法解 决 实 际 问题 的过 程 中所需 要 的创新 意识 与 多种 能 力 ， 比 如： 自主 学 习能力 、 信息 收集 和处 理 能力 、 流 与 交 合 作 能 力 ； 一 步 培 养 学 生 的情 感 态 度 与 价 值 进 观， 比如 ： 过 尝 试 解 题 ， 验 探 究 的 艰 辛 与 喜 通 体 悦 ， 养坚 持 真 理 、 于 创 新 、 重 他 人 、 事求 培 勇 尊 实 是 的科 学态 度 和科 学精 神 。 效 的 习题 教 学 在深 有 化 、 化知 识 ， 固概念 、 律 ； 养思 维 品 质 ， 活 巩 规 培 提
１ １ 物 理 习题 问题 解 决教 学模 式 的理 论基 础 ． 现代 认 知心理 学 的“ 家 —— 新 手” 专 理论 研
究 表 明 ： 同的人 解决 同一 类 问题存 在不 同 的解 不
成 了 “ 题 机 器 ” 这 不 仅 降 低 了 习题 教 学 的效 解 。 能， 也严 重地 影 响 了学生 的身 心 发展 。 当前 ， 如何 在 教学 中充 分发 挥 习题教 学 的育人 功 能 ， 进而 实 现 由应 试教 育 向素质 教 育 的转 变 ， 是摆 在 我们 面