注重学思结合注重知行统一注重因材省略式改革创新中的数学课程建设与改革
浅析小学数学中的因材施教
浅析小学数学中的因材施教作者：孙丽来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第12期学生作为学习中的主要活动者，学生相互之间的个性、成绩的差异，教师在小学数学里如何根据不同类型的学生进行正确的教学方法，使学生的数学成绩保持均衡。
在小学数学中遵循因材施教的原则来教学，进行全方位分析学生个性差异以及共性，通过课外数学活动来培养学生的数学逻辑思维能力。
学生小学数学因材施教根据小学生心理发展快，在同年龄阶段的学生都有共同的个性特征，也有个人差异，有的学生学习理解能力快，有的学生反映能力来的慢，所以，教师要根据学生的实际情况来进行数学教学，按照因材施教的原则在小学数学中对学生教学，以此保证每个学生全面发展。
一、小学数学中怎样因材施教虽然，小学生们都有同样的共性，但是在教学时教师要重视小学生之间的个性差异，例如有的学生上课认真听讲，有的学生上课开小差……因此，小学数学中教师要应用到因材施教。
1.对于学生上课容易走神教师在对小学生进行数学教学时，对于容易走神的学生要多用点心在他们身上，经常在上课的时候对这些走神的学生突然提问让他们回答，或者偶尔停留在他们身边，引导他们上课认真听讲。
然而，教师对于有些学生上课认真听讲的，在他们身上就可以少用点时间，从而使因材施教起到作用。
2.对于有些计算能力差的学生随着社会经济的发展，学生在面对计算题，不再用传统的手算，而是用计算器来代替学生传统的计算方法，从而使小学生的计算能力降低。
根据近几年的小学数学教学我们了解到，对于有些小学生计算能力差的应该不能让他们使用计算器，经过实验考察一学期告诉我们，这些计算能力差的学生在不准使用计算器这学期，在计算能力上都有很大的进步。
所以，对于让全班学生都不准使用计算器这样做法是否可行呢？然而，计算器也是有好处的，能为学生节省练习的时间，为计算方面带来方便，如果有些学生的计算能力已经过关了也不准使用计算器，这对于他们计算能力的提升没什么好处，反而会使他们在学习上浪费很多的时间。
甘肃省普通高中新课程实施指导意见(试行)
甘肃省普通高中新课程实施指导意见（试行）一、指导思想和原则普通高中新课程实施的指导思想是以国家的教育方针为指导，以教育部《普通高中课程方案（实验）》及其各学科课程标准为依据，以全面提高学生素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，通过教学方式和学习方式的转变，改变人才培养模式，努力满足每个学生终身发展的需要，为学生终身学习和发展奠定坚实基础。
立足我省实际，努力构建具有我省特色、充满活力的普通高中新课程教学体系。
普通高中新课程实施的基本原则是：（一）整体性原则。
全面实施教育部《普通高中课程方案(实验)》，整体构建普通高中阶段学习领域、科目和模块三层次的课程，整体设置和安排必修、选修课程，以满足学生毕业和进一步学习的基本需求。
（二）规范性原则。
严格执行教育部《普通高中课程方案(实验)》和省政府《甘肃省普通高中新课程实验工作方案》，规范课程设置及教学行为，遵循普通高中教育教学的客观规律和高中学生的成长特点，合理而有序地安排课程。
（三）多样性原则。
努力构建重基础、多样化的课程，保证学生的课程选择权。
努力促进普通高中学生在达到国家课程方案和课程标准所规定的基本要求的基础上学有所长，促进普通高中学校在协调发展的基础上办出特色。
（四）实效性原则。
鼓励学校创造性地实施国家课程，有效开发学校课程，努力提高课程建设、管理和实施水平。
充分考虑甘肃省普通高中办学条件和教育教学水平的差异，从甘肃省普通高中的整体水平和大多数普通高中的实际出发，保证所有普通高中（含民族地区实施“双语”教学的普通高中）均能够顺利推进课程改革工作并取得实效。
二、课程结构与设置（一）课程结构。
普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
1．学习领域：普通高中课程设置语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。
2．科目：每一学习领域由课程价值相近的若干科目组成。
八个学习领域共包括语文、数学、外语(英语、日语、俄语等)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育与健康、信息技术和通用技术等14个科目以及综合实践活动。
教师招聘考试题库《国家中长期教育改革与发展规划纲要》考点预测最新版(二)
教师招聘考试题库《国家中长期教育改革与发展规划纲要》考点预测最新版(二)1、单选题 _____教育要注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力。
A : 义务B : 高中C : 职业D : 高等参考答案: B本题解释:【答案】B。
2、填空题为形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面，《教育规划纲要》提出，创新人才培养模式必须注重学思结合、____、注重因材施教。
参考答案: 注重知行统一3、单选题《教育规划纲要》提出，要提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，明确_____ 年要达到_____。
_____A : 2012；4%B : 2012；5%C : 2020；4%D : 2020；5%参考答案: C本题解释:【答案】C。
4、单选题建设高素质的高校教师队伍，要以_____为重点。
A : “双师型”教师B : 中青年教师C : 创新团队D : 中青年教师和创新团队参考答案: D本题解释:【答案】D。
5、填空题《教育规划纲要》提出，逐步实行____的中小学编制标准，对农村边远地区实行倾斜政策。
参考答案: 城乡统一6、填空题 ____是教育投人的重要组成部分。
参考答案: 社会投入7、填空题《教育规划纲要》提出，逐步实行____的中小学编制制度，对农村边远地区实行倾斜政策。
参考答案: 城乡统一8、填空题《教育规划纲要》指出，要健全以____为主、____筹集教育经费的体制，大幅度增加教育投入。
参考答案: 政府投入多渠道9、填空题《教育规划纲要》把促进公平作为国家基本教育政策，提出教育公平是社会公平的重要基础，教育公平的关键是____。
参考答案: 机会公平10、单选题县级人民政府部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的_____，加强对薄弱学校的建设。
A : 学习和培训B : 沟通和合作C : 培训和流动D : 交流和互访参考答案: C本题解释:【答案】C。
11、单选题《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020 年)》中把_____作为教育改革发展的核心任务。
国家中长期教育改革和发展规划纲要测试题试卷答案
国家中长期教育改革和发展规划纲要测试题试卷答案The pony was revised in January 2021《国家中长期教育改革和发展规划纲要》测试题学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》测试题一、填空题1、中共中央、国务院于2010年 7月13-14日在北京召开了全国教育工作会议。
2、《国家中长期教育改革和发展》共设有4部分，22章，70条，约27000字，实施时间是2010年7月28日。
3、百年大计，教育为本。
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，强国必先强教。
中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。
4、《纲要》的“20字”工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
其中，把教育摆在优先发展的战略地位；把育人为本作为教育工作的根本要求；把改革创新作为教育发展的强大动力；把促进公平作为国家基本教育政策；把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
5、《纲要》中教育战略目标是：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
实现更高水平的普及教育；形成惠及全民的公平教育；提供更加丰富的优质教育；构建体系完备的终身教育；健全充满活力的教育体制。
6、教育改革发展的战略主题是坚持以人为本、全面实施素质教育。
核心是解决好培养什么人、怎样培养人的问题，目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，重点是提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，推进思路是坚持德育为先、能力为重、全面发展。
7、义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。
注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。
8、巩固义务教育普及成果，提高义务教育质量，严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。
深化课程教学方法改革，推行小班教学。
配齐音乐、体育、美术等学科教师，开足开好规定课程。
“学思结合 知行统一”
“学思结合知行统一”
欧丽慧[1];周春松[2]
【期刊名称】《东西南北》
【年(卷),期】2016(000)012
【摘要】“学思结合知行统一”这应该是教育思想、教育方法。
要把学习和思考结合起来，根据学生的基础、特点、天分、兴趣、能力来实施教学，不同的学生应用不同的教育方法和教学内容。
让每个学生都能进步发展，无论基础如何、成绩如何，都使其成才；能让学生的每个方面得到发展，成为德才兼备的人才，不仅提高学习，还要德智体美劳全面发展。
【总页数】1页(P41-41)
【作者】欧丽慧[1];周春松[2]
【作者单位】[1]北京景山学校四川广安实验学校;[2]四川省广安市广安区希望小学【正文语种】中文
【中图分类】A
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5.“学思结合知行统一” [J], 欧丽慧;周春松
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骨干教师考试通识试题
★教师五条禁令：一、严禁教师收受、索要学生或学生家长钱物及利用学生家长办私事。
二、严禁教师侮辱、歧视、体罚或变相体罚学生，不得有伤害学生人格及心理的言行。
三、严禁教师按照考试成绩给学生排座位、排列名次，张榜公布。
四、严禁教师（教研员）直接或间接乱办班、乱补课、乱收费。
五、严禁教师（教研员）向学生推销各种报刊、资料或其它商品。
对于违反上述禁令者，取消其中考命题员、审题员、骨干教师资格，取消其特级教师、优秀教师等荣誉称号，取消其三年内参加评优、评职、评骨干、晋级等资格；对于情节严重者，给予警告、记过、记大过处分，直至清除教师队伍。
★教师基本行为规范一、教师政治思想行为规范二、教师职业道德规范三、教师语言行为规范四、教师仪表行为规范五、教师工作作风行为规范第二种答法一、要有端正的教学态度，严肃认真地对待教学工作中的每一项内容，全心全意地做好教学工作。
二、要激发学生的求知欲，避免对学生进行灌输教学。
既教知识，又教学法，培养学生的自学能力。
三、既要严格要求学生又要尊重学生，肯定学生的优点，尊重学生的特点，避免学生对教师产生疏远倾四、钻研业务，认真备课，熟悉教案。
不断学习新的业务知识，充实教学内容，提高教学水平。
五、组织好课堂教学，创造生动活泼的课堂气氛，训练学生思想，向40分钟要质量。
六、精心指导学生学习，认真批改作业，及时纠正错误。
把好教学过程的每一环节。
七、定期做好教学质量检查工作，及时查缺补漏，把好教学质量关。
八、按时上下课，组织好课堂教学，在规定时间内完成教学任务，不拖堂。
九、仪表端正，语言要清晰流畅，板书要整洁规范，内容要简练精确，不哗众取宠。
十、热情耐心地对待学生的提问，鼓励学生勤思善问，做好课后的辅导工作。
十一、对待学生的态度要一视同仁，不准讽刺挖苦学生，更不能因对个别学生不满而在众学生面前泄私十二、教学的计划安排应符合学校的要求，不能随意增、删内容，加堂或缺课，占学生的自习课或复习考试时间，增加学生的学习负担。
有关立德树人为党育人为国育才教师心得体会
有关立德树人为党育人为国育才教师心得体会立德树人是党育人为国育才的重要任务。
作为一名数学教师，我一直坚持“德育首位”的原则，注重学生的思想教育工作。
我始终以德治教，从育人环境、学生行为规范和每一名学生抓起，营造和谐的环境，唤起学生的自信和自我认识，使他们学会做人、努力成人、振作精神和奋发进取。
良好的师德形象是教师最伟大人格力量的体现。
我所在学校的XXX老师，尽管患上了脊髓空洞症，但他依然顽强地坚守在讲台上。
他的坚韧和赤诚之心感动了学生，让他们深刻地认识到教师的奉献精神是育人工作的重要组成部分。
我认为，作为一名教师，要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，将毕生献给事业和学生。
教师要提升专业素养和教学水平，这是教师在课堂上展现人格魅力和影响学生业务素质的最直接因素。
因此，教师要增强理论深度，研究教育学、心理学等教育理论，不断提高业务水平，树立终身研究的自觉性，密切关注现代科学的发展变化，吸收和利用新知识拓宽教学内容，结合科学理论和教育实践，摸索和总结教育规律和艺术，提升人生品位。
学会宽容，敬业XXX爱学生是教师职业道德的核心，也是教育的力量源泉。
教师需要理性地分析不同学生的心理，以爱心为前提，充分尊重每个学生的个体差异，才能赢得学生的欢迎。
只有友爱、善良、公正、尊重、信任等待遇学生，教育才能在平和、愉悦的心态下得以实现。
这样的教育方式可以让学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振。
学生会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。
历史上的伟大教育家都是充满爱心的人，如XXX和XXX。
全国优秀教师XXX、XXX等也在他们的经验之谈中强调了对学生的真挚爱心。
立德树人为党育人为国育才教师心得2以爱育人立德树人百年大计，教育为本。
教育大计，教师为本。
党的报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，体现了党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育的决心。
作为一名小学教师，我们有责任、有义务做好教书育人，为人师表，努力弘扬“以爱育人，立德树人”的科学精神，把崇高的师德播撒在教书育人的各个环节。
九年级数学备课组工作计划(8篇)
九年级数学备课组工作计划一、指导思想本学期我们数学组以下两个意识为指导思想：树立科学意识-严格按照教育规律及学生的年龄特征做好教学工作，认真落实数学教学的各个环节，积极参与教研教改，遵守学校的各项规章制度；树立质量意识-要增强教学工作的针对性和有效性，树立以质量求生存的思想，以成就学生，完善自我为目标，努力提高我校数学教学成绩。
二、活动时间：每周五第七节课。
活动地点：三楼东头办公室。
三、主要措施（一）加强理论学习，提升教师素质。
按照学校统一布署，组织本组教师认真学习数学教学的新课程标准和数学教学理论，围绕新教材认真讨论，制定出新学期的教学计划和教学进度计划，将所学的理念用以指导教学工作。
坚持学以致用，根据各年级教材、学生年龄特点，制定教材的教法，相互交流经验，互相学习，取长补短，共同提高。
（二）加强教研组的常规管理，常规常抓，常抓常新。
1、向常态工作要质量，以作业规范为抓手，进一步规范教学行为，强化常态工作的质量意识。
（1）要求做到：①三维目标明确②精心选择例题③作业布置要精选与分层，要有针对性（2）继续加强课外补缺补差，要体现有效性：①辅导的目标要明确②要研究考题，针对考题进行辅导③要认真分析考试的成绩，及时改进教学2、加强备课组教研活动，备课组要在学期初制定出本学期备课组工作计划，内容要根据各组的实际（学科的实际、年级的实际等），细化教导处、教研组工作计划的各项要求，以求有效的落实。
对所制定的计划，要有执行、检查、评价的过程和机制，备课组的活动要强化教研功能，要以研究和解决教学中的实际问题作为活动的主要内容，通过以校为本的有针对性的教研活动达到轻负担高质量的目标。
3、每月要对各教师的备课、听课、批改作业的情况进行检查，以便及时发现问题、解决问题。
4、加强毕业班教学研究，（1）要研究考题，把握考试方向；（2）加强分层，强化双基，确保合格率；（3）考试分析要以自查为主，落实基础知识点。
（三）加强教研教改，开展校本教研。
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中国大学教学 2012年第3期4侯自新，南开大学原校长，教授。
注重学思结合注重知行统一注重因材施教——人才培养模式改革创新中的数学课程建设与改革侯自新摘要：本文围绕“人才培养模式改革创新中的数学课程建设与改革”这一主题，探讨了在优化课程体系、更新教学内容、创新教学方法的过程中如何贯彻好《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出的“注重学思结合”、“注重知行统一”和“注重因材施教”的原则，并就相关问题提出若干建议。
关键词：人才培养模式；数学课程建设；学思结合；知行统一；因材施教近十多年来，在我国高等教育教学改革过程中，人才培养模式的改革与创新逐渐成为新的热点。
20世纪90年代中期，国家在制定“九五”计划时，在《国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》中已明确将“改革人才培养模式，由‘应试教育’向全面素质教育转变”作为世纪之交国家教育改革与发展的主要任务之一。
进入21世纪以来，关于人才培养模式的改革与创新日益深入，在2010年颁布并实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）中，对人才培养问题进行了全面阐述，并用一节专门谈“创新人才培养模式”。
本文先对“人才培养模式”本身进行一些讨论，在此基础上，再就大学数学课程建设与改革在优化课程体系、更新教学内容、创新教学方法的过程中如何贯彻好《纲要》中提出的“注重学思结合”、“注重知行统一”和“注重因材施教”谈若干看法并提出一些建议。
关于“人才培养模式”的辨析正如我们在本文开头时所提到的，“人才培养模式”这个提法在我国出现至少已有十多年的历史了。
这些年来，不少专家学者对这个提法的含义也有诸多的讨论。
为了更好地理解这个提法的内涵，有必要先弄清“模式”一词的含义。
在《辞海》中，对“模式”一词是如下注解的：模式：亦译“范型”。
一般指可以作为范本，模本，变本的式样。
作为术语时，在不同学科有不同的含义。
在社会学中，是研究自然现象或社会现象的理论图式和解释方案，同时也是一种思想体系和思维方式。
由上述注解中我们首先得知：这是个外来语（大概是由英语mode译过来的，但在《牛津英汉双解字典》（1988年版）中尚无此译法），因此很难先给个定义。
再者，这个词内涵极广，以至在不同学科，甚至不同场合就有不同含义。
在当今中国社会的方方面面，政治、经济、文化、教育以至日常生活都在使用。
而且在实际使用中，范围可大可小，讨论宏观问题有宏观意义上的“模式”，讨论具体问题时，也可以有微观意义下的“模式”。
因此，往往给人以约定俗成之感，而不去探究其确切的含义。
而教育界谈论“人才培养模式”已有多年，已逐渐形成一些较为成熟，并为人们广泛接受的注释，我选择了两种在网上较为流行的说法供大家参考。
——所谓人才培养模式，是指在一定教育思想和教育观念指导下，由教育对象、目标、内容、方法、途径和质量评价标准等要素构成并且集中为教育教学模式的相对稳定的教育教学组织过程的总称；——“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。
这两种说法大同小异，适用于中观和微观情形，也都涉及课程体系，教学内容，教学方法等要素。
其实我们所关注的并不是概念本身，而是在人才培养模式改革创新中我们应该去抓什么？解决什么问题？如何去解决这些问题等。
而《纲要》已经给我们指明了努力的方向。
《纲要》指出：“深化教育改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。
”《纲要》用了一章（第十一章）部署人才培养体制改革。
首先强调要更新人才培养观念。
指出：要“树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。
树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。
”并专门用一节讲“创新人才培养模式”（第三十二节）。
在这一节中并没有对“人才培养模式”概念本身的论述或说明，而是在简短的开始语之后提出“注重学思结合”、“注重知行统一”和“注重因材施教”，并各用一段提出具体要求。
这样的表述方式是意味深远的。
这启发我们：研讨人才培养模式改革创新，我们不必过于拘泥于概念表述的争论，把重点放在贯彻好三个注重的原则上，以期取得更为实际的效果。
这也是本文题目的由来。
注重学思结合学思结合是我们对学生的一项要求。
《纲要》要求教师通过自己的教育教学活动促使学生学会学思结合，养成学思结合的习惯。
为此，《纲要》提出：“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、善于创新的良好的环境。
”要达到这样的要求，改革与创新教育教学方法就显得格外重要。
数学课程改革与创新推进至今，有越来越多的有识之士认为应当把改革创新教学方法放在更加重要的地位，有些专家提出应把教学方法的改革和创新作为当前教学改革培养创新型人才的切入点和突破口。
启发式、探索式、讨论式、参与式教学，各自侧重点不同，应用的环境、方式也不同，但都是以学生为主体，调动学生去主动思考、探讨，在思维的过程中掌握知识和技能。
把“被动”地接受知识转变为“主动”地掌握知识。
这里调动起学生的主动性和积极性是关键。
其实这也是教学优劣的分水岭。
教学方法并无定式，一位好的教师总是善于根据教学内容和要求的不同以及所教学生的实际状况采用适当的教学方式调动起学生的学习主动性和积极性，以取得更好的教学效果。
大学数学课除数学类专业外大多是公共基础课，一般都采取大课教学形式。
这种形式客观上对采用探究式、讨论式和参与式教学带来一定的困难，相对而言，在大课教学中采用启发式会更重要一些。
“废止注入式，倡导启发式”其实是老生常谈，毛主席在四十多年前就提出了这个口号。
老一辈的优秀教师在他们的长期教学中在启发式教学方面积累了大量的经验，很值得大家学习。
他们的一个共同特点是在讲授过程中特别是在公式推导或定理证明时不仅教师本人是边思考边讲授而且要求学生们和他一起去思考，共同完成推导证明或演算。
现在，PPT等多媒体辅导教学工具已普遍用于课堂教学，这对于活跃教学氛围，提高课堂效率，改善教学效果都起了很大作用。
但它终究是一种辅助的教学手段，对于推理性较强的数学课程来说，它的使用应根据课程性质和内容，与传统的板书教学相结合。
对于图形，特别是立体图形或动态描述的现象等使用多媒体工具会明显增强效果，有助于学生对问题的理解，提高学生的空间想象力。
而大段叙述性的抄写或内容的归纳总结等适当利用多媒体工具可节省时间、提高效率。
但对于定理证明、推导运算等则板书更有利于引导学生的思维，有时引而不发更能吸引学生的注意力，促使学生主动思考。
多媒体工具与板书的配合使用必须与教师本人的教学特点相结合，因人而异，驾驭好了才能取得好的效果。
必须杜绝把讲稿搬上屏幕，照本宣科的新的填鸭式教学。
习题课是大学数学课程的一个重要组成部分，在促使学生学会学思结合过程中占有重要地位。
近年来由于种种原因，大多数学校取消了习题课或者把习题课改为例题讲解课。
我认为这是不可取的。
学数学，学而不练等于没学。
我强烈呼吁应予恢复，至少在理工类经管类等专业。
习题课主要在教师指导下让学生自己动脑动手，通过组织讨论，教师点拨，帮助学生理解消化掌握所讲授的知识，在这里，探究式、讨论式、参与式教学大有可为。
习题课也是培养青年教师的好场所，青年教师通过上习题课，学会与学生交流，锻炼驾驭课堂的能力，进一步加深自己对所授课程的理解，这对他们的成长是有极大好处的。
在数学课程的教学中如何提高学生对所学课程的兴趣，引发学生的好奇心，这是数学课程建设的一个重点也是难点。
为了提高大学生学习数学的兴趣，近些年来大家想了很多办法，有很多创造，特别是开设数学文化课的探索取得很大进展，收到很好的效果。
另外，向广大学生推荐优秀的数学科普读物或期刊（近年来这些资料也日益增多），邀请名家给学生们作数学科普报告等都是一些很好的方法。
但就一门课程来说，提高学生学习兴趣则主要靠讲授教师的驾驭了。
教师本人对课程理解的程度、讲课艺术以及教学投入在很大程度上影响学生对课程的学习兴趣。
一批国家精品课程及其视频材料可作为广大教师学习参考资料，更重要的是在实践中孜孜不倦地探索。
为了提高学生学习兴趣，对适当的内容采取情景引入或情景教学是有益的，但切忌形式主义。
从现实世界中抽象出数学概念要抓住本质，才能引导学生走向正确5的方向。
若把表面的肤浅的现象误认为是本质的东西灌输给学生势必造成误导，把学生引入歧途。
目前中小学数学教材中不少所谓情景引入都过于牵强附会，这种过分强调情景引入的倾向和形式主义的做法必须予以纠正。
选用优秀教材也是提高学生学习兴趣，促使学生学思结合的一个重要途径。
这些年教材建设应该说取得了不小成就。
各大出版社近些年来出版的教科书、参考书数量已不少，仅高等教育出版社推出的数学教材就有数百种之多。
但是认真分析起来还存在不少问题。
教材数量虽大但雷同的较多（有相当一部分教材的编写与教师的职务晋升有关），真正高质量有特色的教材并不多。
一部好的教材应该具有什么样的特征？我认为它应很好体现数学发展的规律，符合人的认知规律，贯彻教育教学规律。
好的教材是在教学实践中逐渐形成的。
一个通俗的说法是：好教材不是编出来的而是教出来的。
因此一部好教材的产生往往要经过多年以及十几年时间。
这些教材由于充分吸收了多年教学中积累的经验，不仅在内容选取上十分精准，编排上颇具匠心而且往往为学生学思结合留下足够的空间。
例如：美国著名数学教育家卢丁（Walter Rudin）编写的《数学分析原理》是古典分析的经典教材书，在美国及许多国家深受欢迎，也有中译本。
这本教材已诞生半个多世纪，至今仍有许多教授选用作为教材。
甚至像陶哲轩（Terence Tao，2006年菲尔兹奖获得者）那样的大牌教授，已经写了自己的教材《陶哲轩实分析》，却仍然使用这本书作为教材。
这本书的一大特点是作者在字里行间有意识地做些“遗漏”，让读者自己去“补上”，这对读者无疑是个挑战，但同时也给读者提供了一个独立思考的机会。
好教材一般都配备有精选过的习题。
学习数学必须独立完成足够的习题。
这不仅有数量的要求，更需要有质量上的保证，而并非做得越多越好！我们期待在各大出版社的支持下，大家扎扎实实，齐心协力，认认真真地做好教材编写工作，争取有一批真正的精品教材留世，以满足各种不同类型院校、专业的需要。
我们处在信息化社会，大学生为适应社会的需求必须扩大他们的知识面，掌握更多的基本技能。
为适应这种趋势，各类学校和专业（包括数学类专业在内）为数学课程安排的课时必然会有所减少，另一方面，为促进学生学思结合也有必要减少讲授的时间。