语文学案导学设计的教学模式初探
中学语文学案导学模式应用探究的开题报告
中学语文学案导学模式应用探究的开题报告
一、选题背景
语文学科是中小学教育体系中的核心学科之一，对于学生的综合素养具有重要的地位。
而学习方法的培养是中学生学习语文的关键环节之一，特别是在语文学科的学习中更为重要。
许多教育学家和语文教师强调，中学语文教育应该注重培养学生的学习方法和思维能力。
二、研究目的
本研究旨在探讨中学语文学案导学模式的应用，以期提高中学生的学习方法和思维能力，为中学语文教育的实现提供有力支持。
三、研究内容
1. 什么是中学语文学案导学模式？
2. 中学语文学案导学模式的基本特点是什么？
3. 中学语文学案导学模式的应用有哪些具体实践？
4. 中学语文学案导学模式的效果评估如何？
四、研究方法
本研究将采用文献资料法和实证调查法相结合的研究方法。
文献资料法将用于归纳、总结和分析已有的研究成果和相关文献，包括书籍、论文、报告、案例等。
实证调查法将通过问卷调查和教育实验的方式，收集实验对象的学习方法和思维能力的数据，并分析和解释实验结果。
五、研究意义
本研究将有助于推动中学语文教育的改革和发展，为中学生的学习方法和思维能力的培养提供一种新的途径和思路。
同时，本研究将有助于丰富中学语文教育的教学方法和教学手段，探索中学语文教育的创新与实践，为中学语文教育的现代化和信息化建设贡献力量。
“学案导学”教学模式在初中语文教学中的实践与思考
“学案导学”教学模式在初中语文教学中的实践与思考【摘要】“学案导学模式”是以学案为载体，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
经过一年多的实践和思考，本文就学案导学在语文教学中应如何设计学案及学案的实施等进行了浅略的分析思考。
【关键词】学案导学；语文；实施；思考1问题的提出我有幸连续两年担任毕业班的语文教学工作。
语文中考是注重考查语文能力与能力品质，所以语文教学更应该注重培养学生的能力品质和创新素质，以适应中考由考查知识向考查能力的转变。
但受应试教育的影响，在传统的复习教学中，往往是教师讲，学生背和练，教师再讲，这种模式（讲—练—讲）使学生省略了“方法”的思考和能力训练的过程，同时也限制了学生的思维。
在练习中，采用的是“题海战术”，训练的目的是应付考试，考什么看什么。
其存在的问题是：1.1题海战：课上教师只讲题，背诵答案，课后学生再做题，再背诵答案，未能充分发挥例题的知识总结，形成解题技能，开发学生能力的功能。
1.2课堂活动：教师不是当好“导演”而是充当“演员”，学生则当“听长”，只能被动地听教师讲，拼命地记答案，无独立思考活动，没有生动的竞争学习和快乐的协作学习。
1.3教学方法：上课老师讲得唇焦口燥，咽喉肿痛,学生则埋头苦干,奋笔疾书。
教师把学生当作知识的容器，填鸭式地讲，不考虑学生的感受和体验，至于学生掌握如何心中无数，更谈不上对学生能力品质和创新素质的培养；教学手段单一——粉笔+黑板+试卷，未能充分发挥现代网络的教学功能，课堂容量小，教学节奏慢，效率低下。
面对这种情况，在去年初三的一开始的复习过程中，学校领导就果断要求我校教师采用学案导学法进行复习。
在语文教学上我尝试“学案导学——专题复习研究”，使我获益匪浅。
在余校长的大力倡导下，学校今年掀起了新一轮课课程改革的热潮，由此展开了以学案导学为主题的校本研修。
“语文学案教学”研究
“语文学案教学”研究随着教育的不断发展和改革，许多新的教学模式和方法逐渐涌现。
“学案导学”教学模式作为一种以学案为载体，引导学生自主学习、合作探究的学习方式，逐渐受到广泛。
本文旨在探讨“学案导学”教学模式有效实施的个案研究，通过实际案例的分析，找出其存在的问题和改进的方向，为推进“学案导学”教学模式的应用提供参考。
“学案导学”教学模式起源于美国，旨在培养学生自主学习、合作探究的能力。
近年来，国内学者对“学案导学”教学模式的有效实施进行了大量研究。
研究主要集中在学案的编写、课堂实施的过程、教学效果等方面。
虽然“学案导学”教学模式具有诸多优点，但在实际应用中也存在一些问题，如学案设计不合理、课堂实施不到位、影响学生个性化发展等。
针对这些问题，学者们提出了一些改进策略，如优化学案设计、加强教师培训、学生个体差异等。
本研究采用个案研究方法，选取一所成功应用“学案导学”教学模式的学校作为研究对象。
通过对其教学过程中的实际情况进行深入调查，收集相关数据并进行整理和分析。
具体包括：观察课堂教学情况、与学生和教师进行访谈、收集学生成绩和反馈等信息。
同时，还参考了国内外相关文献，以了解“学案导学”教学模式的理论基础和实践经验。
通过个案研究发现，“学案导学”教学模式在有效实施方面存在以下问题：学案设计不够精细化，缺乏针对不同学生的差异化教学方案；教师在课堂实施过程中，未能充分发挥引导作用，导致学生学习效率不高；学生长期处于被动学习状态，自主学习能力不足，对“学案导学”教学模式的适应能力有待提高。
学案设计应更加精细化，考虑到不同学生的特点和需求，制定个性化的教学方案；加强教师培训，提高教师的专业素养和教育理念，使其更好地引导学生自主学习；激发学生的学习兴趣和主动性，培养其自主学习和合作探究的能力。
本研究通过对“学案导学”教学模式有效实施的个案研究，深入探讨了其存在的问题和改进方向。
结果表明，“学案导学”教学模式在培养学生自主学习和合作探究能力方面具有积极作用，但在实际应用中也存在一些问题。
中学语文学案导学教学模式分析
中学语文教案导学教课模式剖析跟着学校语文新课程改革的进一步发展，学校语文导教案就应用而生。
整体而言，导教案一般分为预教案，导教案和固教案。
这类重生的教课模式能够适应教育的发展和学生的发展，很好的解决了传统以分数为目标的应试教育与社会激烈号召的素质教育之间的矛盾关系。
如何提高教育教课质量，提高教育教课质量的方法和门路是什么，是新课程改革中大家共同研究的一个重要课题。
学校语文教案导学模式正是在这一背景下产生的，在这类新模式中学生是语文讲堂的主人，而教师则真实是学生学习语文的指路人，讲堂教课则是以研究学生的学习方法为重心。
教案导学模式的应用让学生真实参加到了学习中来，他们学习的主动性获取了发展，累积了知识，发展了能力，提高了修养，自但是然保证了语文讲堂的教课质量。
一、学校语文教案导学教课模式的基本特色一精心设计教课。
教案导学教课方案需做到三个要。
一是要依据学校语文课的内容安排特色进行设计和组织讲堂教学工作，这是设计教案的最为根本的思路；二是要从文本中提炼出学案问题，并依据解决这些问题的详细活动过程为基本线索，还要依据学校学生心剪发展过程和本课时的训练目标来设计教案；三是要专注研究，并正确解读语文教科书，在仔细剖析学生基本状况后对文本教材进行整理加工、开发利用，形成切合学生本质情何况内容鲜亮、条理清楚、过渡自然的教案。
同时还要依据详细的课型，不一样的学段来设计出理想化的教案。
二授课精练高效。
一般状况下，教师连续授课应控制在 3-8 分钟，整堂课教师授课最多不超出 15-20 分钟，做到精讲、互动包含学生看书、独立思虑、合作研究、背诵记忆、着手练习等有机穿插进行，充足发挥多媒体、板书、三案教案、导案、练案等教课工具的作用，力争讲堂容量、教课成效的最大化。
三要充足发挥学生学习语文的主体作用。
我们语文课的教案导学教课模式，理应根绝教案走向习题化的流弊。
所以，教师在设计教案的时候必定要授之以渔，增强对学生学习语文知识的方法指导，踊跃改变传统讲堂教课中学生是听众，被动接受的填鸭式的教课模式。
学案导学教学模式在初中语文教学中的应用
学案导学教学模式在初中语文教学中的应用随着教育改革的不断推行，传统的教学模式已经不能满足现代学生的需求，学生的学习方式也在不断变化中。
因此，学案导学教学模式作为一种新兴的教学模式，被越来越多的教师与学生所接受和应用。
本文将从初中语文教学的角度出发，探讨学案导学教学模式在初中语文教学中的应用。
一、学案导学教学模式概述学案导学教学模式，是以学生主动学习为主要内容，师生共建知识体系和学习过程，促进学生的主动探究、自主学习和自我完善，以达到知识的掌握和兴趣的激发。
学案是指由教师根据教学要求和学生情况编写的学习计划和学习用具，通过学案的引导和指导，教师和学生共同探究教材内容，达到共同建构知识体系的目的。
学案导学教学模式的核心在于由教师提供学案作为学习的指导，并在学习过程中引导学生主动探究，促使学生自主学习。
学案导学教学模式也可称作“学以致用”教学模式，将课本知识与生活实际紧密结合起来，提高了教学的效果，使学生具备了综合语文素养。
二、学案导学教学模式在初中语文教学中的应用1.激发学生的学习兴趣。
学案导学教学模式下，学生通过自主探究和跨学科的学习，能够深入了解不同领域的知识，这样自己的知识储备会更加全面，学生的兴趣也会更加浓厚，对语文学习的热情也会更高。
2.提高学生的阅读能力。
学案中编写的预习和复习内容，能够提前了解教材内容，使学生读书时心中会有第一手的知识储备，这样学生对知识的理解就会更加深入，阅读速度也会逐渐提高。
在学案导学教学模式下，学生一定会在不间断地阅读中不断提高自己的语文水平。
3.增强学生的语言表达能力。
通过学案导学教学模式学习，学生的语言表达能力会不断提高。
学生在探究问题、自我分析、讨论答案等环节中，就需要不断表达自己的观点，并且与别人进行交流，这样就能够提升学生的语言表达能力和沟通能力。
4.推动学生的创新思维能力。
学案导学教学模式不断提高学生的探究和问题解决能力，也提高了学生的创新思维能力，能够更好地应对未来的挑战，在未来的学习、工作和生活中更加出色。
“初中语文‘学案导学’教学模式的探究”课题研究计划和论文
“初中语文‘学案导学’教学模式的探究”课题研究计划摘要:学案导学以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自主能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。
关键词：学案导学课堂效率教学思想自主学习教学策略操作模式基于学案的农村初中学生语文自主学习能力培养的实践与研究“初中语文‘学案导学”’教学模式的探究”课题研究计划【摘要】：新课程改革要求初中语文课堂教学必须以学生发展为本，构建自主学习模式，培养学生自主学习能力，这是农村初中语文教学走出困境的有效策略。
在现行的农村形势下，课题组成员通过自编学案，教学方法的转变来切实培养学生语文自主学习能力，真正把学生的语文素养在短时间内大幅度提高，实现城乡教育的均衡发展。
【关键词】：学案导学初中学生自主学习能力培养“学案导学”在初中语文教学中的应用与反思学校芦台二中姓名丁立华“学案导学”在初中语文教学中的应用与反思著名教育家布鲁诺的发现学习理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动的接受知识。
基于布鲁纳的发现学习理论和教学过程以学生为主体的新课改精神，“学案导学”教学模式迅速在我校广泛的应用起来。
然而作为一名从事英语教育十余年的老师，在采用“学案导学”教学过程中我从迷茫、混沌走到惊喜、叹服，现就自己在教学中的收获和体会和大家共同分享。
一、学案导学与传统教学的主要区别。
1.“学案导学”定义：“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
2.教师在“学案导学”过程中的成功感受：（1）改变了以教师为中心的教育观念，构建了现代教育思想下以学习为中心、学生自主探究主动学习和教师有效指导相结合的教学过程。
传统权威的师生关系被平等、民主、和谐的师生关系所取代，学生的人格和权利得到充分的尊重和保护。
（2）改变了以知识为本位的教育观念，实现以的发展为目标的教育思想。
语文课堂教学导语设计初探
语文课堂教学导语设计初探一、引言引言部分是语文课堂教学导语的开端，通过引入话题，激发学生兴趣，引发学生思考，为课堂教学做好铺垫。
1. 目标导入型导入语：同学们，上一节课我们学习了关于诗歌的一些知识，你们有没有被诗歌的美丽感染呢？今天我们要学习的内容是……通过引入学习内容，激发学生对新知识的兴趣。
2. 引用导入型导入语：在《史记》中，司马迁说过：“兴（xīng）起则毋事龟，治乱之机，失于不察。
”今天我们要学习的内容是……3. 提问导入型导入语：同学们，你们有没有遇到学习上的困惑呢？比如阅读理解题怎么解答，作文该如何写等等。
今天我们要学习的内容是……二、概念介绍语文课堂教学导语设计中的概念介绍部分，主要是对所学知识的基本概念进行简单的引入和解释，使学生初步了解所学内容的基本概念。
导入语：同学们，首先我们来了解一下今天要学习的重点知识点——概念介绍部分。
概念是对事物本质特点的把握，是认识事物的基础。
比如……有同学知道这个概念吗？三、实例分析实例分析是语文课堂教学导语设计中的重要组成部分，通过引入具体的例子，使学生在实践中理解和应用所学知识，提高对知识的理解和掌握能力。
导入语：同学们，现在我们通过一个实例来理解一下刚才所学的知识点。
请看这个例子……四、知识扩展知识扩展是语文课堂教学导语设计中的一个环节，通过引入相关知识，拓宽学生的知识面，丰富学生的认知，使学生能够从更广阔的视角理解所学知识。
导入语：同学们，刚才我们学习了xxx的知识点，你们知道还有哪些相关的知识吗？让我们一起来拓展一下……五、情感引导情感引导是语文课堂教学导语设计中的重要环节，通过引导学生产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣，培养学生对语文的热爱和追求。
导入语：同学们，通过这个例子，我们可以看出作者对生活的热爱和追求，你们对生活有没有什么看法呢？请发表你们的意见……六、思考与反思思考与反思是语文课堂导语设计中的一个重要环节，通过思考和反思，激发学生的自主学习能力，培养学生的思辨和分析能力。
语文课堂教学导语设计初探
语文课堂教学导语设计初探【摘要】本文旨在探讨语文课堂教学导语设计的重要性和方法。
首先分析了语文课堂教学导语设计的基本原则，包括紧扣课堂主题、激发学生兴趣等。
其次探讨了语文课堂教学导语的类型和特点，如引经据典、引发思考等。
接着详细介绍了语文课堂教学导语设计的具体步骤，包括备课、设计、实施等。
然后提出了如何提高语文课堂导语设计的有效性，强调了与学生需求的紧密结合。
最后通过实例分析了优秀语文课堂导语设计案例，展示了设计的实际效果。
结论部分总结了语文课堂教学导语设计的重要性和价值，强调了其对学生学习的积极影响，并展望了未来语文课堂导语设计的发展方向，呼吁更多关注和研究该领域。
整体而言，本文旨在为语文教学者提供有关教学导语设计的理论指导和实际操作建议。
【关键词】关键词：语文课堂、教学导语设计、重要性、方法、基本原则、类型、特点、具体步骤、有效性、案例分析、总结、展望、发展方向。
1. 引言1.1 本文旨在探讨语文课堂教学导语设计的重要性和方法本文旨在探讨语文课堂教学导语设计的重要性和方法。
语文课堂导语是语文教学中的重要环节，导语设计的好坏直接影响到学生的学习效果和兴趣。
一篇好的导语设计可以引导学生主题，激发他们的思维，培养他们对语文的兴趣和热爱。
探讨语文课堂导语设计的重要性和方法对于提高语文教学质量具有重要意义。
通过深入分析导语的基本原则、类型和特点，具体步骤，以及提高导语设计有效性的方法，本文旨在为语文教师提供一些实用的指导和建议。
通过分析优秀导语设计案例，可以帮助教师更好地了解如何设计出富有启发性和感染力的导语。
结合总结和展望，探讨语文课堂教学导语设计的重要性和价值，以及未来发展的方向，为提高语文教学效果和深化学生学习体验提供思路和方法。
2. 正文2.1 语文课堂教学导语设计的基本原则语文课堂教学导语设计的基本原则非常重要，它是整个语文教学过程的开端，直接影响到学生对课程内容的理解和接受程度。
以下是一些关于语文课堂教学导语设计的基本原则：1. 引人入胜：语文课堂教学导语设计应该具有足够的吸引力，能够引起学生的兴趣，让他们愿意主动参与到课堂中来。
语文课堂教学模式初探
语文课堂教学模式初探语文课堂教学一直是教育工作者和学生们共同关注的焦点。
如何创新语文课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，提高语文素养，一直是教育工作者们探讨的重要课题。
本文将从教学模式、教学手段、教学内容等方面对语文课堂教学模式进行探讨，希望能够为语文教育工作者提供一些借鉴和启发。
一、教学模式语文课堂教学模式是影响学生学习效果的重要因素之一。
传统的语文课堂教学模式以“讲授为主、板书为辅”为主要特点，教师在课堂上通过讲解、讨论等方式向学生传授知识，学生主要是接受被动的接受和学习。
这种教学模式在一定程度上满足了知识传授的需求，但是对于学生的语文素养提升存在一定的局限性。
在当前教育改革的大背景下，我们需要探索一种更加灵活多样的语文课堂教学模式。
启发式教学模式，它强调学生的参与和探究，注重学生的思维发展和创新能力的培养。
在语文课堂中，教师可以通过提出问题、引导讨论等方式激发学生的思维，让学生在合作中学习，从而提高学生的语文素养。
探究式教学模式、合作式教学模式等也都是可以尝试的教学模式，通过这些教学模式的尝试，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
二、教学手段语文课堂教学手段是影响教学效果的关键因素。
在传统的语文课堂教学中，教师主要是通过课堂讲解、板书等传统手段向学生传授知识。
这种教学手段过于单一，难以激发学生的学习兴趣，很难达到良好的教学效果。
为了更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，语文教育工作者们可以探索一些新的教学手段。
利用多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等多种形式呈现给学生，让学生在美感的冲击下更好地接受知识，激发学生的学习兴趣。
还可以利用互联网资源、网络课堂等手段，为学生提供更加丰富多样的学习资源，满足学生个性化学习需求。
教师还可以利用课外阅读、写作等方式拓展学生的语文学习领域，提高学生的语文素养。
三、教学内容语文课堂教学内容是教学的重要组成部分。
传统的语文课堂主要围绕语言文字的学习展开，对于学生的语文素养提升存在一定的局限性。
语文课堂教学导语设计初探
语文课堂教学导语设计初探语文课堂教学导语是课堂教学中的重要环节，它是教师与学生之间沟通的桥梁，同时也能够激发学生的学习兴趣和积极参与课堂活动。
设计一份好的语文课堂教学导语，不仅要满足学生的学习需要，还要符合教材的要求和教学目标。
下面是我对语文课堂教学导语设计的初步探讨。
一、导语的命题要与课文内容紧密结合语文课堂教学导语应该紧密结合课文内容，以课文为主线，突出重点，突出难点，切中学生的需求。
导语的命题要符合教材要求，既要有针对性，又要有启发性，能够引起学生的思考和兴趣。
二、导语的形式要多样化导语的形式可以有问答、游戏、故事、图片、视频等多种形式，能够激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。
要注意导语的时长，不宜过长，以免耽误正式教学的时间。
三、导语的内容要言简意赅导语的内容要简洁明了，不宜过于冗长，重点要突出，难点要解释清楚，用简单的语言和形象的例子让学生更易理解和接受。
导语的语言要生动，有感染力，能够激发学生的学习热情。
四、导语的目的要明确导语的目的是为了导入课堂教学，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考，为后续的教学做好铺垫。
在设计导语时要考虑到这些目的，灵活运用各种方法和手段，使导语更好地发挥其作用。
五、导语与教学目标要相适应导语是课堂教学的开端，要与学习目标相适应。
在设计导语时，要根据教材要求和教学目标，明确导入的内容和方式，为后续的教学打下坚实的基础。
六、导语的参与度要高导语的参与度是指导语中学生的参与程度，导语设计要能够引发学生的积极参与，让学生充分发挥自己的主体性和积极性，增加语文学习的趣味性和参与感。
语文课堂教学导语设计的初步探讨，旨在引导教师设计出一份符合教材要求、适应学生需要、激发学生学习兴趣的导语，达到良好的教学效果。
同时需要不断实践和总结经验，不断改进导语的设计，提高语文课堂教学质量，促进学生全面发展。
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内容摘要：
自学校提出《提高小学语文有效性教学策略的研究》这个课题以来，我作为课题组成员
便在积极尝试以改变学生的学习方式为突破口，进行“先学后教”的教学策略研究，把导学
案研究作为提高小学语文有效教学的重点。在对导学方案逐渐摸索实践的过程中，了解到学
案核心就是从学生的当前目标出发，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来
进行导学。在整个教学过程中以学生为主体，教师起引导、点拔的作用，具有“导向性、结
构性、动态性、自主性、人文性”等特点。既如此，如何让“导学案”的设计和使用突显学
生的主体地位，实现小学语文课堂真正的有效教学呢？这个学期以来，我们课题组成员是从
以下三方面来研究实施的：
一、学案制定的学习目标要求做到明确具体。
学案应该具备明确的学习目标，且一定要与教师的教学目标一致，突出学习重点和难点。
陈述学习目标时要尽量用“找出、说出、知道”等意义确定易于观察的行为动词。这样使学
生在预习以及学习课文时，能明确自己要达到的目标及要掌握的程度。比如《孔子学琴》一
文，我设计了这样三个学习目标：1.能抓住文中重点词句，理解孔子是怎样使自己的琴艺达
到炉火纯青的。2.学习孔子勤学苦练、不断进取、精益求精等优秀品质。3.能有感情地朗读
课文。由于在目标陈述中采用了“抓住、学习、能”等明确的、学生可操作的词语，学生在
自学时就有了完成的信心，加之任务具体，学习的主动性也有了增强。
二、学案的设计要突显学生的主体地位。
语文“导学案”的学习过程通常由五部分组成：课前自学；小组合作互助提升；精讲点
拨、解难释疑；达标训练、补偿矫正；拓展延伸、提出疑惑。
“课前自学”这部分主要是让学生自查字典、工具书或其他资料解决字词的音、形、义，了
解作者及创作背景等，夯实双基，同时提出一两个问题引导学生读课文，感知内容及作者情
感、态度等。
“小组合作互助提升”部分主要是根据课文内容和学生的具体情况精心设计问题，让学生在
课前自学的基础上，通过课堂组织教学来解决问题，以达成“导学案”上所设定的学习目标。
问题的设计要充分考虑分析学生回答的思维出发点，要与学生的“最近发展区”相结合，要
降低问题的难度，善于给学生“架梯”，使每个学生都能主动、积极地去探究自己有能力解决
的问题，获得成功感，从而树立起学好语文的信心。
“精讲点拨解难释疑”部分主要是教师根据教学重难点以及学生在合作交流过程中遇到
的问题进行重点讲解。精讲力求做到有针对性和启发性，注重学生的思维过程。
“达标训练、补偿矫正”部分是学案的最后一个环节，在教学过程中，我们主要设计了
一定的达标练习，查漏补缺，采用多元化、多层次、多角度的评价模式，注重及时反馈、纠
正，很好地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
“拓展延伸、提出疑惑”部分是教师指导学生对本课的学习活动进行课外延伸。设计一
些课内重要语段和与课堂有较大联系的课外文章阅读题，让学生能用课堂上学到的阅读方法
自主地解决问题，以提高他们的学习能力。
三、学案的设计过程中要加强学法指导。
“乐学教育”的核心是促进学生“学”，教会学生“学”，因而要把教学重心从“教”转
到“学”上来。加强学法指导，要求教师在教学中，通过最优途径，使学生掌握一定的学习
方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习。使用“导学案”进行语文教学活动时还
要重视学生的自主、合作、探究意识。要改变过去教师唱主角、学生当配角的局面，要让学
生唱主角，变讲堂为学堂，把读书思考的时间还给学生。对于“导学案”上设计的问题，教
师应引导学生互相解答，有些问题学生解答不了，教师再适当点拔，引导学生进一步探讨。
课堂学习时适当做些方法、规律等方面的笔记，每学完一篇课文就在学案的空白处写下学后
记，既活跃了课堂气氛，又激活了学生思维，更有利于培养学生自觉研读的习惯和大胆质疑
的精神。
总之，“导学案”作为我校课题科研的有效载体，在设计和使用导学稿的过程中，转变自己的
教学观念，以引导学生自主学习为出发点，真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主
人。