高校学生管理中的创新人才培养
师范教学管理中的创新人才培养模式
师范教学管理中的创新人才培养模式在这个快速发展的时代，教育行业正面临着前所未有的挑战和机遇。
作为师范教学管理者，我们肩负着培养未来教师的重要使命，如何在教学中融入创新人才培养模式，成为我们亟待思考和解决的问题。
一、更新教育观念，培养创新意识要想培养出创新人才，要从教育观念上进行更新。
我们不能再将教育仅仅看作是知识的传授，而应将其视为培养学生综合素质、激发潜能、培养创新能力的过程。
具体来说，我们要：1.注重学生个体差异，因材施教。
每个孩子都是独一无二的，我们要尊重他们的个性，发现他们的特长，为他们量身定制适合的教学方案。
2.引导学生主动学习，培养自主学习能力。
我们要让学生在学习过程中发现问题、解决问题，而不是被动地接受知识。
二、改革课程设置，构建多元化课程体系1.增加实践性课程，让学生在实践中学会创新。
实践是检验真理的唯一标准，通过实践，学生可以将理论知识与实际相结合，培养创新能力。
2.开设跨学科课程，培养学生综合素质。
在当今社会，跨学科能力越来越受到重视。
我们可以尝试开设一些跨学科课程，如科学与艺术、人文与科技等，让学生在多元化的课程中拓宽视野，培养综合素质。
3.强化选修课程，满足学生个性化需求。
选修课程可以让学生根据自己的兴趣和特长选择课程，从而更好地发挥他们的潜能。
三、创新教学方法，激发学生潜能2.引入项目式学习，培养学生团队合作能力。
项目式学习是一种以项目为载体，让学生在团队合作中完成任务的教学方法。
它有助于培养学生的沟通能力、协作能力和创新能力。
3.运用现代教育技术，提高教学质量。
现代教育技术如多媒体、网络等，可以丰富教学手段，提高教学质量。
我们要善于运用这些技术，为学生提供更加生动、直观的学习体验。
四、注重教师队伍建设，提高教育教学水平1.加强教师培训，提高教师教育教学能力。
我们要定期组织教师参加培训，让他们学习先进的教育理念、教学方法，提高教育教学水平。
2.引导教师进行教育教学研究，推动教育创新。
2024年高校人才培养计划（三篇）
2024年高校人才培养计划一、遵循原则1.遵循规律性。
坚持系统培养理念，整体统筹各学段，理顺各学段的功能定位与育人目标，使其依次递进、有序过渡。
2.注重整体性。
着眼完整人的成长，整体统筹各学科，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能。
3.体现协同性。
整体统筹各类教育阵地与教育类型，实现协同联动，构建协调一致的育人环境。
二、具体措施1.实施三段联动战略，深化落实贯通培养着眼于新的高考形势和学生的未来发展，解决各年级教学研究和实践中各自为战的.问题，在创新人才落实三段联动责任制，促进我市创新教育教学研究和实践更加科学有效。
一是根据学生在各年级的年龄特征、学习心理、学习任务的不同，将三个年级学生应养成的创新习惯、需掌握的创新技能和应形成的创新能力综合考虑，统筹安排各学段的教学任务，做到三段既相对独立，又密切联系。
加强学段间教学内容衔接的研究，协调三个学段的工作步调，实现学段教学和研究力量的优势互补和各种教育资源的共享，发挥学段统筹协作的整体集成效益。
二是确定具体任务。
根据学科教学的特点，统一制定提高创新能力的战略规划。
跟踪最新教改成果，提出具有前瞻性的学科教学发展意见。
开展三个学段学科贯通培养等重大课题研究。
统一组织有关的创新教育活动，为课堂教学提供正确的导向。
发现与解决影响创新教育发展的问题，确定重点研究课题。
三是落实段联动措施。
建立由三个年级教研员组成的学科创新教育研究小组，实行首席教研员制。
组长在学科教研工作中要起核心作用，发现问题、设计活动，组织领导本学科其他各学段教研员和教师进行教研教改。
分学科制定三段联动工作计划，有针对性地设计活动开展研究工作。
创新教育研究中心和教研室对学科创新教育教学联动的情况每半年考评一次，主要是对学科组提出的研究问题、开展的研究活动、研究的成果进行综合评价。
评价结果学科组内实行捆绑式考核，纳入教研员学科负责制。
2.建立创新潜质学生数据库，联动跟踪培养创新潜质学生是创新活动中涌现出来的具有浓厚兴趣、创新思维和动手实能力的学生，对于潜质学生加强跟踪管理有利于他们的良好的后续发展，同时能够发挥积极的榜样作用，使创新学生群体不断壮大。
高校人才培养方案
-专业基础课程：奠定学生专业理论基础，为专业发展奠定坚实基础。
-专业核心课程：深化专业理论知识，强化专业技能训练。
-实践与创新课程：增强学生实践能力，激发学生创新潜能。
2.教学方法改革：
-采用启发式、讨论式、案例式等多种教学方法，提高学生主动学习能力。
三、培养原则
1.以人为本：关注学生个体差异，尊重学生成长规律，促进学生全面发展。
2.理论与实践相结合：强化理论知识与实践技能的结合，提高学生的实际操作能力。
3.创新驱动：鼓励学生创新思维，培养学生的创新精神和创新能力。
4.开放包容：拓宽国际视野，吸收世界优秀教育成果，提升人才培养质量。
四、培养路径
1.课程体系建设：构建涵盖通识教育、专业基础、专业核心、实践与创新四大模块的课程体系。
高校人才培养方案
第1篇
高校人才培养方案
一、背景分析
随着社会经济的快速发展和科技进步，高等教育在我国人才培养中扮演着举足轻重的角色。为满足我国经济社会发展对高素质、创新型人才的需求，依据国家教育方针和《中华人民共和国高等教育法》，特制定本方案。
二、目标定位
本方案旨在培养具有良好思想品质、专业素养、实践能力和创新精神的高级专门人才，使学生具备以下几方面的能力：2.政策支持：制定相关政来自措施，为人才培养提供有力保障。
3.宣传与推广：加强宣传与推广，提高人才培养方案的社会认可度。
4.持续改进：定期对人才培养方案进行评估与调整，确保方案的科学性、前瞻性和实用性。
本方案自发布之日起实施，未尽事宜，可根据实际情况予以调整。本方案最终解释权归高校所有。
第2篇
高校人才培养方案
创新创业教育在高校人才培养中的作用
创新创业教育在高校人才培养中的作用高等教育在培养人才方面起着举足轻重的作用，而如何培养具备创新创业能力的人才成为现代高等教育的重要任务之一。
创新创业教育作为高校的重要组成部分，不仅能够培养学生的创新思维和实践能力，还能够促进学生的职业发展和社会进步。
本文将探讨创新创业教育在高校人才培养中的作用，并分析其对人才培养的积极影响。
首先，创新创业教育有助于培养学生的创新思维和实践能力。
创新是社会进步的驱动力，而创业则是将创新转化为经济效益的重要途径。
通过创新创业教育，高校可以帮助学生培养勇于尝试、敢于创新的精神，激发他们的创新潜能。
同时，创新创业教育注重培养学生实践能力，通过实践课程、实训项目等形式，让学生能够将理论知识应用于实践，并锻炼自己的团队合作、项目管理等实际技能。
这种创新思维和实践能力的培养，有助于培养具备创新能力的高素质人才，进而推动社会的创新发展。
其次，创新创业教育有助于促进学生的职业发展。
随着社会经济的快速发展和职业结构的不断变化，传统的就业观念已经无法满足学生的职业需求。
创新创业教育提供了一种全新的职业发展思路，鼓励学生独立创业，成为创业者而不仅仅是从业者。
通过创新创业教育，高校可以帮助学生了解创业的机会与挑战，掌握创业的基本知识和技能，提供创业资源和支持，让学生能够顺利地进行创业实践。
同时，创新创业教育也培养了一大批具备创业意识和创新能力的人才，提供了更多的就业机会，促进了学生的职业发展。
再次，创新创业教育对于社会进步具有积极影响。
创新是推动社会进步的关键驱动力之一，而创业则是将创新应用于经济发展的重要方式。
通过推行创新创业教育，高校不仅可以培养学生的创新能力和实践能力，还可以促进创新创业文化的传播和推广。
学生通过创新创业教育，掌握了创业的基本方法和技巧，将创新转化为实际行动，从而推动创新的不断发展。
在此过程中，学生与企业、科研机构等社会资源进行合作，形成创新的生态系统，为社会创新搭建了良好的平台。
高校学生工作参与创新型人才培养的建议
在 当今世界科技迅猛发展 的时代 ，提高 自主创新能力 ，建设创新 型 国家 ，是 国家发展战略的核心，也是提高 国家综合实力的关键，而
这 一 切 必 须 有 创 新 型 人 才 来 实 现 。 自１ ９ ９ ９ 年 第 三 次 全 国教 育 工 作 会 议
２ ．构 建 学 生 工作 开 展创 新 型 人才 培 养 的 有效 机 制
教学管理
ห้องสมุดไป่ตู้
高校 学 生工作 参与创 新型人才培养 的建议
车 明 华
（ 辽 宁对 外经 贸学 院 ，辽 宁 大连 １ １ ６ ０ ５ ２ ）
摘 要 ：本 文在 对 高校 学 生工作 研 究 和 大学 生创新 型 人 才培 养研 究 的基 础上 ，阐述 了高校 学生 工作 参 与创 新型 人 才培 养 的必要 性 ， 学生 工作对 高 校 开展 创新 型 人 才培 养具 有 良好 的推 动 和促 进作 用 。文 章通 过对 已掌握 资料 的 系统分析 与 整合 ，针 对 高校 如何 更好 地 发挥 学 生工作 队伍 （ 本研 究 主要 指 高校 辅导 员 ）在 创新 型人 才培 养 中的作 用 ，给 出可 供参 考 且具 有操 作 性 的建议 ，希望 能对 高校 创新 型人 才 培 养提 供 可 以借 鉴 的工作 思路 和 方法 关 键词 ：高校 ；学 生工 作 ；创新 型 人 才
建 立全 员参 与 机 制 开 展 创 新 型 教 育 高校 学 生 工作 是 一 个 广 义 的 范畴 ，但 由于学生工作通 常是由学生工作的主管领导和辅 导员以及学 生会来开展 ，造成学生工作 的开展具有局限性，导致许 多关乎学生培
新 素质培养 是一个系 统工作 ，需要从智 力和非智力 两方进行 培养和 指 导 ，而 非 智 力 因 素 的 培 养 结 果 是 决 定 能 否 成 为创 新 型人 才 的重 要 因 素 。高校辅 导员对非智力因素的影响是不可 忽视的，所以高校辅导 员 参 与 创 新 型 人才 培 养 工作 是 非 常 必要 的 。 大 学 生 非 智 力 创 新 因 素 的 培 养 需 要 辅 导 员 的参 与 ，非 智 力 因素 中 创新 品质和创新人格 的培养 ，与高校辅导员的工作 是密不可分 的。培 养 大 学 生 树 立 远 大 的 理 想 和 坚 定 的 信 念 ， 培 养 大 学 生 良好 的 道 德 品 质 ， 引导 学 生 养 成 良好 的 心 理 品 质 和 自尊 、 自爱 、 自律 、 自 强 的优 良 品格 ，增强 学生克服 困难 、经受考验 、承受挫折的能力，激 发学生积 极主动、团结合作 的意识 ，这些创新品质和创新人格的培养 正是辅 导 员的工作职 责。指 导学生开展实践活动、服务社区活动、技 能培训活 动 、课外科技学术活动 ，拓展学生素质 ，培养学生的创新 能力、实践 能力 ，这些都是辅导员 日常开展的教育和管理工作 。可见 ，辅导 员已
学校拔尖创新人才培养计划心得体会
学校拔尖创新人才培养计划心得体会全文共3篇示例，供读者参考学校拔尖创新人才培养计划心得体会篇1我校的人才培养目标是要培养高素质应用型人才。
能够用这一目标是否实现来检验我们人才培养工作的成功与失败之处。
并总结相应的经验和教训。
一、教育和学习之间的关系人才培养工作包括教育和学习两个方面，是同一个事情的两面。
我们不妨先站在学生的角度，从学习方面来看。
最新的关于什么是有效的学习的定义说，有效的学习是改变行为的学习。
或者换一句话，就是学习的目的是改变行为。
只有发生了相应的行为改变，学习才是有效的，学习的目的才到达了。
需要改变的行为，有两个方面。
一个是内隐的行为，包括人的思想、认识和思维等。
一个是外显的行为，包括人的言谈举止、为人处世和业务操作技能等。
总之一句话，学习的目的就是提高思想认识和提升行为潜力，原先不理解的此刻理解了，原先不会做的此刻会做了。
教育是另一面，学习要到达的目的也是教育要到达的目的。
能够这么说，有效的教育是改变行为的教育，教育的目的也是改变行为。
我校的人才培养目标是培养高素质应用型人才，就是要从两个方面培养人才，一方面是提高素质，另一个方面是职业技能的培训。
因此，检验我校人才培养工作的效果要从两个方面入手，一是看是否让学生学到了一些职业技能，二是看是否提高了学生的素质。
二、职业技能培养的经验与教训在当前的社会背景下，职业技能的教育在大学教育，尤其是在我们应用型本科的教育当中占有重要的地位，因为就业问题是我们的社会生活中头等重要的问题。
职业技能教育的成败，关系到学生是否能够顺利的就业，也关系到校园的生存与发展。
在大学里培养职业技能有它的特征。
最核心的特征是，这种职业技能的教育和学习的间接性。
职业技能的学习不是在实际操作中，而是在校园的课堂和实验室中。
这种学习方式之所以可行，是因为人有替代学习或者说观察学习的潜力。
就是说人们能够操纵符号(如语言等)，思考外部事务，并预见行为后果。
因此，人们学会某种行为，并不是务必要去实际经验。
创新型人才培养与职业学校教育管理改革
创新型人才培养与职业学校教育管理改革 随着经济的快速发展和科技的不断进步，社会对创新型人才的需求日益增加，也对职业学校教育管理提出了更高的要求。本文将讨论创新型人才培养与职业学校教育管理改革的相关问题。
创新型人才的培养是经济社会发展的关键。创新不仅仅是在科技领域的研究和发现，它也包括在经济、社会、文化等各个领域的创造性思维和行动。创新型人才具备开拓精神、适应变化的能力和创造性思维等特质。传统的职业学校教育往往注重教授学科知识，忽视了创新能力的培养。职业学校教育管理需进行改革，培养出更多的创新型人才。
职业学校教育管理改革应注重培养学生的实践能力。实践是创新的基础，只有通过实践，学生才能真正掌握所学知识，培养创新能力。职业学校应通过改进课程设置和教学方法，加强实践教学和实习实训环节，使学生在实践中掌握所学知识和技能，并能灵活运用于实际工作中。职业学校还可以与企业合作，开展技术创新项目，让学生参与培养其创新思维和实践能力。
职业学校教育管理改革还应注重培养学生的综合素质。创新不仅仅是技术的创新，还需要具备良好的逻辑思维能力、沟通协调能力和团队合作能力等综合素质。职业学校应通过提高教学质量、改善教学环境、加强学生综合素质培养等方式，使学生能够在学校期间得到全面的发展，并具备创新能力所需的各方面素质。
职业学校教育管理改革还要关注学生的职业发展。创新型人才的培养是为了满足社会对创新能力的需求，同时也要为学生的职业发展提供支持。职业学校应与企业建立紧密联系，了解行业需求，调整教学内容和模式，提供符合市场需求的培训和就业服务，帮助学生顺利就业，实现自身的职业发展目标。
创新型人才培养与职业学校教育管理改革是紧密相关的。职业学校教育管理应注重培养学生的创新能力和实践能力，注重学生的综合素质培养，并关注学生的职业发展。通过这些改革措施，职业学校将能够更好地满足社会对创新型人才的需求，为社会经济发展做出积极贡献。
创新型人才培养与职业学校教育管理改革
创新型人才培养与职业学校教育管理改革随着经济社会的快速发展和科技的迅猛进步，人才的培养已经成为关乎国家发展和民族复兴的重要任务。
作为培养中坚技术人才的重要载体，职业学校在人才培养与教育管理方面也面临着新的挑战和机遇。
为了适应时代发展的需求，职业学校教育管理改革势在必行，创新型人才培养模式也应该得到进一步的加强和推进。
一、创新型人才培养的理念与实践创新型人才培养旨在培养学生的创新意识、创新能力和创新精神，使其具备适应未来社会发展需求的能力。
在职业学校中，创新型人才培养应该贯穿于课程设置、教学方法、实践教学等方方面面。
要改革课程设置，注重跨学科综合性课程的设计和实施，促进学生全面发展。
要推崇多元教学方法，注重学生的参与性和主体性，激发学生的学习兴趣和学习动力。
要加强实践教学，培养学生的动手能力、实践能力和解决问题的能力，使其具备在实际工作中解决问题的能力和水平。
具体来说，创新型人才培养应该注重以下几个方面：注重学生的素质教育，培养学生的人文素养、社会责任感和团队合作能力；注重学生的实践能力培养，提高学生的动手能力和技能水平，培养学生的创新思维和实践能力；注重学生的自主学习和自主发展，倡导学生自主选择、自主学习和自主创新，培养学生的自主学习和自主发展的能力。
二、职业学校教育管理改革的路径与方法在创新型人才培养的背景下，职业学校教育管理的改革也势在必行。
教育管理改革是推动创新型人才培养的重要条件和保障。
在职业学校教育管理改革中，应该注重以下几个方面的工作。
要加强学校领导班子建设，搭建高效的管理团队，营造积极向上的管理氛围。
要加强教师队伍建设，加大教师的培训力度，提高教师的教育教学水平和创新意识。
要推动教育教学改革，完善教学管理机制，优化教学资源配置，提高教学效果和教学质量。
三、总结和展望职业学校是培养技术技能人才的重要基地，也是创新型人才培养的重要场所。
在人才培养与教育管理改革的道路上，职业学校应该积极拥抱时代发展的潮流，推动人才培养与教育管理的改革。
创新型人才培养与职业学校教育管理改革
创新型人才培养与职业学校教育管理改革 随着社会经济的快速发展和技术的不断更新，人才需求之大，人才供给之少，人才结构之不合理等问题日益凸显。为了适应新时代的发展需要，培养更多更好的创新型人才已成为当今教育改革的重要方向。而职业学校，作为培养技能型人才的重要教育机构，其教育管理改革更是迫在眉睫。本文将围绕创新型人才培养与职业学校教育管理改革展开探讨，期望能够为当前教育事业的发展提供一些有益的思考和建议。
我们要明确创新型人才培养的内涵和特点。创新型人才培养不仅仅是传统教育的延续和升级，更体现了对学生综合素质和创新能力的培养。创新型人才不仅要具备扎实的专业知识和技能，更需要具备创新思维、团队协作、跨学科融合等能力。创新型人才培养应该是全方位、多层次、全面发展的过程，是对人才培养目标的全新诠释和定位。
对于职业学校教育管理改革而言，创新型人才培养意味着教学内容和教学方法的创新。传统的教育教学以灌输式教学为主，注重学生的记忆和重复操作，这种教学方式难以培养学生的创新能力和实践能力。职业学校教育管理改革需要注重改变教学方法，采用项目化教学、实践性教学和问题导向的教学等方式，让学生在实践中学习，在实践中创新。只有通过创新的教学方式，才能培养出创新型人才。
职业学校教育管理改革需要重视课程设置和教师队伍建设。创新型人才培养需要有创新的课程设置，要注重跨学科的融合和实际应用的能力培养。职业学校教育管理改革应该积极推进课程改革，结合市场需求和行业特点，构建适合学生需求的课程体系。教师队伍也是关键，只有具备创新教学理念和实践经验的教师，才能够有效地培养出创新型人才。职业学校教育管理改革要加强对教师队伍的培养和引进工作，建立起一支高水平、高素质的教师队伍。
职业学校教育管理改革需要加强学校与企业的合作。学校与企业是培养创新型人才的重要环节，只有学校与企业紧密合作，学生才能够真正融入到社会实践中，才能够真正了解市场需求和行业发展动向，才能够真正掌握先进的技术和实践经验。职业学校教育管理改革需要积极促进学校与企业的深度合作，开展双向师资培训、双向技术研发和双向人才培养等活动，让学校与企业真正成为人才培养的有机整体。
创新型人才培养与职业学校教育管理改革
创新型人才培养与职业学校教育管理改革随着社会经济的快速发展和科技进步，创新能力成为衡量一个国家发展水平的重要指标。
而创新型人才的培养，是推动国家创新发展的关键。
职业学校作为培养人才的一种重要途径，也应该积极向创新型人才培养方向进行转变。
并且，针对职业学校的教育管理，也需要进行改革，以更好地促进创新型人才的培养。
职业学校应积极引入创新思维和创新方法。
传统的教学方法注重知识传授和技能培训，但对于培养创新型人才来说，单纯的知识和技能是远远不够的。
职业学校应注重培养学生的创新思维和创新能力，鼓励学生主动思考、发现问题和解决问题的能力。
还应引入创新的教学方法，如项目式学习、实践教学等，提供更多机会让学生进行实际操作和实践，培养他们的创新能力。
职业学校应加强与企业的合作。
创新型人才的培养需要与实际工作经验的结合，而职业学校通常具有一定的企业合作基础。
职业学校应积极与企业合作，与企业共同制定培养计划和教学内容，更加贴近实际需求。
职业学校还可以为学生提供实习机会和就业机会，使学生能够在实践中学习、实践中成长。
职业学校的教育管理也需要进行改革。
传统的教育管理模式注重对学生的管控和考核，而对于创新型人才的培养来说，应更加注重激发学生的创造力和主动性。
教育管理应转变为以学生为中心的方式，为学生提供更多的发展机会和自主学习的空间。
还要建立科学的评价体系，综合考察学生的综合能力和创新能力。
职业学校的师资队伍建设也是关键。
职业学校的教师应具备丰富的实践经验和创新能力，能够为学生提供实际案例和指导。
职业学校应加强对教师的培训和评价。
培训教师的创新能力，提高教师的实践经验和专业素质，为学生提供更好的教学质量。
创新型人才的培养是职业学校教育管理改革的核心。
职业学校应积极引入创新思维和方法，加强与企业的合作，改革教育管理模式，同时加强师资队伍的建设，为创新型人才的培养提供更好的支持和保障。
通过这些改革，职业学校将能够更好地适应社会发展的需要，为国家培养更多的创新型人才。
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高校学生管理中的创新人才培养
摘要：随着我国高等教育的不断推广、改进、发展，高校注重的
是创新型人才的培养，传统意义上的高校学生管理模式已经不能适
应新时代的教育发展要求。本文在探讨当今高校学生管理工作存在
问题的基础上，通过分析问题产生的原因，提出了创新人才培养视
域下做好学生管理工作的措施。希望本文的提出，能够为创新型高
校学生管理模式提供一点新的思路。
关键词：创新人才；高校；学生管理；应对措施
中图分类号：g647文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）
11—0054—02
改革开放30年来，随着我国经济社会的快速发展，我国的高校
教育规模逐渐加大，高校学生数量急剧上升。因为学生人数的增加
以及高校开放性政策的实施，增大了高校对这些学生的管理工作难
度。此外，随着我国高等教育的不断发展，传统的学生管理模式中
存在的一些弊端逐渐暴露出来。鉴于此，创新人才培养视域下的高
校学生管理模式急需提出。国家也加大了对这方面的关注，我国于
2010年提出的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020
年）》指出：我国的教育要实现改革与创新，改革创新才是我国教
育发展的最强大动力，要将教育改革的重点落实到教育体制改革上
去。在新的历史时期下，我国的高校作为主要的教育改革中坚力量，
应该从改革传统的学生管理模式做起，在借鉴传统模式的基础上，
实现管理模式的创新。
一、高校学生管理中存在的问题
（一）高校入学人数的增多加大了学生管理难度
随着我国经济的快速发展，各行业需要的高校毕业人才在数量上
急剧上升，再加上我国教育事业的快速发展，我国实行了高校扩招
政策，自从此政策实施以来，高校的学生数量连年攀升，这在一定
程度上满足了我国市场对人才的需求。但是从高校的角度出发，学
生的扩招，意味着高校要扩建新校区以及修建大学城等，再加上全
国各地的学生汇集到一起，他们的生活习惯、思维方式、处事方法
都不一样，要将这些学生管理好，传统的高校学生管理模式肯定行
不通，因为传统模式下的学生管理对每个学生采取的方法都是一样
的。但是要将这些全国各地的高校学生管理好，必须采取针对性的
方法，针对每个学生的特点采取不同的管理措施，这就不可避免的
加大了学校对学生的管理工作量，工作量的增大，也就意味着难度
的加大。
（二）学校缺乏经验型管理人员，管理业务水平需要提升
目前，我国很多高校的辅导员管理幅度较大，现以宁波大学为例，
截止2011年12月，宁波大学的所有辅导员平均年龄为28岁，在
这些辅导员中，教授有1位，副教授10位，讲师38位，助教85
位，学校辅导员总人数将近140位。按照这样来说，宁波大学每位
辅导员管理的学生数接近150人，可想而知每位辅导员的工作量有
多大，再加上这些高校辅导员还要从事其他的工作，这也需要耗费
他们很多的时间和精力，他们也时刻背负着重大的压力，要使他们
照顾到每个学生几乎是不可能的。除了上述问题，现行的高校辅导
员业务管理水平还有待提高，虽然一些高校在招聘辅导员的时候都
要求硕士及以上学历，但是新上任的辅导员由于缺乏管理学生的实
际经验，再加上很多辅导员在工作期间还要忙于学术，使得他们参
与学生活动的机会减少以及缺少与学生沟通的环节，导致这些辅导
员并不能正常发挥他们高学历的优势。
（三）校园和社会环境的日益复杂加大了管理难度
随着我国高校的开放性办学越来越普遍，学校与社会的合作交流
机会大大增加，虽然这在一定程度上促进了学校的开放型发展，避
免了学校的封闭式教育模式，但是也给学校带来了学生管理工作上
的困难。因为随着学校的开放性办学，不管是学生还是老师，有的
人能从中受益很多，有的学生由于受传统办学模式的影响，对此并
不赞赏，依然坚持封闭式的学习模式。这就很可能出现两极分化的
情形，那么学校的管理人员就必须针对这些情况采取不同的管理措
施，这就增大了学生管理的难度。再加上受到外界市场的影响，很
多高校学生的思想观念及价值取向都发生了重大变化，很多高校的
学生会在上课期间外出打工，虽然这在一定程度上锻炼了他们的能
力，但是他们的安全成了问题，鉴于此，学校也必须对这方面采取
应对措施。另外，受到学校内部环境以及就业机制变化的影响，传
统的学生管理模式已经不能够满足新形势下的要求，新的、系统化
的、全面的学生管理里面以及方法又没有正式形成，在这种时期下，
高校的学生管理工作就越显困难。
二、创新人才培养视域下做好学生管理工作的措施
（一）在加强学生日常管理工作的前提下，保证高校优良的教学
及生活秩序
在高校中，学生的日常管理工作是最基础的，它是做好高校学生
管理工作的重要手段，要做好学生日常管理工作，就必须将我国现
行的教育体制与学校的发展状况结合起来，通过以往的管理经验，
试求找到学生教育以及学生管理工作的新方法、新思路。尤其是针
对学校每年的扩招生工作，学校必须以一种科学化、规范化以及现
代化的方法，不断对学校的创新教育以及学生管理工作进行改革，
从而进一步加强学校的规章制度建设。我国教育部于2005年颁布
并实施了《普通高等学校学生管理规定》，虽然这项规定的颁布对
高校的学生管理工作带来了帮助，但是从该规定的实施细则来看，
还是出现了一些问题，因此有必要对其细节进行进一步的修改及完
善，这样才能使其与高校的学生管理工作实际结合起来。此外，国
内各高校应该结合自身特点，在“以生为本”的前提下，本着有利
于学生成才、有利于提高学校教育质量的原则，对学校现行的学生
管理规章制度进行梳理，并对部分不合理的内容进行修改及补充。
（二）重视学生心理健康，热忱地为高校学生提供心理帮助
要提高学生管理工作的效率及效果，必须弄清学生的心理状况及
想法，只有这样才能对症下药，切实的帮助学生解决问题。因此有
必要在高校内建立一个心理健康咨询机构，并向该机构配备专门的
心理专家。新形势下的心理健康咨询机构必须针对学生身心成长的
特点，以富有情感、富有亲和力的方式来帮助那学需要的到帮助的
学生，引导学生愿意将他们的心理问题及想法传达给专家。此外，
该机构还需要完善其工作机制，试求在心理健康教育和心理援助之
间找到一个平衡点，并将两者有效地结合起来，这是目前研究的重
点，也是难点，虽然国内很多高校已经在这方面做出了探索并取得
了一些有价值的经验。但是还需要继续深化这方面的研究，切实的
为学生提供心理帮助。
（三）加大学生的就业教育力度
在一定程度上，毕业生可以说成是每个高校步入社会的“宣传
品”，因为学生的就业情况将严重影响到学校的招生及发展。因此，
不管是从学校的利益出发，还是以学生自身利益出发，都应该加大
学生的就业教育力度，完善学校的毕业生就业服务体系。这就要求
学校建立一个专门的学生就业指导中心，并配备专业的就业指导专
家。另外，学校就业指导中心的建立并不等于就业教育工作的完成，
还需要对其加大宣传力度，吸引学生去了解及时的就业信息以及就
业技巧。另外，学生的就业教育工作应该从大学一年级就开始，这
样能够帮助学生对国家的就业政策有着更深刻的了解，这对他们以
后的就业是有帮助的。
三、总结
高校是人才培养的摇篮，学生是高校的主体，为了学生的一切，
是学生处工作的全部和重点，做好学生的管理工作，并且把管理工
作提高到人才培养的高度去认识和对待，并且在创新人才的培养上
做好管理的基础工作，21世纪的主题是创新，创新人才培养视域的
高校学生管理工作是一项艰巨且长远的任务，作为学生日常工作的
管理者，应该时刻本着“以生为本，建立和谐校园“的工作理念，
为培养出成绩合格、品行端正、全面发展的符合新时代要求的学生
而努力。
参考文献：
[1]姚则东，潜玉虎.大学生创新教育模式思考[j].高教与经济，
2006，（02）.
[2]刘宗安.论大学生创新能力的培养[j].高等教育研究，2006，
（01）.