生命的起源教案
生命的起源初中生物教案
生命的起源初中生物教案
目标：学生能够理解生命的起源理论，了解不同的假说和证据，并能够分析这些证据并表
达自己的看法。
教学目标：
1. 了解不同的生命起源理论；
2. 掌握重要的生命起源证据；
3. 能够分析生命起源理论的优缺点，形成自己的观点。
教学内容：
1. 生命的起源理论：进化论、创世论、化学进化论等；
2. 生命起源的证据：化石记录、分子生物学证据等；
3. 生命起源理论的争议和讨论。
教学过程：
1. 导入：教师以问题引导：生命是如何起源的？引起学生思考。
2. 教学：教师简要介绍不同的生命起源理论，并引导学生讨论各自的看法。
3. 活动：学生小组合作，通过资料搜索和讨论，研究生命起源的证据，并展示结果。
4. 总结：教师总结生命起源的理论和证据，并帮助学生评价各种理论的优缺点。
5. 提出问题：教师提出问题引导学生思考：你认为哪种生命起源理论更具说服力？为什么？教学评价：
1. 学生小组展示和互动评价；
2. 讨论中表达思考和观点；
3. 作业：写一篇文章，分析自己对生命起源理论的看法并陈述理由。
扩展活动：
1. 生命起源实验：模拟原生生物的实验；
2. 参观科学博物馆，了解更多的生命起源证据；
3. 小组辩论：辩论不同的生命起源理论。
教学资源：
1. 课本资料；
2. 网络资源；
3. 科学实验器材。
地球上生命的起源教案
地球上生命的起源教案一、教学目标：1. 让学生了解地球上生命的起源的基本理论。
2. 让学生理解地球上生命起源的过程。
3. 培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。
二、教学重点：1. 地球上生命的起源理论。
2. 地球上生命起源的过程。
三、教学难点：1. 地球上生命的起源理论的理解和应用。
2. 地球上生命起源的过程的详细理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解地球上生命的起源理论和过程。
2. 互动讨论法：引导学生参与讨论，提高学生的思考能力。
五、教学准备：1. 教案、教材、多媒体设备。
2. 与教学内容相关的图片、视频等资料。
第一章：生命的定义与特征1.1 生命的定义1.2 生命的特征第二章：地球上生命的起源理论2.1 原始地球环境2.2 化学进化论2.3 智能设计论第三章：地球上生命起源的过程3.1 生命的起源过程概述3.2 生命的起源过程详细解析第四章：生命的起源与进化4.1 生命的起源与进化的关系4.2 生物进化的证据与机制第五章：地球上生命的多样性5.1 生物分类与生物多样性5.2 生物多样性的保护与利用六、生命的起源与地球科学6.1 地球的形成与演化6.2 地球生命的宜居条件6.3 地球科学在生命起源研究中的应用七、天体生物学与生命起源7.1 天体生物学的概念7.2 宇宙中生命的可能性7.3 地外生命探索的进展与挑战八、生命的奇迹与生命科学的未来8.1 生命的奇迹：极端环境中的生命8.2 生命科学的未来：合成生物学与人工生命8.3 生命科学的伦理与责任九、实验与探究：模拟生命起源9.1 实验设计：从无机物到有机物9.2 实验操作：实验室模拟原始地球环境9.3 结果分析与讨论：探索生命起源的可能性10.1 生命的起源：一个未解之谜10.2 科学探究的过程与方法重点和难点解析一、生命的定义与特征：理解生命的本质和特征是探讨生命起源的基础。
学生应掌握生命的基本特征，如新陈代谢、生长、繁殖、适应环境的能力等，并能够区分生命与非生命的界限。
地球上生命的起源教案
地球上生命的起源教案地球上生命的起源教案「篇一」1．化学起源学说1）概念：非生命物质经过极其复杂的化学变化，逐渐演变为原始生命2) 四个阶段(1)从无机小分子物质生成有机小分子物质①原始大气：甲烷、氨、水蒸气、氢气、硫化氢和氰化氢等是由火山喷发的气体形成。
与现在的大气成分相比缺少氧气②米勒的模拟实验A过程：B证明：无机小分子物质可以生成有机小分子物质（2)从有机小分子物质生成有机大分子物质各种小分子长期积累、相互作用→缩合和聚合形成大分子物质（3)从生物大分子物质组成分子体系（4）从多分子体系演变为原始生命●生命起源的最关键一环，约距今36亿年前生命起源需要三个条件：①物质条件②能量条件③一定的场所温度降低后形成了原始海洋-----生命的摇篮【作用：为生命的诞生提供了安全的场所（避免受到宇宙射线和紫外线的伤害）；为原始生命提供了必要的空间；含有丰富的有机物，不含游离的氧（代谢类型：异养厌氧型）】多数学者认为:原始大气中的无机物到有机物，再到原始生命，这一过程是在原始地球上进行2．原始地球条件:高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气3．蛋白质、核酸是生命中重要的物质4.其他几种生命起源学说自然发生学说、神创说、生物发生说、宇宙发生说、生命起源来自太空5.科学的推测包括：确凿的证据、严密的思维和丰富的联想和想象【课堂练习】1、科学家米勒是（）A、法国人B、美国人C、英国人D、德国人2、关于原始大气的说法，不正确的是（）A、由火山喷发形成B、不含氧C、由水蒸气、氨、甲烷等组成D、温度比现在的大气温度要低3、地球上最早的生命诞生于（）A、温泉B、岩层C、原始大气D、原始海洋4、原始生命是在原始海洋中诞生的，主要原因是（）A、水中有氧B、许多生化反应离不开水C、水是营养物质D、水是生物体的组成成分5、在原始地球条件下，由无机小分子物质生成有机小分子物质过程中，其所需要的能量来自于A、太阳的辐射能B、物质氧化分解提供的能量C、新陈代谢释放的能量D、宇宙射线、紫外线、闪电等提供的能量6、原始的生命形成于地球形成后的（）亿年A、10B、40C、80D、1007、下列各项是原始大气中所没有的是（）A、氢B、水C、氨D、氧8、原始生命形成过程中，保护原始生命不受紫外线伤害主要靠（）A、喷射的火山B、原始大气C、原始海洋D、原始陆地9、原始生命的摇篮是（）A、原始陆地B、原始海洋C、原始大气D、土壤10、下列各项不是原始大气的成分的是（）A、水蒸气、甲烷B、甲烷、氨气C、水蒸气、氨气D、氧气、二氧化碳11、在生命起源的初级阶段，水蒸气、氨和甲烷等气体在雷电、紫外线和高温的'作用下形成了A、原始生命B、微生物C、简单有机物D、单细胞生物12、米勒实验证明了（）A、生命是由上帝创造的B、地球上的生物来自宇宙C、生命起源于非生命物质D、生物是在不断进化的13、原始生命起源的过程可以简单概括为（）A.无机物→有机物→原始生命B. 有机物→无机物→原始生命C. 无机物→原始生命→有机物D. 无机物→有机物→原始大气14、原始生命的营养方式和呼吸方式是（）A.自养、有氧呼吸B.异养、无氧呼吸C.自养、无氧呼吸D.异养、有氧呼吸15、从陨石中含有能够生物体所需的有机物的事实，可以推测构成生物体的有机物能够（）A.在地球以外形成并被带到地球上B.在地球上形成并被带到地球以外C.在宇宙的任何一个星球上合成D.在宇宙的任何一个星球上形成生命16、如图所示为美国学者米勒设计的一个模拟装置，将装置内的空气出形成真空，然后模拟原始地球上的大气成分，将甲烷、氨气、氢气等气体从(a)泵入玻璃仪器内，再把B中的水煮沸，使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流动，然后在A内放电7天，经(b)冷却后，产物沉积在C中，产物经检验含有包括氨基酸在内的多种有机物。
《生命的起源》教案
第一节生命的起源【教学目标】1.知识与技能（1）关注生命起源的不同观点。
（2）描述生命起源化学进化过程。
2.过程与方法通过对生命起源的探索和各种生命起源理论的学习，能够了解几十亿年前地球上生命诞生的历史，阐明生命活动的机理，掌握生命发生和发展的规律。
3.情感态度和价值观通过了解生命的起源学说，认识到生命与环境的相互关系，培养学生敢于怀疑、不迷信权威但又要尊重事实的科学思维品质。
同时结合我国在探索生命起源方面取得的重大成就，增强民族自豪感。
【教学重点】生命起源的化学进化学说。
【教学难点】生命起源的实验探索。
【教学方法】激趣、自主学习、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：（1）以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。
（2）分组并选出小组长，准备好讨论材料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入播放视频：生命的起源广袤的宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。
我们知道地球诞生于46亿年前，而人类是由400万年前的森林古猿进化而来的，那么，地球上最初有没有生命？最原始的生命是怎样出现的呢？今天就让我们走进《生命的起源》，去探索生命的奥秘吧！二、问题引导，探究质疑（一）生命起源的几种观点（过渡）通过收集资料，你知道东方和西方关于地球上生命的起源有哪些传说吗？学生根据准备的资料阐述所知观点，教师给予鼓励。
具体介绍学生不熟悉或不知道的几种观点，课件展示：1.神创论：神创造了世界万物包括原始生命神创论也叫特创论，认为生物界的所有物种（包括人类）以及天体和大地，都是由上帝创造出来的。
世界上万物一经造成，就不再发生变化；各种生物之间都是孤立的，相互之间没有任何亲缘关系。
质疑：若是神创造了世界万物，那么又是谁创造了神？你们相信这种说法吗？理由是什么？小组1：学生代表讲述“女娲造人”的故事，全班学生做出推测判断：不相信。
幼儿园生命起源教案
《幼儿园生命起源教案：探索自然的奥秘》一、介绍生命起源是一个古老而又神秘的话题，而幼儿园正是孩子们接触自然世界的第一课堂。
如何通过生命起源教案引导幼儿进行探索，让他们在探索中学会思考、学会质疑，是每一位幼儿教师都需要重视的问题。
二、生命的起源1. 从简单到复杂的生命形式在生命起源教案中，可以通过引导幼儿从简单的生命形式开始，比如细菌、藻类等，逐渐引导他们了解更复杂的生命形式，比如植物、动物，甚至人类。
这样的渐进式教学能够让幼儿在不知不觉中建立起对生命起源的整体认知。
2. 大自然中的化石和遗迹带领幼儿们走出教室，去自然博物馆或者露天考察，让他们看到真实的化石和遗迹，亲身感受到生命起源的历史长河。
3. 游戏化的学习通过生命起源的游戏化学习，比如角色扮演、趣味解谜等方式，让幼儿在玩中学，在学习中愉快成长。
三、总结与回顾通过生命起源教案的学习，幼儿们不仅仅能够增加对自然世界的认知，更能够培养他们对自然界的敬畏之心和对科学的兴趣。
幼儿教师也应不断学习和思考，如何更好地引导孩子们在探索中成长，让他们成为有独立思考能力和探索精神的未来世界公民。
四、个人观点和理解作为一名拥有多年幼儿教学经验的老师，我深刻理解引导幼儿探索生命起源的重要性。
只有在不断探索、不断质疑的过程中，幼儿们才能建立起对自然的独特感悟和对科学的探索精神。
生命起源教案的设计和实施需要不断地创新和探索，以适应幼儿的成长和发展需求。
在未来的教学实践中，我将更加注重生命起源教育的深度和广度，通过更加丰富多彩的方式引导幼儿进行探索，让他们在探索中体验生命的神奇，感悟自然的奥秘。
通过以上深度和广度兼具的探讨，相信您已经对幼儿园生命起源教案有了更深入的了解。
在让幼儿成长的我们也应不断探索和学习，为幼儿提供更好的教育。
愿我们的教育之路越走越宽广，成就更多有思想、有担当的未来公民。
生命起源是一个神秘而又令人着迷的话题，它是自然界中最伟大的谜团之一。
在幼儿园的教育中，生命起源教案的设计和实施至关重要。
地球上生命的起源教案人教版
3.生物多样性的重要性：检查学生对生物多样性的重要性的理解，确保他们能够准确解释其价值，包括生态系统的稳定性和人类生存的依赖性。对于不准确或不完整的答案，提供具体的改进建议。
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调生命起源的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括生命起源的基本概念、组成部分、案例分析等。
5.创新与实践：学生将能够将所学知识运用到实际生活中，例如在保护生物多样性和生态环境方面提出创新性的想法和建议。
6.情感态度：通过学习生命的起源和生物的进化过程，学生将培养对生命的敬畏之情，增强对生物多样性的认识，从而更加珍惜和保护生命。
内容逻辑关系
2.生物的进化②：学生将学习生物的进化过程，以及生物进化的证据，如化石和生物遗传学。他们将了解到生物进化是一个缓慢的过程，需要数百万年的时间。在这个过程中，学生将学习到一些关键的词汇，如“进化”、“化石”和“遗传学”。
2.新课导入：讲解生命的起源和生物的进化过程；
3.探究活动：学生分组讨论生物进化的原因和机制；
4.实践操作：学生动手制作生物进化树，展示生物的进化过程；
5.总结提升：引导学生认识到生命的可贵，培养珍惜生命的情感。
教学反思：通过本节课的学习，学生应该能够理解生命的起源和生物的进化过程，学会用发展的眼光看待生物。教师在教学中要注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的实践操作能力。
生命的起源教案
生命的起源教案教案一课程名称：生命的起源教时安排：2节课教学目标：1. 理解生命的起源是如何形成的；2. 掌握一些重要的生命起源理论；3. 认识生命起源的关键环境条件。
教学内容与方法：第一节课：1. 导入（5分钟）：- 引入学生对生命起源的问题，让他们思考并谈谈他们对生命起源的理解；- 引入生命科学的基本概念，如细胞、遗传等。
2. 了解进化论（15分钟）：- 介绍达尔文的进化论，解释物种适应和适者生存的概念； - 介绍一些进化的证据，如化石记录、共同祖先等。
3. 讨论最早的生命形式（20分钟）：- 简要介绍原核生物与真核生物的区别；- 分组讨论最早的生命形式是原核生物还是真核生物，并理由支持自己的观点。
4. 认识重要的生命起源理论（15分钟）：- 介绍现已有的主要生命起源理论，如化学进化理论、RNA 世界假说等；- 引导学生了解这些理论的基本原理和实验依据。
5. 总结（5分钟）：- 对本节课的内容进行总结，强调生命起源研究的重要性和复杂性。
第二节课：1. 复习（5分钟）：- 复习上节课介绍的生命起源理论和关键概念。
2. 认识关键环境条件（15分钟）：- 介绍关键环境条件对生命起源的影响，如水、温度、化学成分等；- 引导学生思考这些条件对生命起源的重要性，以及它们如何相互作用。
3. 阐述自然选择的作用（20分钟）：- 讲解自然选择的概念和原理；- 引导学生思考自然选择在生命起源过程中的作用，并举例说明。
4. 探索生命起源的未知（15分钟）：- 引入一些目前尚未解答的生命起源问题，如生命起源地点、第一次遗传机制的形成等；- 鼓励学生提出自己的想法和假设来解答这些未知问题。
5. 总结与讨论（5分钟）：- 对本节课的内容进行总结，鼓励学生在小组内讨论和分享自己的思考。
教学辅助与评估：1. 使用多媒体工具展示相关图片、视频和实验结果，以帮助学生更好地理解生命起源的过程；2. 利用小组讨论、问题解答等方式评估学生对生命起源概念的理解和对问题的思考能力。
生命的起源和进化教案
生命的起源和进化教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解生命的起源和进化的基本概念；（2）掌握生物进化的证据——化石；（3）理解生物进化的原因和机制。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析生物化石，探讨生物进化的过程；（2）运用比较法，分析生物的相似性和差异性；（3）运用推理和想象，重建古生物的生活场景。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生命起源和进化的兴趣和好奇心；（2）培养学生尊重科学、敢于质疑的精神；（3）培养学生关爱生物，保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生命的起源；（2）生物进化的证据——化石；（3）生物进化的原因和机制。
2. 教学难点：（1）生命的起源的过程和机制；（2）生物进化的原因和机制的理论解释。
三、教学准备1. 教师准备：（1）掌握生命起源和进化的相关知识；（2）收集生物化石的图片和实物；（3）准备相关的教学视频和课件。
2. 学生准备：（1）预习相关知识；（2）准备笔记本，记录学习内容；（3）培养观察和思考的能力。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生思考生命的起源和进化的问题；（2）通过展示生物化石的实物或图片，激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容与活动：（1）介绍生命的起源：原始大气、原始海洋、有机小分子、有机大分子、原始生命；（2）介绍生物进化的证据——化石：化石的形成、化石的分布、化石的意义；（3）介绍生物进化的原因和机制：自然选择、遗传变异、适应环境。
3. 课堂讨论与实践：（1）组织学生讨论生物进化的证据——化石的特点和作用；（2）学生分组，每组选择一种生物化石，分析其特征，推测其生活环境和生活习性；（3）学生汇报成果，进行交流和评价。
五、教学评价1. 学生自评：（1）评价自己在学习过程中的表现；（2）评价自己对生命起源和进化的理解程度。
2. 同伴评价：（1）评价同伴在学习过程中的表现；（2）评价同伴对生命起源和进化的理解程度。
3. 教师评价：（1）评价学生在学习过程中的表现；（2）评价学生对生命起源和进化的理解程度；（3）评价学生运用知识和方法解决问题的能力。
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生命的起源教案
【篇一：生命的起源教案】
泗洪县第三中学课堂教学案
2012年月日备课备课人：谢敬琴总第 6 课时
课堂教学后记
【篇二：生命的起源教学设计】
第一节生命的起源
一、教学设计思路
有关地球上生命起源的问题，常见于各种科学杂志、报纸、网络等
各种媒体，一直是人们感兴趣的话题，是科学家关注和争论的焦点
之一，也是学生愿意学习和了解，乐于参与辩论的话题。
因此，本
节课对于学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质的培养，搭建了一个较好的平台。
本节课的教学设计，可以不拘泥于教科书的呈现方式，而应根据教
师所掌握的材料和学生获取信息的程度和能力，采取灵活多样的教
学策略。
总的原则是：引导和鼓励学生参与教学过程，进行积极的
思维活动；能够理解证据和科学推测之间的关系，能根据教材所提
供的证据进行一定的逻辑推理，并以此展开丰富的联想和想象，从
中体验到探索生命起源的意义。
二、教学目标知识目标
简述有关生命起源的几种主要观点；
描述多数学者公认的有关生命起源的大体过程，利用科学史的过程
性和探索性，引导学生沿着科学家的科学探索过程进行知识建构。
能力目标
培养学生资料收集能力；
锻炼学生运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
情感目标
1、认同生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，养成辨证的科
学思维方式
2、通过对科学史的学习，认同生命的发生和发展变化，形成生物进
化和科学的自然观，拒绝邪教组织的反动宣传
3、培养学生不迷信权威、敢于质疑的创造性思维品质。
三、重点：生命起源的不同观点。
化学进化过程和米勒实验
难点：米勒关于生命起源的模拟实验和推测“化学起源说”中关于生
命的过程
教学反思：本教学设计重在培养学生资料收集能力，养成辨证的科
学思维方式，通过对科学史的学习，
认同生命的发生和发展变化，形成生物进化和科学的自然观。
同时
利用科学史的过程性和探索性，引导学生沿着科学家的科学探索过
程进行知识建构，培养学生敢于怀疑的创造性思维品质是本节课的
亮点和关键点。
第一节生命的起源
一、生命起源假说：神创论、自然发生说、宇生论、化学进化说二、原始地球为生命起源提供的条件 1、物质条件：原始大气（无氧气）
2、能量条件：闪电、紫外线等释放的能量
3、场所条件：原始海洋
三、原始生命的诞生过程：
原始大气→原始有机物→复杂有机物→原始生命
【篇三：地球的演化和生命的诞生教案】
地球的演化和生命的诞生
科学（浙教版）九年级下册第1章第4节
教学目标：
1.了解地球形成初期的形态特点
2.了解25亿年前至今地壳的演变和生物的进化现象
3.了解生命起源
的化学进化假说和其它假说。
重点难点：
让学生了解地球和太阳一样，也有自身的演化规律，并且在不同的
演化阶段，有不同的生物进化特点。
教学准备：ppt 教学过程
一、短片赏析回望地球
1.教师出示录像片段：以学生最感兴趣的恐龙为题材，展示恐龙时
代的地球情景。
2.教师设疑：恐龙时代的地球郁郁葱葱，而在很久前，恐龙就已经
灭绝了，是什么原因造成的呢？
3.学生讲座学生可能假想出了各种各样的原因。
4.教师追问：那我们现今生活的地球到底经历了一场怎样的变故呢？
二、敢于思考探索新知
1.教师设疑：地球在刚刚诞生的时候是什么样子呢？
2.学生讨论：
小组讨论（教师要尊重学生的各种想法）。
3.学生讨论后教师多媒体展示（可对刚刚学生讨论后的观点进行简单
的点评）
4.思考：比较下面两幅图，你能想象出46亿～26亿年前地球的外
貌和发生的变化吗？
三、深化问题追根溯源
1.温度下降使岩浆凝固——形成固态地壳；岩浆喷发释放的气体——形成原始大气；温度下降使水气凝结——形成原始海洋。
2.在距今约38亿年前，最原始的生命体在海洋中诞生。
（2） 6亿～2.5年前的古生代，地球上的陆地大面积增加，原始的
欧亚大陆和北美大陆露出海面，出现昆虫、鱼类、两栖类、裸蕨类
等生物。
（3） 2.5～0.7亿年前的中生代，大西洋和印度洋形成，中国大陆
轮廓基本形成，裸子植物和爬行类动物出现。
（4） 0.7亿前年至今，地球在第三纪经历了大规模的造山运动，形
成了喜马拉雅山脉等许多世界上的高大山脉，奠定了现代地球地貌
的基础；鸟类、哺乳类动物和被子植物出现。
5.学生思考：两图体现了一个逐渐冷却的过程（学生对地球之初有
一个初步的印象）。
四、想象无界求索无境
1.教师设疑：地球在若干年之中不断地发生着变化，那么生命是如
何诞生的呢？ 2.学生讨论：讲座后发表自己的观点。
3.教师点评：如学生提到生命来自于外星球，可对澳大利亚的陨石
加以介绍支持这一观点；在点评的过程中逐渐引出化学进化假说。
图1 图2 图1年轻的德国化学家武勒在实验室成功地用无机原料
合成了尿素。
图21953年，由英国物理学家克里克和美国生物化学家沃森合作提
出dna分子双螺旋结构的时候，人们才逐渐接受了化学进化的观点。
课后习题：
例题：右图是记录地球历史的“金钉子”
的哪段时间区域吗？
原始海洋形成于从原始生命形式到藻类的进化哺乳动物的出现恐龙生活时期大气中氧气的出现和增多
46亿年 38亿年
25亿年
鱼类的出现和繁盛
山脉，海洋中的藻类释放氧气，大气中氧气含量
分析：25亿～6逐渐增多。
6亿～2.5亿年前的古生代，地球上的
陆地大面积增加，原始的欧亚大陆和北美大陆露出海面，出现昆虫、鱼类、两栖类、裸蕨类等生物。
2.5亿～0.7亿年前的中生代,大西洋
和印度洋形成,中国大陆轮廓基本形成,裸子植物和爬行类动物
6亿年 2.5亿年
0.7亿年
出现..07亿年前至今,多世界上的高大山脉,奠定了现代地球地貌的基础;鸟类、哺乳类动物和被子植物出现。
故分别填：a；c；f；e；c；d。