关于蒙生汉语教学的几点思考(一)
小学蒙语文教学策略和打造高效课堂的思考
小学蒙语文教学策略和打造高效课堂的思考一、调动学生学习蒙语文积极性，发挥学生主体作用内因是变化的根源，外因是變化的条件。
充分调动学生积极性，发挥主体作用是学好本民族语言文字的关键。
那么怎样发挥呢？一是学校或省、市、县，对学习蒙语文成绩突出的学生给予适当的鼓励。
二是蒙语文各种竞赛中成绩优秀的学生给予适当的物质奖励。
三是出版社、报刊社有目的地给城市蒙古族学生发表作品，鼓励个人，让他们在同学们中起到榜样作用。
二、营造学好民族语言文字的语言环境语言环境里学校是重要基地。
因为，学生的大部分时间都在学校度过，同时上课、复习、玩耍时都进行语言交流。
所以有效利用学校这个环境。
一是严格要求在学校一定要说蒙语，把它当成一个制度。
另外严格要求平时生生之间，师生之间用蒙语交流，学校用蒙语写通知，开会时也用蒙语讲，广播时也用蒙语播出。
二是从领导做起尊重蒙古语言文字的学习，拿到学校工作日程上来，采取适当措施不断研究制定。
三是根据学生的蒙语文成绩采用分年班、分层次教学方式。
其中对蒙语文基础好的学生教学进度快一点。
基础差的学生教学进度慢一点，从说的能力低的实际出发，一方面教字母，另一方面讲句。
四是每天问操时间里蒙语文教师负责给学生教一、二个标准蒙语要求蒙古族师生经常用蒙语对话。
五是评选“三好学生”、“优秀学生干部”时要求学生蒙语文成绩必须及格。
六是校内各种牌子、墙报都用荣语和汉语对照写，每天安排20分钟的蒙语文和蒙古民歌播出时间。
七是全校蒙古族师生每学期要求学1～2个蒙古歌曲。
学摔跤舞、安代舞、说好来宝，进行蒙古诗歌比赛，蒙语文演讲比赛等丰富多采的民族特色活动。
语言环境中的还有一个环境是家庭环境。
孩子们从学校回到家里生活，尤其是假期期间每天在家里吃住、玩耍等。
家庭生活中很多方面都有和父母或亲戚交流的机会。
所以，有必要利用好家庭环境。
家庭环境的作用一点也不小于学校环境的作用。
因此，为了发挥语言环境的重要基地家庭的作用我们广大家长和孩子多用蒙语对话，给孩子的语言环境创造适当的条件，为孩子学好民族语言文字做出贡献。
试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策
试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策近年来，随着我国对外开放的不断深入，越来越多的蒙古族小学生开始学习汉语作为第二语言。
在蒙古族小学汉语教学中存在着许多问题，如教学内容与学生实际需求不匹配、教学方法陈旧单一、师资力量不足等。
为了解决这些问题，我们需要从多方面入手，制定一系列对策，以提高蒙古族小学汉语教学的质量和效果。
要解决教学内容与学生实际需求不匹配的问题，需要对教学内容进行内容重新调整。
可以依据蒙古族小学生的生活经验和兴趣爱好，设计更加贴近学生实际生活的汉语教学内容，让学生在学习汉语的能够更好地融入汉语环境，提高学习的积极性和主动性。
针对教学方法陈旧单一的问题，需要更新教学理念，改革教学方法。
可以采用多媒体教学、情景教学、游戏教学等现代教学手段，更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
还可以引入一些互动性强的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高学习效果。
针对师资力量不足的问题，需要提高教师的教学水平和专业素养。
可以通过持续的教师培训和交流学习，提高教师的教学能力和水平，让他们更加熟悉并掌握最新的教学理念和方法，从而更好地指导学生学习汉语。
除了以上问题及解决对策外，还需注意以下几点：一是要注重蒙古族小学汉语教学的本土化。
蒙古族有着自己特有的语言、文化和传统，教学中应尊重蒙古族的特点，充分发挥蒙古族文化在汉语教学中的积极作用，使学生更容易地接受和掌握汉语知识。
二是要关注学生个体差异，因材施教。
蒙古族小学生的语言基础、兴趣爱好、学习习惯等存在很大差异，教师应根据学生的特点，因材施教，采用个性化的教学方式和手段，让每个学生都能够得到适合自己的教学帮助。
三是要充分利用现代技术手段，提高教学效率。
随着科技的不断发展，现代化的教学手段已经成为提高教育教学效果的必要手段。
教师可以借助互联网、多媒体等现代化教学设备，提升教学效果，激发学生的学习兴趣。
随着这些问题的不断解决，蒙古族小学汉语教学的质量和效果必定会得到提高，从而更好地满足蒙古族学生学习汉语的需求，推动蒙古族地区的教育发展。
蒙授中学生如何学好汉语的几点体会
教学研究蒙授中学生如何学好汉语的几点体会浩斯花（内蒙古鄂尔多斯市东胜区蒙古族学校，内蒙古 鄂尔多斯 01700）摘要：少数民族的学生,从小接触到的就是自己民族的语言,在掌握自己民族语言的同时,也要学习汉语,对当地的学生而言是一个不小的挑战.学生的汉语发音不够标准、不能很好地理解语文阅读课文的意义,特别是文言文,更让他们一筹莫展,作文语句不通顺,这些问题对少数民族学生学习汉语造成了很大的困扰,影响学生学习语文知识的兴趣和热情。
《汉语课程标准》明确提出了蒙受初中汉语课程在义务教育阶段的主要任务是：“培养学生的汉语应用能力，使学生基本学会运用普通话和规范文字进行交流沟通”。
由此可见，蒙授初中汉语教学的主要任务就是培养学生的汉语能力。
关键词：喜欢汉语；愿意学习；阅读汉语是一门博大精深的学科，要想学好汉语，对少数民族学生来说要有学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的。
有学生感到学习汉语很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的学习方法，没有拥有一把打开汉语之门的金钥匙。
记得有一位教育专家曾经说过，同一所大学毕业的两名同学，分配到同一所学校任教，相同的学历背景，相近的工作环境，为什么若干年之后会出现巨大的差异？这种差异的形成不是专业素养、职业能力的差异，而是职业情感的差异。
一个热爱教师这份职业的人，与一个不热爱这个职业的人，必然会出现完全不同的结果。
所以，人们常说教育的差异关键是教师的差异。
由此，我想一个真正喜欢汉语，热爱汉语的教师，大约他的学生也一定会真心喜欢汉语的，一定会喜欢上他的汉语课的。
所以，现在我们追问学生为什么不喜欢上汉语课？我们不妨首先在汉语老师中做个调查，现在，我们真正热爱汉语的汉语老师又有多少？当绝大多数汉语仅仅把教汉语看做是一个赖以谋生的饭碗，而对自己的汉语教学没有一丝一毫的热情，我们怎么能够唤起学生对汉语的热情，学生又怎么会喜欢上我们的汉语课？当我们绝大多数汉语教师整天为分数而斤斤计较，而忧心忡忡，我们的汉语课堂又怎么能够热情洋溢，个性张扬？一个没有了激情、没有了个性的汉语课，又怎么能唤起学生的激情，学生又怎么能喜欢上我们的汉语课？ 一、 让学生对汉语引起兴趣引起兴趣的方式很多，可以从他们喜欢的东西开始，例如漫画故事、电视剧、流行歌曲、浅显易懂的社会现象热点的评述等等。
蒙古族学生学习汉语文的问题及对策-2019年精选教育文档
蒙古族学生学习汉语文的问题及对策蒙古族；汉语文；双语教学笔者所在的辽宁省阜新蒙古族自治县，位于辽宁省西北部，总面积6246.2平方公里，总人口74万，拥有蒙、汉、满、回、鲜、锡伯等24个民族，其中蒙古族人口15万，占全县总人口的20.6%。
在长期的教学实践中，阜新蒙古族自治县的蒙汉双语教学取得了一定的成效，蒙古族学生在学习汉语言文字、说普通话、写规范字方面成效显著，但还存在诸多问题。
笔者在此拟对现实教学实践中出现的问题进行分析，为解决蒙古族学生学习汉语遇到的问题提供建议。
一、蒙古族学生学习汉语文出现的问题（一）语序不当1.思维方式问题无论蒙古族学生会与不会本民族语言，固有的思维方式决定他们按本民族方式去思维。
在蒙古语里，几种不同的语序，可以表达一个意思。
而汉语语序不同，表达的意思就不同，甚至语气不同表达的意思也不同。
蒙古族与汉族思维方式不同，造成蒙古族学生学习汉语时，容易出现表达混乱的问题。
2.语法不同语言是词汇和语法规则的总和。
汉语与蒙语的语法有很大的不同，以语序为例进行说明。
（1）汉语语序汉语中句子的组成部分，包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
语序一般为：定语――主语――状语――谓语――宾语――宾语。
（2）蒙语语序蒙语的句子组成部分是主语、谓语、宾语、定语、状语五部分，与汉语不同的是没有补语。
在结构方面，句子中语序都有一定规律，通常主语在前，谓语在后，修饰语在被修饰语之前，谓语在宾语之后。
语序为：定语――主语――状语――宾语――谓语。
主语、谓语、宾语、定语、状语这几部分在蒙汉语语法中表现形式上差别不大，但是在句子中的语序有很大的不同。
在蒙语里，句子成分的位置可以调换，并且可以用几种语序表达同一个意思。
由于蒙汉语语法的差异性，蒙古族学生在学习汉语时，往往分不清补语和宾语，或者补语和状语颠倒，造成语序混乱。
（二）发音不准1.汉语语音每一音节都有声调。
汉语音节（差不多相当于汉字）的高低升降，都有区别意义的作用。
试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策
试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策
一、教材内容的调整与优化
当前蒙古族小学汉语教学教材内容普遍过于简化、单一、缺乏实际应用，不符合学生
的实际需求。
教育部门应该根据实际情况，对教材进行调整与优化。
可以适当增加一些与
蒙古族特色文化和生活习惯相关的内容，以提高学生的学习兴趣和学习参与度。
二、教学方法的改进与创新
现有的蒙古族小学汉语教学方法普遍以传统的语法教学为主，缺乏多元化的教学手段
和教学资源。
为了提高学生的学习效果和兴趣，应该采用适合学生群体的教学方法，如情
境教学、游戏教学等，通过增加互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、师资队伍建设与培训
蒙古族小学汉语教师队伍整体素质偏低，教学能力有限。
为了提高教师的教学水平和
专业素养，教育部门应该加强对教师的培训和培养工作，提供相关的教育资源和教学方法
培训，帮助他们提升自己的教学能力，更好地适应蒙古族小学汉语教学的需要。
四、教学环境的改善与支持
蒙古族小学汉语教学的教学环境相对落后，教学设备和资源匮乏。
为了改善教学环境，教育部门应该加大对蒙古族小学的投入，提供更多的教学设备和资源，建设适合蒙古族小
学汉语教学的教室和实验室，提供良好的学习条件和学习环境。
五、家长的配合与参与
蒙古族小学汉语教学的问题不仅仅是学校和教师的责任，家长的配合和参与同样重要。
家长应该积极参与孩子的学习和教育，关注学校的汉语教学工作，与老师保持紧密的联系，共同努力解决教学中的问题，提高蒙古族小学汉语教学的质量。
试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策
试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策1.问题的描述自蒙古州小学汉语教学实行以来，取得了很大的成就，但也暴露出了不少问题。
首先，由于蒙古族学生的语言环境与汉语的差异，他们对汉语习得存在着一定的障碍。
其次，小学生学习的是汉语基础，对他们的认知和理解能力要求比较高，但在教材的编写中，通常难以准确地把握他们的认知水平。
再次，小学生一般从事的是游戏、娱乐等活动，而具有学习性质的活动数度较少，这给他们的汉语学习带来了不利影响。
最后，蒙古族小学汉语教师的水平参差不齐，且大多数教师缺乏汉语教学经验和方法论的学习，难以为蒙古族学生提供丰富多彩的教学体验。
2.解决对策2.1改进教师队伍优秀的教师是推动蒙古族小学汉语教学改进的基础。
我们可以通过多种方式优化教师队伍，如严格筛选招聘，制定培训计划，促进教师学历的提高等。
同时，学校应加强对教师的督导，督促教师认真备课，及时反馈，不断改进教学方法，提升教学水平。
2.2编写适合学生认知水平的教材编写适合蒙古族小学生认知水平的汉语教材是提高教学效果的关键。
教材应该根据小学生的学习能力和知识结构安排，尽可能地符合蒙古族学生的文化背景和日常生活习惯。
此外，教材中应突出语言的实用性，引导学生积极运用所学知识。
2.3增加活动性的教学内容小学生的特点是好动、喜欢玩，对环境的感知能力比较强。
因此，我们可以选用一些具有教育、游戏、娱乐功能的教具和活动，像抽认、拼音游戏、干扰性游戏等，让学生在游戏中学习汉语，让他们从玩中来体会到学习的乐趣。
这样可以增加学生的兴趣和积极性，促进学习效果的提高，从而使汉语学习更加轻松、愉快。
2.4注重教学实践提高汉语教学水平和教学质量，需要我们注重教学实践。
学校可以采用实践课程和社会实践教学等方式进行汉语教学，让学生通过实践应用，真正掌握所学知识。
同时，还可以加强与家长、社区的联系，让学生有机会在日常交流中学习汉语，真正做到应用渗透。
3.结论蒙古族小学汉语教学存在的问题是多方面的，需要我们从教师、教材、教学方法等方面进行综合整改。
试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策
试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策随着中国与蒙古国的教育交流与合作日益频繁，蒙古族小学汉语教学成为了一个十分重要的问题。
作为蒙古族小学生，学习汉语对于他们的未来发展至关重要，因此如何更好地解决蒙古族小学汉语教学存在的问题，提高教学质量，是我们需要认真思考和努力解决的问题。
1.学生基础薄弱。
由于蒙古族小学生的母语是蒙古语，他们在接触汉语之前并没有受到系统的汉语培训，因此学习汉语的基础相对薄弱，学习难度较大。
2.师资力量不足。
部分蒙古族小学的教师在汉语教学方面缺乏专业知识和教学经验，导致教学效果不佳。
3.教学资源匮乏。
由于蒙古族地区经济相对较落后，学校的汉语教学资源相对匮乏，无法提供有效的教学辅助工具和教学环境。
二、解决对策1.加强师资培训。
政府应该加大对蒙古族小学汉语教师的培训力度，提供专业的师资培训课程，提高教师的汉语教学水平和教学能力。
2.建设教学资源平台。
政府与教育部门可以共同投资建设蒙古族小学的汉语教学资源平台，提供教学用书、教学辅助工具和教学设备，为学生和教师创造良好的学习和教学环境。
3.改进教学方法。
针对蒙古族小学生的特点，采用灵活多样的教学方法，例如故事教学、游戏教学等，激发学生学习汉语的兴趣，提高学习效果。
4.加强家校合作。
学校与家长要加强沟通和合作，让家长参与学生的汉语学习过程中，通过家庭作业、家长会等形式，鼓励家长对孩子的学习进行积极的监督和指导。
5.增加汉语课程时间。
学校可以根据实际情况增加汉语课程的学习时间，保证学生有足够的时间来学习和掌握汉语知识。
6.注重文化融合。
在汉语教学过程中，要注重蒙古族文化和汉族文化的融合，让学生在学习汉语的也了解和热爱汉族文化，增进民族间的友谊和交流。
7.建立评估体系。
建立蒙古族小学汉语教学的评估体系，定期对教学质量进行评估，及时发现问题并进行改进。
关于蒙语文教学的一点思考
关于蒙语文教学的一点思考蒙语是蒙古族中小学生的母语，母语的学习直接关系到青少年对民族历史文化、传统风俗习惯的了解，甚至关系到民族认同感的形成，关系到民族未来发展，我们要做好蒙语文教学。
一、教师要用科学的理念指导蒙语文教学教育理念是一个学校的灵魂，是特色，是品牌。
要想让蒙语文教学更好地生存与发展，就必须有适当可行的蒙语文教学理念作指导。
我们首先要用科学的教育理念武装头脑，才能更好地引领自己的教学行为。
以“以人为本”的核心理念进行蒙语文教学，教师应成为一个平等的参与者，是一个“学习共同体”；应做一个合格的组织者，根据学生学习实际安排教学环节，组织教学活动；做一个成功的引路人，激发学生学习兴趣，教给学生学习方法，引领学生探索发现。
在小学蒙语文教学中，教师角色体现更多地在于改善和优化教学流程，使整个教学环节都充满勃勃生机与活力，以有效地促进学生学习能力的不断提高。
二、教师要用真诚的情感进行蒙语文素质教育教师应尊重学生，建立平等融洽的师生关系。
教师和蔼可亲的教学态度，端庄大方的仪表，节制有度的表扬和批评，都是教师教学情感的表现，都能使学生心悦诚服，从而建立起融洽的师生关系。
教学中培养学生学习兴趣，有利于激发学生的学习热情。
首先树立良好的教师形象，以引发学生对学科的兴趣。
教师的形象是多方面的，包括教师的教学水平、专业知识水平，自身的道德修养。
作为一名合格的教师，就应该在学生面前显示更强的教学能力。
此外，教师的仪表风度，表达能力和幽默感等，也都有不可低估的影响。
其次，教师要充分利用各种教学手段进行教学，就可以使课堂教学更生动、更活拨。
三、教师要把德育教育作为蒙语文教育的关键只有思想品德教育与学科特点有机结合，自然渗透，才能使学生在学习蒙语文的同时，更好地贯彻思想品德教育，提高思想道德素质。
我们要挖掘教材因素，渗透爱国主义教育。
在备课过程中，注意“吃透”教材，挖掘教学内容中每一单元的德育因素，有计划、有目的地进行。
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关于蒙生汉语教学的几点思考(一)
关于蒙生汉语教学的几点思考
介绍
蒙生汉语教学是近年来新兴的汉语教学模式，逐渐受到越来越多
人的关注和重视。
作为一名资深的创作者，我对蒙生汉语教学有着自
己的思考和观点。
在本文中，我将用列点的方式阐述我的观点和思考。
学习者的背景
•蒙生汉语教学主要面向蒙古族学生，他们的母语是蒙古语。
•蒙古语和汉语属于两种不同的语言体系，存在一定的差异。
•学生在学习汉语之前，已经掌握了一定的语言学习能力和转换能力。
优点
•利用学生已有的语言学习能力，快速建立学生对汉语的感知。
•避免直接翻译和死记硬背，提倡语言意义的理解和转换。
•引入蒙古族文化元素和语境，增强学生对汉语学习兴趣的同时，也更好地保持了学生的民族特色。
挑战
•蒙古族学生对汉字的笔画和拼音的掌握需要更多的时间和精力培养。
•在语法和语序上存在一定的难度，需要更多的练习和指导。
•需要寻找有效的教学方法和资源，提供适用于蒙生汉语教学的教材和习题。
解决方案
•注重基础的汉字和拼音的学习，提供多样化的练习和巩固。
•引入语法和语序的概念，通过实际案例和对比分析等方法进行讲解。
•利用互联网资源，提供丰富的蒙生汉语教学教材、音频和视频资料。
结论
蒙生汉语教学为蒙古族学生提供了更好的学习汉语的机会和平台。
通过充分发挥学生的语言学习能力和转换能力，可以使他们更快地适
应汉语环境。
然而，蒙生汉语教学也面临着一些挑战，需要教师和学
生共同努力，寻找解决方案。
我相信，在各方的共同努力下，蒙生汉
语教学一定会不断改进和发展，为蒙古族学生提供更好的汉语学习体验。