部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》导学案(含答案)
七年级语文教案 七年级语文教案(下)孙权劝学导学稿
一、七年级语文教案（下）孙权劝学导学稿二、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《孙权劝学》，使学生理解课文内容，掌握文中关键词语和句式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受孙权的智慧与胸怀，引导学生树立正确的学习态度，激发学习兴趣。
三、教学重点：1. 理解课文内容，掌握文中关键词语和句式。
2. 培养学生的阅读理解能力和自主学习能力。
四、教学难点：1. 文中古代文化知识的理解。
2. 文中修辞手法的运用。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍孙权的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握文中关键词语和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的难点问题，如古代文化知识和修辞手法的运用。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。
5. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
教案内容待补充。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，理解文中修辞手法和古代文化知识。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
七、教学准备：1. 课文文本《孙权劝学》。
2. 相关古代文化知识资料。
3. 修辞手法讲解资料。
4. 课堂讨论所需道具和多媒体设备。
八、教学评价：1. 课后作业完成情况：检查学生对课文内容的理解和掌握。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的能力。
3. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表现，如沟通、协作和解决问题能力。
九、教学拓展：1. 组织学生进行古代文化知识讲座，加深对课文背景的了解。
2. 邀请专家进行修辞手法讲座，提高学生文学鉴赏能力。
3. 开展以“学习智慧”为主题的作文比赛，激发学生的学习兴趣和创造力。
十、教学反思：在教学过程中，要及时反思教学效果，根据学生的反馈调整教学方法和策略。
第4课《孙权劝学》导学案统编版语文七年级下册
⑤ 蒙\乃始就学
⑥大兄\何\见事之晚乎
2、翻译课文
①参看注释，翻译课文，作出批注，划找疑难.
②小组讨论,解决疑难.
教师这样引导：A先让学生讨论完成导学稿上的“解释疑难字词”
B南区北区互读互译
C看着译文，南读译文北背诵课文原句，一句一换。
译文：
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比的上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新另`眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
（1）见往事耳（2）及鲁肃过寻阳
（3）蒙辞以军中多务（4）即更刮目相待
2、翻译句子：
（1）但当涉猎，见往事耳
（2）士别三日，即更刮目相待
3、原文填空：①孙权指出吕蒙“学”的必要性，因为“”
②孙权是这样说服吕蒙学习的：“！，”
“，”
设计意图
学以致用
课堂小结
本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服，并与之“结友”的佳话。
年级
七
学科
语文
教研组长
时改平
主备人
朱瑞玲
课型
新授
课题
15、孙权劝学
审核人
陈玉萍
学习目标
1．朗读课文，会用自己的话表达课文内容。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。会用现代汉语翻译课文。
部编版语文七年级下册4 《孙权劝学》 精品导学案
本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。
作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。
“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。
所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。
正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。
本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。
初中语文人教统编版七年级下册第一单元 1.1.4 孙权劝学学案学习目标1、积累文言字词，理解课文内容。
2、分析人物对话，把握人物的性格特点。
3、懂得读书学习的重要性。
学法指导1、借助课文注释和工具书，初步读懂课文内容；找出文中“邪”“耳”“乎”等语气词并掌握其用法，找出文中“卿”“孤”“大兄”等称谓词并牢记其含义。
2、反复揣摩文中人物对话时的口吻、神态和心理，分析人物的性格特征。
3、分角色朗读课文，明白孙权劝学的原因，并从吕蒙的变化中获得启示。
中考导航1、“辞”“治”“但”“及”等为中考易考字词。
2、从人物对话入手分析人物形象是中考文言文阅读的易考点。
3、阐述启示类题目在中考文言文阅读中比较常见。
学习过程一、预习新课查找出自本文的成语，并分析其含义。
“吴下阿蒙”特指原来不好读书的吕蒙。
后泛指缺少学识、文才的人。
“刮目相待”意思是用新的眼光看待他（吕蒙）。
本文写了吕蒙在孙权的劝说下，“乃始就学”，其才略很快就有了惊人长进的故事。
二、导学基础知识（一）作者简介司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。
宋仁宗宝元元年（1038），司马光登进士第。
宋神宗时，司马光因反对王安石变法，离开朝廷。
宋哲宗即位后，司马光主理国政，尽废新法。
福建省厦门市内厝中学七年级语文下册15《孙权劝学》导学案新【部编版】
①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友’则一笔带过。
②正面写“劝学”经过，通过“议论”后用鲁肃的惊叹，侧面写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主。
2．请同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调并思考讨论：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
【课时安排】2课 时
【预习导学】
1.知识储备。
司马光（1019—1086），北宋著名政治家、史学 家，他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编辑者。字君实，世称涑水先生。追封温国公。著有《司马文正公集》《稽古录》 等。（司马光砸缸）
《资治通鉴》294卷，又考异、目录各30卷。编年体通史。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。全书上起战国周威烈王二十三年（前403年），下迄五代后 周世宗显德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯1362年史事。
吕蒙（178—219），三国吴国名将吕蒙，汝南富陂（安徽阜南县）人，字子明。随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。
2．解释下面句中加点的词。
（1）蒙辞（推托）以（用）军中多务（2）孤（古时王侯的自称）岂欲卿治（研究）经为博士耶（邪通“耶”，语气词）（3）但（只）当涉猎
（4）见（了解）往事（指历史）耳（5）自以为（认为）大有所益
（6）蒙乃（于是，就）始就学（7）及（等到）鲁肃过寻阳
（8）非复（不再是）吴下阿蒙（9）即更（ 重新）刮目相待
部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》优质导学案
《孙权劝学》导学案教学目标：1、反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文。
2、理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
3、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
资料链接：文中人物：孙权，（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的创建者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，于赤壁大败曹操。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺。
吕蒙，（178-219），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃，（172-217），三国时吴国名将，政治家、外交家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
《资治通鉴》，司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。
司马光：字君实，世称涑（sù）水先生。
北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
一、预习检测：1、给下列加点字注音卿．（）涉．猎（）孰．（）遂．（）邪．（） 2、文学常识识记《资治通鉴》是（朝代）、主持编纂的一部编年体通史，记载了从到五代共1362年间的史事。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”而命名。
二、课堂展示：（1）疏通文意，解释重点字词并翻译句子：1初．，权谓．吕蒙曰．：“卿今．当涂掌事．．，不可不学！”2蒙辞以．军中多务．。
权曰：“孤岂欲．．卿治经为．博士邪．！3但当．．涉猎，见往事耳．．．。
卿言．多务，孰若．．孤？孤常读书，自以为．．大有所益。
”4蒙乃始．．就学。
5及鲁肃过寻阳，与．蒙论议．．，大惊．．曰：“卿今者．．才略，非复吴下阿蒙！”6蒙曰：“士别三日，即．更刮目相待，大兄何．．．见事之晚乎！”7肃遂拜．．蒙母，结友而．别。
（2）朗读课文，注意在朗读的过程中抓住各个人物的神态，注重体会以下几句的语气“卿今当涂掌事，不可不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
《孙权劝学》导学案一等奖(部编人教版七年级下册)
引导学生了解 《孙权劝学》 的背景与目的
帮助学生理解 《孙权劝学》 中的道理与意
义
培养学生的阅 读能力和思考
能力
引导学生树立 正确的学习态
度和价值观
文本解读：引导学生理解文 本内容，把握文章结构
导入：通过故事导入，激发 学生学习兴趣
重点词句解析：对重点词句进 行解释和辨析，加深学生对文
本的理解
拓展延伸：结合 课文内容，进行 拓展延伸，让学 生了解更多相关 知识，拓宽视野。
重点字词：掌握课文中的重点字词，如“治经”、“博士”、“涉猎”等。 理解文意：理解课文的基本含义，把握文章的主旨。 体会人物形象：通过分析人物的语言、行动等，体会人物形象的特点。 思考启示：引导学生思考《孙权劝学》所带给人们的启示，如学习的重要性、如何学习等。
教材：《孙权劝学》
教具：PPT课件、 教学视频、教学图 片等
辅助材料：学生用 书、练习册等
拓展资源：相关网 站、文献资料等
教材：《孙权劝学》 教具：PPT课件、黑板、粉笔 学具：笔记本、笔、课本 教学资源：网络资源、图书馆资源
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目录01.Fra bibliotek02.
03.
04.
05.
06.
背景：三国时期吴国君臣对孙权劝学故事的记载 目的：通过讲述孙权劝学故事，强调学习的重要性，鼓励人们努力学习 故事情节：孙权劝吕蒙学习，吕蒙开始不情愿，但后来接受劝告努力学习，最终成为吴国名将 故事意义：强调学习的重要性，鼓励人们努力学习，提高自身素质和能力
情境教学法：通过创设情境，帮助学生更好地理解《孙权劝学》中的情节和人物心理
激发兴趣：通过 生动有趣的导入 和情境创设，激 发学生的学习兴 趣和积极性。
人教部编版语文七年级下册导学案孙权劝学
2．解释下列词语。
及：就学：
惧：自若：
3．根据短文意思用竖线断句。及孟子稍长就学而归母方织
4.根据短文翻译句子。
（1）母愤因以刀断机。译文：
（2）子之废学，犹吾之断斯机也。
译文：
（3）学何所至矣？
译文：
5.你认为“孟母”为何“断机”？
板书设计：
课后反思：
（2）选择对下列虚词解释正确的一项。
1．蒙辞以军中多务（）A．把B．被C．用
2．即更刮目相待（）A．立即B．就是C．如果，假如
3．蒙乃始就学（）A．于是B．却C．只，仅仅
4．结友而别（）A．并且B．但是C．连接前后两个动作，不译。
（3）对翻译的句子进行判断，正确的打“√”，错误的打“×”。
1．卿今当涂掌事，不可不学。
______________________________________________________。
四、【当堂检测】孟母断机
孟母姓仉(zhang)氏，孟子之母。夫死，狭子以居，三迁为教。及孟子稍长就学而归母方织，问曰：“学何所至矣？”对曰：“自若也。”母愤因以刀断机，曰：“子之废学，犹吾之断斯机也。”孟子惧，旦夕勤学，遂成亚圣。
3.吕蒙的态度有何变化？请从文中找出依据。
4.就你对课文的了解，完成下面的板书。
对部下既，又能循循善诱，耐心教导。好学。
性格特点
孙权劝学
，有军人的坦诚豪爽。
性格特点
吕蒙学
敬才爱才, ,对朋友的进步。
性格特点
鲁肃学
5.你从这篇课文中明白的道理是：
_______________________________________________________
(完整版)孙权劝学导学案及答案(可编辑修改word版)
《孙权劝学》导学案及答案主备教师：习志国焦立伟杨明杰时间：2014.2 共计2课时课题：《孙权劝学》课型：讲读课【学习目标】1、了解有关文学常识。
2、掌握文言字词。
3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
4、理解本文开卷有益的主旨【学习重难点】1、学习运用“吴下阿蒙” “士别三日，刮目相待”等成语。
2、理解文章的内容和主旨。
3、品读对话，分析人物形象。
4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
【课件准备】白板【小组任务】自学合作探究【课堂过程】【自学质疑】一、填空1、《孙权劝学》选自_____ ,该书是_ （朝代）__________ （人名）主持编纂的一部______,记载了从一到共1362年间的史事。
2、《孙权劝学》的原因是：“_________ ” :《孙权劝学》的学习方法是：“____________ ” ：《孙权劝学》劝的语言是：“_______ ” ：《孙权劝学》的成果是：“ _______ ” （以上均填原句）。
3、鲁肃的话表现了他_______ 的感情，也从侧而写出了—：文末的“____________ ”（原文）更进一步阐明了这一点。
4、文中可以提炼的一个成语是：_________ U二、给下列加点字注音。
卿（）涉猎（）孰（）遂（）三、解释加点词。
1、当涂掌事2、蒙辞以军中多务3、治经为博士邪4、但当涉猎5、见往事耳6、蒙乃使就学7、卿今者才略8、即更刮目相看四、翻译下列句子。
1、卿今当涂掌事，不可不学。
2、孤岂欲卿治经为博士邪！3、但当涉猎，见往事耳。
4、大兄何见事之晚乎？5、卿今者才略，非复吴下阿蒙！五、问答题：本文的故事情节是如何安排的? 【合作探究】(―)司马光与《资治通鉴》1、这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。
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课题 孙权劝学学习目标 1.积累重点文言词汇：“当涂”“辞”“治经”“博士”“邪”“但”“见”等；注意3个字的写法：“卿”“涉”“孰”。
2.翻译重点句子：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 3.学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
4.把握故事内容，认识学习对一个人成长的重要性。
5.学习运用成语“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”。
学习重点 积累重点文言词汇；学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
学习难点学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
学习过程 备注布置预习 1.了解《资治通鉴》。
2.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。
3.读顺课文（字音准确，停顿恰当），疏通文意。
4.你有怎样的疑惑？ 一、预习展评 借助课下注释及工具书学习、积累下列重点文言词汇。
（一）通假字： 孤岂欲卿治经为博士邪！“”通“”词义： （二）一词多义 以：蒙辞以军中多务（）自以为大有所益（） 当：但当涉猎（）当涂掌事（） 见：见往事耳（）大兄何见事之晚乎（） （三）古今异义： 词语古义今义 蒙辞以军中多务 孤岂欲卿治经为博士邪 孤岂欲卿治经为博士邪 即更刮目相待 但当涉猎 见往事耳 二、出示学习目标 1.积累重点文言词汇：“当涂”“辞”“治经”“博士”“邪”“但”“见”等；注意3个字的写法：“卿”“涉”“孰”。
2.翻译重点句子：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 3．学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
学生记录预习过程中的问题 学生展评 预习成果 教师明确 学生提出问题并合作探究 教师根据学情精讲点拨 学生当堂完成，教师检查点评 学生课后预习，为下节课4.把握故事内容，认识学习对一个人成长的重要性。
5.学习运用成语“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”。
三、合作探究 预设问题：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事。
孙权是怎么“劝”的？“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈谈。
四、精讲点拨 鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 五、当堂达标（20分） 1.解释下列加点．．的词。
（6分） （１）卿今当涂．．掌事（）（２）治经．．（）（３）孤岂欲卿治经为博士．．邪（） （４）但当涉猎．．（）（5）见．往事（）（6）大．惊（） 2．下列各组中，加点词语意思相同．．的一项是（ ）(3分） A ．①孰．视之②孰．若孤B ．①当．涂掌事②但当．涉猎 C ．①蒙辞．以军中多务②不辞．而别D ．①即更．刮目相看②自力更．生 3.用现代汉语翻译下列句子。
（4分） （1）孤岂欲卿治经为博士邪！ 译文： （2）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 译文： 4.用原文语句填空。
（5分） （1）孙权劝吕蒙学习，吕蒙先是不愿学，以“”推辞，后认为孙权说得有道理，“”。
（用原文语句回答，限4个字） （2）孙权用一句“，（限6字）！（限4字）”表达了他对吕蒙的爱护和器重，他希望吕蒙通过学习“”（限4字）。
5.吕蒙的变化对你有什么启示？（2分） 六、布置预习 预习《祖逖北伐》，完成下列预习题： 1.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。
2.读顺课文（字音准确，停顿恰当），疏通文意。
3.你有怎样的疑惑？ 预习展评做准备 学习心得孙权劝学【预习展评】积累重点文言词汇（一）通假字：孤岂欲卿治经为博士邪！邪：通“耶”，语气词。
表反问语气。
（二）一词多义：以：蒙辞以军中多务（介词，用）自以为大有所益（认为）当：但当涉猎（应当）当涂掌事（如今）见：见往事耳（了解）大兄何见事之晚乎（认清）（三）古今异义：词语古义今义辞借口告别不接受解雇治研究治理博士古代研究经学的最高官职名称学位的最高一级更重新更加但只转折连接词，但是往事历史过去的事【合作探究】预设问题：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事。
孙权是怎么“劝”的？“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈谈。
参考示例：1.孙权是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。
①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”这样说有何作用？孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。
鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
2.吕蒙在他的感召下就学，效果如何？试从鲁肃与吕蒙的“论议”分析。
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。
）②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。
从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
【精讲点拨】鲁肃为什么与吕蒙“结友”？鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
这最后的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
【当堂达标】1.（１）执政，掌权（２）研究儒家经典（３）古代研究经学的最高官职名称（４）广泛浏览群书，不作深入探究（5）了解（6）非常，十分2．D【分析：A．①仔细②谁B．①如今②应当C．①借口②告辞D．①②重新】3．（1）我难道想要你成为钻研经书的博士吗?（2）你现在的才能和谋略，不再是那个吴下的阿蒙了！4.（1）军中多务乃始就学（2）卿今当涂掌事不可不学见往事耳5.学习对一个人是非常重要的，可以增长见识和学识。
现在我们要努力学习，克服困难，虚心听取别人的建议，做一个有学问的现代中学生。
孙权劝学【导学目标】1．了解与课文相关的作品及人物。
2．学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3．理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。
4．感受人物的说话技巧。
【导学重点难点】1．学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。
2．掌握疏通文言句意的方法。
第一课时【预习导学】1．《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
2．《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道是下面的哪两个么？下面众多成语都是出自于《资治通鉴》。
吴下阿蒙刮目相待请君入瓮口蜜腹剑桃李满天下冰山难靠风声鹤唳，草木皆兵3．录音范读，生注意人物的语气和文中的停顿。
4．同座互检诵读，纠正错误。
5．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确，争取当堂成诵。
6．背诵竞赛，组内评选优秀背诵者【合作探究】7．解释下面句中加粗的词。
蒙辞．（）以军中多务．（）但．（）当涉猎见．（）往事耳自以为．．（）大有所益及．（）鲁肃过寻阳即更．（）刮目相待蒙乃．（）始就学权谓．（）吕蒙曰8．找出句中的通假字，并解释。
孤岂欲卿治经为博士邪！（）9．写出下列词语的古今意义。
博士：古义_________今义_______________往事：古义___________今义_____________但：古义____________今义______________过：古义_____________今义_______________孤：古义___________今义______________10．古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
（1）比喻人学识尚浅。
（）造句_____________________________________________（2）另眼相看，用新眼光看人。
（）造句_____________________________________________【拓展提升】12．解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。
13.吕蒙能听取孙权的劝学，最终变得文武双全，这固然是好事。
然而我们不得不联想到北宋神童方仲永，五岁能诗，但由于不注重后天学习，最终“泯然众人”的悲剧，让人痛心不已。
吕蒙和方仲永虽一个在三国时期，一个在北宋，但我们可以插上想象的翅膀，假设有一天，“吕蒙巧遇方仲永”，他们这间会有怎样的一段对话呢？请小组内为他们设计几句简短的对话，待会小组内推荐两句同学演示一下。
第二课时【预习导学】1．轻声朗读，思考：本文讲了怎样一个故事，照例子填空。
孙权劝学——吕蒙（）学——鲁肃（）学【合作探究】2．孙权为何要劝吕蒙学习，请从原文中找出这些语句并说说他是如何劝吕蒙学习的。
3．本文是怎样证明吕蒙学有成就的？采用了什么手法来证明？5．试分析课文人物形象。
就你对课文的了解，完成下面的板书。
性格特点 孙权学 性格特点吕蒙学对部下既_________，又能循循善诱，耐心教导。
好学。
_________，有军人的坦诚豪爽。
性格特点敬才爱才,,对朋友的进步_________鲁肃学6．你从这篇课文中明白的道理是：______________________________________________【拓展提升】孟母断机孟母姓仉(zhang)氏，孟子之母。
夫死，狭子以居，三迁为教。
及孟子稍长就学而归母方织，问曰：“学何所至矣？”对曰：“自若也。
”母愤因以刀断机，曰：“子之废学，犹吾之断斯机也。
”孟子惧，旦夕勤学，遂成亚圣。
——见于汉·刘向《古列女传．母仪．邹孟轲母》7．读文段，借助工具书疏通文意。
8．解释下列词语。
及：就学：惧：9．根据短文意思用竖线断句。
及孟子稍长就学而归母方织10．根据短文翻译句子。
（1）母愤因以刀断机。
译文：（2）子之废学，犹吾之断斯机也。
译文：11．你认为“孟母”为何“断机”？《孙权劝学》第一课时:7．解释下面句中加点的词。
推托。
事务。
只是。
了解。
认为。
等到。
重新。
于是。
对……说。
8．邪通耶语气词，表反问9．博士：古义：古时专门掌管经学传授的学官今义：一种学位的名称往事：古义：过去的史实指历史今义：过去的事但：古义：只今义：表转折的连词过：古义：到今义：经过孤：古义：古时王侯自称今义：孤单10．（1）吴下阿蒙（2）刮目相待11．（1）我难道要你研究经书去当博士这种学官吗（2）你说事务繁多，哪里比得上我（3）你现在的才干谋略，已不再是原来吴县的阿蒙啦（4）就应该重新另眼相看（5）兄长怎么领悟事理这么晚呢12．“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。