优质课一等奖课件“明月之诗”群文阅读课件
集体建构
说说这五首诗的相同点和不同点
课外拓展
相思思乡之愁：露从今夜白，月是故乡明。 寂寞失意之悲：举杯邀明月，对影成三人。 纯洁无暇之情： 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 高适的开朗壮阔： 雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。 李白的浩渺闲雅： 明月出天山，苍茫云海间。
王昌龄的雄心忧患：撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。 ……
明月寄情
授课人：罗仲泉
小时不识月， 呼作白玉盘。
举头望明月， 低头思故乡。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还？
月落何处
（1）找一找：勾画出诗中直接描写月亮 的诗句。 （2）说一说：我勾画的是 （题 目）这首诗中的 （诗句 ）， 我感受到这是 （什么样）的月亮。
提示：“什么样的月亮”可以从诗人观月的时 间、地点、角度、季节，诗人的心情等方面补充。
白发苍苍的双亲，拄着拐杖， 妻子，
万里长征儿未还。
万里长征夫未还。
孩子，
万里长征父未还。
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
月寄何意
月寄何意
这是（
人（
）的月亮，寄托了诗
）之情。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
月诵真情
月诵真情
出 塞
（唐）王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。 但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
明月寄情
——不同月亮不同情感
黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——王昌龄
白骨露于野，千里无鸡鸣。——曹操 天津流水波赤血，白骨相撑如乱麻——李白
山雪河冰野萧瑟，青是烽烟白是骨。——杜甫
合作阅读，感知月亮
《暮江吟》
《汴京元夕》
《中秋月》
《山居秋暝》
1、月落何处：画出诗中描写月亮的诗句。 2、月在我心：结合诗意，想象画面。 3、月寄何意：这是（ ）的月亮，寄托了诗人 （ ）之情。 4、月诵真情：读出心中的月亮形象。
露似真珠月似弓
银汉无声转玉盘
金梁桥外月如霜
明月松间照
激情诵读，积累古诗
秦时明月汉时关
这是千百年来照耀着边关的月亮！
这是戍边将士和亲人共同仰望的月亮！
这是寄托了思念之情的月亮！
……
月在我心
你的眼前浮现了怎样的画面？
பைடு நூலகம்
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。——《出塞》 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回。——《凉州词》
想画面：你的眼前浮现出怎样的画面？
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
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七年级语文上册第三单元14中秋咏月诗词三首十五夜望月教学全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖PPT
《我思念是圆》，写于１９ ８３年９月２１日，是作者艾青晚 期作品。因为经历了太多飘零磨难， “文革”结束后，原本在艾青心中 比较冷淡亲情变得浓郁起来。这首 诗正表示了诗人心中感触。
9/10
以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感
在远离故乡，远离亲人者眼里，月亮这一意象或 是寄托恋人间苦苦相思，或是蕴含对故乡和亲人朋 友无限思念。在众多咏月古诗词中，这一类是最多。
7/10
思索： 诗人是经过什么方法表现他秋思？
诗人怅然于家人离散，因而由月宫凄清引出了 入骨相思，然而在表现时候，诗人却用一个委婉疑 问语气来发问。明明是自己在怀人，却说“不知秋 思落谁家？”把诗人对怀远情思表现蕴藉深沉。
8/10
我思念是圆
艾青（1910——1996），当代 诗人，原名蒋海澄。浙江省金华人。 他第一本诗集《大堰河》1936年 此你想到了谁一句诗？
2 、“秋思”一词详细含义指什么？
3、“不知秋思落谁家”中“落”一词能换成“在”吗？ 谈谈你了解。
答：指月光满地。《静夜思》“床前明月光，疑是地上 霜。” 答：请看课文注释③：秋天情思，这里指怀人思绪。 答：一个“落”字，新奇妥帖，不一样凡响，它给人以动 形象感觉，好像那秋思伴随银月清辉，一齐洒落人间似。 而“在”字，就显得平淡寡味了。
10/10
3/10
作者介绍： 王建(约767-约830)，唐代诗人，
曾任陕州司马，有《王司马集》。 出身寒微。大历十年进士。曾作过
县尉、县丞、司马一类小官，又从军到 边塞，晚年退居今陕西西安市。
4/10
注音与字词：
栖（qī）：鸟停在树上。 十五夜：中秋晚上。 地白：指月光满地。
5/10
十五夜望月 王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
9/10
以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感
在远离故乡，远离亲人者眼里，月亮这一意象或 是寄托恋人间苦苦相思，或是蕴含对故乡和亲人朋 友无限思念。在众多咏月古诗词中，这一类是最多。
7/10
思索： 诗人是经过什么方法表现他秋思？
诗人怅然于家人离散，因而由月宫凄清引出了 入骨相思，然而在表现时候，诗人却用一个委婉疑 问语气来发问。明明是自己在怀人，却说“不知秋 思落谁家？”把诗人对怀远情思表现蕴藉深沉。
8/10
我思念是圆
艾青（1910——1996），当代 诗人，原名蒋海澄。浙江省金华人。 他第一本诗集《大堰河》1936年 此你想到了谁一句诗？
2 、“秋思”一词详细含义指什么？
3、“不知秋思落谁家”中“落”一词能换成“在”吗？ 谈谈你了解。
答：指月光满地。《静夜思》“床前明月光，疑是地上 霜。” 答：请看课文注释③：秋天情思，这里指怀人思绪。 答：一个“落”字，新奇妥帖，不一样凡响，它给人以动 形象感觉，好像那秋思伴随银月清辉，一齐洒落人间似。 而“在”字，就显得平淡寡味了。
10/10
3/10
作者介绍： 王建(约767-约830)，唐代诗人，
曾任陕州司马，有《王司马集》。 出身寒微。大历十年进士。曾作过
县尉、县丞、司马一类小官，又从军到 边塞，晚年退居今陕西西安市。
4/10
注音与字词：
栖（qī）：鸟停在树上。 十五夜：中秋晚上。 地白：指月光满地。
5/10
十五夜望月 王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
一年级语文上册静夜思课件省公开课一等奖新名师优质课获奖课件
17/30
18/30
m
识字（一）
ù （目光）
目（耳目）
19/30
20/30
识字（一）
tóu （人头）
头 （头发）
21/30
22/30
识字（一）
（木耳）
ěr 耳
（耳机）
（耳目）
23/30
24/30
mǐ
识字（一）
米（大米）（一米）
25/30
名篇欣赏
26/30
名篇欣赏
赠汪伦 李白
李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。
tóu 头
（人头） （前头） （后头） （头发）
mǐ 米 （大米）
（米粒）
（米尺）
（一米）
30/30
从古至今有很
多诗人和你们
一样喜欢月亮，
望着月亮诗人
想起了许多令
他们思念东西，
今天我们就来
学习这首关于
月亮和思念古
诗
1/30
6.静夜思
2/30
作者介绍: 李白: 字太白，
我国唐代著名诗人。 他一生写了很多古诗。 正因为他诗写多写妙， 简直就像一位作诗神 仙，所以人们就称他 为“诗仙” 。
3/30
远古唐朝,一轮明月冉冉升起，月 光明亮地照着沧茫大地。人们从四 面八方回到自己故乡与亲人团聚。 月儿圆了，人团聚了，多美好啊！ 可是伟大诗人李白，却无法回家与 亲人分享这人间最温暖时刻。他只 身一人离家在外，看到这么圆圆月 亮，他想起了自己故乡想起了亲人。 深深思念中他只能以写诗来排走心 中寂寞。现在我们一起读一遍这首 留传千古诗作《静夜思》。
10/30
11/30
床前明月光, 疑是地上霜。
18/30
m
识字（一）
ù （目光）
目（耳目）
19/30
20/30
识字（一）
tóu （人头）
头 （头发）
21/30
22/30
识字（一）
（木耳）
ěr 耳
（耳机）
（耳目）
23/30
24/30
mǐ
识字（一）
米（大米）（一米）
25/30
名篇欣赏
26/30
名篇欣赏
赠汪伦 李白
李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。
tóu 头
（人头） （前头） （后头） （头发）
mǐ 米 （大米）
（米粒）
（米尺）
（一米）
30/30
从古至今有很
多诗人和你们
一样喜欢月亮，
望着月亮诗人
想起了许多令
他们思念东西，
今天我们就来
学习这首关于
月亮和思念古
诗
1/30
6.静夜思
2/30
作者介绍: 李白: 字太白，
我国唐代著名诗人。 他一生写了很多古诗。 正因为他诗写多写妙， 简直就像一位作诗神 仙，所以人们就称他 为“诗仙” 。
3/30
远古唐朝,一轮明月冉冉升起，月 光明亮地照着沧茫大地。人们从四 面八方回到自己故乡与亲人团聚。 月儿圆了，人团聚了，多美好啊！ 可是伟大诗人李白，却无法回家与 亲人分享这人间最温暖时刻。他只 身一人离家在外，看到这么圆圆月 亮，他想起了自己故乡想起了亲人。 深深思念中他只能以写诗来排走心 中寂寞。现在我们一起读一遍这首 留传千古诗作《静夜思》。
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床前明月光, 疑是地上霜。
《十五夜望月》优质课一等奖课件
3 古诗三首
七、课堂闯关
2.选择正确的选项。 “不知秋思落谁家”委婉地表达了游 子的思亲之情。以下这些的古诗词中，也 是表示思亲之情的诗句有( A、B） A. 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 B. 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重
3 古诗三首
课后作业：
1、背诵并默写古诗。 (注意：题目、作者、 朝代，把字写正确、美观)
五、诗歌赏析，难点答疑 读一读诗的后两句，思考：诗句抒发了作
者什么样的思想感情？
3 古诗三首
今夜∕月明∕人∕尽望， 不知∕秋思∕落∕谁家？
问句表达作者的相思
作者将感情寄托于 月亮 ，表达了作者 思念故乡之情。
3 古诗三首
对比读一读，体会“落”字用法的精妙之处。
不知秋思落谁家。 不知秋思在谁家。
3 古诗三首
3 古诗三首
二、以月亮寄托思念的诗
➢举头望明月，低头思故乡。《静夜思》 (李白) ➢露从今夜白，月是故乡明。《月夜忆舍弟》 (杜甫） ➢海上生明月，天涯共此时。《望月怀远》 (张九龄） ➢春风又绿江南岸，明月何时照我还?《泊船瓜洲》 (王 安石）
...... 自古以来，“月”便被文人墨容赋予思念亲友、思 念故乡之情。
《十五夜望月》这首诗描绘了一幅静谧冷清的中秋月 夜图，渲染了一种清幽、寂寥的气氛，表达了作者中秋 思念亲人、思念故乡的情感。
3 古诗三首
课堂练习 难点巩固
七、课堂闯关
1、判断正误。 本诗中“中庭地白树栖鸦”与李白的 “疑是地上霜”有异曲同工之妙，均没有 直接用一个“月”字，却形象地写出了月 的皎洁、清冷。（ √ ）
谢谢大家 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。
（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 １、国家意识。 ２、目标意识。 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。 ４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易。
最新“明月之诗”群文阅读课件教学讲义PPT
❖ 在以上各项技能掌握的基础上，形成统一的 系列技能，完成课堂教学任务。
第二章 课堂导入技能
❖ 一、导入技能是课堂教学活动开始时，教师 引导学生进入状态进行学习的行为方式。
❖ 导入的作用：集中注意（指向教师，指向教 学内容）；激发兴趣（精彩的导入让学生进 入一种境界）；启动或激发思维；沟通情感； 顺利自然地引入新课。
❖ 注意：找准新旧联系点；搭桥铺路，巧入是通过设疑，制造悬念，引起学生 对那些悬而末决的问题和现象的关切心情。 （强烈动机）
❖ 注意：要从学生的最近发展区出发，恰当适 度，不悬难以引起学生的兴趣，太悬，学生 百思不解或让学生觉得是故弄玄机。
4、典故式导入
❖ 典故式导入是通过寓言故事或典故传说激发 兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入。
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
山居秋暝
唐 王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
暮江吟 唐 白居易
一道残阳铺水中 ，半江瑟瑟半江红 。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
《山居秋暝》 这是（ ）的月亮，寄托了诗人（ 感。
《暮江吟》
这是（ 感。
）的月亮，寄托了诗人（
）的情 ）的情
四、激情诵读，积累“月亮”
1、大声地有感情地朗读古诗。 2、尝试把古诗背下来。
第二章 课堂导入技能
❖ 一、导入技能是课堂教学活动开始时，教师 引导学生进入状态进行学习的行为方式。
❖ 导入的作用：集中注意（指向教师，指向教 学内容）；激发兴趣（精彩的导入让学生进 入一种境界）；启动或激发思维；沟通情感； 顺利自然地引入新课。
❖ 注意：找准新旧联系点；搭桥铺路，巧入是通过设疑，制造悬念，引起学生 对那些悬而末决的问题和现象的关切心情。 （强烈动机）
❖ 注意：要从学生的最近发展区出发，恰当适 度，不悬难以引起学生的兴趣，太悬，学生 百思不解或让学生觉得是故弄玄机。
4、典故式导入
❖ 典故式导入是通过寓言故事或典故传说激发 兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入。
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
山居秋暝
唐 王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
暮江吟 唐 白居易
一道残阳铺水中 ，半江瑟瑟半江红 。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
《山居秋暝》 这是（ ）的月亮，寄托了诗人（ 感。
《暮江吟》
这是（ 感。
）的月亮，寄托了诗人（
）的情 ）的情
四、激情诵读，积累“月亮”
1、大声地有感情地朗读古诗。 2、尝试把古诗背下来。
部编版《静夜思》课件省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
床前明月光，疑是地上霜。
静夜思
地上霜
疑是地上霜
这两行诗采用比喻旳修辞手法，把“月光”比作“霜”，实际上并没有看见“霜”。这种比喻形象贴切，既突出了月光旳明亮、皎洁，又阐明了天气寒冷，烘托了诗人漂泊异乡旳孤寂凄凉之情。
诗人有无看见“霜”呢？为何？
比喻
窗前明月光，疑是地上霜。
诗人没有看见霜。
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月
低头思家乡
chuánɡ qián mínɡ yuè ɡuānɡ床前明月光， yí shì dì shànɡ shuānɡ疑是地上霜。
诗人看到了什么？
月光
诗意：床旳前面有明亮旳月光，好像是地上下霜了。
背诵指导： 背诵要在熟读旳基础上进行。先将古诗读熟，然后抓住诗中旳关键词“床前、地上、举、低”，边读边想象诗中描绘旳画面，然后再背诵。
思索：诗人由月光想到什么？
思家乡
望明月
静夜思
这首诗描写了在沉寂旳夜晚，诗人仰视窗外旳明月想念家乡旳情形，体现了诗人对家乡旳怀念之情。
√
√
√
√
√
√
？
，
。
:“
？”
！
家乡
看
想念
吵
黑暗
后
（1）学会写本课生字。（2）把《静夜思》背给爸爸妈妈听。
课后习题参照答案
朗诵课文。背诵课文。
朗诵指导： 这首诗体现了诗人离家在外，在静静旳夜里无比怀念家乡和亲人旳思想感情。朗诵时，总旳感情基调是深沉旳，速度要慢，注意停止。
部编本人教版·一年级下册语文
8 静夜思
小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
古朗月行
李白
一起来学习聆听《静夜思》吧
古典诗歌中的月亮意象探究活动《千古明月千古情》课件兼容( 修订)公开课教学PPT课件
兴趣。 3、能力目标:
——进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。 4、教学方法：
——分组讨论法
预习检测：月亮的别称，你知
道的都有哪些呢？
夜光：夜光何德，死则又育? 素娥：素娥即月亮之别称
——屈原 ——《幼学琼林》
嫦娥：“玉纤弄水金钿湿，要捧嫦娥对面看。”
—— 明·唐寅《掏水月在手》
顾兔：阳乌未出谷，顾兔半藏身
第四组诗歌共同表达了诗人对月亮永恒， 宇宙无穷的思考和对生命苦短， 岁月悠悠，人生无常的感慨。
客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也； 盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而 观之，则天地曾不能以一瞬，自其不变者而观 之， 则物与我皆无尽也。
第五 组
李煜 相见欢 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。
路转溪桥忽见。
第六组诗歌中诗人们都借月烘托气氛， 表现了他们恬淡闲适的心情， 和对自然景物的喜爱之情。
情由景生，若三五之夜，明月半墙，树影 斑驳，珊珊可爱，谁又不会心生爱怜而心旷神 怡呢？
梳理探究小结：
在今天我们所接触的诗歌里，无论是亲 情、爱情、友情，还是愉悦情、惆怅情ห้องสมุดไป่ตู้闲 适情，都是情由明月而起，而一往情深！
第三组诗歌共同表达了诗人对友人的思念 关心之情，月亮见证了诗人的友情。
亲情、爱情、友情，一个都不能少！
在诗人的眼中，月亮是无所不能的。
第四 组
春江花月夜（节选）张若虚 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月，江月何年初照人。 人生代代无穷已，江月年年望相似。 不知江月待何人，但见长江送流水 。
第六 组
山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
——进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。 4、教学方法：
——分组讨论法
预习检测：月亮的别称，你知
道的都有哪些呢？
夜光：夜光何德，死则又育? 素娥：素娥即月亮之别称
——屈原 ——《幼学琼林》
嫦娥：“玉纤弄水金钿湿，要捧嫦娥对面看。”
—— 明·唐寅《掏水月在手》
顾兔：阳乌未出谷，顾兔半藏身
第四组诗歌共同表达了诗人对月亮永恒， 宇宙无穷的思考和对生命苦短， 岁月悠悠，人生无常的感慨。
客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也； 盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而 观之，则天地曾不能以一瞬，自其不变者而观 之， 则物与我皆无尽也。
第五 组
李煜 相见欢 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。
路转溪桥忽见。
第六组诗歌中诗人们都借月烘托气氛， 表现了他们恬淡闲适的心情， 和对自然景物的喜爱之情。
情由景生，若三五之夜，明月半墙，树影 斑驳，珊珊可爱，谁又不会心生爱怜而心旷神 怡呢？
梳理探究小结：
在今天我们所接触的诗歌里，无论是亲 情、爱情、友情，还是愉悦情、惆怅情ห้องสมุดไป่ตู้闲 适情，都是情由明月而起，而一往情深！
第三组诗歌共同表达了诗人对友人的思念 关心之情，月亮见证了诗人的友情。
亲情、爱情、友情，一个都不能少！
在诗人的眼中，月亮是无所不能的。
第四 组
春江花月夜（节选）张若虚 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月，江月何年初照人。 人生代代无穷已，江月年年望相似。 不知江月待何人，但见长江送流水 。
第六 组
山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
初中群文阅读教学展示公开课优秀课件：诗人的灵魂之舞(一等奖)
谁也没有看见过风， 不用说你和我了。 ---------------------------
《天上的街市》《静夜》 《新月与白云》
诵读要求：
用自己喜欢的方式自由朗诵，读准字音，读
顺诗句，读出感情。
缥缈 斫断 鲛人
piāo miǎo zhuó duàn jiāo rén
缥 缈：形容隐隐约约，若有若无。
远远的街灯明了
方法小结：抑扬顿挫，轻重缓急
景 街灯 明星 街市 流星 灯笼 天河
牛郎织女 牛儿 天街
了 ，抒发了 的情感。
联想到
想象：这里用了想象的表现手法，想象到了
的景象，抒发了 的情感。
学习要求：以小组合作的形式学习第二组 诗，并结合句子赏析联想想象
步骤：自学-—组内交流——全班展示
你还学过哪首运用了联想 想象这一手法的诗歌？
谁也没有看见过风， 不用说你和我了。 但是河水起皱纹的时候， 我们知道风来游戏了。
月光 松
情 憧憬美好未来 思念、眷恋之心 烦恼和焦灼
方法小结：借景抒情 ，情景交融
作者是如何将这些景物联系起来，进 而表达情感的？
“好像”
街灯
明星
明星
街灯
珍奇 牛郎 织女… …
比喻 比喻
联想 联想 想象
《马诗》《流萤集》《乡愁》
方法小结——
联想：这里用了联想的表现手法，由
《天上的街市》《静夜》 《新月与白云》
诵读要求：
用自己喜欢的方式自由朗诵，读准字音，读
顺诗句，读出感情。
缥缈 斫断 鲛人
piāo miǎo zhuó duàn jiāo rén
缥 缈：形容隐隐约约，若有若无。
远远的街灯明了
方法小结：抑扬顿挫，轻重缓急
景 街灯 明星 街市 流星 灯笼 天河
牛郎织女 牛儿 天街
了 ，抒发了 的情感。
联想到
想象：这里用了想象的表现手法，想象到了
的景象，抒发了 的情感。
学习要求：以小组合作的形式学习第二组 诗，并结合句子赏析联想想象
步骤：自学-—组内交流——全班展示
你还学过哪首运用了联想 想象这一手法的诗歌？
谁也没有看见过风， 不用说你和我了。 但是河水起皱纹的时候， 我们知道风来游戏了。
月光 松
情 憧憬美好未来 思念、眷恋之心 烦恼和焦灼
方法小结：借景抒情 ，情景交融
作者是如何将这些景物联系起来，进 而表达情感的？
“好像”
街灯
明星
明星
街灯
珍奇 牛郎 织女… …
比喻 比喻
联想 联想 想象
《马诗》《流萤集》《乡愁》
方法小结——
联想：这里用了联想的表现手法，由
最新2020年统编版一年级语文下册 8 静夜思 优秀公开课ppt课件
8 静夜思
诗人看到霜了吗？
“疑是地上霜”的意思是好像给地上铺 了一层白霜，所以诗人并没有看到霜，而是 把月光想象成了白霜。
8 静夜思
朗读指导（课后题）
请一位朗读小能手来读一读这两句诗吧！ chuánɡ qián mínɡ yuè ɡuānɡ
床 前 /明 月/ 光， yí shì dì shànɡ shuānɡ 疑 是/ 地 上 / 霜。
8 静夜思
朗读指导（课后题）
让我们伴着音乐一起来读一读这首诗吧！ chuánɡ qián mínɡ yuè ɡuānɡ 床 前／ 明 月／ 光， yíshì dì shànɡ shuānɡ 疑 是／地 上／ 霜。 jǔ tóu wànɡ mínɡ yuè 举 头／望／ 明 月， dītóu sī ɡù xiānɡ 低 头／思／故 乡。
花 间 一壶 酒,独 酌 无 相 亲。
jǔ bēi yāo míng yuè duìyĭng chéng sān rén
举杯 邀 明 月,对 影 成 三人。
诗意：提一壶美酒摆在花丛间，自斟自酌无友无亲。 举杯邀请明月，对着身影成为三人。
8 静夜思
课堂演练
一、选一选。
“疑”在诗中表达的意思是（ B ）
dī tóu sī ɡù xiānɡ
低 头 思 故 乡。
8 静夜思
读完古诗，你知道这首诗是诗人在什么
思考 时间写的吗？
晚上
这是一个怎样的夜晚呢？
思考
有月亮的夜晚
8 静夜思
和老师一起来读一读前两句 诗，说说这两句诗描绘了怎样的 景象。
8 静夜思
夜深人静的景象
chuánɡ qián mínɡ yuè ɡuānɡ 床 前 明 月 光，
群文阅读教学设计明月之诗
优势：能够激发学生的 学习兴趣，培养其主动 学习和合作学习的能力， 提高学习效果。
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PART FIVE
教学过程
导入新课：明月之诗的魅力
明月之诗的背景介绍
明月之诗的创作过程
明月之诗的文学价值
明月之诗的教学意义
合作学习：分组阅读明月之诗的群文材料
小组划分：根据学生兴趣和阅读能 力进行分组
任务分配：小组内成员分工合作， 共同完成阅读任务
实施步骤：分析任务、设计任务、布置任务、完成任务、评价任务。
应用范围：适用于各类学科的教学，尤其适用于操作性强的课程。
课堂互动教学法
定义：通过课堂互 动，引导学生主动 参与学习，提高学 习效果的教学方法。
特点：注重学生的参与 和体验，通过讨论、问 答、小组合作等方式促 进师生互动、生生互动。
实施方式：教师可以 提出开放性问题、组 织小组讨论、鼓励学 生提问和发表观点等。
掌握群文阅读的教学方法
了解群文阅读的概念和特 点
掌握群文阅读的教学目标 和方法
学会选择合适的群文阅读 材料
掌握群文阅读的评估和反 馈机制
提升学生对诗歌的鉴赏能力
了解诗歌的意象、意境和语 言特点
培养学生对诗歌的感悟、理 解和表达能力
掌握诗歌鉴赏的基本方法与 技巧
激发学生对诗歌的兴趣和热 爱，提高审美素养
群文阅读的特点包括：选文多样性、文本相关性、教学整体性、学生自主性等。
群文阅读可以帮助学生拓展阅读视野，提高阅读速度和理解能力，同时也可以培养学生的比较、 分析、归纳等思维能力。
在群文阅读教学中，教师需要选取适当的文章组合，设计有针对性的问题和活动，引导学生积 极参与和思考，以达到最佳的教学效果。
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中小学语文公开课获奖课件精选-春江花月夜一等奖
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
第七章
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
翻译 这时相互凝望着月亮是互相听不到声音，我希望 追随月光流去照耀着游子。送信的鸿雁能够飞翔很远但也 无法飞渡月光到达你的身边，送信的鱼龙游得很远但也无 法游到你的身边而只能在水面上卷起阵阵波纹。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
第八章
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。 江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
翻译 昨天晚上梦见花落在幽静的水潭，可怜春天已 过了一半却还不能回家。江水流走了，春光随着水流逝， 水潭上落下的月亮如今又正向西倾斜。
赏析 承接第七章，写游子因思念至极，因思成梦，由
抒情的角度——相思
写江月待人，实际上是写月下的人在等待。 也许是漂泊的诗人自己在等待见到家中的亲人， 也许是家中的亲人在等待远出的诗人赶快回家。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。
第五章 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。
翻译 天上白云一片缓缓地离去，只剩下思妇在离别的 青枫口不胜忧愁。哪家的游子今晚坐着小船在异乡漂泊呢？ 什么地方有人在明月照耀的楼上思念漂泊异乡的游子
赏析 诗人用其生花妙笔，继续渲染春江月夜的神往之 处：看！江水宛然前行，流到了一个芳草萋萋、繁花满树 的幽处。接着，诗题中的“花”终于亮相了：但见月华洒 在花树上，朵朵花儿晶莹可爱。然后，诗人将镜头推向空 中，但见月色溶溶，月光如凝霜朦胧。镜头再转向江畔沙 滩，银色沙滩和乳色月光融为一体，无法区分。
中间由景生情，转情换意，蝉联而下，若断若续，