《南辕北辙》教学设计_教案教学设计
《南辕北辙》教学设计
教材分析：
《南辕北辙》是一篇寓言故事，寓言即是通过一个短小的故事告诉人们一个深刻的道理。
这则寓言讲的是一个人要去楚国，楚国在南边她却偏向北走。
揭示了人的行动与目标相反是不可能达到目的的道理。
但是课文内容离孩子生活较远，在设计本课时，本着深入浅出的原则，力求让学生明白故事本身所说明的道理，而暂时不与生活实际相联系。
教学目标：
1、学习本课的生字，理解“盘缠、把式”等词。
2、能正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。
3、体会其中的道理：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
教学重难点：
重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。
难点：体会、领悟道理。
教学准备：南辕北辙的故事录象、课件等。
一、谈话导入，揭示课题。
1、出示课件，读：
掩耳盗铃守株待兔亡羊补牢
刻舟求剑拔苗助长井底之蛙
叶公好龙滥竽充数画蛇添足
自相矛盾杯弓蛇影买椟还珠
班门弄斧纸上谈兵望梅止渴
2、你知道这些都是什么？
3、寓言在我国已经有3千多年的发展史了。
除了这些还有很多很多，今天我们再来学习一则寓言故事，齐读课题：南辕北辙。
4、仔细观察“辕”“辙”，你有什么发现？
﹡教师随机出示辕和辙的课件，解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。
当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。
而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。
﹡南辕北辙从字面上讲就是什么意思？理解得真好，那这个成语说的究竟是怎样一件事呢？
二、初读寓言，感知大意。
1、打开语文书，自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文讲了哪几个人？其中是谁南辕北辙？
2、指名检查朗读。
3、反馈：课文讲了哪几个人？谁南辕北辙？你能用一两句话说说他南辕北辙的行为吗？
4、课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。
三、学习寓言，体会寓意。
1、课件出示故事最后一段的第一句话。
学生自由读，从这句话你读懂了什么。
﹡预设：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。
引导：楚国是他要去的——（目的地），往北走是他的——（实际行动），这就是说——他的目的地与行走的方向相反。
（板书：南北目的行动）
﹡你还从哪个词读懂了什么？“硬要“什么意思？从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么？（固执、很愚蠢、无知、不听劝告）
﹡朗读句子。
2、他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢？请读读文中朋友与他的对话，划出坐车人的理由。
3、反馈交流理由，随机理解“盘缠”“把式”等词语，并板书。
4、他就是认为自己有这样优越的条件，所以即使朋友再三的劝他，他总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么？（“固执己见”“一意孤行”“自以为是”）
5、请同桌合作分角色朗读课文。
一个人当坐车人，读出他的“固执”，另一个人当他的朋友来诚恳地劝一劝他吧！——指名分角色朗读，随机指导。
﹡坐车人：抓“没关系”读出他的自以为是，无知。
﹡朋友：三个句子都是什么句？换成陈述句怎么说？哪句好？为什么？指导读出反问句的语气。
6、放飞想像：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到
楚国，你们想像一下，楚国在南方，而他却往北走，结果会怎样？
预设一：我觉得他往北走，就会走到俄罗斯。
预设二：我觉得他一直往北走，到了一个大海边，过不去。
预设三：：他可能走到一个三叉路口，前面被挡住了。
预设四：：我觉得他往北走，也可以到达楚国呀，因为地球是圆的，走了一圈也可到达楚国。
﹡引导有没有可能。
（第一个环游地球的人是葡萄牙的麦哲伦，他当时坐的是什么？在联系地图，北边是什么？）
7、那将会是多么可悲的下场！古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。
坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是：﹡出示句子，齐读：谁都知道，他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，他离楚国也就越远。
这句话重复出现了哪个词？前三个“越”强调了什么？后一个“越”强调了什么？（结果适得其反。
）（板书：条件越好离目的越远）
8、现在你能不能用自己的话说说这个结果。
随机提供关联词来说说。
（虽然…但是…尽管…可…无论……都……不管……都……即使……也……）
9、此时，你想对那个坐车人说些什么？
（我们知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
）
10、再次读题，南辕北辙字面上是说——实质上就是比喻——（行动和目的相反，结果离目标就会越远。
）形容这个意思的还有一个成语：背道而驰。
四、拓展延伸，升华认识。
1、早在2000多年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？看动画。
2、其实，别说在2000多年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？
五、创设情境，复述故事。
1、是呀，你瞧，我们的生活中也有像故事中那样的人，也有像魏王这样的事，如果你想告诫他，给他讲这个故事，你会讲吗？
2、明确复述要求：
（1）说清故事的主要内容。
（2）能恰当地运用作者的语言和自己的语言。
（3）声音响亮，口齿清楚，态度自然。
3、学生自由练习。
4、指名讲，点评。
南辕北辙教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计16篇)
南辕北辙教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计16篇）2022-12-12南辕北辙教学设计（精选16篇）南辕北辙教学设计篇1一、教材简介《南辕北辙》是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册第八单元的一篇课文。
二、教学目的通过本课的学习使学生明白无论做什么事情，必须先把方向搞正确，或者说，方向对头，条件越好，成绩越大；方向错了，则适得其反。
从小培养学生做事多思考的良好习惯。
三、教学思路（一）、创设情景出示生字辕辙让学生认一认，说一说这两个字这什么要有车字旁，你认为这与什么有关？（老师将这两个字贴在黑板上），鼓励学生积极发表个人意见，激活学生原有的生活经验和知识储备，然后组织学生来学习一则与这两个字有关的寓言故事，教师提出问题：这则寓言故事说明了什么道理？请同学们认真读课文。
（二）、自主学文，初步理解课文内容1、自读课文，用自己喜欢的方式解决生字。
2、听录音，让学生注意生字的正确读音。
3、同桌读文，注意纠正字音4、四人小组活动，选自己喜欢的段落读一读。
（三）、细读课文，理解寓意1、指名朗读这则寓言故事，老师启发学生根据角色的特点和语气来朗读，（注意‘不解的问’‘诚恳地说’‘固执己见’的读法。
）2、小组内分角色朗读，试着加上动作表演。
3、指名一小组学生上台表演并加上动作。
（师生评一评）4、自读课文，边读边想：小组内讨论（1）、季梁提醒他什么？为什么？（2）、他接受劝告了吗？他错在哪里？（3）、用自己的话说出本故事的寓意？四、男女生表演朗读全文。
五、总结：学完了这则寓言你想说些什么？六、实践作业请你在生活中观察和思考，什么样的事情是南辕北辙？（如果发现了就告诉亲人、老师和同学）。
南辕北辙教学设计篇2教材分析：《南辕北辙》是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。
南辕北辙教案设计范文
南辕北辙教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解并背诵《南辕北辙》的故事内容；（2）学生能够理解故事中的成语“南辕北辙”及其含义；（3）学生能够运用“南辕北辙”成语正确造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象和道理；（2）培养学生阅读文言文的能力，提高文言文水平。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够领悟到做事要顺应规律，不能盲目行动的道理；（2）培养学生珍惜友情、团结合作的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生理解并背诵《南辕北辙》的故事内容；（2）让学生掌握“南辕北辙”成语及其用法。
2. 教学难点：（1）文言文语句的理解与翻译；（2）引导学生深入分析故事中的人物形象和道理。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《南辕北辙》的故事背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《南辕北辙》故事，理解故事内容；（2）学生翻译文言文句子，体会语言特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析故事中的人物形象和道理；（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 讲解与示范：（1）教师针对故事内容进行讲解，解释成语“南辕北辙”的含义；（2）教师示范运用“南辕北辙”成语造句。
5. 练习与反馈：（1）学生运用“南辕北辙”成语造句，互相评价；（2）教师点评，给予鼓励和指导。
四、课后作业：1. 背诵《南辕北辙》故事；2. 运用“南辕北辙”成语写一篇小短文；3. 预习下一节课内容。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，为下一步的教学做好准备。
关注学生在课堂上的表现，及时发现并培养优秀学生，提高整个班级的学习水平。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考故事中人物的决策过程，激发学生对成语意义的探究。
2. 利用案例分析法，通过讲解现实生活中的类似案例，帮助学生更好地理解成语的应用场景。
《南辕北辙》的优秀教案设计
《南辕北辙》的优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《南辕北辙》的故事内容；（2）能够运用文中的成语和典故，丰富自己的语言表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象和道理；（2）学会通过故事寓意，提高自己的判断力和决策能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、喜欢阅读的好习惯；（2）培养学生正确的价值观，明白道理，学会做人。
二、教学重点与难点：重点：1. 《南辕北辙》的故事内容及其寓意；2. 文中成语和典故的运用。
难点：1. 故事中人物形象的分析；2. 学会通过故事寓意，提高自己的判断力和决策能力。
三、教学过程：1. 导入新课：开场提问：“你们听过《南辕北辙》这个故事吗？谁能简单介绍一下故事内容？”学生回答后，教师总结并板书课题。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事内容，体会故事寓意。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析故事中的人物形象，探讨各自的心得体会。
4. 教师讲解：教师根据学生的讨论，讲解故事中的人物形象、道理以及成语和典故的运用。
5. 练习巩固：学生进行成语接龙游戏，运用所学成语和典故。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调故事寓意和成语、典故的运用。
四、课后作业：1. 背诵《南辕北辙》故事；2. 运用文中的成语和典故，写一篇小短文；3. 思考：现实生活中，我们如何避免“南辕北辙”的情况发生？五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对《南辕北辙》故事的理解和运用能力。
关注学生的学习兴趣，激发学生阅读兴趣，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频等多媒体资源，为学生营造一个生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学：采用问答、讨论等形式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和口语表达能力。
3. 案例分析：选取现实生活中的实例，让学生运用所学道理，提高学生的判断力和决策能力。
南辕北辙教案设计范文
南辕北辙教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解并掌握成语“南辕北辙”的含义及用法。
（2）通过故事，培养学生分析和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解故事内容。
（2）学会通过故事寓意，联系生活实际，提高语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生诚实守信、勇于承认错误的品质。
（2）引导学生学会与他人合作，共同解决问题。
二、教学重点1. 成语“南辕北辙”的含义及用法。
2. 通过故事，培养学生分析和解决问题的能力。
三、教学难点1. 理解故事中角色的心情和行为变化。
2. 学会将故事寓意联系到生活实际，提高语言运用能力。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 故事素材。
3. 小组讨论所需材料。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件或黑板，展示成语“南辕北辙”。
（2）引导学生猜测成语的含义，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生阅读故事素材，理解故事内容。
（2）回答相关问题，检查学生对故事的理解。
3. 合作探讨（1）将学生分成小组，讨论故事中角色的心情和行为变化。
（2）各小组分享讨论成果，进行交流互动。
4. 寓意讲解（1）引导学生理解成语“南辕北辙”的寓意。
（2）联系生活实际，让学生学会运用成语。
5. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，巩固知识点。
（2）强调故事中的道理，引导学生在生活中践行。
6. 课后作业（1）让学生运用成语“南辕北辙”编写一个简短的故事。
（2）选择一个生活场景，运用成语“南辕北辙”进行描述。
六、教学拓展1. 成语接龙：以“南辕北辙”为起点，进行成语接龙游戏，让学生在游戏中巩固成语知识。
2. 故事分享：邀请学生分享自己生活中遇到的类似“南辕北辙”的经历，让大家一起分析问题、解决问题。
七、课堂互动1. 角色扮演：让学生分组，分别扮演故事中的角色，进行情景剧表演，加深对故事的理解。
2. 讨论交流：针对故事中的情节，引导学生展开讨论，分享自己的观点和感受。
《南辕北辙》的教案设计
《南辕北辙》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用成语“南辕北辙”的含义；（2）能够讲述成语“南辕北辙”的故事情节；（3）能够分析成语“南辕北辙”所蕴含的道理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解成语“南辕北辙”的含义；（2）通过讲述、讨论，提高语言表达和思维能力；（3）通过案例分析，培养解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的团队合作精神；（2）引导学生树立正确的价值观，明白行动与目标的关系；（3）培养学生勇于面对错误，及时改正的精神风貌。
二、教学重点与难点：重点：1. 成语“南辕北辙”的含义；2. 成语“南辕北辙”的故事情节；3. 成语“南辕北辙”所蕴含的道理。
难点：1. 成语“南辕北辙”在实际语境中的运用；2. 案例分析，解决问题的能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍成语“南辕北辙”的来历；（2）引导学生关注成语“南辕北辙”的含义和用法。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解成语“南辕北辙”的含义；（2）学生分享学习心得，讨论成语“南辕北辙”的用法。
3. 讲述故事：（1）学生分组讲述成语“南辕北辙”的故事情节；（2）教师点评，引导学生理解成语“南辕北辙”所蕴含的道理。
四、课堂小结：1. 教师引导学生总结成语“南辕北辙”的含义和用法；2. 学生分享在学习过程中所获得的启示；3. 教师对课堂内容进行点评，强调成语“南辕北辙”在实际生活中的运用。
五、课后作业：1. 学生运用成语“南辕北辙”编写一个简短的故事；3. 家长对孩子的学习情况进行评价，反馈给教师。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评价学生的参与程度。
2. 故事讲述：评估学生在讲述成语“南辕北辙”故事时的语言表达能力和对故事情节的理解程度。
3. 案例分析：评价学生在分析成语“南辕北辙”所蕴含的道理时的思考深度和逻辑性。
4. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估学生对成语“南辕北辙”的运用能力和对课堂学习内容的掌握情况。
南辕北辙教学设计优秀8篇
南辕北辙教学设计优秀8篇南辕北辙教学设计篇一一、导入新课，激发阅读兴趣1.同学们，我们刚读过《刻舟求剑》的故事，认识了一个固执己见、不知变化的寻剑人。
今天，我们再去认识一个自作聪明也很固执己见的坐车人。
2.（板书课程）说说从课题上你发现了什么。
3.出示马车图，释题：（1）什么是辕？（车前驾牲口用的两根直木或曲木）（2）什么是辙？（车轮轧过的痕迹）（3）齐读课题，讲讲“南辕北辙”字面上的意思。
二、读文识字，扫清障碍1.自由读课文，圈出生字新词，用自己喜欢的方法记生字，查工具书或联系上下文理解词语。
2.检查反馈：（1）认读生字词语。
注意重点指导：“辙、式、缠”是翘舌音；“缠”不要丢掉右上方的点，“式”不要加撇，“辙”可与“撒”相比较；理解“好把式、盘缠”的意思。
（2）和同桌赛读，看谁读得准确，流利。
三、探究解疑，感情阅读1.接下来让我们走进这个故事，先去了解故事的结果。
请同学们齐读较后一自然段。
2.指名质疑：读完后，你有什么问题提出？（这个人为什么离楚国越来越远了？这个人会到达楚国吗？……）3.好，带着这个问题我们走进故事中的人物。
故事中除了坐车人还有谁？（他的朋友）朋友是怎么劝的？坐车人又是怎么说的？再回过头读课文，画出相关的句子。
4.分组合作学习：小组内讨论交流坐车人和他的朋友的对话，自由选择一个较想表现的角色读，体会人物当时的心情。
5.小组汇报，相机出示人物课件，理解三次劝说：朋友（）说：“楚国在南边，你怎么往北走啊？”坐车人（）说：“没关系，我的马跑得快。
”朋友（）说：“马跑得越快，离楚国不是越远吗？”坐车人（）说：“没关系，我的车夫是个好把式。
”朋友（）说：“那你哪一天才能到楚国啊？”坐车人（）说：“没关系，我带的盘缠多。
”（1）重点指导第一次劝告：1朋友说的这句话是什么意思？假如老师就是那个坐车人，谁愿意当我的`老师劝劝我？（师生互评）2坐车人为什么说没关系？你觉得该怎么读？想像人物表情，加上动作表演。
南辕北辙的教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 理解“南辕北辙”这个成语的含义，了解其背后的故事。
2. 培养学生运用成语的能力，提高语言表达能力。
3. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点：1. 理解“南辕北辙”这个成语的含义。
2. 学习成语背后的故事。
教学难点：1. 理解成语的含义。
2. 学习成语背后的故事。
教学准备：1. 教师准备相关课件、图片等教学资源。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
教学过程：一、导入1. 教师出示成语“南辕北辙”，让学生思考其含义。
2. 学生自由发言，教师总结并引出课题。
二、讲授新课1. 教师讲述成语“南辕北辙”的来源，引导学生了解成语背后的故事。
2. 学生阅读故事，思考以下问题：（1）故事中的人物是谁？（2）故事主要讲述了什么？（3）故事中的主人公为什么会犯这样的错误？3. 学生分享自己的思考，教师总结并讲解故事中的道理。
三、课堂练习1. 教师出示几个含有“南辕北辙”的句子，让学生判断正误。
2. 学生小组讨论，找出句子中的错误，并改正。
四、巩固提高1. 教师出示几个含有成语的句子，让学生根据成语的含义填写相应的词语。
2. 学生练习，教师点评。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调成语“南辕北辙”的含义和故事。
2. 学生总结自己的收获。
六、作业布置1. 学生课后查找更多含有“南辕北辙”的成语故事，与同学分享。
2. 学生尝试运用成语“南辕北辙”写一段话。
教学反思：本节课通过讲解成语“南辕北辙”的含义和故事，使学生了解了成语的来源和背后的道理。
在教学过程中，教师注重引导学生思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
同时，通过课堂练习和作业布置，提高学生的语言表达能力和运用成语的能力。
在今后的教学中，教师将继续关注学生的需求，提高教学效果。
第2篇教学目标：1. 理解寓言故事《南辕北辙》的含义，学会运用故事中的道理解决实际问题。
2. 培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和思维能力。
南辕北辙_教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 让学生理解《南辕北辙》这个成语的含义，明白其寓意。
2. 培养学生通过阅读、思考、讨论等方式提高自己的语言表达能力和思维品质。
3. 培养学生树立正确的人生观、价值观，学会从故事中汲取智慧。
教学重点：1. 理解《南辕北辙》这个成语的含义。
2. 学会从故事中分析人物性格，提炼寓意。
教学难点：1. 理解故事中的寓意，将其与实际生活相结合。
2. 学会从故事中汲取智慧，树立正确的人生观、价值观。
教学准备：1. 教师准备：《南辕北辙》的故事文本、多媒体课件。
2. 学生准备：预习《南辕北辙》故事，思考故事寓意。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍《南辕北辙》这个成语的来源和含义。
2. 提问：同学们在日常生活中有没有遇到过类似的情况？引导学生思考。
二、阅读故事1. 教师朗读《南辕北辙》故事，让学生了解故事情节。
2. 学生阅读故事，思考以下问题：（1）故事中的人物有哪些？（2）他们分别做了什么？（3）故事中的人物为什么会产生这样的行为？三、分析人物性格1. 教师引导学生分析故事中的人物性格特点。
2. 学生分组讨论，分析以下人物：（1）农夫：勤劳、善良、有爱心。
（2）车夫：贪财、自私、懒惰。
四、提炼寓意1. 教师引导学生从故事中提炼寓意。
2. 学生讨论以下问题：（1）故事告诉我们什么道理？（2）我们应该如何面对生活中的困难？五、总结1. 教师总结《南辕北辙》这个成语的含义和寓意。
2. 学生分享自己的学习心得，将故事中的智慧运用到实际生活中。
六、作业1. 写一篇关于《南辕北辙》的读后感。
2. 课后搜集更多类似的故事，与同学们分享。
教学反思：本节课通过阅读《南辕北辙》故事，让学生了解了这个成语的含义和寓意。
在教学过程中，教师注重引导学生分析人物性格，提炼故事中的智慧，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
同时，通过小组讨论、分享等方式，提高了学生的语言表达能力和思维品质。
在今后的教学中，将继续关注学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
小学四年级语文《南辕北辙》优秀教案范文（精选14篇）
小学四年级语文《南辕北辙》优秀教案范文（精选14篇）小学四年级语文《南辕北辙》优秀范文篇1一、教材分析《南辕北辙》出自于《战国策·魏策四》。
本是魏国的谋臣季梁用这样一个小故事，劝安厘王以大业为重放弃伐赵，故事后被广为流传下来。
这则寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。
文章是通过对话展开故事情节的，路人强调的是：既然方向错了，就永远也到达不了目的地;而要去楚国的那个人强调的是：虽然方向错了，但是他有跑得习快马、很多的路费和驾呈技好的车夫，所以一定会到达目的地。
从人物的对话的过程中和文章结尾的点睛这笔中，学生自然会明白其中的寓意：这则寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件;如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
这则寓言常用来比喻行动和目的是相反的。
二、教学目标1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。
2、认识2个生字，会写3个生字。
3、在熟读课文和理解主要内容的基础上，使学生懂得，做事时要选准方向再去做，让行动和目的保持一致，否则一事无成。
4、加强读写训练，练习扩写《南辕北辙》三、教学重难点教学重点：理解《南辕北辙》的寓意，课后读写小练笔。
教学难点：在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。
四、教学建议(一)教学好生字“辕”和“辙”，有助于“南辕北辙”寓意的理解。
本课生字认的和写的都比较少，但字意和字形的把握还是有难点的。
“辕”和“辙”都是学生在生活中不常见的生字，“辕”是车杠;“辙”是车轮在路上留下的痕迹。
如果教学中单单告诉学生字典中的解释，学生可能理解得并不清楚，如果能通过具体的车马的图片或教师在黑板上画的简笔画来帮助学生理解，效果会更好，学生理解了这两个字的意思，对“南辕北辙”这个成语的意思的理解会有很大的帮助的。
成语中，“辕”向南表示行动的方向与目标，“辙”向北表示向北走，从而可以理解出成语的意思是比喻行动与目标相反，结果只能是离目标越来越远。
《南辕北辙》教学设计15篇
《南辕北辙》教学设计15篇《南辕北辙》教学设计1【教学目标】1、知识目标：⑴能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
⑵用“……虽然……可是……”说句话。
2、能力目标：⑴培养学生的质疑，理解能力。
⑵能够表演，再现课文情境。
3、情感目标：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
【教学重点】能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
【教学难点】体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。
【教学过程】一、课本剧导入，激发兴趣师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。
他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？二、读中生疑，读中探究1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。
2、学生交流学习心得。
3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？"季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？4、师：出示：“……虽然……可是……”你们能不能仿照这个例子说说话？5、师：板书：不解、告诉、诚恳6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？7、季梁是一个什么样的人呢？8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？9、理解“固执己见”的意思。
10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。
11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。
12、学生进行评议。
13、师生分角色朗读。
三、放飞想象，体会寓意1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？2、通过这篇课文你明白了什么道理？师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目的“南辕北辙”讽刺了目的与行动相反的人。